12. ค้นหาประโยคที่มีการละเมิดบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ในการใช้นิพจน์แบบมีส่วนร่วม แก้ไขให้ถูกต้อง.

I.1. ทุ่งหญ้าเขียวชอุ่มเต็มไปด้วยนก 2. นวนิยายที่สร้างขึ้นโดยนักเขียนรุ่นเยาว์ทำให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างมีชีวิตชีวา 3. ชาวบ้านในหมู่บ้านที่ประสบอุทกภัยได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที 4. กองกำลังหนีภัยจากความเด็ดเดี่ยวที่แสดงโดยผู้บังคับบัญชา 5. ขับเคลื่อนด้วยคลื่นและลม เรือแล่นไปตามแม่น้ำอย่างรวดเร็ว 6.ท่อนไม้ที่ลอยอยู่บนน้ำสามารถมองเห็นได้จากระยะไกล

ครั้งที่สอง 1. รถเข้าใกล้จอดที่ทางเข้าอาคารสูง 2. ผู้ชมที่มาชมการแสดงเดินไปรอบๆ ห้องโถงและชมภาพเหมือนของนักแสดงละครเวที 3. ครูคนหนึ่งพูดถึงเราเกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์แบบเดียวกับเรา 4. นกกิ้งโครงที่มาจากทางใต้เริ่มทำรังเตรียมการสำหรับลูกนก 5. บทกวีที่เขียนด้วยลายมือที่นุ่มนวลสวยงามวางอยู่บนโต๊ะ 6. มีช้อนส้อมสำหรับแขกบนโต๊ะ

III.1. สุนัขเลี้ยงแกะที่วางไว้ในกรงวิ่งเห่า 2. นวนิยายที่เขียนโดยนักเขียนหนุ่มคนนี้เล่าถึงอดีตอันไกลโพ้นของประเทศเรา 3. เด็กชายที่กระตือรือร้นในการเล่นฟุตบอลไม่ได้สังเกตการแข่งรถด้วยความเร็วสูง 4. ลมพัดแรงพัดมาตามทางของมัน 5. ผู้โดยสารที่ขึ้นรถต้องชำระค่าโดยสารทันที 6. เคารพกิจกรรมทั้งหมดของนักวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเป้าไปที่การขจัดความทุกข์ทรมานของมนุษย์

บรรทัดฐานสำหรับการใช้การหมุนเวียนของคำวิเศษณ์

13. แก้ไขประโยคหากจำเป็น อธิบายสาเหตุของการละเมิดบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ในประโยค

1.เปิดหน้าต่างชมวิวเมือง 2. เปิดประตูเธอลั่นดังเอี๊ยด 3. แม่กำลังนั่งอยู่บนเก้าอี้ของเธอ 4. เมื่อวาดเสร็จ ดินสอของฉันก็หัก 5. กลับถึงบ้านฝนตก 6. หลังจากอ่านเรื่องราวแล้ว ฉันรู้สึกเศร้าเกินไป 7. เมื่อวางของเล่นบนโซฟาแล้ว เด็กๆ ก็เริ่มเกมที่น่าสนใจ 8. กลับจากโรงเรียนฉันโดนพายุฝนฟ้าคะนอง 9. เข้าหมู่บ้าน รถยางแบน 10. คุ้นเคยกับผลงานของ A. Gaidar ฉันชอบเรื่อง "School" มากที่สุด 11. การอ่านบรรทัดเหล่านี้ทำให้รู้สึกว่าผู้เขียนกำลังเขียนเกี่ยวกับเรา

14. ขจัดข้อผิดพลาดในประโยคคำวิเศษณ์ต่อไปนี้ ให้การแก้ไขของคุณ

1. เลี้ยวขวาจะเห็นอาคารหอศิลป์ 2. มองตาที่เปล่งประกายของคุณฉันก็มีความสุขเช่นกัน 3. ออกจากมินสค์อารมณ์เสีย 4. พลิกอัลบั้มเก่า ๆ เพื่อน ๆ ที่ถูกลืมมายาวนาน 5. การวิเคราะห์บทความเหล่านี้คำนึงถึงความคิดเห็นของนักการเมืองที่มีอำนาจ 6. ตื่นเช้า Olga คิดว่าวันนี้จะปลอดโปร่ง 7. กลับจากทำงาน คุณแม่กำลังรออาหารเย็นที่ลูกสาวเตรียมไว้ให้ 8. Sergei ชอบมองดูท้องฟ้าเต็มไปด้วยดวงดาวที่ไร้ก้นบึ้งด้วยความรักต่อทุกสิ่งในโลก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ประโยคที่ซับซ้อน

บทเรียน-การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ในการเตรียมและดำเนินการบทเรียน มีการใช้รูปแบบต่างๆ ของการจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียน:

1) กลุ่ม;

2) ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ

3) งานส่วนบุคคล

บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนโดยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม

บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนโดยการหมุนเวียนคำวิเศษณ์

บรรทัดฐานของประโยคที่มีสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

แต่ละส่วนให้พื้นฐานทางทฤษฎีตามการบรรยายและส่วนปฏิบัติพร้อมการตรวจสอบและการตรวจสอบตนเอง

มีการบ้านล่วงหน้าสำหรับบทเรียน: อ่านการบรรยายที่ระบุ (ทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับวลีมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วม, สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน, รู้ว่าบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์คืออะไร, ประโยคที่ซับซ้อน)

ครูได้พัฒนาหลักสูตรการบรรยาย การประชุมเชิงปฏิบัติการและส่วนเสริมอิเล็กทรอนิกส์ในส่วนนี้ของหลักสูตร ดังนั้นจึงใช้สื่อการสอนเกี่ยวกับระเบียบวิธีและการสอนของครูในบทเรียน (ดูภาคผนวก)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

จัดระเบียบสิ่งที่ได้เรียนรู้ตามหัวข้อ

เพื่อสอนการวิเคราะห์และแก้ไขข้อความ (การระบุและการแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์)

พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จัดระบบข้อเท็จจริง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่ออัพเดทความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ: "บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน"

ทำซ้ำกฎสำหรับการสร้างประโยคด้วยการแสดงออกแบบมีส่วนร่วมและกริยาวิเศษณ์สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

เพื่อจัดระเบียบการทำงานร่วมกันของนักเรียนตั้งแต่การกำหนดงานการศึกษาไปจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย (ผลงานอิสระ)

เพื่อสรุปและจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อ: "บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อน"

จัดระเบียบงานอิสระในกลุ่มที่แตกต่าง

จัดระเบียบการควบคุมตนเองของนักเรียนในบทเรียน

ประเภทบทเรียน : การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของวัสดุ

แบบฟอร์มบทเรียน: การประชุมเชิงปฏิบัติการ

อุปกรณ์:

1. คอมพิวเตอร์และการทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์สำหรับบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์

2. มัลติมีเดีย

3. การบรรยายเกี่ยวกับภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด

4. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด

5. สื่อการสอน (ในรูปแบบงานพิมพ์)

ระหว่างเรียน

I. คำปราศรัยเบื้องต้นของครู

- วันนี้เรายังคงทำงานในส่วน "บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์" ลองอ่านหัวข้อของบทเรียน:

บรรทัดฐานของประโยคที่ซับซ้อน

- บรรทัดฐานวากยสัมพันธ์คืออะไร? (เหล่านี้เป็นบรรทัดฐานสำหรับการสร้างวลี ประโยคที่ง่ายและซับซ้อนประเภทต่างๆ)

- ประโยคที่ซับซ้อนคืออะไร? (มัน ประโยคง่ายๆซึ่งรวมถึงแยกและ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันข้อเสนอแนะ ที่อยู่ และคำนำ)

- กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

นักเรียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน และครูแก้ไขถ้อยคำ

- ดังนั้น งานของเราคือจัดระบบสิ่งที่เรียนรู้ เพื่อระบุระดับการดูดซึมของความรู้ที่ได้รับและความเต็มใจที่จะแก้แบบทดสอบ USE ในส่วนนี้ เพื่อทำซ้ำกฎสำหรับการสร้างประโยคด้วยวลีที่มีส่วนร่วม คำกริยาวิเศษณ์ และสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ครั้งที่สอง การทำให้เป็นจริงของการเรียนรู้เกี่ยวกับการหมุนเวียนของคำวิเศษณ์

ครู.พิจารณาตัวอย่างข้อสอบ (ดูสไลด์)

งาน A7: เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์และอธิบายสิ่งที่คุณเลือก

เมื่อพิจารณาจากการวาดภาพ

1) ดูเหมือนว่านกยังมีชีวิตอยู่

2) ให้ความสนใจกับการแรเงา;

3) จู่ๆไฟก็ดับ

4) ฉันจำฤดูร้อนได้

เราจำกฎการใช้การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ (ดูสไลด์และการบรรยาย)

กฎการใช้การหมุนเวียนคำวิเศษณ์:

1. การกระทำหลักที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำเพิ่มเติมที่แสดงโดยกริยาหมายถึงบุคคลหรือวัตถุหนึ่งคน: ในขณะที่คุณดูภาพวาด ให้ความสนใจกับการฟักไข่

2. เป็นไปได้ที่จะใช้การหมุนเวียนคำวิเศษณ์ในประโยคที่ไม่มีตัวตนด้วย infinitive: นอนบนพื้นหญ้า มองฟ้า นึกถึงอนาคตก็ยังดี

ครู.ในกรณีใดบ้างที่ห้ามใช้การหมุนเวียนของคำวิเศษณ์?

คำตอบของนักเรียนที่เป็นไปได้:

1. หากการกระทำที่แสดงโดยกริยาภาคแสดงและการกระทำที่แสดงโดย gerunds นั้น "ดำเนินการ" โดยหัวข้อที่แตกต่างกัน: ตรวจรูปแล้วไฟดับกระทันหัน . หลังจากหนีออกจากบ้านพ่อแม่ก็พบเด็กชาย

2. ถ้าในประโยคที่ไม่มีตัวตนไม่มี infinitive ที่อาจหมายถึงการหมุนเวียนของคำวิเศษณ์: กลับบ้านฉันรู้สึกเศร้า

แบบฝึกหัดฝึกหัด

นักเรียนเกรดเก้าทำงานที่ได้รับมอบหมายจากเวิร์กชอปและอธิบายทางเลือกของพวกเขาด้วยวาจา

เดินทางด้วยจักรยาน

1) พัฒนากล้ามเนื้อขาและหลัง

2) ต้องใช้ความอดทนอย่างมาก

3) คุณสนุกมาก

4) ไฟหน้าของฉันเสีย

เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การเลือกชิ้นงาน

1) การกระจายบทบาทได้เริ่มขึ้นแล้ว

2) ปรากฎว่ามีบทบาทมากเกินไป

3) กำหนดซ้อมครั้งแรก;

4) เราเริ่มซ้อมทันที

สาม. การทำให้เป็นจริงของสิ่งที่เรียนรู้เกี่ยวกับการหมุนเวียนของกริยา

ครู.พิจารณาประโยคที่มีส่วนร่วม (ดูสไลด์) ตรวจสอบว่าสร้างขึ้นอย่างถูกต้องหรือไม่

1.In รกทุ่งหญ้า พืชพรรณเขียวชอุ่มมีนกมากมาย

2. คนเลี้ยงแกะเข้ามาใกล้ไฟของเรา ค้างคืนบนภูเขา

3. ฉันอาศัยอยู่ในที่เงียบสงบ หายไปในถิ่นทุรกันดารหมู่บ้านเล็ก ๆ

4. แนวความคิดเป็นเส้นตรงให้รังสีของแสง ออกมาจากรูเล็กๆ

5. มีคริสตจักรอยู่ในเมืองที่ นานมาแล้วทรุดตัวลงและทำหน้าที่เป็นร้านขายผักมาระยะหนึ่งแล้ว

คำตอบของนักเรียนที่เป็นไปได้:

1. คำที่กำหนดอยู่ภายในการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม ถูกต้อง: ในทุ่งหญ้าที่ปกคลุมไปด้วยพืชพันธุ์เขียวชอุ่ม ..

2. การหมุนเวียนของกริยานั้นขาดจากคำที่กำหนดไว้ ถูกต้อง: คนเลี้ยงแกะที่ค้างคืนบนภูเขา ..

3. กริยาถูกสร้างขึ้นจากกริยาสะท้อน สูญหาย... กริยาขาดคำต่อท้ายสะท้อนกลับ -เซีย:สูญหาย.

4. เกิดข้อผิดพลาดในข้อตกลง คำจำกัดความของกริยาเห็นด้วยกับคำที่กำหนด เรย์.

5. ใช้ไม่ถูกต้องในฐานะสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคแสดงที่มาและวลีมีส่วนร่วม ถูกต้อง: ...ถูกทำลายและรับใช้เมื่อนานมาแล้ว ...

เราแก้ไขประโยค (ด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร)

IV. การทำให้เป็นจริงของสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ครู. ให้แนวคิดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

คำตอบของนักเรียนที่เป็นไปได้:

สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อเสนอคือสมาชิกของข้อเสนอที่ตอบคำถามเดียวกัน อ้างถึงสมาชิกคนเดียวกันของข้อเสนอ หรืออธิบายโดยสมาชิกคนหนึ่งของข้อเสนอ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคมักจะแสดงในคำพูดส่วนหนึ่งของคำพูด แต่ก็สามารถแสดงออกด้วยคำพูดในส่วนต่างๆ ของคำพูดได้ เช่น ฉันชอบเดินอย่างเงียบ ๆ ในป่าโดยมีการหยุด (ม. พริชวิน)

ครู.พิจารณาตัวอย่างที่มีข้อผิดพลาดสำหรับคำที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ฉีดวัคซีนในเด็กผู้ชาย รักเดินทาง, ความฝันเกี่ยวกับการพิชิตอวกาศ

2. พิเศษ ช่วยและส่วนตัว การมีส่วนร่วมในสปาร์ตาเกียด ให้หัวหน้าคลังและประธานคณะกรรมการสหภาพแรงงาน

3. ตำรวจ นำลงมาที่ผู้ประท้วง กระบองระเบิดแก๊สน้ำตา ปืน อาวุธ.

4. ครู สั่งสอนพวก จัดเรียงออกและ ฉีดวัคซีนพวกเขา รักในการวาดภาพ ดนตรี วรรณกรรม

ครู.กำหนด ประเภทข้อผิดพลาดแก้ไขข้อความและจดเวอร์ชันผลลัพธ์

นักเรียนตรวจสอบงานด้วยตนเองและอธิบายประเภทของข้อผิดพลาด

ทดสอบตัวเอง(บนสไลด์)

1. อ่านนิยายวิทยาศาสตร์ นำขึ้นมาในเด็กผู้ชาย รักเดินทาง, ให้กำเนิดความฝันเกี่ยวกับการพิชิตอวกาศ

2. ขนาดใหญ่ ช่วยหัวหน้าคลังและประธานคณะกรรมการสหภาพแรงงาน ที่ตัวพวกเขาเอง เข้าร่วมในการแข่งขัน

3. ตำรวจ นำลงมาบนหัวของผู้ประท้วง กระบอง, สมัครแล้วอาวุธปืน อาวุธ และระเบิดด้วยแก๊สน้ำตา

4. ครู สั่งสอนพวก จัดเรียงออก ในการวาดภาพ ดนตรี วรรณคดีและ ฉีดวัคซีนพวกเขา รักสู่ศิลปะเหล่านี้

คำตอบของนักเรียนที่เป็นไปได้:

1. ข้อผิดพลาดในการจัดการ สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคต้องการกรณีต่าง ๆ จากคำนามที่ขึ้นต่อกัน (ดูข้อเสนอที่ 4): จัดเรียงออก(ในอะไร?) แต่ ฉีดวัคซีน(อะไร?).

2. สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถมีการจัดคำศัพท์ที่แตกต่างกันได้ (ดูประโยคที่ 1): ปลูกฝังความรักให้กำเนิดความฝัน(ดูข้อเสนอที่ 3): ใช้ ... อาวุธ, ระเบิดมือ; นำไม้กระบองลงมา(ดูข้อเสนอที่ 2): ได้ให้ความช่วยเหลือเข้ามามีส่วนร่วม

ครู.แก้ไขประโยคต่อไปนี้ (ดูสไลด์)

ให้ความสนใจกับการออกแบบที่เป็นเนื้อเดียวกันของภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน

ผู้ช่วยหัวหน้ากลุ่มมีหน้าที่ช่วยผู้นำในการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียน:

- รู้จำนวนผู้ฟังในกลุ่มอย่างแน่นอน

- แจ้งให้หัวหน้ากลุ่มทราบทันทีเกี่ยวกับคำขอและความปรารถนาของผู้ฟัง

- ช่วยเหลือหัวหน้ากลุ่มในการทำงานกับนักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดี

(ถูกต้อง: จัดให้มีการช่วยเหลือ ... ในการทำงาน ...)

วี งานอิสระในกลุ่มที่แตกต่างกัน

นักเรียนจะได้รับกิจกรรมสามประเภท: งานอิสระโดยใช้การทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อที่มีการตรวจสอบตนเอง (กลุ่ม A) ทำงานในเส้นทางการศึกษารายบุคคลในหัวข้อภายใต้การศึกษา (กลุ่ม B) และทำงานกับครู (กลุ่ม C) ก่อนทำงานกับการทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์ ครูจะให้คำแนะนำ

Group A (strong) ทำงานบนคอมพิวเตอร์ที่มีการทดสอบ "Syntax norms" และทำงานใด ๆ ของกลุ่ม B

กลุ่ม B (กลาง) เลือกงานจากรายการและดำเนินการในสมุดบันทึก:

การประชุมเชิงปฏิบัติการบทเรียนที่ 4 หน้า 17 ฉบับที่ 11, 12, 13, 14 ทดสอบในหัวข้อสุดท้าย งานพิมพ์ - งานเสริม

กลุ่ม C (อ่อน) แก้การทดสอบจากการประชุมเชิงปฏิบัติการ

งานอิสระดังกล่าวช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 สามารถตรวจสอบระดับความรู้ รับคำแนะนำ (ถ้าจำเป็น) จากครู รวมความรู้ที่ได้รับโดยทำการทดสอบในหัวข้อให้เสร็จสิ้น

การบ้านเกี่ยวข้องกับการทบทวนและจัดระเบียบ สื่อการสอนตามการบรรยายและการประชุมเชิงปฏิบัติการที่พัฒนาโดยครู

วี. สรุปบทเรียน

ครู.คุณพบปัญหาอะไรขณะทำงานในบทเรียน

นักเรียนวิเคราะห์งานของตนในบทเรียนและกำหนดงานสำหรับการทบทวนที่บ้าน

วรรณกรรม

1. โกลิบ ไอ.บี.ภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด ม., 2549.

2. Grekov V.F. และอื่น ๆ.คู่มือการเรียนภาษารัสเซียในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ม., 2549.

3. Ivanova S.Yu.สอบ "กับดัก" การเตรียมตัวสอบเป็นภาษารัสเซีย ซามารา, 2005.

4. Ivanova S.Yu.การเตรียมตัวสอบเป็นภาษารัสเซีย: เอกสารการฝึกอบรม ซามารา 2008.

5. Rosenthal D.E. , Golub I.B.ความลับของโวหาร ม., 2539.

6. ดี.อี. โรเซนธาลโวหารที่ใช้งานได้จริงของภาษารัสเซีย ม., 1998.

7. ดี.อี. โรเซนธาลภาษารัสเซีย. สำหรับนักเรียนมัธยมและผู้ที่เข้ามหาวิทยาลัย ม., 1998.

แอปพลิเคชัน

การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับภาษารัสเซียและวัฒนธรรมการพูด

ผม. เขียนคำจำกัดความทั่วไปใหม่ในวงเล็บเพื่อให้ตรงกับคำที่ไฮไลต์ วางไว้ก่อนหรือหลังคำที่กำหนด เลือกตัวเอง

1. ถนนคดเคี้ยวระหว่างสอง ร่อง(รกไปด้วยหญ้าริมถนนสีเขียว) 2. จานรองดอกลิลลี่และ กระทู้สง่างามมาก (ไปจากพวกเขาในเชิงลึก) ๓. พระอาทิตย์ลับขอบฟ้า ปอดเป็นน้ำแข็ง เมฆ(สีชมพูจากพระอาทิตย์ตก). 4. จากที่ใดที่หนึ่งไปทางขวามา เสียง(คล้ายกับทารกร้องไห้มาก) 5. โดย บริภาษม้าเดินช้าๆ (มีหญ้าปกคลุมหนาแน่น) 6. คนเลี้ยงแกะมาถึงแคมป์ไฟของเรา (ค้างคืนบนภูเขา) 7. เราแล่นเรืออย่างมั่นคง หมอก(ครอบคลุมชายฝั่งและทะเล) 8. ในหิมะ ความกว้างใหญ่ยากที่จะกำหนดระยะทาง (หลอกตาที่ไม่ได้รับการฝึกฝน)

ครั้งที่สอง ระบุข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในการสร้างวลีที่มีส่วนร่วม แก้ไขสิ่งเหล่านี้และเขียนประโยค

1. ในทุ่งหญ้าที่รกไปด้วยพืชพันธุ์เขียวชอุ่ม มีนกมากมาย 2. นวนิยายที่สร้างขึ้นโดยนักเขียนรุ่นเยาว์ทำให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างมีชีวิตชีวา 3. ชาวบ้านในหมู่บ้านที่ประสบอุทกภัยได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที 4. กองกำลังหนีภัยจากความเด็ดเดี่ยวที่แสดงโดยผู้บังคับบัญชา 5. ขับเคลื่อนด้วยคลื่นและลม เรือแล่นไปตามแม่น้ำอย่างรวดเร็ว 6.ท่อนไม้ที่ลอยอยู่บนน้ำสามารถมองเห็นได้จากระยะไกล

สาม. ให้แนบประโยคที่ระบุประโยคใดประโยคหนึ่งจากสองประโยคที่ระบุแทนจุด อธิบายว่าเหตุใดคุณจึงเลือกเพียงตัวเลือกเดียวและอีกตัวเลือกหนึ่งใช้ไม่ได้

1. เมื่อถึงแม่น้ำแล้ว ... ก) ความเหนื่อยล้าเข้าครอบงำเรา b) เราหยุด 2. เล็งอย่างระมัดระวัง ... ก) นักล่ายิงและฆ่าไก่ฟ้า; b) ไก่ฟ้าถูกนักล่าฆ่า 3. ล่องเรือในเรือ…. ก) เห็นนกจำนวนมากตามริมฝั่งแม่น้ำ ข) นักท่องเที่ยวเห็นนกมากมายตามริมฝั่งแม่น้ำ 4. เมื่อไปเดินป่า ... ก) พวกเค้าได้คิดรายละเอียดทั้งหมดของการเดินทางอย่างรอบคอบแล้ว b) ในตอนเช้ามีการนัดหมาย 5. ใกล้สถานี ... ก) ผู้โดยสารกังวลและเริ่มรวบรวมสิ่งของ b) มีเสียงดังในรถม้า 6. รวบรวมความเร็ว ... ก) รถไฟกำลังเข้าใกล้ทางผ่านภูเขาอย่างรวดเร็ว ข) การกะพริบของเสาโทรเลขสามารถมองเห็นได้ผ่านหน้าต่าง

IV. อ่านเลย ระบุสิ่งที่ผิดพลาดในการสร้างวลีวิเศษณ์ เขียนประโยคแก้ไขให้ถูกต้อง ลองหาดู วิธีทางที่แตกต่างแก้ไข

1. ฉันหัวเราะหนักมากมากกว่าหนึ่งครั้งในการชมภาพยนตร์ตลกเรื่อง "The Inspector General" 2. หลังจากอ่านบทละครแล้ว บทสรุปก็ชี้ให้เห็นถึงชีวิตนอกกำแพงของที่พักพิง Kostylevo 3. การอ่านบทกวี “ จิตวิญญาณที่ตายแล้ว“และเมื่อต้องเผชิญกับภาพลักษณ์ของ Plyushkin คุณรู้สึกขยะแขยง 4. เมื่อมาจากเมืองมีปัญหาหลายอย่างเกิดขึ้นต่อหน้า Davydov 5. เมืองและหมู่บ้านหลายแห่งถูกทำลายโดยพวกนาซี ทำให้ประชากรในบ้านขาด 6. เมื่อเข้าสู่สโตกเกอร์เราก็อาบด้วยความร้อน 7. เมื่อได้ยินเกี่ยวกับการสำรวจ Petya ก็ร่าเริง 8. รัฐบาลได้ออกพระราชกฤษฎีกาแล้ว

แบบทดสอบ

ผม. ระบุประโยคที่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (สร้างอย่างไม่ถูกต้อง)

1. คณะนักร้องประสานเสียงแสดง “Kalinka”

2. ทุกคนที่ทำงานที่โรงงานพักในโรงพยาบาล

3.ทบทวนรายชื่อนักเรียนที่สอบผ่าน

4. นักเรียนคนหนึ่งได้รับรางวัล Lomonosov Prize

ครั้งที่สอง

1. การทำซ้ำคำศัพท์เป็นวิธีการแสดงออกในบทกวี "Borodin" ของ Lermontov

2. เรื่องราวสามารถสร้างได้ไม่เพียงแค่เป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น แต่ยังสร้างด้วยวาจาด้วย

3. การประท้วงของ Katerina ปกป้องสิทธิมนุษยชนของเธอมีเสียงสาธารณะ

4. อินเทอร์เน็ตช่วยประหยัดและทำให้คุณใช้ฐานข้อมูลขนาดใหญ่ในประเด็นต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ได้

สาม. ระบุประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (มีรูปแบบที่ดี)

1. เกี่ยวกับบทกวีของ A.Blok "The Twelve" การโต้เถียงยังคงดำเนินต่อไป

2. กวีที่โดดเด่นคนหนึ่งคือ A. Fet ผู้เชิดชูความงามของธรรมชาติ

3. ผู้ที่รักนิยายวิทยาศาสตร์มาพบกับนักเขียน

IV. ระบุประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (มีรูปแบบที่ดี)

1. ในบทกวีของ A. Blok "Autumn Will" เราสามารถเห็นประเพณีของวรรณคดีในศตวรรษที่ 19

2. หนึ่งในผู้นำที่เป็นที่ยอมรับของโรงเรียนธรรมชาติคือ V. Belinsky ซึ่งมีบทบาทสำคัญในทฤษฎีความสมจริง

3. ความทรงจำแนะนำและให้ภาพที่สมบูรณ์ของนักเขียนคนใดคนหนึ่ง

4. ดนตรีไม่เพียงแสดงออกถึงความอ่อนโยนและความปิติเท่านั้น แต่ยังแสดงออกถึงความวิตกกังวลและความเศร้าอีกด้วย

วี ระบุประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (มีรูปแบบที่ดี)

1. ในบทกวี "จดหมายถึงแม่" เอส. เยสนินเผยเรื่องความรักต่อคนที่รักที่สุด

2. N. Nekrasov แสดงให้เห็นว่าชาวนาไม่สามารถประท้วงได้

3. ทุกคนที่เข้าร่วมการแสดงมีความพึงพอใจ

4. ภาษาช่วยและแสดงความรู้สึกที่ยากที่สุด

วี. ระบุประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (มีรูปแบบที่ดี)

1. ในภาพยนตร์ตลกของ A. Chekhov เรื่อง "The Cherry Orchard" ธีมคือชะตากรรมของรัสเซียอนาคตของมัน

2. ในการทำงานหนัก F. Dostoevsky ได้พบกับบุคลิกของโลกอาชญากร? ที่ยกตนให้อยู่เหนือกฎศีลธรรมของสังคม

3. นักเรียนมัธยมปลายจากโรงเรียนนี้เข้าร่วมและชนะการแข่งขันครั้งนี้

4. ผู้ที่ไปเล่นสกีในวันนั้นมีอาการหนาวจัดไม่เพียง แต่ที่ใบหน้าเท่านั้น แต่ยังอยู่ที่มือด้วย

วี. ระบุประโยคที่ไม่มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ (มีรูปแบบที่ดี)

1. นางเอกของนวนิยายเรื่อง "อาชญากรรมและการลงโทษ" เป็นอุดมคติของ F. Dostoevsky

2. ศิลปินชื่นชมธรรมชาติสร้างจิตวิญญาณ

3. N. Gogol ตื่นตระหนกกับการรุกของ Chichikovs สู่สังคมโดยมีความหยาบคายแบบสงคราม

4. เส้นประไม่เพียงถูกวางไว้หลังสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้น แต่ยังอยู่ระหว่างประธานและภาคแสดงด้วย

แปด.

ได้ยินเสียงบี๊บยาว

1) หลังจากนั้นคุณสามารถกดหมายเลขได้

2) กดหมายเลขสมาชิก;

3) หมายเลขสมาชิกถูกหมุน;

4) หมายถึงสายฟรี

ทรงเครื่อง เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

เดินชมเมืองยามเย็น

1) เรามีความสุขอย่างแท้จริง

2) เราเริ่มการสนทนา

3) วัยรุ่นมักละเมิดกฎจรรยาบรรณ

4) ผู้มีโอกาสเป็นลูกค้าสร้างความประทับใจที่ลบไม่ออก

NS. เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

กำลังวิเคราะห์ องค์ประกอบของคำ,

1) ฉันมีคำถาม;

2) ระบุหน่วยคำของมัน

3) ฉันได้ "ยอดเยี่ยม";

4) พื้นฐานมักไม่ระบุ

จิน เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

เริ่มทำเพลงแล้ว

1) คุณมีเวลาน้อยสำหรับความบันเทิง

2) ความคิดสร้างสรรค์พัฒนาในระดับที่ดี

3) ฉันได้พบคนรู้จักที่น่าสนใจมากมาย

4) ฉันเลือกแล้ว

สิบสอง เลือกความต่อเนื่องของประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

กลับจากทำงาน

1) ความวิตกกังวลครอบงำฉัน

2) สภาพอากาศเลวร้ายลง

3) จะใช้เวลาน้อยกว่าหนึ่งชั่วโมง

4) ฉันไปหาเพื่อน

การกำหนดรูปแบบวากยสัมพันธ์

ผม. เขียนประโยคโดยใส่คำที่เป็นเนื้อเดียวกันในกรณีเดียวกับคำทั่วไป วางเครื่องหมายวรรคตอน

การสื่อสารกับโลกภายนอก (ธรรมชาติ, ศิลปะ, ผู้คนที่มีชีวิต) เสริมสร้างและเพิ่มคุณค่าให้กับบุคคล การสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน (เด็กและผู้ใหญ่และเด็ก) หากไม่มีการติดต่อ ไม่มีการพบปะและความประทับใจ เป็นไปไม่ได้ที่ไม่เพียงแต่จะรู้สึกปีติเท่านั้น แต่ยังมีอยู่โดยทั่วไปด้วย (เอส. บาร์ลิน)

ครั้งที่สอง สร้างประโยคใหม่โดยเปลี่ยนกริยาหนึ่งในคำกริยาให้เป็นคำวิเศษณ์ฉุกเฉิน

1. สุนัขคำรามและขว้างตัวเองไปที่สัตว์ร้าย 2. เขามองย้อนกลับไปและเห็นว่าเรือแล่นไปในความมืดได้อย่างไร 3. หน่วยสอดแนมซ่อนตัวและเริ่มเดินไปตามถนน 4. ถ้าคุณสะดุด อย่าดุถนนเสมอ

สาม. สร้างประโยคใหม่โดยเปลี่ยนกริยาภาคแสดงเป็นคำวิเศษณ์ฉุกเฉินหรือคำนิยามกริยา

1. ใบไม้หมุนวนไปในอากาศแล้วค่อย ๆ ตกลงสู่พื้น 2. ดวงอาทิตย์ในฤดูใบไม้ร่วงทำให้โลกอบอุ่นด้วยรังสีและระเหยความชื้น 3. สัตว์กำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาวและดูเหมือนหมกมุ่นอยู่ 4. กระรอกแวบหนึ่งท่ามกลางต้นไม้มองหาถั่วตัวสุดท้าย

IV. เขียนประโยคโดยวางวลีมีส่วนร่วมถัดจากคำที่กำหนด ใช้เครื่องหมายวรรคตอนหากจำเป็น

1. สตรอเบอร์รี่ป่าที่สว่างไสวปกคลุมทุ่งโล่งในป่าที่แห้งแล้ง (บานสะพรั่งมากมาย) 2. ลูกสาวคนป่าเห็นลูกโคตัวเล็กๆ (เก็บสตรอเบอรี่) 3. นักล่า เครื่องตัดหญ้า และคนเก็บเห็ด บางครั้งเจอเขา (กวางเอลค์หล่นลงมา) 4. หญ้าหนวดขาวส่งเสียงกรอบแกรบ แกว่งไกว ได้ยินเสียงกระทืบเบา ๆ และกระต่าย (ล้อมรอบด้วยต้นแอสเพนที่บินได้) กลิ้งออกไปบนที่โล่งเล็ก ๆ 5. ใบไม้ที่ร่วงโรย (ตากแดดให้แห้ง) กำลังดังอยู่ใต้ฝ่าเท้า

วี

1. พวกเขาสนใจและรักประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิดของพวกเขา 2. จำเป็นที่ทุกคนต้องดูแลและดูแลธรรมชาติ 3. ไม่เพียงแต่สัตว์เท่านั้นแต่ยังมีนกเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว 4. มีราสเบอร์รี่มากมายในป่าของเรา 5. เพื่อนของฉันดื้อรั้นแต่ขยัน 6. เขาจำสัญญาได้เสมอ แต่ไม่เลื่อน 7. เรือขับเคลื่อนถูกลมพัดไปตามแม่น้ำ 8. เรามาถึงบ้านซึ่งยืนอยู่ในที่โล่งเล็ก ๆ และมีแสงสว่างจากแสงแดด 9. ผู้คนใช้น้ำจากบ่อน้ำที่ไหลจากบาดาลของแผ่นดิน 10. ตามขอบถนนมีต้นป็อปลาร์แคระที่มีใบสีเทาและมีฝุ่น 11. ในห้องขนาดใหญ่ที่มีผนังมืดด้วยควัน มีโต๊ะเตี้ยยาว 12. คุณมักจะเห็นภาพสัตว์ นก และผู้คน 13. ท้องฟ้าครึ้มเหนือที่โล่ง 14. ผู้มีส่วนร่วมคือคำที่แสดงถึงสัญญาณของวัตถุในการดำเนินการและตอบคำถาม ที่? เขากำลังทำอะไรอยู่? 15. ทะเลที่สาดกระเซ็นเงียบๆ ใกล้ชายฝั่ง ส่องประกายระยิบระยับด้วยฟอสฟอริก

วี. คัดลอกข้อความ แก้ไขประโยคหากจำเป็น

1. Rosh_e (ไม่) ลืมที่ลำธารบานแล้ว 2. พระอาทิตย์ที่โผล่ขึ้นมาจากด้านหลังก้อนเมฆ (?) ส่องแสงสว่างให้ผืนป่าและทุ่งโล่ง 3. ดินที่เกิดใหม่ (?) บนต้นไม้พูดถึงฤดูใบไม้ผลิที่จะมาถึง 4. ท่าเรือเต็มไปด้วยผู้โดยสารที่รอขึ้นเรือ 5. ไม้เบิร์ชและต้นเมเปิลที่แต่งตัวด้วยใบไม้ยืนอย่างเงียบ ๆ 6.แม่น้ำที่เต็มไปด้วยน้ำละลายกระจายเป็นวงกว้าง 7. เปิดหน้าต่างชมวิวเมือง 8. เปิดประตูเธอลั่นดังเอี๊ยด 9. แม่นั่งเอนหลังบนเก้าอี้ของเธอ 10. วาดรูปเสร็จแล้ว ฉันมีดินสอ (?) 11. กลับบ้านฝนตก 12. หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว เขาดูเศร้าเกินไป (?) สำหรับฉัน 13. เมื่อกระจายของเล่นไปที่ d_van_ แล้ว เด็กๆ ก็เริ่มเกมที่น่าสนใจ 14. กลับจากโรงเรียนฉันโดนพายุฝนฟ้าคะนอง 15. ใต้ (?) E_zhaya ถึงหมู่บ้านรถยางแบน 16. หลังจากอ่าน A. Gaidar แล้ว ฉันชอบเรื่อง “School” มากที่สุด 17. การอ่านบรรทัดเหล่านี้สร้างความรู้สึกว่าผู้เขียนกำลังเขียนเกี่ยวกับเรา 18. เขา (ไม่) สังเกตเห็น n_ ป่าไม้, n_ ทะเลสาบ, รกไปด้วยดอกบัว 19. ใบแรกผลิบานตามต้นไม้ใกล้บ้าน 20. P_stukh เห็นไฟของเรา ค้างคืนบนภูเขา

แอลเอ บาเบนโคว่า
ผู้ได้รับรางวัล
ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 2549,
โรงยิมหมายเลข 1,
เมืองบูกูรูสลัน
ภูมิภาค Orenburg

ส่วน: ภาษารัสเซีย

1) กลุ่ม;

2) ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ

3) งานส่วนบุคคล

มีการบ้านล่วงหน้าสำหรับบทเรียน: อ่านการบรรยายที่ระบุ (ทำซ้ำข้อมูลเกี่ยวกับวลีที่มีส่วนร่วม; รู้ว่าบรรทัดฐานวากยสัมพันธ์คืออะไร ประโยคที่ซับซ้อน)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อจัดระบบสิ่งที่ได้เรียนรู้ตามหัวข้อที่ศึกษาก่อนหน้านี้
เพื่อสอนการวิเคราะห์และแก้ไขข้อความ (การระบุและการแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์)
พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป จัดระบบข้อเท็จจริง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่ออัพเดทความรู้ของนักศึกษาที่เรียนในหัวข้อ
ทบทวนกฎการสร้างประโยคที่มีวลีมีส่วนร่วมในตำแหน่งต่างๆ
เพื่อจัดระเบียบการทำงานร่วมกันของนักเรียนตั้งแต่การกำหนดงานการศึกษาไปจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย (ผลงานอิสระ)
สรุปและจัดระบบเนื้อหาในหัวข้อ
จัดระเบียบงานอิสระในกลุ่มที่แตกต่าง
จัดระเบียบการควบคุมตนเองของนักเรียนในบทเรียน

ประเภทบทเรียน: การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของเนื้อหา

ประเภทบทเรียน:

การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของเนื้อหาที่ศึกษา

แบบฟอร์มบทเรียน:

บทเรียน-การประชุมเชิงปฏิบัติการ

อุปกรณ์การเรียน:

1. กระดานดำเตรียมไว้ล่วงหน้าสำหรับบทเรียน

2. การบรรยายของนักเรียนในสมุดงานภาษารัสเซีย

3. เอกสารแจกสำหรับนักเรียน

ระหว่างเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร คำอธิบายของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียน การลงทะเบียนสมุดโน้ตของนักเรียน

ครั้งที่สอง การทำให้เป็นจริงของสิ่งที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำจำกัดความที่แยกจากกัน

ครู. พิจารณาประโยคที่มีส่วนร่วม (ดูเอกสารแจกนักเรียน) ตรวจสอบว่าสร้างขึ้นอย่างถูกต้องหรือไม่

1. ในทุ่งหญ้าที่รกไปด้วยพืชพันธุ์เขียวชอุ่ม มีนกมากมาย

2. คนเลี้ยงแกะเข้ามาใกล้กองไฟของเรา ค้างคืนบนภูเขา

3. ฉันอาศัยอยู่ในหมู่บ้านที่เงียบสงบหลงทางในถิ่นทุรกันดาร

4. แนวความคิดเป็นเส้นตรงให้รังสีของแสงออกมาจากรูเล็กๆ

5. ในเมืองมีโบสถ์แห่งหนึ่งซึ่งพังทลายไปนานแล้วและทำหน้าที่เป็นร้านขายผักมาระยะหนึ่ง

คำตอบของนักเรียนที่เป็นไปได้:

1. คำที่กำหนดอยู่ภายในการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม ถูกต้อง: ในทุ่งหญ้าที่รกไปด้วยพืชพันธุ์เขียวชอุ่ม ...

2. การหมุนเวียนของกริยานั้นขาดจากคำที่กำหนดไว้ ถูกต้อง: คนเลี้ยงแกะที่ค้างคืนบนภูเขา ..

3. กริยาเกิดขึ้นจากกริยาสะท้อนกลับที่หายไป ไม่มีส่วนต่อท้ายที่ส่งคืนได้ -sya ในกริยา สูญหาย.

4. เกิดข้อผิดพลาดในข้อตกลง คำจำกัดความของการมีส่วนร่วมนั้นสอดคล้องกับคำที่กำหนด เรย์

5. ใช้ไม่ถูกต้องในฐานะสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคแสดงที่มาและการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม ถูกต้อง: ... ทำลายและรับใช้มาเป็นเวลานาน ...

จากนั้นนักเรียนเขียนประโยคลงในสมุดบันทึกในรูปแบบที่ถูกต้อง โดยเน้นคำจำกัดความที่แยกออกมาต่างหาก

สาม. การนำแบบฝึกหัดการฝึกอบรมไปใช้ในหัวข้อที่ศึกษา (ดำเนินการร่วมกับคำอธิบาย)

1) กำหนดวิธีการแสดงคำจำกัดความแยก

1. ใบไม้แดงที่ปกคลุมไปด้วยน้ำค้างที่เย็นจัดทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบในตรอกใต้ฝ่าเท้าของฉัน

2. กิจกรรมที่ต่างไปจากดนตรีเป็นสิ่งที่สร้างความเกลียดชังให้กับฉัน

3. อยู่ในโอเดสซาในคืนเดือนสิงหาคมซึ่งเต็มไปด้วยดวงดาวที่สุกงอม

4. กิ่งมีใบใหญ่ปกคลุมคล้ายขนนกกระจอกเทศ

5. ทะเลมีเสียงดัง ถูกไฟแห่งดวงจันทร์แผดเผา

๖. จิตมุ่งไปด้านหนึ่งจะซีดเผือดแห้งแล้ง

2) ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่ขาดหายไปในประโยคที่มีคำจำกัดความที่ตกลงกันไว้ต่างหาก

1. ปิแอร์รู้สึกกระสับกระส่ายมากขึ้นเรื่อยๆ ระหว่างการสนทนานี้ ลุกขึ้นและขึ้นไปหาเจ้าหญิง

2. เจ้าชายวาซิลีที่ผอมบางและซีดในช่วงนี้ ทรงเห็นผู้บัญชาการทหารสูงสุดและตรัสบางอย่างเงียบๆ กับเขาหลายครั้ง

3. ทุกสิ่งที่พ่อของเธอทำนั้นปลุกเร้าให้นางเกิดความเกรงขามที่ไม่สามารถต่อรองได้

4. ในหมู่บ้านที่ถูกครอบครองโดยสำนักงานใหญ่มีโรงเตี๊ยมเข้าเยี่ยมชมโดยเจ้าหน้าที่

5. เจ้าชายแอนดรูว์รู้สึกประทับใจในขณะนั้นด้วยการเปลี่ยนแปลงต่อหน้าเจ้าชาย Bagration

6. เขาเป็นคนฆราวาสที่ประสบความสำเร็จในโลกและสร้างนิสัยแห่งความสำเร็จนี้

3) สร้างผู้มีส่วนร่วมจากกริยาที่กำหนดในวงเล็บและจับคู่กับคำที่กำหนดไว้ที่เน้น เขียนประโยคโดยใส่เครื่องหมายจุลภาคที่หายไป

1. ลมแรง (ตรง) ลงมาตามทางลาดทำให้เกิดการระบายความร้อนอย่างมีนัยสำคัญ

2. เงาของเมฆลอยอยู่เหนือบริภาษ (อิ่มตัว) ด้วยแสงสีน้ำเงินของดวงจันทร์

3. (ล้างออก) โดยฤดูใบไม้ผลิ น้ำท่วม ดินไม่เหมาะสำหรับการเกษตร

4. ชำนาญ (ซ่อน) ในความเขียวขจีรังของนกไม่สามารถเข้าถึงผู้ล่าได้

5. (เพื่อโหลด) รถเข็นเดินเข้ามาในตลาดพร้อมกับอาหารต่างๆ

IV. ทำงานอิสระในกลุ่มที่แตกต่าง

งานสำหรับกลุ่ม№1

เขียนคำจำกัดความใหม่แยกกันตามคำที่เน้นสี เน้นพวกเขา กำหนดตำแหน่งของพวกเขาในประโยค

1. ถนนคดเคี้ยวระหว่างสองร่อง (รกไปด้วยหญ้าริมถนนสีเขียว) 2. จานรองดอกลิลลี่และด้ายมีความสง่างามมาก (จากพวกเขาไปสู่ส่วนลึก) 3. พระอาทิตย์ลับขอบฟ้าและเมฆบาง ๆ (สีชมพูจากพระอาทิตย์ตก) กลายเป็นน้ำแข็งบนท้องฟ้า 4. เสียงมาจากที่ใดที่หนึ่งทางด้านขวา (คล้ายกับเสียงร้องไห้ของเด็กมาก) 5. ม้าเดินช้า ๆ ข้ามที่ราบกว้างใหญ่ (รกไปด้วยหญ้าอย่างหนาแน่น) 6. คนเลี้ยงแกะเข้าใกล้กองไฟของเรา (ที่ค้างคืนบนภูเขา) 7. เราแล่นเรือในหมอกอย่างต่อเนื่อง (ครอบคลุมชายฝั่งและทะเล) 8. ในพื้นที่ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ เป็นการยากที่จะกำหนดระยะทาง (ลวงตาที่ไม่ได้รับการฝึกฝน)

งานสำหรับกลุ่ม№2

ระบุสิ่งที่ผิดพลาดในการสร้างประโยค แก้ไขและเขียนประโยคโดยเน้นคำจำกัดความที่แยกออกมาในจดหมาย

1. ในทุ่งหญ้าที่รกไปด้วยพืชพันธุ์เขียวชอุ่ม มีนกมากมาย 2. นวนิยายที่สร้างขึ้นโดยนักเขียนรุ่นเยาว์ทำให้เกิดการโต้เถียงกันอย่างมีชีวิตชีวา 3. ชาวบ้านในหมู่บ้านที่ประสบอุทกภัยได้รับความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที ๔. การปลดเปลื้องพ้นภยันตรายด้วยความตั้งใจแน่วแน่ของผู้บังคับบัญชา 5. เรือที่ถูกคลื่นลมพัดแล่นไปตามแม่น้ำอย่างรวดเร็ว 6. เห็นท่อนไม้ลอยน้ำอยู่ไกลๆ มองเห็นได้บนน้ำ

งานสำหรับกลุ่ม№3

เขียนประโยคโดยวางคำจำกัดความแยกไว้ข้างคำที่กำหนด ใช้เครื่องหมายวรรคตอนหากจำเป็น ในจดหมาย ให้เน้นคำจำกัดความที่แยกออกมา

1. สตรอว์เบอร์รีสีสดใสปกคลุมทุ่งโล่งในป่าที่แห้งแล้ง (บานสะพรั่งอย่างล้นเหลือ) 2. ลูกสาวของป่าไม้เห็นลูกโคตัวเล็กๆ ตัวหนึ่ง (กำลังเก็บสตรอเบอร์รี่) 3. นักล่า เครื่องตัดหญ้า และคนเก็บเห็ด บางครั้งเจอเขา (กวางเอลค์หล่นลงมา) 4. หญ้าวิสกี้ขาวส่งเสียงกรอบแกรบ แกว่งไกว ได้ยินเสียงกระทืบเบา ๆ และกระต่าย (ล้อมรอบด้วยต้นแอสเพนที่บินได้) กลิ้งออกไปบนที่โล่งเล็ก ๆ 5. ใบไม้ที่ร่วงโรย (ตากแดดให้แห้ง) กำลังดังอยู่ใต้ฝ่าเท้า

V. การทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อที่ศึกษา

ตัวเลือกที่ 1.

1. พวกเขาสนใจและรักประวัติศาสตร์ของแผ่นดินเกิดของพวกเขา 2. จำเป็นที่ทุกคนต้องดูแลและดูแลธรรมชาติ 3. ไม่เพียงแต่สัตว์เท่านั้นแต่ยังมีนกเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว 4. มีราสเบอร์รี่มากมายในป่าของเรา 5. เพื่อนของฉันดื้อรั้นแต่ขยัน 6. เขาจำสัญญาได้เสมอ แต่ไม่เลื่อน 7. เรือขับเคลื่อนถูกลมพัดไปตามแม่น้ำ 8. เรามาถึงบ้านซึ่งยืนอยู่ในที่โล่งเล็ก ๆ และมีแสงสว่างจากแสงแดด 9. ผู้คนใช้น้ำจากบ่อน้ำที่ไหลจากบาดาลของแผ่นดิน 10. ตามขอบถนนมีต้นป็อปลาร์แคระที่มีใบสีเทาและมีฝุ่น 11. ในห้องขนาดใหญ่ที่มีผนังมืดด้วยควัน มีโต๊ะเตี้ยยาว 12. คุณมักจะเห็นภาพสัตว์ นก และผู้คน 13. ท้องฟ้าครึ้มเหนือที่โล่ง 14. ผู้มีส่วนร่วมคือคำที่แสดงถึงสัญญาณของวัตถุในการดำเนินการและซึ่งตอบคำถามข้อใด เขากำลังทำอะไรอยู่? 15. ทะเลที่สาดกระเซ็นเงียบๆ ใกล้ชายฝั่ง ส่องประกายระยิบระยับด้วยฟอสฟอริก

ตัวเลือกที่ 2

คัดลอกข้อความ แก้ไขประโยคหากจำเป็น เน้นคำจำกัดความที่แยกออกมาในจดหมายและกำหนดประเภท

1. Rosh_e (ไม่) ลืมโดยกระแสได้เบ่งบานแล้ว 2. พระอาทิตย์ที่โผล่ขึ้นมาจากด้านหลังก้อนเมฆ (?) ส่องแสงสว่างให้ผืนป่าและทุ่งโล่ง 3. ดินที่เกิดใหม่ (?) บนต้นไม้พูดถึงฤดูใบไม้ผลิที่จะมาถึง 4. ท่าเรือเต็มไปด้วยผู้โดยสารที่รอขึ้นเรือ 5. ไม้เบิร์ชและต้นเมเปิลที่แต่งตัวด้วยใบไม้ยืนอย่างเงียบ ๆ 6.แม่น้ำที่เต็มไปด้วยน้ำละลายกระจายเป็นวงกว้าง 7. เปิดหน้าต่างชมวิวเมือง 8. เปิดประตูเธอลั่นดังเอี๊ยด 9. แม่นั่งเอนหลังบนเก้าอี้ของเธอ 10. วาดรูปเสร็จแล้ว ฉันมีดินสอ (?) 11. กลับบ้านฝนตก 12. หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว เขาดูเศร้าเกินไป (?) สำหรับฉัน 13. เมื่อกระจายของเล่นไปที่ d_van_ แล้ว เด็กๆ ก็เริ่มเกมที่น่าสนใจ 14. กลับจากโรงเรียนฉันโดนพายุฝนฟ้าคะนอง 15. ใต้ (?) E_zhaya ถึงหมู่บ้านรถยางแบน 16. หลังจากอ่าน A. Gaidar แล้ว ฉันชอบเรื่อง "School" มากที่สุด 17. การอ่านบรรทัดเหล่านี้ทำให้รู้สึกว่าผู้เขียนกำลังเขียนเกี่ยวกับเรา 18. เขา (ไม่) สังเกตเห็น n_ ป่าไม้, n_ ทะเลสาบ, รกไปด้วยดอกบัว 19. ใบแรกผลิบานตามต้นไม้ใกล้บ้าน 20. P_stukh เห็นไฟของเรา ค้างคืนบนภูเขา

วี. คำอธิบายของการบ้านใหม่: