“จงทำดีตามอานุภาพแห่งจิตวิญญาณ”

การรวมวิชาการศึกษาในระดับแนวคิดคือการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ อย่างไรก็ตาม การบูรณาการยังเป็นกฎหมาย ทฤษฎี ปัญหา หลักการทั่วไปอีกด้วย
ในความคิดของฉัน การบูรณาการในบทเรียนประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์สามารถเกิดขึ้นได้กับเกือบทุกวิชาของหลักสูตรของโรงเรียน แต่การผสมผสานของประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ในระดับที่มากขึ้น กับวรรณคดีมีโอกาสมากที่สุด เรามีปัญหา แนวคิด เป้าหมายหลายอย่างเหมือนกัน
บทเรียนบูรณาการสามารถทำได้โดยครูหนึ่งคนหรือสองคนหรือหลายคน ครูควรหมายความว่าอย่างไร

1. การบูรณาการควรเกิดขึ้นในทุกขั้นตอนของบทเรียน
2. ครูต้องโต้ตอบกัน
3. การแก้ปัญหาหนึ่งข้อ

อะไรดึงดูดให้ฉันเรียนแบบบูรณาการ?

• น่าสนใจทั้งครูและนักเรียน
• ให้ลึก จากมุมต่าง ๆ เพื่อพิจารณาปัญหา;
• ใช้สถานการณ์ที่ผิดปกติและไม่ได้มาตรฐาน
• ความรู้ได้รับการปรับปรุงความสามารถเกิดขึ้น
• บทเรียนเหล่านี้มีอารมณ์มากขึ้น เด็กมีความกระตือรือร้นมากขึ้น

Jan Amos Kamensky กล่าวว่า: "ทุกสิ่งที่มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันควรได้รับการสอนในการเชื่อมต่อเดียวกัน" ลองด้วย

การเลือกทางศีลธรรม: ความดีและความชั่ว

เป้าหมาย. เพื่อเปิดเผยความหมายของแนวคิดพื้นฐานทางศีลธรรม - ความดีและความชั่ว อธิบายแนวคิดของการเลือกทางศีลธรรม อธิบายความจำเป็นในการตระหนักรู้ถึงความรับผิดชอบในการเลือกการกระทำของตน เข้าใจถึงความจำเป็นในการเอาชนะความชั่วในตนเอง เพื่อดำเนินการเปรียบเทียบบรรทัดฐานของศีลธรรมและกฎหมาย (กฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ) ในการศึกษาบรรทัดฐานของ IHL เกี่ยวกับทัศนคติต่อผู้บาดเจ็บและป่วย อธิบายความจำเป็นในพฤติกรรมที่อดทนและมีมนุษยธรรมของผู้คนในสถานการณ์ความขัดแย้งทางอาวุธ การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อความทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ทำให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์อย่างรุนแรงต่อปัญหาทางศีลธรรม (ปัญหาทางเลือก)

อุปกรณ์
1. ข้อความที่ตัดตอนมาจากอนุสัญญาเจนีวาเมื่อวันที่ 12 สิงหาคม พ.ศ. 2492 (เรื่องผู้บาดเจ็บและป่วย)
2. ข้อความ งานศิลปะ(V. Zakrutkin "มารดาของมนุษย์" // UMK "Around
คุณ - โลก ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, ป. 63).
3. แผ่นงานที่มี epigraphs ที่เตรียมไว้สำหรับบทเรียน
4. เตรียมแผ่นงานพร้อมคำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ความชั่วร้าย"
5. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย Ozhegov

การเตรียมเด็ก (งานนำสำหรับบทเรียน)

1. เตรียมสื่อดิจิทัลและข้อเท็จจริงที่เล่าถึงการสำแดงความดีและความชั่ว
2. ทำซิงค์ไวน์ "ดี"
3. อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin เรื่อง "The Human Mother"

บันทึก. Cinquain เป็นกวีนิพนธ์ขนาดเล็กชนิดหนึ่งที่แสดงผลลัพธ์ทางอารมณ์ของงานของนักเรียนในบทเรียน คำอธิบายโดยละเอียดสำหรับเทคนิคนี้ โปรดดู "วันที่ 1 กันยายน" ลงวันที่ 14 มกราคม พ.ศ. 2546 บทความโดย S. Zair-Beck "ไฮกุในวิชาชีววิทยา ซิงค์ไวน์ในวิชาฟิสิกส์ ... " อัลกอริทึมสำหรับการเขียน syncwine

แผนการเรียน

I. ขั้นตอนเบื้องต้น

1. ซึมซับในหัวข้อโดยใช้เทคนิค “โทรเลข” (นักเรียนผลัดกันอ่านข้อเท็จจริงที่เตรียมจากสื่อที่บ้าน)
2. หาแนวคิดของ "ดี" โดยใช้การบ้าน - syncwine - และพจนานุกรมอธิบายของ Ozhegov แนวคิดของ "ความชั่วร้าย" - ตามพจนานุกรมและผ่านการสนทนากับนักเรียน
3. คำชี้แจงของคำถามที่เป็นปัญหา: "จะทำให้โลกนี้ดีขึ้นได้อย่างไร"

ครั้งที่สอง เวทีหลัก

1. การรวมความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของกฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ, ทำความคุ้นเคยกับบทความใหม่ (พูดคุยเกี่ยวกับข้อความ - เอกสารประกอบคำบรรยาย 1)
2. ทำงานกับข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin "The Mother of Man" อธิบายสาระสำคัญของการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล สาเหตุและผลของการเลือกนี้
3. การรับ "Crossroads": เปรียบเทียบบทความของอนุสัญญาเจนีวากับการกระทำของนางเอกของเรื่อง Mary (ทำงานกับข้อความ)
4. ทำงานกับ epigraph (เอกสารแจก 2) บันทึกคำสำคัญ
5. งานส่วนบุคคล: รวบรวมพจนานุกรมบทเรียน

สาม. สรุปบทเรียน

คำตอบสำหรับคำถามที่เป็นปัญหา

ระหว่างเรียน

บนโต๊ะ.อัลกอริทึมถูกเติมระหว่างบทเรียน

I. ขั้นตอนเบื้องต้น

บทเรียนเริ่มต้นด้วยนักเรียนหลายคนอ่านคำพูดของสื่อที่เตรียมไว้พร้อมข้อเท็จจริงที่แสดงให้เห็นแนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว

ข้อความตัวอย่าง

1. อันเป็นผลมาจากอุบัติเหตุ ภัยพิบัติ และภัยธรรมชาติ ทำให้มีผู้เสียชีวิตในรัสเซียโดยเฉลี่ย 105,000 คนทุกปี
2. ในศตวรรษที่ XX มีสงครามโลกครั้งที่สองความสูญเสียของมนุษย์ซึ่งมีจำนวน 72 ล้านคน
3. รัสเซียในศตวรรษที่ XX เข้าร่วมในการสู้รบ 13 ครั้ง, ขาดทุนทั้งหมดซึ่งมีจำนวนประมาณ 30 ล้านคน
4. เมื่อวันที่ 27 กันยายน พ.ศ. 2546 เกิดแผ่นดินไหวขนาด 12 ริกเตอร์ที่อัลไต ความเสียหายของวัสดุมีจำนวนประมาณ 1 พันล้านรูเบิล ความช่วยเหลือถูกส่งไปยังสาธารณรัฐอัลไตอย่างเร่งด่วนจาก Abakan, Barnaul, Krasnoyarsk และเมืองอื่น ๆ ในไซบีเรียอีกจำนวนหนึ่ง รัฐบาลจัดสรร 50 ล้านรูเบิล รวบรวม 30 ล้านรูเบิลสำหรับกองทุนช่วยเหลือ

ครู. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้ยินตัวเลขและข้อเท็จจริงเหล่านี้ ข้อเท็จจริงเหล่านี้บอกอะไร?
ทุกวันตลอดชีวิต เราพบการสำแดงความดีและความชั่ว และทุกวันเราต้องเลือกระหว่างความดีและความชั่ว หัวข้อของบทเรียนนี้เรียกว่า: "การเลือกทางศีลธรรม: ความดีและความชั่ว" ที่บ้าน คุณไตร่ตรองแนวคิดของ "ดี" และสร้างซิงค์ไวน์ แนะนำเราให้รู้จักกับงานของคุณ

ฟังนักเรียน 4-5 คนเลือกคำตอบที่ดีที่สุด จะเป็นการดีถ้าซิงค์ไวน์ของนักเรียนเสร็จแล้วบนแผ่นงานอัลบั้ม ก็สามารถโพสต์สิ่งที่ดีที่สุดบนกระดานได้
พร้อมกับงานนี้ นักเรียนสองคู่จะได้รับภารกิจเพื่อค้นหาคำจำกัดความของแนวคิด "ดี" และ "ชั่วร้าย" ในพจนานุกรมของ Ozhegov
ภายใต้ syncwine คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ดี" ถูกเขียนขึ้น

ตัวอย่างการบันทึก

ครู. ใช่ ความดีเป็นสิ่งสวยงาม ความชั่วในโลกก็มีเช่นกัน พจนานุกรมอธิบายแนวคิดนี้อย่างไร

การเขียนกระดานไวท์บอร์ด

ครู. อะไรเป็นบ่อเกิดของความชั่วร้าย?
นักเรียน. มนุษย์กับธรรมชาติ.
ครู. สิ่งที่สามารถชั่วร้าย?
นักเรียน. คุณธรรมทางกายภาพ
ครู. ความชั่วร้ายใดที่น่ากลัวกว่าสำหรับบุคคล - ศีลธรรมหรือร่างกาย?

การบ้าน: Sincwine "Evil" (สำหรับผู้ที่ต้องการ)

ครั้งที่สอง เวทีหลัก

ครู. ฉันจะแนะนำคุณเกี่ยวกับคำอุปมาจีนโบราณ
“เมื่อชายหนุ่มคนหนึ่งหันไปหาปราชญ์โดยขอให้รับเขาเป็นลูกศิษย์เพื่อนำทางเขาไปสู่เส้นทางแห่งความจริง
- คุณโกหกได้ไหม - ถามปราชญ์
- แน่นอนไม่! - ชายหนุ่มตอบ
- แล้วขโมยล่ะ?
- ไม่.
- แล้วการฆ่าล่ะ?
- ไม่...
- ไปเถอะ - อุทานครู - และรู้ทั้งหมดนี้ เมื่อรู้แล้วอย่าทำ!"
นึกถึงความหมายของอุปมาและแสดงความคิดเห็น
นักเรียน. แน่นอน ครูไม่ได้เรียกให้ชายหนุ่มโกหก ขโมย และฆ่า แต่ให้รู้สึกว่าสิ่งนี้มีอยู่ในชีวิต
ความดีและความชั่วเกี่ยวพันกันในชีวิตของเรา ไม่มีอยู่จริงหากปราศจากกันและกัน
หากปราศจากความรู้สึก ปราศจากความเข้าใจในความชั่วร้าย บุคคลจะไม่สามารถรู้สึกและซาบซึ้งในความดี
ครู. คุณคิดว่าอะไรสำคัญกว่า - ต่อสู้กับความชั่วหรือทำความดี? จะทำให้โลกนี้ดีขึ้นได้อย่างไร?
ในชีวิตปกติ บุคคลสามารถแสดงตนจากด้านที่ดี หน้าซื่อใจคด ซ่อนทัศนคติที่ไม่ดีต่อบุคคลภายใต้หน้ากากแห่งความเมตตา แต่มีสถานการณ์ที่สำคัญเช่นนี้เมื่อเป็นไปไม่ได้และบุคคลต้องตัดสินใจเลือก
สงครามเป็นสถานการณ์ที่สำคัญมาก มันไม่สงวนทั้งผู้ที่อยู่ในสงครามหรือผู้ที่อยู่ห่างจากความเป็นปรปักษ์
มีกฎของกฎหมายที่ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในระหว่างการสู้รบหรือไม่?
นิติศาสตร์สาขานี้ชื่ออะไรคะ?
นักเรียน. กฎหมายมนุษยธรรมระหว่างประเทศ
ครู. IHL ปกป้องใคร?
นักเรียน. ผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสู้รบ: ผู้บาดเจ็บ คนป่วย เด็ก คนชรา และผู้หญิง ...
ครู. หัวข้อเหล่านี้ครอบคลุมถึงความสนใจของใคร
นักเรียน. ได้รับบาดเจ็บและป่วย
ครู. ในกรณีใดบ้างที่ภาคีจำเป็นต้องปกป้องผู้ป่วยและผู้บาดเจ็บ?
นักเรียน. ในทุกกรณี...
ครู. IHL ห้ามมิให้ปฏิบัติต่อผู้บาดเจ็บและเจ็บป่วยอย่างไร?
IHL กำหนดให้ผู้ตายมีการรักษาอย่างไร?
ควรหยุดการละเมิดและการละเมิด IHL อย่างไร?
เหตุใดฝ่ายต่างๆ จึงควรปฏิบัติตาม IHL?

ฟังคำตอบของนักเรียน

ครู (สรุปคำตอบของนักเรียน). สถานการณ์ความขัดแย้งทางอาวุธก่อให้เกิดพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายของผู้เข้าร่วม สงครามกระตุ้นความรุนแรง มันกลายเป็นนิสัย: สงครามลดค่าคุณค่าทางศีลธรรม บ่อยครั้งที่บุคคลถูกขับเคลื่อนด้วยความกลัว ความเกลียดชัง ความทุกข์ทรมานของคนที่รัก ความปรารถนาที่จะล้างแค้นให้สหายที่ตกสู่บาป และในขณะนี้บรรทัดฐานทางศีลธรรมก็ปรากฏอยู่ข้างหน้าเช่น กฎที่บอกบุคคลว่าต้องทำอะไรในบางกรณี แต่มีกฎเกณฑ์มากมายและบุคคลต้องคิดและเลือกการตัดสินใจอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างต่อเนื่อง
ใครเป็นผู้ควบคุมทางเลือกของเรา?
นักเรียน. มีตัวควบคุมที่มองไม่เห็น แต่ทรงพลังและเข้มงวด - มโนธรรมของเรา
ครู. ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ผู้ลงทัณฑ์ได้เผาไร่นาลงกับพื้น และผู้อยู่อาศัย - บางคนถูกฆ่า คนอื่น ๆ ถูกขับไปเป็นเชลย และตอนนี้มีเพียงแมรี่เท่านั้นที่ยังคงอยู่ในขี้เถ้าซึ่งสามีและลูกชายถูกแขวนคอ
อย่างไรก็ตาม การทดสอบครั้งใหม่กำลังรอแมรี่ ผู้กลับมายังหมู่บ้านที่ถูกไฟไหม้...

นักเรียนอ่านข้อความ (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ V. Zakrutkin เรื่อง "The Mother of Man" ในหนังสือเรียน, หน้า 63 หรือจากคำว่า: "... มาเรียมองไปรอบ ๆ สนามด้วยน้ำตาและจำได้ว่า: ห้องใต้ดิน! .. กับคำพูด: “ เธอนั่งเล็กน้อย เธอเช็ดน้ำตาของเธอคิดว่าชีวิตต้องสูญเสียเธอต้องการที่จะมีชีวิตอยู่ ... " จะดีกว่าถ้าเด็ก ๆ ถูกขอให้ทำความคุ้นเคยกับข้อความที่บ้าน จากนั้นจะใช้เวลาเรียนไม่นาน)

คำถามและงานตามข้อความ:

• ผู้เขียนบรรยายเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ใด
• ค้นหาคำอธิบายของชาวเยอรมันในข้อความ
• เหตุใดคำอธิบายของผู้ลงโทษชาวเยอรมันและแวร์เนอร์ Bracht ต่างกัน?
• มาเรียรู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชาวเยอรมันที่บาดเจ็บในห้องใต้ดิน เธอตัดสินใจอะไร
• ทำไมมาเรียจำแต่ละขั้นตอนของ 9 ขั้นที่นำไปสู่ห้องใต้ดิน?
• มาเรียต้องเผชิญกับทางเลือกอะไร?
• อะไรหยุดแมรี่? ทำไม?
• ชื่อผลงานบอกอะไรเราบ้าง?

ครู. การบ้านวรรณกรรม: "เก้าขั้นตอนทำให้แมรี่เข้าใกล้ความเสื่อมทางศีลธรรมมากขึ้น แต่พวกเขาก็ยกระดับเธอด้วย" ยืนยันด้วยบรรทัดจากข้อความ
วาดความคล้ายคลึงกันระหว่างข้อความของอนุสัญญาและข้อความของงานของ V. Zakrutkin ( งานข้อความ).

อ่านบทกวีของ T. Kuzovleva "ทำดี" (เอกสารแจก 2)

ครู. เหตุใดจึงสามารถเรียกบทกวีนี้ว่าบทประพันธ์ของบทเรียนนี้ได้
หา คีย์เวิร์ด, วลีหรือประโยคที่เปิดเผยหัวข้อของบทเรียน

ชื่อนักเรียนและครูเขียนบนกระดานดำ

ครู. การบ้าน: มีข้อความเพิ่มเติมในแผ่นงาน epigraph เลือกสิ่งที่คุณชอบที่สุดและอธิบายในเรียงความย่อ

สาม. สรุปบทเรียน

ครู. กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว มีคนคิดสัญลักษณ์นี้ขึ้นมา

สัญลักษณ์ของความสามัคคีและการต่อสู้ของฝ่ายตรงข้าม อธิบายในแง่ของหัวข้อของเรา

คำตอบของเด็กจะได้ยิน
คำตอบที่ถูกต้อง: ยิ่งคนชั่วมากเท่าไรก็ยิ่งดีน้อยลงเท่านั้นและในทางกลับกัน

ครู. จะทำให้โลกนี้ดีขึ้นได้อย่างไร?

นักเรียนแสดงความคิดเห็น

ครู. หากความดีและความชั่วเป็นการสร้างโลกฝ่ายวิญญาณภายในของบุคคล การต่อสู้กับความชั่ว การเอาชนะความชั่ว และการยืนยันความดีสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านความพยายามภายในเท่านั้น เขาจะยังคง “ตายอย่างมีศีลธรรม” จนกว่าเขาจะต่อต้านความชั่วร้ายภายในและพยายามเอาชนะมันด้วยตัวเขาเอง

เพื่อเป็นการสะท้อน คุณสามารถเชิญนักเรียนให้กรอก "กระดาษคำตอบ"

อนุสัญญาเจนีวา 12 สิงหาคม พ.ศ. 2492 ให้ผู้บาดเจ็บดีขึ้นมาก ในกองทัพที่กระตือรือร้น (สารสกัด) เอกสารแจก 1 บทที่ II. บาดเจ็บและป่วย ข้อ 12 บุคลากรของกองทัพ (และ ผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในการสู้รบ - เอ็ด) ในกรณีที่ได้รับบาดเจ็บหรือเจ็บป่วย ควรได้รับการอุปถัมภ์และการคุ้มครองในทุกสถานการณ์ (...) ห้ามมิให้มีการบุกรุกชีวิตและบุคลิกภาพของพวกเขาโดยเด็ดขาดและโดยเฉพาะอย่างยิ่งห้ามมิให้ฆ่าหรือทำลายล้างทรมานพวกเขาทำการทดลองทางชีววิทยากับพวกเขาจงใจปล่อยให้พวกเขาโดยไม่มีการดูแลทางการแพทย์หรือการดูแลสร้างโดยเจตนา เงื่อนไขสำหรับการติดเชื้อ อนุญาตเฉพาะสำหรับเหตุผลทางการแพทย์ที่มีความสำคัญเร่งด่วนในลำดับของการรักษาพยาบาลเท่านั้น (...) ข้อ 15 ตลอดเวลา โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังการต่อสู้ ฝ่ายที่ขัดแย้งจะใช้มาตรการที่เป็นไปได้ทั้งหมดทันทีเพื่อค้นหาและรับผู้บาดเจ็บและป่วย และปกป้องพวกเขาจากการโจรกรรมและการปฏิบัติที่โหดร้าย ให้การดูแลที่จำเป็น และค้นหาผู้ตายและป้องกันไม่ให้ถูกโจรกรรม (...) ข้อ 17. (...) นอกจากนี้ คู่กรณีในความขัดแย้งต้องประกันว่าผู้ตายถูกฝังอย่างมีเกียรติ และถ้าเป็นไปได้ ตามพิธีกรรมของศาสนาที่พวกเขาอยู่ เท่าที่ทำได้ตามสัญชาติของผู้ตาย ให้รักษาไว้อย่างเหมาะสมและทำเครื่องหมายในลักษณะที่หาพบได้ตลอดเวลา (...) บทที่ IV. บุคลากร มาตรา 24 บุคลากรทางการแพทย์ (...) รวมทั้งนักบวชในกองทัพ จะต้องได้รับการเคารพและคุ้มครองในทุกกรณี บทที่ทรงเครื่อง การป้องกันการละเมิดและการละเมิด มาตรา 49 ภาคีผู้ทำความตกลงระดับสูงรับหน้าที่ในการออกกฎหมายที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ามีการลงโทษทางอาญาอย่างมีประสิทธิภาพสำหรับผู้ที่กระทำความผิดหรือสั่งให้กระทำการใด ๆ ที่ละเมิดอนุสัญญานี้อย่างร้ายแรง (...) มาตรา 50 ความผิดร้ายแรงที่อ้างถึงในบทความก่อนหน้านี้เป็นความผิดที่เกี่ยวข้องกับการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งต่อไปนี้ หากการกระทำเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่บุคคลหรือทรัพย์สินที่ได้รับการคุ้มครองตามอนุสัญญานี้: การฆ่าโดยเจตนา การทรมาน และการปฏิบัติที่ไร้มนุษยธรรม รวมถึงการทดลองทางชีววิทยา การกระทำโดยเจตนาของ ความทุกข์ทรมานอย่างรุนแรงหรือการบาดเจ็บสาหัส การบาดเจ็บต่อสุขภาพ การทำลายและการจัดสรรทรัพย์สินที่ผิดกฎหมายโดยพลการและขนาดใหญ่และไม่จำเป็นโดยความจำเป็นทางทหาร

ทำดี เอกสารแจก 2 ทำดี - ไม่มีความสุขใดยิ่งใหญ่ไปกว่า และเสียสละชีวิตของคุณ แล้วรีบ ไม่ใช่เพื่อชื่อเสียงหรือของหวาน แต่ตามคำสั่งของจิตวิญญาณ เมื่อคุณเดือดโชคชะตา อับอายขายหน้า คุณมาจากความอ่อนแอและความอับอาย อย่าปล่อยให้วิญญาณที่ขุ่นเคือง การตัดสินชั่วขณะ รอ. เย็นลง. เชื่อเถอะว่าจริงๆ ทุกอย่างจะลงตัว คุณแข็งแรง. ผู้แข็งแกร่งไม่พยาบาท อาวุธของผู้แข็งแกร่งคือความเมตตา ต. คูซอฟเลวา ผืนผ้าแห่งชีวิตของเราทอจากด้ายพันกัน ความดีและความชั่วอยู่เคียงข้างกัน O. Balzac ความเมตตาเป็นภาษาที่คนใบ้พูดได้ คนหูหนวกได้ยิน ฉันมักจะคิดว่าการเป็นคนใจดีหมายความว่าอย่างไร? สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคนที่ใจดีคือคนที่มีจินตนาการและเข้าใจว่าคนอื่นเป็นอย่างไร รู้ว่ารู้สึกอย่างไรกับสิ่งที่คนอื่นรู้สึก เจ. คอร์ชาก

ยูเลีย วาสยุกินา
ครู
สาขาวิชาสังคมศาสตร์
รีบินสค์

"ORKSE" ความดีและความชั่ว "" - เป้าหมาย คุณต้องพูดความจริงเสมอ ทดสอบตัวเอง. ความสามารถ งาน เด็กควรอยู่ในโลกแห่งความงาม เกม เทพนิยาย ดนตรี ภาพวาด อะไรดี. เกม "รวบรวมสุภาษิต" เกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความกตัญญูกตเวทีเป็นคุณธรรมน้อยที่สุด แผนการเรียน. ความดีและความชั่ว ความสามารถในการปฏิบัติธรรม อุปกรณ์.

"ปัญหาความดีและความชั่ว" - คำพ้องความหมาย ความคิดอันศักดิ์สิทธิ์ มโนธรรม. คำร้าย. ความดีและความชั่ว บูลัต โอคุดชาวา. การทำงานของจิตสำนึก เหตุการณ์บนท้องถนน. คำจำกัดความของบุคคล สามขั้นตอนในการกลับใจ การสละของปีเตอร์ สิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของบุคคล คำอธิษฐานสำนึกผิดต่อพระเจ้า คำทำนายของพระคริสต์ ความรู้สึกดีและความชั่วภายในของบุคคล ดี. การกลับใจ

“ความดี” - เช็คตัวเอง! สิ่งต่าง ๆ สามารถดี ประกอบด้วยอะไรบ้าง คำพูดที่ดีความดี? คำกวี สาระสำคัญของกฎทองของศีลธรรมคืออะไร? มนุษย์มีชื่อเสียงในด้านความดี เตรียมเรื่องคนใจดี (อาจจะประดิษฐ์) และพูดกับชั้นเรียน ที่เรียกว่าดี. คนแบบไหนในโลกมากกว่ากัน: ดีหรือชั่ว?

"อคติ" - อคติ จะทำอย่างไรถ้าคุณเห็นว่ามีคนป่วย? จำเรื่องที่พระเยซูตรัสเกี่ยวกับชาวสะมาเรียใจดี ทำอย่างไร? “จงรักพระเจ้าของท่านสุดหัวใจ และรักเพื่อนบ้านเหมือนรักตนเอง” ชาวยิวตอบ เรื่องราวในพระคัมภีร์ หรือมีใครได้รับบาดเจ็บ? การมีอคติหมายถึงการมีความรู้สึกไม่ดีต่อใครบางคนและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับใครบางคนก่อนที่พวกเขาพบกัน

"แนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว" - พูดคำเดียว เสร็จสิ้นข้อเสนอ ให้รีบไปทำความดี ซินกวิน รีบไปทำความดี บุคคลที่เชื่อถือได้ ดี. ขนมปังขิง. สถานการณ์ การทารุณสัตว์. ตำนาน. การกระทำ ความเมตตา.

"เดินไปในทางที่ดีเสมอ" - เดินบนเส้นทางแห่งความดีเสมอ ความดีเป็นประเภทของสภาวะทางศีลธรรม พระเจ้าอยู่ในตัวเรา ไปตามทางแห่งความดีเสมอมา ความดีเป็นสิ่งที่เป็นบวก ดี มีประโยชน์ ตรงกันข้ามกับความชั่ว ให้บริการทั้งคนและสัตว์ ดี(ในความหมายทางจิตวิญญาณ) คือ ดีซึ่งเที่ยงตรงมีประโยชน์ อะไรดี. ในทุกสิ่งที่คุณต้องการให้คนอื่นทำกับคุณ จงทำมัน

มีการนำเสนอทั้งหมด 13 เรื่องในหัวข้อ

Olya Vorobyova
Sinkwine "คำพูดของความเมตตา"

ข้อความจากประสบการณ์การทำงาน

ครู - นักจิตวิทยา O. N. Vorobyeva และนักบำบัดการพูดของครู E. V. Grigorieva

หัวข้อ: cinquain« คำสุภาพ»

ภายในกรอบของสมาคมระเบียบวิธีปฏิบัติของภาคสำหรับครู

"FGOS ทำ การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กใน ประเภทต่างๆกิจกรรม

ผ่านการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

"ไม่ เงื่อนไขมีเพียงเด็กเท่านั้นที่เรียนรู้เสียง

เรียนภาษาแม่แต่ดื่มสุราชีวิต

และความแข็งแกร่งจากทรวงอกของชนพื้นเมือง คำ"

K.D. Ushinsky

พื้นฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมอยู่ในครอบครัวและดำเนินต่อไปในเด็ก สถาบันการศึกษา. นี่คือคุณค่าของความรัก ความเมตตา,ความอบอุ่นในครอบครัว,ความซื่อสัตย์สุจริตและมิตรไมตรี,ความน่าเชื่อถือ,ความเข้มแข็งของบ้านเมือง-มาตุภูมิ. ค่านิยมของชีวิตทั้งหมดนี้เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน นิสัยทางศีลธรรมเกิดขึ้นคำพูดพัฒนา

การครอบครองความร่ำรวยของภาษาวรรณกรรมการใช้สายตาอย่างชำนาญในสถานการณ์ต่างๆของการสื่อสารกำหนดระดับความสามารถในการพูดของบุคคลเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมทั่วไปของเขา วัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการพูดอย่างถูกต้อง ชัดเจน และแม่นยำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการฟังและดึงข้อมูลที่ผู้พูดใส่เข้าไปในคำพูดของเขาด้วย ระดับสูงวัฒนธรรมการสื่อสารเป็นหลัก สภาพการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จของบุคคลในเรื่องใด ๆ สภาพแวดล้อมทางสังคม. ในการนี้ ใน ระบบที่ทันสมัยการศึกษาปัญหาการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยเสียงของเด็กมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอีกครั้ง อายุก่อนวัยเรียน. ดังที่คุณทราบ ในช่วงเวลานี้เองที่มีการวางรากฐานของหลักการทางศีลธรรม วัฒนธรรมทางศีลธรรม ขอบเขตทางอารมณ์และอารมณ์ของบุคลิกภาพพัฒนาขึ้น และประสบการณ์ที่สร้างสรรค์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันได้ก่อตัวขึ้น ในขั้นปัจจุบัน การค้นหารูปแบบ วิธีการ และเทคนิคใหม่ๆ เพื่อนำไปปฏิบัติในการศึกษาจิตวิญญาณและศีลธรรมเป็นหนึ่งในประเด็นเฉพาะของการสอน

งานเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในที่สุดก็ตัดกับทิศทางเช่นการพัฒนาคำพูดเพิ่มคุณค่าซึ่งกันและกัน ของเขา: ความรู้เรื่องค่านิยมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมช่วยให้เด็กได้รับทักษะการพูดที่สอดคล้องกันซึ่งจะช่วยกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างหมายถึง การสร้างคำ.

คำพูดไม่ใช่แค่การ "คิดให้ออก" จำเป็นต้องสามารถเลือกเนื้อหาที่จะถ่ายทอดเป็นคำพูดและใช้สิ่งที่จำเป็นได้ เครื่องมือภาษารวมไปถึงการเลือกสิ่งจำเป็น คำเพื่อแสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้อง

เทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพซึ่งตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ทั้งหมดของการสอนในงานของเราได้กลายเป็น « ซิงไคน์» . Cinquain เป็นคำภาษาฝรั่งเศส, ที่แปลว่า "กวีห้าบรรทัด". แบบฟอร์ม cinquainได้รับการพัฒนาโดยกวีชาวอเมริกัน แอดิเลด แครปซีย์ ผู้ซึ่งอาศัยกวีนิพนธ์ญี่ปุ่น - hoku (ไฮกุ). cinquainเหมือนกับโฮคุ ที่แต่งแต้มอารมณ์บางอย่าง แต่งเพลง cinquainแต่ละองค์ประกอบตระหนักถึงทักษะและความสามารถของตน ถ้า cinquainเรียบเรียงตามกติกาแล้วต้องได้อารมณ์แน่นอน

เราสามารถพูดได้ว่านี่เป็นเที่ยวบินแห่งความคิด ความคิดสร้างสรรค์เล็กๆ น้อยๆ ฟรี ซึ่งอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์บางประการ

กฎการรวบรวม cinquain:

1. บรรทัดแรก syncwine - ชื่อเรื่อง, ชุดรูปแบบประกอบด้วยหนึ่ง คำ(โดยปกติคำนามหมายถึงสิ่งของหรือการกระทำที่เป็นปัญหา)

2. บรรทัดที่สอง - สอง คำ. คำคุณศัพท์ นี่คือคำอธิบายคุณลักษณะของวัตถุหรือคุณสมบัติของวัตถุที่เปิดเผยหัวข้อ cinquain.

3. บรรทัดที่สามมักประกอบด้วยกริยาหรือ gerunds สามตัวที่อธิบายการกระทำของประธาน

4. บรรทัดที่สี่คือ วลีหรือประโยคซึ่งประกอบด้วยหลาย คำซึ่งสะท้อนทัศนคติส่วนตัวของผู้เขียน ซิงค์กับสิ่งนั้นสิ่งที่กล่าวในข้อความ

5. บรรทัดที่ห้าคือบรรทัดสุดท้าย หนึ่ง คำ- คำนามแสดงความรู้สึก ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องที่อ้างถึงใน ซิงค์ไวน์นั่นคือนี่คือการแสดงออกส่วนบุคคลของผู้เขียนในหัวข้อหรือการทำซ้ำของสาระสำคัญซึ่งเป็นคำพ้องความหมาย

ซิงค์ไวน์ช่วยให้สอนเด็กเรื่องการสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป และการวิเคราะห์แนวคิดต่างๆ ได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เพื่อให้แสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง ครบถ้วน มีความสามารถ เด็กต้องมีเพียงพอ พจนานุกรม. ดังนั้นเราจึงเริ่มทำงานด้วยความกระจ่าง ขยาย และปรับปรุง พจนานุกรม(ในขั้นตอนนี้ ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมทุกคนมีความสำคัญ กระบวนการศึกษา). cinquain- รูปแบบของความคิดสร้างสรรค์อิสระซึ่งมุ่งพัฒนาความสามารถในการค้นหาคุณสมบัติที่สำคัญและจำเป็นที่สุดในการไหลของข้อมูลจำนวนมาก วิเคราะห์ หาข้อสรุป กำหนดข้อความ ร่าง cinquain ดูเหมือนเกมเพราะการเขียนเป็นเรื่องสนุก มีประโยชน์ และง่าย! ในขณะเดียวกัน ความสนใจในโลกรอบตัวก็พัฒนา การพูด การคิด การพัฒนาความจำ ของเด็ก ความคิดริเริ่ม: "แม้แต่ความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในทันทีก็อาจกลายเป็นจุดประกายแรกนั้นได้ ซึ่งไม่ช้าก็เร็ว เปลวไฟแห่งการค้นหาอย่างสร้างสรรค์จะจุดประกาย" V. Shatalov เขียน

ประสิทธิภาพและความสำคัญของมันคืออะไร?

ประการแรกความเรียบง่าย ซิงก์ไวน์ทำได้ทุกอย่าง.

ประการที่สอง ในการรวบรวม cinquainเด็กทุกคนสามารถตระหนักถึงศักยภาพทางความคิดสร้างสรรค์และสติปัญญาของตนเองได้

cinquainคือการเล่นเกม

ร่าง cinquainใช้เป็นงานสุดท้ายสำหรับเนื้อหาที่ครอบคลุม

ร่าง cinquainใช้สำหรับการสะท้อน วิเคราะห์ และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

เขียนเด็กของกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนหมายเลข 8 และหมายเลข 9 ถึงหมายเลข 5

ตลก, ดี,

พอใจ เซอร์ไพรส์

เธอตกแต่งเรา

นี้ ดี.

หนูแฮมสเตอร์โฮมา.

ขาว, ร่าเริง,

กิน, กระโดด,

เขามีจมูกที่น่ารัก

สัตว์เลี้ยงตัวโปรด.

เล็ก, นุ่ม,

แทะซักผ้า

ซ่อนสำรองไว้หลังแก้ม

แมวเพอร์ซี่.

ปุย, เทา,

รอยขีดข่วนกระโดด

เพอร์ซี่แมวชอบเล่น

แอนนา มาเรีย.

สวย, ฉลาด,

วิ่งเล่น,

เธอรักช็อคโกแลตมาก

ความสุขของฉันอุลยานา

หนูแฮมสเตอร์ลิซ่า.

นุ่มฟู,

ซ่อนอาหาร, วิ่ง,

สนุกกับการเล่น,

สัตว์.

Richard คือใคร (อุลยานา)

ใหญ่, สวยงาม,

ล่าสัตว์, เล่น, เกา,

ริชาร์ด ฉันรักคุณ

ใหญ่, สวยงาม,

ปกป้อง ชนะ

รัสเซียคือที่สุด

ความเมตตา

สุภาพ เอาใจใส่

กอดหน่อยเถอะ

มีน้ำใจเสมอช่วยได้เสมอ

ความเมตตา

แดดร้อน

เพื่อน ช่วย ชนะ

คำพูดที่ใจดีเยียวยาและคนง่อยแย่

อ่อน, วงรี,

การอบ การหายใจ

ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากขนมปัง

(อาหาร)อร่อย.

เสน่หา, สวย, ดี,

ห่วงใย กอด

แม่เป็นสัญลักษณ์ของมิตรภาพ

แม่แสงแดดหัวใจ

สวย, ที่รัก,

รัก เสียใจ

แม่คือที่รักที่สุด

แม่คือแสงแดดของฉัน

ดี

อบอุ่น สนุกสนาน

ช่วยยกโทษให้

ความดีชนะความชั่ว

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คำสอน cinquainครู: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "Berezovsky อนุบาลครั้งที่ 3, Berezovka, 2016 การใช้นวัตกรรม

บทสรุปของบทเรียน "ความเมตตา"ภารกิจ: เพื่อแก้ไขความคิดของการสำแดงของคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นความเมตตาเพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นคนใจดีและทำ

บทเรียนแบบบูรณาการ: "ความเมตตาคืออะไร!" สรุปบทเรียนแบบบูรณาการด้านการศึกษา บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:.

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา “ความเมตตากรุณา คำนี้หมายความว่าอย่างไร"ความเมตตา. ในพจนานุกรมของ S. Ozhegov มีการเขียนเกี่ยวกับสิ่งนี้: “ ความเมตตาคือการตอบสนอง, นิสัยที่จริงใจต่อผู้คน, ความปรารถนาที่จะทำ

มินิ - โครงการในภาษารัสเซีย "คำ" เกรด 5 พัฒนาโดย Nikolaeva N. A. - นักการศึกษา ผู้แต่ง: พ่อค้าขายคำในงานของเราได้อย่างไร