ถือว่าสอบเสร็จ ถ้าคะแนนไม่ต่ำกว่า 10 คะแนน
ทดสอบ
ภารกิจที่ 1 การเรียนรู้แบบรวมคือ:
ก) จัดให้มีการเข้าถึงการศึกษาที่เท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน โดยคำนึงถึงความหลากหลายของความต้องการทางการศึกษาพิเศษและโอกาสส่วนบุคคล
ข) การศึกษาของเด็กนักเรียนที่มีความพิการในองค์กรการศึกษาทั่วไป
ค) การสอนเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษในโรงเรียนพิเศษ
ภารกิจที่ 2 เอกสารหลักที่ควบคุมการรวมแนวโน้มที่ครอบคลุมในประเทศของเราคือ:
ก) รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย;
b) รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย;
c) กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษา" ในสหพันธรัฐรัสเซีย
ภารกิจที่ 3 การรับประกันสิทธิที่จะได้รับการศึกษาที่เท่าเทียมกันฟรีและราคาไม่แพงเป็นที่ประดิษฐานใน:
ก) รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย;
ข) นิติบัญญัติ;
ค) กฎบัตรขององค์กรการศึกษาทั่วไป
ก) สภาจิตวิทยาและการสอน;
ข) สำนักความเชี่ยวชาญทางการแพทย์และสังคม
ค) คณะกรรมการจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน
งาน 5. HP Vygotsky พัฒนา (เน้น) ระดับ:
ก) การพัฒนาที่เกิดขึ้นจริง ศักยภาพและการใช้งาน
ข) การพัฒนาที่เกิดขึ้นจริง ศักยภาพ ที่เกี่ยวข้องกับอายุ และการทำงาน
ค) การพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงและมีศักยภาพ
การบ้าน 6 กิจกรรมการพัฒนาที่สำคัญสำหรับทารกอายุ 10 เดือนคือ:
ก) การสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่
ข) กิจกรรมเรื่อง;
ค) เล่นกิจกรรม
ภารกิจที่ 7 ในขั้นตอนใดของการฝังประสาทหูเทียมที่ครูหูหนวกกำหนดความพร้อมของครอบครัวในการให้ความช่วยเหลืออย่างเป็นระบบแก่ลูกของพวกเขาในทุกขั้นตอนของการฟื้นฟูและสร้างการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก:
ก) ในขั้นตอนของการเชื่อมต่อและการกำหนดค่าเริ่มต้นของตัวประมวลผลเสียงพูด
b) ระหว่างช่วงเริ่มต้นของการฟื้นฟูสมรรถภาพ
c) อยู่ในขั้นตอนการคัดเลือกผู้สมัคร CI
ภารกิจที่ 8 สำหรับเด็กที่ไม่ได้พูดก่อนการฝังประสาทหูเทียม ระยะเวลาของการเริ่มต้นและระยะต่อมาของการฟื้นฟูสมรรถภาพและประสิทธิผลนั้นส่วนใหญ่กำหนดโดย:
ก) อายุที่ทำการผ่าตัด
b) ลักษณะที่เป็นระบบของชั้นเรียนกับครูหูหนวก
c) ประสบการณ์การใช้เครื่องช่วยฟังส่วนบุคคลก่อน CI
ภารกิจที่ 9 เป้าหมายของการฟื้นฟูสภาพจิตใจและการสอนหลังการผ่าตัด CI คือ:
ก) พัฒนาการทั่วไปและสังคมของเด็ก
b) การถ่ายโอนเด็กไปสู่เส้นทางของการพัฒนาตามธรรมชาติของการสื่อสารและการพูด
c) การพัฒนาการรับรู้ทางหู
ภารกิจที่ 10 การกำหนดตัวเลือกสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เส้นทางการศึกษา และเงื่อนไขการเรียนรู้สำหรับเด็กที่มี CI หลังจากขั้นตอนเริ่มต้นของการฟื้นฟูสมรรถภาพจะดำเนินการโดยมีการปฐมนิเทศไปที่:
ก) ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก
ข) ระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเด็ก
ค) ระดับการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กและโอกาสในการสร้างสายสัมพันธ์เพิ่มเติมกับบรรทัดฐานอายุในสภาพแวดล้อมที่เลือก
ภารกิจที่ 11 อายุต้นคือช่วงเวลา
ก) ตั้งแต่แรกเกิดถึง 2 ปี
b) ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี
ค) ตั้งแต่ 1 ถึง 6 ปี
ภารกิจที่ 12 เด็ก ๆ ซึ่งจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษในการศึกษาในกฎหมายของรัสเซียเรียกว่า:
ก) เด็กที่มีความพิการ;
ข) เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
ค) เด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ
ก) ผู้ปกครองของเด็กที่มีความพิการ;
ข) หน่วยงานบริหารของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย การบริหารงานของรัฐในด้านการศึกษา และหน่วยงานปกครองตนเองในท้องถิ่นที่ใช้การควบคุมในด้านการศึกษา องค์กรการศึกษา หน่วยงานและองค์กรอื่น ๆ
ค) เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ที่มากับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
ภารกิจที่ 14 เกณฑ์หลักสำหรับการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนที่มีประสิทธิภาพของเด็กที่มีความพิการคือ:
ก) การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง
มาตรฐานการศึกษาของรัฐ
ข) การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดัดแปลงและการปรับตัวทางสังคมและจิตใจของเด็ก
ค) ความพึงพอใจอย่างเต็มที่ต่อคำขอของผู้ปกครอง
ภารกิจที่ 15. ระบุหน้าที่ของผู้สอน:
งาน 16. เด็กหลังการฝังประสาทหูเทียมต้องการ:
ก) การแก้ไขคำพูดบำบัด;
ข) การพัฒนาการรับรู้ทางหู
ค) การฟื้นฟูสมรรถภาพอย่างครอบคลุม
ภารกิจที่ 17 โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมไม่รวม:
ก) โครงการพัฒนาทั่วไปเพิ่มเติม
ข) โปรแกรมเตรียมประกอบอาชีพเพิ่มเติม;
c) โปรแกรมโปรไฟล์เพิ่มเติม
ภารกิจที่ 18. พื้นที่ลำดับความสำคัญในการพัฒนาเพิ่มเติม
โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็กพิการและเด็กที่มีความพิการคือ:
ก) การเรียนรู้ความรู้;
ข) การได้มาซึ่งทักษะเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ ความเชี่ยวชาญของวิธีการบางอย่างในการดำเนินการทางสังคมและการศึกษา
ค) การได้มาซึ่งทักษะของอาชีพในอนาคต การเรียนรู้ระดับความรู้ก่อนอาชีพ
ภารกิจที่ 19. ซึ่งเด็กที่ฝังประสาทหูเทียมระยะเริ่มต้นของการฟื้นฟูนั้นยาวนานที่สุดและมีอายุ 1.5 ถึง 2.5 ปี:
ก) ในเด็กหูหนวกที่มีพัฒนาการพูดในระดับสูงก่อน CI
b) ในเด็กหูหนวกที่มีพัฒนาการผิดปกติอย่างรุนแรง
ค) ในเด็กหูหนวกที่ได้รับการผ่าตัดก่อน 1.5 ปี
ภารกิจที่ 20 เงื่อนไขการฝึกอบรมสำหรับโปรแกรมเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความพิการสามารถเพิ่มขึ้นได้โดยคำนึงถึง:
ก) ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ตามบทสรุปของคณะกรรมการด้านจิตวิทยาการแพทย์และการสอน
ข) ความปรารถนาของผู้ปกครองเด็กพิการและเด็กพิการ;
c) ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่มีความพิการและเด็กที่มีความพิการในขั้นตอนก่อนหน้าของการฝึกอบรม
รายงาน
ธีม:
"การพัฒนาความสามารถทางปัญญา
ในบทเรียนคณิตศาสตร์
ในโรงเรียนประถมศึกษาสำหรับเด็กพิการ "
เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาสามารถสังเกตความเฉื่อย ความเฉื่อย ขาดสมาธิ ความเฉื่อยทางปัญญา และการขาดความสนใจในกิจกรรมทางจิต
เพื่อการศึกษาที่มีประสิทธิภาพของเด็กที่มีความพิการ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสนใจทางปัญญา ความปรารถนาและนิสัยในการคิด ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ดังนั้นงานหลักของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้มีดังนี้:
การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยเน้นที่ความพึงพอใจของความสนใจทางปัญญา
การพัฒนาความสนใจและความจำ
การก่อตัวของวิธีการของการกระทำทางจิต (การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การเปรียบเทียบ, ลักษณะทั่วไป, การจำแนก, การเปรียบเทียบ);
การพัฒนาคำพูดความสามารถในการโต้แย้งคำพูดสร้างการอนุมานที่ง่ายที่สุด
การก่อตัวของทักษะและความสามารถทางการศึกษาทั่วไป (ความสามารถในการคิดทบทวนและวางแผนการกระทำของพวกเขาดำเนินการตัดสินใจตามกฎที่กำหนดตรวจสอบผลลัพธ์ของการกระทำของพวกเขา)
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เราศึกษาตัวเลขของสิบสอง เมื่อศึกษาการนับจำนวนภายใน 20 ข้าพเจ้าให้ความสนใจเป็นอย่างยิ่ง เนื่องจากมักสังเกตความรู้เกี่ยวกับชุดตัวเลขไม่เพียงพอ นักเรียนนับไม่ถูกต้องเสมอไป นักเรียนจะจำลำดับที่กลับกันได้ยากเป็นพิเศษ มักจะบิดเบือนตัวเลข สิบหกในการพูดผสมชื่อตัวเลข 17 และ 18 มีนักเรียนที่เชื่อว่าหมายเลข 11 เป็นสองหน่วยยืนเคียงข้างกันหมายเลข 12 เขียนเป็น 21 ฯลฯ สำหรับสิ่งนี้ฉันใช้เนื้อหาการนับในบทเรียน .
ฉันไม่กระจายวัสดุการนับทั้งหมด แต่เพียงหนึ่งโหลฉันรวมโหลที่สองเป็นหนึ่งทั้งหมด
ดังนั้น งานของฉันคือการทำให้นักเรียนที่มีความพิการรู้ถึงความหมายเฉพาะของแต่ละตัวเลข ตำแหน่งในแถวธรรมชาติ องค์ประกอบทศนิยม และลักษณะเฉพาะของการกำหนดเป็นลายลักษณ์อักษร ในการทำเช่นนี้ ฉันคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับระบบสำหรับการศึกษาการนับจำนวน และในขณะเดียวกันก็อาศัยวิธีการทางสายตาตลอดเวลา ฉันใช้เครื่องวิเคราะห์การได้ยิน การมองเห็น การเคลื่อนไหว และทำงานอย่างเป็นระบบในหัวข้อนี้
ในการพัฒนาแนวคิดเชิงภาพเกี่ยวกับตำแหน่งของแต่ละตัวเลขในชุดตัวเลข ผมใช้ตาราง
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
มันเติมเต็มเมื่อคุณศึกษาตัวเลข ตารางนี้เป็นผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ที่มีกระเป๋าสองแถว แถวละสิบช่อง ฉันใช้ตารางนี้ในทุกบทเรียน งานต่างๆ เช่น
1. ลบตัวเลขทั้งหมดออกจากตารางแล้ว ใส่จานที่มีหมายเลข 8 (คุณต้องค้นหาตำแหน่งของหมายเลขนี้อย่างถูกต้อง)
2. ใส่ตัวเลข 5 และ 15 ลงในตาราง แล้วตั้งชื่อตัวเลขทั้งหมดที่มากกว่า 5 และน้อยกว่า 15
3. ใส่เลขคู่ทั้งหมด เลขคี่ทั้งหมด ตัวเลขที่ได้จากการนับ 2, 3, 5 เป็นต้น
นอกจากนี้ฉันใช้โต๊ะเล็ก ๆ นับหนังสือ - นับเพลงคล้องจอง เขาสร้างสื่อภาพบางส่วนในบทเรียนเรื่องงานบันเทิง ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านหนังสือด้วยความเพลิดเพลินในบทเรียนเรื่องแรงงานและเต็มใจใช้หนังสือเหล่านั้นในบทเรียนคณิตศาสตร์
ฉันใส่ใจอย่างมากกับการพัฒนาการคิดแบบแปรผันและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน พวกเขาไม่เพียงแค่ตรวจสอบวัตถุทางคณิตศาสตร์ต่างๆ นับตั้งแต่วันแรก ฉันเสนองานที่พวกเขาเสนออย่างเป็นระบบเพื่อให้สามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น เลือกจากรูป (วงกลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ฉันเสนอให้เลือกรูปพิเศษ ขณะโต้เถียงคำตอบ (เพราะรูปนี้ไม่มีมุม) หรือสี่เหลี่ยมสีแดง เพราะที่เหลือเป็นสีขาว หาเหมือนกัน ตัวเลข ฯลฯ ฉันใช้เกมการสอน "ค้นหาเก้า"
ในวัยประถม อารมณ์อาจมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ ดังนั้นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการจัดบทเรียนคือบรรยากาศของความเมตตากรุณาการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคน นี่เป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรักษาและบำรุงรักษาสุขภาพด้วย
บทบาทสำคัญในการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้คือองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของบทเรียน การดูแลแรงจูงใจในการเรียนรู้ ฉันไม่ได้เน้นเฉพาะเนื้อหาของบทเรียนเท่านั้น เช่น เกี่ยวกับสิ่งที่เด็กต้องเรียนรู้ แต่ยังรวมถึงวิธีการทำให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อพัฒนาการของเด็กทั้งที่เข้มแข็งและอ่อนแอ วิธีการรักษาความผาสุกทางอารมณ์ การมองโลกในแง่ดี และความมั่นใจในตนเอง
ฉันพยายามทำให้แน่ใจว่าไม่มีใครรู้สึกว่าครูไม่สนใจในบทเรียน ฉันพบโอกาสให้นักเรียนสามารถตอบได้หลายครั้ง ในขณะที่สนับสนุนเขาด้วยสายตา คำพูด หรือการสัมผัส ฉันกำลังคิดถึงวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กและนักเรียนซึ่งกันและกัน นี่เป็นเทคนิคเช่นการตรวจสอบงานร่วมกัน นอกจากนี้หนึ่งในวิธีการสื่อสารและการโต้ตอบคือเกมสถานการณ์เกม
งานหลักของโรงเรียนประเภท 8 คือการสร้างกิจกรรมที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระอย่างเพียงพอในเด็กที่มีความพิการ พลวัตของการพัฒนาเด็กพิการและความเป็นไปได้ของการปรับตัวทางสังคมของเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกิจกรรมและความเป็นอิสระนี้ ดังนั้น ในแต่ละบทเรียนคณิตศาสตร์ ฉันเสนองานอิสระให้นักเรียน ซึ่งหลังจากงานนี้ การตรวจสอบร่วมกันจะดำเนินการ โดยที่นักเรียนค้นหาและระบุข้อผิดพลาดที่ทำโดยเพื่อนของพวกเขา (ตัวอย่างวิธีแก้ปัญหาอิสระ การเขียนตามคำบอกทางคณิตศาสตร์ การตรวจสอบร่วมกัน) เทคนิคนี้ให้ความรู้แก่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าในทัศนคติที่มีสติเมื่อทำงาน ความรับผิดชอบ ความสนใจ
ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ฉันพยายามพัฒนาความสนใจ จินตนาการ ความจำ การคิดตลอดบทเรียน
จุดสำคัญในบทเรียนคือการใช้การมอบหมายราชทัณฑ์ แบบฝึกหัดทัณฑสถานพัฒนาความจำ ความสนใจ และสมาธิของนักเรียน
หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสนใจก็คือเกมการสอนด้วย เนื่องจากเกมการสอน ช่วงเวลาของเกมทำให้กระบวนการรับรู้มีประสิทธิผลมากขึ้น ในระหว่างเกม นักเรียนที่ไม่ได้สังเกตตัวเองทำแบบฝึกหัดต่างๆ โดยที่พวกเขาต้องเปรียบเทียบ ดำเนินการคำนวณ ฝึกคณิตศาสตร์ในช่องปาก และแก้ปัญหา เกมดังกล่าวทำให้นักเรียนอยู่ในสภาพการค้นหากระตุ้นความสนใจในการชนะดังนั้นเด็ก ๆ จึงต้องพยายามอย่างรวดเร็วมีไหวพริบและทำงานอย่างชัดเจนโดยปฏิบัติตามกฎของเกม เด็กพัฒนาความรับผิดชอบร่วมกันมีระเบียบวินัยเจตจำนงนิสัย
ฉันส่งเสริมการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตโดยใช้เทคนิคการได้ยิน การมองเห็น การแสดงภาพยนต์ คำถามที่สนุกสนาน งานตลก ช่วงเวลาแห่งความประหลาดใจ เกมการสอนหลายเกมเกี่ยวข้องกับคำถาม คำกระตุ้นการตัดสินใจ เช่น "ใครเร็วกว่า" "อย่าหาว! ใครแม่นกว่ากัน!” เป็นต้น เห็นได้ชัดว่าในบทเรียนมีการแข่งขันกันระหว่างสองทีมที่มีการอุทธรณ์ซึ่งจะช่วยแก้ตัวอย่างได้เร็วและถูกต้อง (ตัวอย่างสำหรับการเปรียบเทียบ)
โอกาสที่ยอดเยี่ยมนำเสนอโดยแบบฝึกหัดประเภทต่างๆในรูปแบบของเกม ความสำคัญของเกมแทบจะประเมินค่าสูงไปไม่ได้ ที่นี่แนวโน้มความฉลาดพัฒนา เกมดังกล่าวทำให้สามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นกิจกรรมอื่นได้ ซึ่งจะช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าและความเหนื่อยล้า ตัวอย่างเช่น เมื่อนักเรียนรวบรวมความรู้เกี่ยวกับตารางการบวกโดยไม่ต้องเกินโหล ฉันใช้เกม "จับปลา" มีโต๊ะบนกระดานที่แสดงให้เห็นตู้ปลาที่มีปลา ปลาแต่ละตัวมีหนึ่งในตัวอย่างที่บันทึกไว้: 10 + 3, 15 - 5 ฯลฯ นักเรียนสองคนมาที่กระดานและเริ่มแก้นิพจน์ตามคำสั่ง นักเรียนที่เหลือทำงานมอบหมายในสมุดบันทึก หลังจากเวลาผ่านไป นักเรียนตรวจคำตอบกับกระดาน นักเรียนคนหนึ่งที่กระดานดำแก้ปัญหาสำนวนได้มากกว่าจับปลาได้มากขึ้น 0n ถือเป็นชาวประมงที่ดีที่สุดในเกมนี้ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับตารางการบวกและการลบภายใน 10 ฉันใช้เกม "บุรุษไปรษณีย์ที่เร็วที่สุด" เกมการสอน "สร้างช่อดอกไม้" เกมการสอน "ตัวอย่างวงกลม"
เกมเหล่านี้เรียบง่าย แต่ให้คุณสามารถเล่นซ้ำตารางในลักษณะที่ขี้เล่น แนะนำองค์ประกอบของการแข่งขันในบทเรียน ซึ่งจะช่วยกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน ทำให้พวกเขาต้องแม่นยำ รวบรวม และรวดเร็วยิ่งขึ้น
นอกจากนี้บทเรียนที่ดำเนินการในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานยังช่วยให้สามารถเอาชนะการดูดซึมความรู้ทางกลเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนชอบบทเรียนดังกล่าวและตามกฎแล้วประสิทธิภาพกิจกรรมความสนใจของเด็ก ๆ ในบทเรียนดังกล่าวจะเพิ่มขึ้น
บทเรียน-การเดินทาง.
ขอแนะนำให้ทำบทเรียนการเดินทางต่างๆ เช่น "ในคณะละครสัตว์" "Merry strata" "ไปว่ายน้ำที่ Robinson Crusoe กันเถอะ" "ในสวนสัตว์" "บินสู่อวกาศ" เป็นต้น
งานกลายเป็นเกมตามความประพฤติ - อารมณ์ ความสะดวก ความสนุกสนาน
ในการเดินทางเหล่านี้คำศัพท์ได้รับการเสริมแต่งอย่างสงบเสงี่ยมพูดพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ เปิดใช้งานขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาปลูกฝังความสนใจในหัวข้อจินตนาการสร้างสรรค์พัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมถูกนำขึ้น และที่สำคัญที่สุด เอฟเฟกต์อันยิ่งใหญ่ - ไม่ใช่หาวแม้แต่ครั้งเดียวในบทเรียน!
เด็กๆ เล่น และขณะเล่น พวกเขาจะเสริมกำลัง ปรับปรุง และนำความรู้ทางคณิตศาสตร์ไปสู่ระดับของทักษะอัตโนมัติโดยไม่ได้ตั้งใจ
บทเรียนคณิตศาสตร์เทพนิยาย
ถ้าถามเด็กว่าชอบนิทานไหม ทุกคนคงตอบว่า "ใช่" อย่างแน่นอน เทพนิยายมักกระตุ้นความสุขความสนใจและความสนใจในเด็ก ๆ
อาจสังเกตได้ว่าบุคคลที่ไม่ถูกเลี้ยงดูในเทพนิยายพบว่าเป็นการยากกว่าที่จะเข้าใจโลกแห่งแรงบันดาลใจในอุดมคติ ต้องขอบคุณเทพนิยายที่เด็กเริ่มแยกแยะของจริงจากสิ่งที่ผิดปกติซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาข้ามเทพนิยายไม่เพียง แต่จินตนาการเท่านั้น แต่ยังเป็นทักษะแรกของวัสดุทางเรขาคณิตที่สำคัญในการคิดสถานการณ์ที่เสนอ ซึ่งต้องใช้จินตนาการและทักษะในการระบุข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจ และใช้ข้อมูลที่จำเป็นในการตัดสินใจ
ในบทเรียนของเทพนิยาย อารมณ์ดีมักจะครอบงำ และนี่คือกุญแจสู่การทำงานที่มีประสิทธิผล เทพนิยายช่วยให้คุณเจาะลึกบทเรียนเรื่องอารมณ์ขัน จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญที่สุด - สอนเด็กให้เป็นคนใจดีและยุติธรรม
เทพนิยายในการศึกษาคณิตศาสตร์สามารถใช้ได้ดังนี้ วีรบุรุษแห่งเทพนิยายกำลังประสบปัญหา เด็กๆ พยายามช่วยเหลือพวกเขา พวกเขาตีถนนเอาชนะอุปสรรคที่ไม่คาดคิดที่สุด พวกเขาทำงานคณิตศาสตร์ เดาปริศนา จำสุภาษิต
การเอาชนะอุปสรรคร่วมกับฮีโร่ในเทพนิยายช่วยให้เรียนรู้การระบายสีตามอารมณ์ที่สดใส ซึ่งช่วยเพิ่มการดูดซึมของทั้งเนื้อหาทางคณิตศาสตร์และเนื้อหาทางวรรณกรรม
ความสนใจทางปัญญาอย่างยั่งยืนเกิดขึ้นจากวิธีการต่างๆ ความบันเทิงเป็นหนึ่งในนั้น คุณสามารถใช้สื่อเพื่อความบันเทิงมากมายในบทเรียนคณิตศาสตร์ และมีประโยชน์ในการใช้ เนื่องจากคุณสามารถทำให้การเรียนรู้เป็นสิ่งที่ต้องการได้ด้วยความช่วยเหลือจากความบันเทิง งานที่ไม่ได้มาตรฐานบางอย่าง (งานตลก, กับเหรียญ, ไม้ขีด, การตัด, การพับ, ฯลฯ) มีความสนุกสนานภายนอก งานดังกล่าวมีประโยชน์ แต่ไม่สามารถเชื่อมโยงกับเนื้อหาของโปรแกรมได้ตลอดเวลา อย่างไรก็ตาม สำหรับงานดังกล่าว คุณสามารถค้นหา 3-5 นาทีในบทเรียน ถ้างานไม่ยากก็รวมเข้าในการนับปากเปล่าได้ หากงานยากขึ้นและคุณไม่แน่ใจว่าเด็กหลายคนจะทำเสร็จในครั้งเดียว ก็ควรเสนองานเมื่อสิ้นสุดบทเรียนหลังจากบันทึกการบ้านแล้ว ในกรณีนี้ ไม่จำเป็นต้องแก้ปัญหาในบทเรียนให้สำเร็จทุกวิถีทาง โดยเชื้อเชิญให้เด็กไตร่ตรองถึงสภาพภายนอกห้องเรียน
งานสนุกในข้อ
งานที่สนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็กๆ เป็นอย่างมาก สามารถใช้ศึกษากรณีตารางการบวกและการคูณต่างๆ ได้
นอกจากงานที่ไม่ได้มาตรฐานแล้ว พวกเขายังใช้งานที่กำหนดไว้ในรูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งเรียกว่างานสนุก ๆ งานประเภทนี้สามารถใช้ในการศึกษาเนื้อหาของโปรแกรมและเพื่อเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในห้องเรียน
ปริศนาคณิตศาสตร์
ปริศนามีความสำคัญไม่น้อยในบทเรียนคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา พวกเขาเปิดโลกทัศน์ของเด็ก ๆ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นฝึกความสนใจความจำการคิด ครูสามารถใช้ในระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตร ในห้องเรียน ระหว่างพัก เนื่องจากน่าสนใจสำหรับเด็ก การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าการใช้ปริศนาในบทเรียนคณิตศาสตร์ให้ผลลัพธ์ที่ดีเนื่องจากพวกเขาคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับโลกรอบตัวพวกเขาจึงพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ
งานนางฟ้า
ในบรรดางานบันเทิง งานที่ยอดเยี่ยมครอบครองสถานที่พิเศษเช่น งานที่มีภาพสวย โครงเรื่องเยี่ยม ดูเหมือนว่าเทพนิยายและคณิตศาสตร์ไม่ใช่แนวคิดที่เข้ากันได้ แต่รูปแบบนางฟ้าช่วยให้คุณสามารถแนะนำสถานการณ์ที่ผิดปกติและน่าสนใจลงในปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ การเชื่อมต่อประเภทนี้เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ เนื่องจากผ่านองค์ประกอบในเทพนิยาย ครูสามารถหาทางเข้าสู่ขอบเขตอารมณ์ของเด็กได้
การพบปะกับเด็ก ๆ กับวีรบุรุษในเทพนิยายที่คุ้นเคยไม่ทำให้พวกเขาเฉยเมย เทพนิยายทำให้เกิดความสุขและความสนใจในเด็ก นักคณิตศาสตร์ชื่อดัง A.I. Makrushevich ตั้งข้อสังเกตว่าคนที่ไม่ได้รับการเลี้ยงดูในเทพนิยายพบว่าโลกของแรงบันดาลใจในอุดมคติยากขึ้นซึ่งต้องขอบคุณเทพนิยายเขาเริ่มแยกแยะของจริงจากสิ่งผิดปกติซึ่งไม่สามารถพัฒนาได้โดยการข้ามนางฟ้า นิทานไม่ใช่แค่จินตนาการเท่านั้น แต่ยังเป็นทักษะแรกของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ จำเป็นต้องมีเทพนิยายในระดับประถมศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อศึกษาวัสดุทางเรขาคณิต ซึ่งต้องใช้จินตนาการที่พัฒนาแล้ว ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เสนอ ระบุและใช้ข้อมูลที่จำเป็นในการตัดสินใจ
ในบทเรียนที่เกิดเรื่องเทพนิยาย อารมณ์ดีมักจะครอบงำ และนี่คือกุญแจสู่การทำงานที่มีประสิทธิผล นิทานช่วยให้อารมณ์ขันแทรกซึมเข้าไปในบทเรียน แฟนตาซี ความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญที่สุด - สอนให้เด็กมีเมตตาและยุติธรรม ความปรารถนาที่จะช่วยฮีโร่ในปัญหา เข้าใจสถานการณ์ในเทพนิยาย ทั้งหมดนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก พัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ของเขา ในเวลาเดียวกัน การพบปะกับตัวละครในเทพนิยายในโลกของคณิตศาสตร์กระตุ้นให้เด็กอ่านวรรณกรรมซ้ำ นิทานและงานยังคงให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ นิทานสามารถรวมอยู่ในบทเรียนคณิตศาสตร์เมื่อทำซ้ำและเสริมหัวข้อที่ศึกษาและใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตร
นิทานคณิตศาสตร์
ทุกคนรักเทพนิยาย แต่โดยเฉพาะเด็ก พวกเขาสามารถรวมอยู่ในบทเรียนคณิตศาสตร์เมื่อทำซ้ำหรือรวมหัวข้อที่ศึกษาและใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตร สำหรับงานประเภทนี้คือเทพนิยาย "On Zero", "The Victory of Knowledge", "The Hero of the Planet Violet" เพื่อความสะดวก เรื่องราวจะแบ่งออกเป็นส่วนๆ
งานบันเทิง
ในการปลูกฝังความสนใจในบทเรียนคณิตศาสตร์ให้กับเด็ก งานที่สนุกสนานมีบทบาทสำคัญ งานดังกล่าวเป็นการฝึกฝนนำการฟื้นฟูมาสู่บทเรียนเพิ่มความสนใจในความรู้พัฒนาจินตนาการและความทรงจำของเด็ก ๆ เด็ก ๆ แก้ปัญหาประเภทนี้ด้วยความยินดีอย่างยิ่ง
งานเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ การเพิ่มพูนความรู้ทางคณิตศาสตร์ การตระหนักรู้ถึงพลัง และความสำคัญในทางปฏิบัติของคณิตศาสตร์ งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาระดับประถมศึกษาคือการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็ก ความคิดดังกล่าวแสดงออกในความจริงที่ว่าเมื่อแก้ปัญหา เด็กจะเชื่อมโยงการตัดสินเกี่ยวกับวัตถุ เบี่ยงเบนความสนใจจากคุณสมบัติของภาพที่มองเห็น การให้เหตุผล และการสรุปผล ความสามารถในการคิดอย่างมีตรรกะ การอนุมานโดยไม่มีการสนับสนุนด้วยภาพ เพื่อเปรียบเทียบการตัดสิน จำเป็นในการศึกษาสื่อการสอนไม่เพียงแต่ในระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในระดับกลางและระดับสูงด้วย
ปริศนา
ปริศนามีความสำคัญอย่างยิ่งในระดับประถมศึกษา โดยเป็นการวางรากฐานของการคิดตามหลักฐาน
งานลอจิก
ทาย. ทายคำต้องการให้คุณเดาคำบางคำ แต่ละคำไม่ได้เดาทั้งหมด แต่เป็นบางส่วน
เมกะกรัม
คำบางคำถูกเข้ารหัสเป็นเมกะแกรม มันต้องเดา จากนั้นในคำที่ถอดรหัสแล้วควรแทนที่หนึ่งในตัวอักษรที่ระบุด้วยตัวอักษรอื่นและความหมายของคำจะเปลี่ยนไป
โลโก้
ใน logogryphs คุณต้องเดาว่ากำลังพูดคำใดในตอนเริ่มต้น จากนั้น เพิ่มตัวอักษรหนึ่งหรือสองตัวลงในคำที่ถอดรหัสแล้ว คุณจะได้คำใหม่
ฉันยังใช้ปริศนาสุภาษิตคำพูดในบทเรียนอย่างกว้างขวาง องค์ประกอบเหล่านี้สะดวกมากที่จะใช้ในบทเรียนคณิตศาสตร์
ตัวอย่างเช่น เด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเริ่มศึกษาหัวข้อ "มาตรการของเวลา" ในปีที่สองของการศึกษา ในกระบวนการเรียน นักเรียนจะได้คุ้นเคยกับแนวคิด: วินาที นาที ชั่วโมง วัน เดือน ปี; เรียนรู้ที่จะกำหนดเวลาตามนาฬิกา ทำความคุ้นเคยกับปฏิทิน ฯลฯ เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ เมื่อศึกษาหน่วยเวลา เด็ก ๆ จะได้รับปริศนา:
เช่นเดียวกับสุภาษิตและคำพูด:
ในฤดูร้อนหนึ่งสัปดาห์ให้อาหารต่อปี
ฉันมาสายไปหนึ่งชั่วโมง - คุณตามไม่ทันในหนึ่งปี
ในฤดูหนาว พระอาทิตย์จะส่องแสงแต่ไม่อบอุ่น
สุภาษิต คำพูด และการนำกลับมาใช้ใหม่ทำให้กิจกรรมการศึกษามีชีวิตชีวา เพิ่มความสนใจในชั้นเรียน และช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น
เพื่อให้การสอนไม่ได้เกิดขึ้นในระดับของการท่องจำ แต่ในระดับของสติที่กระตือรือร้น ครูจะต้องไม่เพียงอธิบายเนื้อหาให้นักเรียนฟังอย่างง่ายดายที่สุด แต่ยังรวมถึงกิจกรรมทางจิตอย่างแข็งขันในระหว่าง ความรู้ความเข้าใจใดจะเกิดขึ้น นั่นคือ พลังแห่งความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพจะเกิดขึ้น : ความรู้สึก การรับรู้ ความจำ ความคิด จินตนาการ ความสนใจ การสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานในบทเรียนจะพัฒนาความสนใจและกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียน ลดความเหนื่อยล้า และช่วยให้คุณรักษาสมาธิได้
ดังนั้นความสนุกในบทเรียนคณิตศาสตร์จึงช่วยสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนซึ่งองค์ประกอบดังกล่าวจะปรากฏในกระบวนการของการเลือกวิธีที่มีเหตุผลมากที่สุดในการแก้ปัญหาในความเฉลียวฉลาดทางคณิตศาสตร์และตรรกะเมื่อเล่นเกมในชั้นเรียนในการออกแบบต่างๆ รูปทรงเรขาคณิต ในการจัดทีมเพื่อนฝูง และความสามารถในการทำงานหรือเล่นเกมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด
นอกจากนี้ งานที่สำคัญคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในห้องเรียนเพื่อการทำงานเป็นทีม ในระบบ "คลาสสินทรัพย์" กระบวนการเรียนรู้รวมถึงการแลกเปลี่ยนความคิด ความคิดเห็น การอภิปรายปัญหาร่วมกันกับเพื่อน กระบวนการเชิงรุกของกิจกรรมทางจิตของแต่ละบุคคลกำลังดำเนินการอยู่ สำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรม ฉันประเมินทุกขั้นตอนที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ความพยายาม (แม้จะไม่ประสบความสำเร็จ) เพื่อค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระ
สิ่งสำคัญคือต้องสามารถประเมินจุดแข็งของคุณ คำนวณ และกระจายจุดแข็งเมื่อปฏิบัติงานที่มีความซับซ้อนต่างกันไป ดังนั้นเพื่อที่จะสอนความสามารถในการวัดความสามารถของพวกเขา ฉันจึงมอบหมายงานที่วัดให้นักเรียน ซึ่งจะทำสำเร็จขั้นต่ำขั้นต่ำ ฉันแนะนำให้พวกเขาทำงานเพิ่มเติม
นอกจากนี้ ในทุกขั้นตอนของบทเรียนคณิตศาสตร์ ฉันมักจะค้นหาคำตอบที่สมบูรณ์ ชื่อของคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ อ่านตัวอย่างอย่างถูกต้อง โต้แย้งคำตอบของฉัน ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่มีความพิการ
โดยสรุปจากข้างต้นจำเป็นต้องสรุปว่าฉันทำการฝึกอบรมในลักษณะที่การดูดซึมความรู้ไม่เพียง แต่ดำเนินการบนพื้นฐานของการท่องจำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้ความรู้อย่างมีสติในกระบวนการแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจด้วย ที่นักเรียนสามารถให้เหตุผล ใช้ข้อมูลที่มีอยู่ รวมทั้งนักเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
ดังนั้นคำแนะนำสำหรับการสร้างและกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในห้องเรียนในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII จะเป็น:
I. พื้นฐานของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ:
- การปรับตัว การปรับตัวของจิตวิทยาเด็กให้เข้ากับเงื่อนไขที่สร้างขึ้นในบทเรียน
- การกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
- การเอาชนะความขัดแย้งระหว่างงานด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติที่นำเสนอโดยหลักสูตรการฝึกอบรม
ครั้งที่สอง ผลของกิจกรรมของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาความสามารถทั่วไปของเขา: ความจำ, ความสนใจ, การรับรู้, การคิด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจำ:
- เกี่ยวกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
- การพัฒนาลักษณะทางจิตของนักเรียนในกิจกรรมการเรียนรู้ในบทเรียนคณิตศาสตร์
- กระบวนการรับรู้ในเด็กต้องผ่านการคิดทางประสาทสัมผัส (ภาพ - เป็นรูปเป็นร่าง) ตรรกะ (นามธรรม)
สาม. มีแรงจูงใจหลักสามประการ แรงจูงใจที่ส่งเสริมให้นักเรียนศึกษาและกิจกรรมการเรียนรู้:
- การบีบบังคับ;
- ความสนใจในเรื่อง;
- สติ
ครูควรจะสามารถ:
1. เพื่อวางแผนการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาในบทเรียน
2. ออกแบบบทเรียนโดยคำนึงถึงทัศนคติของนักเรียนต่อวิชานั้นๆ
3. ออกแบบแนวทางเฉพาะสำหรับนักเรียนในห้องเรียน
4. พิจารณาความสนใจและความต้องการของนักเรียนในการเลือกสื่อการศึกษา
5. รวมข้อเท็จจริงความบันเทิงในสื่อการศึกษาด้วยความคาดหวังของความอยากรู้และความอยากรู้ของนักเรียน
6. อิ่มตัวด้วยวัสดุที่ต้องใช้ความคิดและกิจกรรมทางจิต
7. เลือกระบบงานอิสระ
8. ส่งเสริมให้นักเรียนถามคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ
9. ดำเนินการคำอธิบายโดยคำนึงถึงการมุ่งเน้นการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่โพสต์อย่างอิสระ
10. เพื่อทำให้งานอิสระระหว่างบทเรียนซับซ้อนขึ้น
11. สร้างวิธีการทำงานทางจิตสอนวิธีการแก้ปัญหาทางจิตอย่างมีเหตุผล
12. ทำงานที่แตกต่างในห้องเรียน
13. ให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีแก่นักเรียนที่มีผลการเรียนไม่ดี
14. ใช้กำลังใจหลากหลายรูปแบบ
15. เพื่อสร้างความเชื่อมั่นของนักเรียนในความสามารถของตน
16. สร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อบทเรียน
17. กระจายรูปแบบของการบ้าน
ดังนั้นการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในห้องเรียนจึงเป็นระบบที่มีอิทธิพลทางการสอนของครูโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนานักเรียนทุกคนให้มีความสามารถในการดูดซึมความรู้ใหม่วิธีการใหม่ ๆ ของกิจกรรมความต้องการความรู้ความเข้าใจใน ปรับปรุงข้อมูลและเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงโดยรอบด้วยความช่วยเหลือจากความรู้ที่ได้รับ , ความสามารถและทักษะ
ในบทเรียนในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท VIII ครูไม่เพียง แต่สร้างเป้าหมายการสอนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานราชทัณฑ์และการศึกษาที่เกิดจากเนื้อหาของเนื้อหาความสามารถของเด็กระดับสติปัญญาอารมณ์ และการฝึกหัดโดยไม่ต้องรอจนกว่าการทำงานของจิตจะสมบูรณ์ และด้วยเทคนิคและวิธีการที่เหมาะสม แบบฝึกหัด ภารกิจของเกมจะเร่งการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพไปสู่ระดับใหม่ของการพัฒนา
การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กที่มีความพิการโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
การรับรู้เป็นกระบวนการทางปัญญาที่สร้างภาพอัตนัยของโลกและประกอบด้วยการสะท้อนของวัตถุหรือปรากฏการณ์ภายใต้อิทธิพลโดยตรงของมันบนพื้นผิวตัวรับของอวัยวะรับความรู้สึก การสร้างภาพของวัตถุที่รับรู้นั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับวิธีการตรวจสอบ ในกระบวนการเรียนรู้ ด้วยการรับรู้ซ้ำของวัตถุ โครงสร้างของการกระทำกับวัตถุจะได้รับการแก้ไข (เนื่องจากการแช่)
จากมุมมองของจิตวิทยาเชิงประจักษ์ แพทย์ชาวเยอรมัน นักสรีรวิทยา และนักจิตวิทยา วิลเฮล์ม แม็กซิมิเลียน วุนด์ท์ กล่าวว่ากลไกของการรับรู้มีดังนี้: การระคายเคืองของอวัยวะรับความรู้สึกโดยวัตถุที่รับรู้ทำให้เกิดภาพโมเสคของความรู้สึกที่สอดคล้องกันในจิตสำนึกของแต่ละบุคคลซึ่ง สัมพันธ์กับความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวและประสบการณ์ในอดีต
ดังนั้น บุคคลรับรู้ข้อมูลผ่านช่องทางหลัก 5 ช่องทาง ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การสัมผัส การรับรส การดมกลิ่น และหลังจากการรับรู้ข้อมูลจะถูกประมวลผลในหัวของเราและน่าสนใจที่ประมวลผลบนพื้นฐานของ ระบบหนึ่งที่มีอยู่ทั่วไป.
หลักในมนุษย์คือสามช่องทางแรกของการรับรู้ข้อมูล ขึ้นอยู่กับว่าในสามคนนี้จะเป็นผู้นำ แต่ละคนจะถูกจัดประเภทเป็นโสตทัศนูปกรณ์หรือจลนศาสตร์ ลักษณะเฉพาะของการรับรู้ประเภทนี้หรือนั้นปรากฏเร็วพอในพฤติกรรมของเด็ก
ออดิโอ - นี่คือเด็กที่รับรู้ข้อมูลได้ดีที่สุดด้วยหู สำหรับเขา โทนเสียง โทนเสียงมีความสำคัญ นั่นไม่ใช่สิ่งที่พวกเขาพูด แต่เป็นวิธีที่พวกเขาพูด
ภาพการรับรู้ใหม่ - ภาพ เด็กเหล่านี้ได้รับคำแนะนำจากรูปภาพเป็นหลัก
จลนศาสตร์ - เด็กเหล่านี้ที่รับรู้ทุกอย่างผ่านความรู้สึก ความรู้สึก และการเคลื่อนไหว พวกเขาทั้งหมดพยายามสำรวจด้วยการสัมผัส
เป็นเรื่องยากที่จะหาคนที่มีการรับรู้แบบหนึ่งเดียวสำหรับคนส่วนใหญ่ผสมกัน แต่รูปแบบการรับรู้ที่โดดเด่นยังคงอยู่ตลอดชีวิต แต่ไม่ควรคิดว่าการครอบงำของฝ่ายหนึ่งหมายถึงความอ่อนแอของอีกฝ่ายหนึ่ง เพียงหนึ่งในระบบที่บ่อยที่สุด เป็นลอนเชอร์ เป็นผู้นำเป็นระบบชั้นนำที่เริ่มต้นกระบวนการคิด กลายเป็นแรงผลักดันให้กระบวนการทางจิตอื่นๆ ได้แก่ ความจำ การเป็นตัวแทน จินตนาการ
เราสามารถใช้ทุกช่องทางของการรับรู้ข้อมูลในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาในบทเรียนภาษารัสเซีย, การอ่าน, ดนตรีเพื่อให้เด็กทุกคนสามารถเรียนรู้เนื้อหาที่เพียงพอได้หรือไม่? อาจจะไม่. และบทเรียนในการศึกษาศิลปะและแรงงานทำให้เรามีโอกาสดังกล่าว แน่นอนว่ามีหลักสูตรของโรงเรียนที่ควบคุมหัวข้อและจุดเน้นของบทเรียนสำหรับเรา แต่ไม่ใช่ผู้เขียนคนเดียวที่ห้ามไม่ให้เรานำความสนุกสนาน ความคิดสร้างสรรค์ และความคิดริเริ่มมาสู่บทเรียนของเรา
ความสนใจของเด็กที่มีความทุพพลภาพ (HH) มีลักษณะไม่มั่นคงและฟุ้งซ่านมากขึ้น ข้อบกพร่องในความสนใจเหล่านี้เด่นชัดเป็นพิเศษในระหว่างการปฏิบัติงานที่ซ้ำซากจำเจในระยะยาว ซึ่งน่าเสียดายที่เราต้องใช้ในวิชาพื้นฐานในโรงเรียน เช่น ภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ การอ่าน ดังที่คุณทราบ ความปรารถนาของเราที่จะรับรู้สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นมีบทบาทอย่างมากในการรับรู้ จิตสำนึกของความจำเป็นในการรับรู้มัน ความพยายามโดยสมัครใจที่มุ่งบรรลุการรับรู้ที่ดีขึ้น ความคงอยู่ที่เราแสดงให้เห็นในกรณีเหล่านี้ กิจกรรมสร้างสรรค์อาจเป็นกิจกรรมประเภทที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้เด็กสะท้อนภาพความประทับใจที่มีต่อสิ่งแวดล้อมเพื่อแสดงทัศนคติที่มีต่อพวกเขา ในขณะเดียวกัน กิจกรรมสร้างสรรค์ก็ทรงคุณค่าสำหรับการพัฒนาด้านสุนทรียภาพ คุณธรรม แรงงานและจิตใจของเด็ก ในขณะเดียวกันก็มีเครื่องวิเคราะห์ภาพ มอเตอร์ และกล้ามเนื้อสัมผัสรวมอยู่ในงานด้วย นอกจากนี้ กิจกรรมการมองเห็นยังพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ความจำ ความสนใจ ทักษะยนต์ปรับ สอนเด็กให้คิดวิเคราะห์ วัดและเปรียบเทียบ เรียบเรียง และจินตนาการ สำหรับการพัฒนาจิตใจของเด็ก การขยายคลังความรู้อย่างค่อยเป็นค่อยไปมีความสำคัญอย่างยิ่ง ดังนั้นความสนใจและทิศทาง (ในกรณีนี้คือความปรารถนา) จึงมีส่วนเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงวัตถุของโลกแห่งความเป็นจริง
เมื่อเด็กกำลังจะทำกิจกรรมสร้างสรรค์ เขามีความคิดที่แตกต่างกันซึ่งมักจะไม่เกิดขึ้นจริงเนื่องจากขาดทักษะการมองเห็น ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ด้วยเทคนิคการลงสีที่ไม่ธรรมดาซึ่งแสดงให้เห็นถึงการผสมผสานวัสดุและเครื่องมือที่ไม่ธรรมดา การวาดภาพในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยขจัดความขัดแย้งระหว่างความตั้งใจ ความปรารถนา และความสามารถของเด็ก กิจกรรมศิลปะน่าดึงดูดสำหรับเด็กทุกความสามารถ: เด็กมีความมั่นใจมากขึ้น ผ่อนคลาย อารมณ์ มั่นใจ เพ้อฝันอย่างแข็งขัน พวกเขาสนุกกับความจริงที่ว่าปัญหาทางสายตาสามารถแก้ไขได้หลายวิธี ดังนั้นความสนใจในกิจกรรมศิลปะโดยทั่วไปจึงเพิ่มขึ้น
ในกระบวนการวาดภาพดังกล่าว เด็กเรียนรู้ที่จะเห็นสิ่งผิดปกติในสิ่งปกติ เรียนรู้ที่จะไม่ทำตามแบบอย่าง กล้าเคลื่อนตัวออกห่างจากตราประทับ เด็กจะเป็นคนช่างสังเกตและเข้าใจโลกมากขึ้น ซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น เอาใจใส่โลกรอบตัวพวกเขาและต่อตนเองมากขึ้น บทเรียนการวาดภาพโดยใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่ได้ทำให้นักเรียนเบื่อหน่าย พวกเขายังคงกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพสูงตลอดเวลาที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานมอบหมายให้เสร็จ
ทุกสิ่งที่ผิดปกติดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาสงสัย พวกเขาพัฒนาความสนใจทางปัญญาพวกเขาเริ่มถามคำถามกับครูซึ่งกันและกันคำศัพท์นั้นสมบูรณ์และเปิดใช้งาน ดังที่คุณทราบ เด็กที่มีความพิการมักจะคัดลอกตัวอย่างที่นำเสนอให้พวกเขา เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่อนุญาตให้ทำเช่นนี้ เนื่องจากครูแสดงเพียงวิธีการดำเนินการโดยใช้วัสดุและเครื่องมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเท่านั้น แทนที่จะเป็นแบบจำลอง สิ่งนี้เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม การสำแดงความเป็นปัจเจก เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิดและตัดสินใจด้วยตนเองโดยใช้และผสมผสานเทคนิคภาพต่างๆ เข้าด้วยกันในภาพวาดเดียว จากนั้นพวกเขาวิเคราะห์ เปรียบเทียบภาพวาด เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง พวกเขามีความปรารถนาที่จะทำให้ภาพวาดของพวกเขาน่าสนใจยิ่งขึ้นในครั้งต่อไป และจินตนาการของพวกเขาก็ปรากฏขึ้น เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ธรรมดาจำเป็นต้องปฏิบัติตามลำดับของการกระทำอย่างแม่นยำ ส่งผลให้เด็กๆ ได้เรียนรู้การวางแผนขั้นตอนการวาดภาพ ในกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะให้เหตุผล หาข้อสรุป คำศัพท์ของพวกเขาได้รับการเสริมสร้าง เมื่อวาดจากชีวิต เด็ก ๆ จะพัฒนาความสนใจ และเมื่อวาดจากจินตนาการ ความจำ การวาดภาพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการคิดเชิงภาพและการคิดเชิงภาพ ตลอดจนการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเทียบเคียง การเปรียบเทียบ การสรุป ฯลฯ การสร้างภาพเป็นไปไม่ได้หากไม่มีภาพรวม ของวัตถุ บนพื้นฐานของการดำเนินการทางจิตเด็กนำเสนอผลงานของเขาเรียนรู้ที่จะทำงานกับแนวคิด การทำงานกับสื่อภาพ การค้นหาการผสมสีที่ประสบความสำเร็จ การจดจำวัตถุในภาพวาด เด็ก ๆ ได้รับความพึงพอใจ พวกเขามีอารมณ์เชิงบวก และงานแห่งจินตนาการของพวกเขาได้รับการปรับปรุง ต้องขอบคุณกิจกรรมการวาดภาพ การประสานงานระหว่างการมองเห็นและการเคลื่อนไหว การทำงานของมือจึงพัฒนา และทักษะยนต์ปรับของมือและนิ้วก็ดีขึ้น ในห้องเรียนโดยใช้เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มีการพัฒนากิจกรรมการวิจัยเชิงปฐมนิเทศ นักเรียนจะได้รับโอกาสในการทดลอง ด้วยการสัมผัสโดยตรงของนิ้วมือกับสี เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของมัน: ความหนาแน่น ความแข็ง ความหนืด ทำความคุ้นเคยกับสีใหม่ ๆ เฉดสีของพวกเขาได้รับความช่วยเหลือจากการเล่นสี เด็กๆ จะเห็นว่าการเติมน้ำในปริมาณต่างๆ ลงในสีน้ำจะทำให้ได้เฉดสีต่างๆ ดังนั้นจึงมีการพัฒนาความไวสัมผัสการรับรู้สี ทั้งหมดข้างต้นถูกกล่าวถึงในข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับเด็กของ LEO ดังนั้นเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงช่วยเราในวิธีที่ดีที่สุดในการนำมาตรฐานของรัฐไปใช้ในกิจกรรมการศึกษา
เมื่อเริ่มใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคุณควรปฏิบัติตามหลักการค่อยๆขยายเนื้อหาของงาน:
จากง่ายไปซับซ้อน (วาดแต่ละวัตถุ วาดตอนตอน วาดพล็อต);
จากวัสดุสำเร็จรูปไปจนถึงทำเอง
จากการเลียนแบบไปสู่การเติมเต็มตนเอง
จากการใช้ครั้งเดียวสู่สื่อผสม
ฉันต้องการอ้างอิงเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งพวกเขาและฉันใช้และวางแผนที่จะฝึกฝนเพิ่มเติมในบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็น
ลายนิ้วมือ(วาดด้วยฝ่ามือ, ขอบ, กำปั้น, นิ้ว) เป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้ว: มือสอนสมอง - ยิ่งเด็กควบคุมนิ้วได้อิสระมากเท่าไร ความคิดของเขาก็ดีขึ้นเท่านั้น
เทคนิค "ความประทับใจ"(การวาดภาพด้วยตราประทับต่างๆ: จากของที่ซื้อมาไปจนถึงของที่ทำเองจากมันฝรั่ง, กระดาษยู่ยี่, ไม้ก๊อก ฯลฯ ) ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับรอยเปื้อนพื้นผิวสี ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคนี้ เด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมแรงกดซึ่งเป็นการพัฒนาของการประสานงานของภาพและมอเตอร์
เทคนิคการเพ้นท์ฟองสบู่ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การคิด ทักษะทางศิลปะและสุนทรียภาพ ทักษะยนต์ปรับ ตา ความสนใจ นักเรียนเริ่มทำงานด้วยแนวคิดของ "ระดับเสียง" และ "เครื่องบิน"
เทคนิค "โมโนไทป์"พัฒนาจินตนาการและการรับรู้สี ทำให้สามารถวิเคราะห์จุดสีด้วยการเปลี่ยนแปลงเป็นรูปเป็นร่าง
เทคนิค "Blotography" หรืออีกวิธีหนึ่งในการพองตัวของภาพ "จากจุด"พัฒนาจินตนาการและด้วยเหตุนี้การคิดเชิงภาพและเชิงตรรกะซึ่งยากที่สุดในการพัฒนาเด็กพิการตลอดจนการวางแนวบนกระดาษการประสานงานและตา
เทคนิคการพ่นมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองของเด็กรวมถึงการประสานงานของการเคลื่อนไหวทำให้เด็กมีความนับถือตนเองเพียงพอเพราะคุณภาพของผลงานในเทคนิคนี้จะขึ้นอยู่กับตัวเด็กเองเท่านั้น ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคนี้ เด็กจะเข้าใจทฤษฎีของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและคุณสมบัติของมันได้ง่ายขึ้น
เทคนิคการแทงกระตุ้นการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือดังนั้นเด็ก ๆ จึงง่ายต่อการวาดวิธีการอื่นในภายหลัง วิธีนี้ช่วยพัฒนาความอดทนและความเพียรของเด็ก สมาธิและการควบคุมตนเอง ส่วนใหญ่วิธีนี้ใช้สำลีก้านและช่วยให้เด็กสร้างวอลลุ่มในภาพวาด หลายคนรวมวิธีนี้กับการใช้สำลี ในขั้นต้น สำลีถูกสร้างขึ้นจากผ้าฝ้าย ดังนั้นมันจึงให้ความรู้สึกและดูเหมือนขนของสัตว์มาก เช่นเดียวกับหิมะที่นุ่มฟู การเปรียบเทียบดังกล่าวจะช่วยให้เด็กที่เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวร่างกายได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา
เทคนิคสแครชบอร์ดเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการกระตุ้นความสนใจทางปัญญาเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตที่เป็นอิสระ เด็กที่กำลังเกาด้วยกระดาษหรือกระดาษแข็งที่แหลมคมซึ่งเต็มไปด้วยหมึก ราวกับว่ากำลังแอบมอง ค้นพบกระบวนการ "การแสดง" ของการแกะสลัก เทคนิคนี้เหมือนไม่มีอะไรอื่นแสดงให้เด็กเห็นว่าแรงกดคืออะไร ความสม่ำเสมอของเส้น
เทคนิคการวาดภาพด้วยเกลือช่วยให้เด็กๆ คุ้นเคยกับเกลือ ไม่เพียงแต่เป็นผลิตภัณฑ์อาหารเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือในการสร้างสรรค์อีกด้วย ดังนั้นเพื่อดำเนินกิจกรรมการวิจัยเพื่อวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์นี้ ในระหว่างการทำงานกับผลึกขนาดเล็ก ทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของภาพและมอเตอร์พัฒนา
การทำงานโดยใช้เทคนิคเหล่านี้ทำให้เด็กเชื่อมโยงการรับรู้ทุกประเภทเข้ากับงานซึ่งมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการพัฒนากระบวนการทางจิต
เมื่อสรุปจากข้างต้นแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้เด็กพัฒนาไม่เพียงแต่กระบวนการทางจิตข้างต้น เช่น ความจำ การคิด จินตนาการ ผ่านระบบการรับรู้ชั้นนำ แต่ยังรวมถึงความรู้สึกที่ซับซ้อน เช่น การเคลื่อนไหวร่างกาย จากการวิจัยของนักสรีรวิทยา ซีกขวาของสมอง - มนุษยธรรม, จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์ - รับผิดชอบร่างกาย, การประสานงานของการเคลื่อนไหว, การรับรู้เชิงพื้นที่และการรับรู้ทางจลนศาสตร์ ซีกซ้ายของสมอง - คณิตศาสตร์, เครื่องหมาย, คำพูด, ตรรกะ, การวิเคราะห์ - รับผิดชอบในการรับรู้ข้อมูลการได้ยินการกำหนดเป้าหมายและการสร้างโปรแกรม ความสามัคคีของสมองประกอบด้วยการทำงานของซีกโลกสองซีกซึ่งเชื่อมต่อกันอย่างใกล้ชิดโดยระบบเส้นใยประสาท (corpus callosum) corpus callosum เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการประสานงานของสมองและการถ่ายโอนข้อมูลจากซีกโลกหนึ่งไปยังอีกซีกหนึ่ง ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคเหล่านี้ corpus callosum พัฒนาความต้านทานความเครียดเพิ่มขึ้นการทำงานของซีกโลกตรงกันกิจกรรมทางจิตตลอดจนหน่วยความจำและความสนใจได้รับการปรับปรุงและกระบวนการของการอ่านและการเขียนได้รับการอำนวยความสะดวก การละเมิด corpus callosum บิดเบือนกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก หากการนำผ่าน corpus callosum ถูกรบกวน ซีกโลกชั้นนำจะรับภาระจำนวนมากและอีกส่วนหนึ่งจะถูกบล็อก ซีกโลกทั้งสองเริ่มทำงานโดยไม่มีการสื่อสาร การปฐมนิเทศเชิงพื้นที่การตอบสนองทางอารมณ์ที่เพียงพอการประสานงานของการรับรู้ทางสายตาและการได้ยินกับงานของมือเขียนมีความบกพร่อง เด็กที่อยู่ในภาวะนี้ไม่สามารถอ่านและเขียนได้ โดยรับรู้ข้อมูลด้วยหูหรือตา
ดังนั้น การใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีส่วนช่วยในกิจกรรมการเรียนรู้ การแก้ไขกระบวนการทางจิต และขอบเขตส่วนบุคคลของนักเรียนโดยทั่วไป
การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่มีความพิการ
ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาพิเศษ การสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาควรมีการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติอย่างแท้จริง กล่าวคือ มุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของทักษะที่สำคัญทางสังคมซึ่งการครอบครองนั้นจะช่วยให้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนราชทัณฑ์ตระหนักถึงตัวเองให้มากที่สุดในชีวิต "ผู้ใหญ่" ของเขาเพื่อรับตำแหน่งทางสังคมในสังคมที่เพียงพอกับความสามารถของเขา
เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามีความเฉื่อยทางพยาธิวิทยา ขาดความสนใจในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ดังนั้นสำหรับการจัดการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้จึงมีบทบาทพิเศษโดยวิธีการมีอิทธิพลที่มุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความเบี่ยงเบนเหล่านี้โดยเปิดใช้งานทรงกลมทางอารมณ์
การใช้การแสดงภาพและเกมในระดับที่ต่ำกว่าช่วยขจัดปัญหาจำนวนหนึ่งได้ในระดับหนึ่ง เพื่อศึกษาและรวบรวมเนื้อหาในระดับการรับรู้ทางอารมณ์ ซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจเบื้องต้น การเกิดขึ้นของความสนใจในการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนปัญญาอ่อนช่วยเพิ่มความแข็งแกร่งของความรู้ ความสามารถ ทักษะ และสอดคล้องกับการแก้ไขความสนใจ ความคิด และกระบวนการทางจิตอื่นๆ
KD Usinsky กล่าวว่า:“การศึกษาความสนใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางความคิดในเด็ก - นี่เป็นประตูเดียวของจิตวิญญาณที่ทุกสิ่งที่อยู่ในจิตสำนึกจะผ่านไป Ushinsky ถือว่าการสอนเด็ก ๆ ให้เปิดประตูนี้เป็นเรื่องที่สำคัญอย่างยิ่งโดยอิงจากความสำเร็จซึ่งเป็นพื้นฐานของความสำเร็จในการสอนทั้งหมด นิสัยเป็นเจ้าของความสนใจ แยกมันออกจากวัตถุที่ดึงดูด นำมันไปยังวัตถุที่จำเป็น "
ความสนใจในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นไม่เสถียรมาก! เด็ก ๆ ฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็วเหนื่อยยากสำหรับพวกเขาที่จะมีสมาธิในบางครั้งแม้จะเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สุดหากเป็นเวลานาน
การเปิดประตูสู่โลกแห่งความรู้สำหรับเด็กหมายถึงการช่วยให้เขาออกไปสู่โลกใบใหญ่และไม่หลงทาง ทัศนคติที่อ่อนโยน ใจดี และเอาใจใส่ แต่ในขณะเดียวกัน ความเข้มงวดในการกลั่นกรองทำให้นักเรียนใกล้ชิดกับครูมากขึ้น และทำให้สามารถชี้นำการกระทำของเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้องได้ นี่คือความเป็นเลิศทางการสอนที่แท้จริง การใส่ความรู้ในวิชาต่างๆ ให้กับเด็กไม่เพียงพอ จำเป็นที่ความรู้นี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพและความสนใจในกิจกรรมการศึกษา
บทเรียนนี้เป็นลิงค์หลักในกระบวนการศึกษา เขาให้โอกาสและสอนและให้ความรู้ ช่างเป็นพื้นที่สำหรับครู แต่ยังรวมถึงความรับผิดชอบด้วย ในแต่ละบทเรียน คุณต้องเปิดเผยให้เด็กเห็นถึงความสำคัญของวิชา ความงาม ความมั่งคั่ง
หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาความสนใจในการศึกษาวิชาคือการใช้เกมการสอนและสื่อสร้างความบันเทิงในห้องเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์ของนักเรียน กระตุ้นทัศนคติเชิงบวกต่องานที่ทำ ปรับปรุงประสิทธิภาพโดยรวม ทำให้สามารถทำซ้ำเนื้อหาเดียวกันในรูปแบบต่างๆ วิธี เกมการสอนมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดความจำความสนใจการสังเกต ในกระบวนการเล่น เด็ก ๆ จะพัฒนานิสัยการคิดอย่างอิสระ มีสมาธิ และมีความคิดริเริ่ม การเล่นเพื่อการสอนมีเป้าหมายสองประการ: เป้าหมายหนึ่งคือการศึกษา ซึ่งผู้ใหญ่เป็นผู้ไล่ตาม และอีกเป้าหมายคือการเล่นเพื่อให้เด็กแสดง เป็นสิ่งสำคัญที่เป้าหมายทั้งสองนี้จะช่วยเสริมซึ่งกันและกันและทำให้แน่ใจได้ว่าเนื้อหาโปรแกรมจะกลมกลืนกัน
เกมการสอนเป็นรูปแบบพิเศษรูปแบบหนึ่งที่ทำให้สามารถสร้างงานที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นไม่เพียงแต่งานของนักเรียนในระดับการค้นคว้าเชิงสร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงขั้นตอนในชีวิตประจำวันในการศึกษาเนื้อหาซึ่งดำเนินการภายในกรอบของการทำซ้ำ และการเปลี่ยนแปลงระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ในการดูดซึมของข้อเท็จจริง วันที่ ชื่อ ฯลฯ ความสนุกสนานของโลกแห่งการเล่นที่มีเงื่อนไขทำให้กิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ ทำซ้ำ รวมหรือดูดซึมข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่มีสีในเชิงบวกและอารมณ์ของการกระทำการเล่น เปิดใช้งานกระบวนการทางจิตและการทำงานทั้งหมดของเด็ก เนื่องจากความสัมพันธ์แบบเหมารวมของเขากับผู้ใหญ่ เด็กไม่สามารถแสดงสาระสำคัญส่วนตัวของเขาได้ตลอดเวลา ในเกมเขาแก้ปัญหานี้สร้างความเป็นจริงของตัวเองสร้างโลกของตัวเอง
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อความบันเทิงมีส่วนช่วยในการสร้างคุณภาพที่สำคัญของจิตใจ เช่น ความคล่องตัวและความยืดหยุ่น พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจกำหนดเจตจำนงของเด็ก เป็นสิ่งสำคัญที่ครูจะต้องมีคำสั่งที่ดีเกี่ยวกับวิธีการทำแบบฝึกหัดเกมซึ่งประกอบด้วยการรักษาระดับหนึ่งในการให้เด็กมีความเป็นอิสระมากขึ้น เป้าหมายของเกมจะต้องระบุไว้อย่างชัดเจน ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนงานการศึกษาต่างๆจะได้รับการแก้ไข เกมที่อิงจากเนื้อหาที่มีระดับความยากต่างกันทำให้สามารถใช้แนวทางที่แตกต่างในการสอนเด็กๆ ที่มีความรู้ในระดับต่างๆ ได้ มีเกมที่สร้างทักษะการควบคุมและการควบคุมตนเองของนักเรียน (เช่น แต้มต่อคณิตศาสตร์)
เนื้อหาเกมสำหรับบทเรียนสามารถ:
ก) สุภาษิตคำพูดการบิดลิ้น
“คุณจะไล่กระต่ายสองตัว คุณจะจับกระต่ายตัวเดียวไม่ได้”
"มีความปลอดภัยในตัวเลข".
"เซเว่นอย่ารอเลย"
"สองชนิด".
“คุณชอบขี่หรือชอบลากเลื่อน”
“คุณไม่สามารถจับปลาจากบ่อได้โดยไม่ยาก” เป็นต้น
b) งานเป็นเรื่องตลก
1. ห่านหนัก 2 กก. เขาจะมีน้ำหนักเท่าไหร่ถ้าเขายืนขาเดียว?
2. “ แอปเปิ้ล 10 ลูกเติบโตบนต้นเบิร์ช 5 แอปเปิ้ลถูกหยิบขึ้นมา เหลือแอปเปิ้ลกี่ลูกที่แขวนอยู่บนต้นเบิร์ช " เด็ก ๆ พบข้อผิดพลาด จากนั้นเราทุกคนก็พบว่าแอปเปิ้ลไม่เติบโตบนต้นเบิร์ช”
c) ปริศนา; ปริศนา; ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างหลายรายการ
ในวิชาคณิตศาสตร์เด็กที่มีความยินดีอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาที่เสนออย่างสนุกสนาน เทคนิคนี้ช่วยกระจายการนับด้วยวาจา นำแอนิเมชั่นมาสู่บทเรียน ช่วยพัฒนาจินตนาการและความจำ
1. "ลูกไก่สองตัวกำลังยืนอยู่
สองคนนั่งอยู่ในเปลือกหอย
ไข่หกฟองใต้ปีก
ไก่กำลังโกหก
นับมันขึ้น
ตอบเร็ว
จะมีไก่กี่ตัว
ที่ไก่ของฉัน?” (สิบ)
2. "ในสวนสัตว์เขายืน
ลิงยังคงนับ:
สองคนเล่นทราย
สองคนนั่งบนกระดาน
และ 12 หลังอบอุ่น
คุณจัดการนับพวกเขาทั้งหมดหรือไม่?
เมื่อแก้ปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ฉันให้บัตรเด็กที่มีตัวเลขเป็นข้อๆ และเด็ก ๆ ก็ทำเครื่องหมายการกระทำด้วยตนเองโดยอธิบายการเลือกของพวกเขา
เด็ก ๆ ต้องอ่านมาก เสนอให้วาดภาพสำหรับข้อความที่อ่าน บางครั้งก็ฟังเพลง ปั้น แต่งเรื่องย่อ ในการทำเช่นนี้ในบทเรียนการพูดด้วยวาจา ฉันวาดภาพและบอกว่าตอนนี้พวกเขาทั้งหมดจะเป็นนักเขียน โดยใช้รูปภาพและประโยคเดิม เด็กๆ แต่งเรื่องสั้น (วาดภาพเหมือนแพะ) ประโยค "แพะกำลังกินหญ้า" เรื่องตลก "นักท่องเที่ยว"
พวกเขาเลือกคำที่รักใคร่สำหรับคำว่าแม่ เรียนรู้ที่จะพูดชมเชย
ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาไม่เพียง แต่คำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตใจ ความคิด จิตวิญญาณ ส่งเสริมวัฒนธรรมของการอ่าน ความเข้าใจในคำ
เฉพาะกิจกรรมการศึกษาที่สร้างขึ้นด้วยองค์ประกอบ รูปแบบ และกฎของกิจกรรมการเล่นที่โดดเด่น ด้วยความมีชีวิตชีวา การยกระดับอารมณ์ การเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาและวิธีการขององค์กร มีส่วนช่วยในการรักษาความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการศึกษา
บทบาทของอารมณ์ในกระบวนการรับรู้นั้นมีขนาดใหญ่มาก องค์ประกอบของความสนุกสนานในบทเรียนทำให้เกิดความประหลาดใจ ความประหลาดใจ และความแปลกใหม่ แม้แต่การศึกษาจดหมายฉบับใหม่ในเด็กก็ควรนำหน้าความรู้สึกของวันหยุด ความคาดหวังที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้น เด็ก ๆ เดาว่าพวกเขาจะเรียนเสียงอะไร ซึ่งจะมีการพูดคุยกันในบทเรียนโดยใช้ปริศนา ปริศนา หาเสียงที่เรียนรู้หรือคำในภาษาบิดเบี้ยว
คิดคำขึ้นมาเองด้วยเสียงนี้ พวกเขาเล่นเกมต่างๆ เช่น "ตัวอักษรและพยางค์ที่กระจัดกระจาย", "จดหมายหายไป", "ครึ่งถัง", "จดหมายที่มีชีวิต" เป็นต้น เมื่อเรียนรู้จดหมายฉบับใหม่ ฉันจะเล่านิทานให้พวกเขาฟัง ฉันให้เนื้อหาที่สนุกสนานในบทเรียนในรูปแบบของภาพพล็อต, นาทีดนตรีและบทกวี, การนำเสนอ
เด็กรักคนเตี้ยที่มีผลการเล่นที่รวดเร็ว เกมดังกล่าวมีความจำเป็นในกรณีที่เด็ก ๆ ต้องการคลายความเครียดทางจิตใจ หยุดชั่วคราวโดยไม่คาดคิด และเปลี่ยนความสนใจ เหล่านี้เป็นเกมเช่น "หยุด" และ "ภูเขาไฟ" เกณฑ์การประเมินในกรณีดังกล่าวคือเวลา ซึ่งน้องๆ จะสามารถคงอิริยาบถได้นานกว่าคนอื่นๆ ทุกอย่างดำเนินไปชั่วขณะหนึ่งและเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ของผู้อื่น จากการปฏิบัติตามกฎพิเศษ เกมเหล่านี้ต้องการให้ผู้เล่นปฏิบัติตามการกระทำของตนอย่างเคร่งครัด พวกเขาสนับสนุนให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจกับความตึงเครียดโดยสมัครใจการตรึงตำแหน่งของร่างกายในอวกาศอย่างชัดเจนพัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเองของผู้อื่นเนื่องจากเป็นการบ่งบอกถึงการเปรียบเทียบ เกมเหล่านี้กระตุ้นการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ในเด็ก การพัฒนานิสัยของการกระทำโดยสมัครใจพวกเขาสร้างพื้นฐานสำหรับความสนใจโดยสมัครใจนอกเหนือจากกิจกรรมการเล่นซึ่งนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองเบื้องต้นและการจัดการตนเอง สำหรับเด็กบางคนที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานที่สุดท้ายเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่น ช่วงเวลาที่ตระหนักถึงความล้มเหลวนี้อาจเป็นเรื่องที่กระทบกระเทือนจิตใจ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะป้องกันไม่ให้เกิดอารมณ์ดังกล่าวในเวลาเพื่อแสดงให้เด็กเห็นว่าตอนนี้พวกเขารู้ว่าเป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะยับยั้งตัวเองเพื่อไม่ให้หัวเราะ แต่ในทางกลับกัน ศิลปะแห่งการควบคุมตนเองสามารถเรียนรู้ได้ คุณสามารถควบคุมมันได้ ความยับยั้งชั่งใจเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในชั้นเรียนเมื่อมีเรื่องตลกๆ กวนใจที่เบี่ยงเบนความสนใจ
การตระหนักรู้ถึงความสำเร็จเป็นแรงบันดาลใจให้เด็ก ปลูกฝังความมั่นใจในตัวเขาว่าเขามีความสามารถมากขึ้น นี่คือความนับถือตนเองที่เกิดขึ้น ประสบการณ์แห่งความสำเร็จคือน้ำพุแห่งการเรียนรู้ด้วยตนเอง ซึ่งเป็นที่มาหลักของการก้าวไปข้างหน้า นิสัยชอบกักขังตัวเองก็เกิดขึ้นในสถานการณ์อื่นๆ ที่ไม่ได้เล่นด้วย
ความฝันของครูทุกคนคือการได้เห็นแสงสว่างในดวงตาของเด็กๆ ในกระบวนการเรียนรู้ เด็กกำลังรอการอนุมัติจากครู จำเป็นต้องเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กโดยพูดว่า:“ คุณยอดเยี่ยมมาก! จะทำอะไรก็ได้!”
การเห็นคุณค่าในตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งสอนให้เด็กกำหนดข้อกำหนดที่เข้มงวดกับตัวเอง การเห็นคุณค่าในตนเองช่วยให้เด็กเข้าถึงคำตอบและคุณภาพของงานที่ทำได้อย่างเป็นกลางและจำเป็นเพื่อเก็บสมุดบันทึก มันกระตุ้นความสนใจอย่างมากในเด็ก ๆ กระตุ้นพวกเขาให้บรรลุผลงานการศึกษาที่ดีขึ้นไม่มีใครสนใจและครูที่รวบรวมสมุดบันทึกจะได้รับอาหารสำหรับความคิด
เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรได้รับการพักผ่อนและผ่อนคลายอย่างแน่นอน ในการทำเช่นนี้ ฉันได้รวมการพักผ่อนใต้เสียงนกร้อง เสียงทะเล เสียงใบไม้ร่วง น้ำ ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ฉันเชื้อเชิญให้เด็กๆ นอนลงบนโต๊ะและเอามือปิดหัวพวกเขา พูดด้วยน้ำเสียงที่สงบนิ่งว่า “ฉันกำลังนอนอยู่บนชายทะเล มองดูท้องฟ้าสีคราม พระอาทิตย์ส่องแสงจ้าเมฆลอยนกกำลังร้องเพลงลมสดชื่นพัดมาที่ใบหน้าของฉัน ... "
เป็นที่ทราบกันดีว่าเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ในมือมีความสำคัญเพียงใด ฉันเสนอการนวดนิ้วเล็กน้อยซึ่งสามารถทำได้ทั้งในบทเรียนการฝึกแรงงานและในบทเรียนภาษารัสเซีย
"หนึ่งสองสามสี่ห้า. ปล่อยให้นิ้วของคุณไปเดินเล่น "
(ตามด้วยการนวดนิ้วอื่นจากฐานถึงเล็บด้านนอก)
นิ้วนี้ไปที่ป่า
ฉันพบว่านิ้วนี้เป็นเห็ด
นิ้วนี้กำลังปอกเห็ด
ซุปที่ปรุงด้วยนิ้วนี้
นิ้วนี้กินเยอะแล้วอ้วนขึ้น...ไปเรื่อยๆ
หลังจากออกกำลังกายแล้ว นิ้วก็อุ่นขึ้น และเด็กๆ ก็มีความสุขที่จะเริ่มทำงาน
ดังนั้นการพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาทำให้เราสรุปได้ว่างานแก้ไขกับเด็กดังกล่าวมีความจำเป็นในบทเรียนทั้งหมด เนื่องจากจำเป็นสำหรับชีวิตในอนาคตของพวกเขาและเป็นไปได้ด้วยวิธีการที่ทันสมัย ความเป็นไปได้ของครูไม่มีที่สิ้นสุดในการเลือกรูปแบบเฉพาะสำหรับพัฒนาการของเด็ก กิจกรรมการเรียนรู้ และแรงจูงใจทางการศึกษาที่เพิ่มขึ้น
โดยสรุปฉันอยากจะพูดในคำพูดของ VA Sukhomlinsky: "สมองของมนุษย์เป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของธรรมชาติและการก่อตัวของมันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการศึกษาเท่านั้น นี่เป็นการหว่านเมล็ดที่ยากและเจ็บปวดเป็นเวลานาน ซ้ำซากจำเจ ยากและเจ็บปวด ซึ่งเมล็ดจะงอกหลังจากไม่กี่ปีเท่านั้น งานนี้ต้องใช้ไหวพริบ ความเคารพเป็นพิเศษสำหรับมนุษย์ คนตัวเล็กที่ไม่มีความสุข เสียเปรียบโดยธรรมชาติหรือสภาพแวดล้อมที่ไม่ดี ไม่ควรเรียนรู้ว่าตนไร้ประสิทธิภาพ เขามีจิตใจที่อ่อนแอ การเลี้ยงดูบุคคลดังกล่าวควรมีความอ่อนโยนอ่อนไหวและเอาใจใส่มากกว่า "
บรรณานุกรม
1. Shevchenko SG Correctional - การพัฒนาการศึกษา ด้านองค์กรและการสอน - ม., 2544.-136 น.
2. Petrova V.G. , Belyakova I.V. จิตวิทยาของเด็กนักเรียนปัญญาอ่อน: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับสตั๊ด สูงขึ้น ศึกษา. สถาบัน - M.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2002-160
3. Chilingrova L. การเล่นการเรียนรู้คณิตศาสตร์.- M .: Education, 1995
4. Mastyukova E.M. เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ การวินิจฉัยและการแก้ไขแต่เนิ่นๆ - ม.: การศึกษา, 2545.
5. อิลลิน อี.พี. อารมณ์และความรู้สึก. - SPb.: Peter, 2002 .-- 752s.
6. Rubeshtein S.L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป. - SPb.: Peter, 2003 .-- 713s.
7. Shapovalova OE คุณสมบัติของการพัฒนาอารมณ์ของเด็กนักเรียนปัญญาอ่อน มอสโก: มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก, 2005.183 น.
8. ครูโคเวอร์ V.I. บทเรียนสนุก ๆ ของภาษารัสเซีย -รอสตอฟ-ออน-ดอน, 1997.
9. Volina V.V. วันหยุดของจำนวน: คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิงสำหรับเด็ก. -M.: 1993.
