میخائیل کازینیک: سلب دوران کودکی از کودکان به منظور ارائه یکسری اطلاعات به آنها جرم است. کازینیک: مدرسه آینده چیست؟ درباره مشکل خلاقیت و تفکر خلاق

"امکانات دانش بسیار محدود می ماند اگر از سطح فردیت و بی واسطه بودن وجود یک شی بالا نرود، اگر در تلاش برای یافتن سیستم های پدیده ها در پشت پدیده های فردی نباشد: در پشت افراد فردی - جامعه و قوانین جامعه. توسعه تشکل های اجتماعی-تاریخی؛ برای نمایندگان فردی گیاهان و جانوران - گونه های بیولوژیکی و قوانین تکامل آنها. پشت اجسام فیزیکی و ترکیبات شیمیایی منفرد - سیستم مادی زمین در وحدت سطوح مختلف آن و غیره. فیلسوف V.P. Kuzmin.

برای توسعه تفکر خلاق دانش‌آموزان، من از NFTM-TRIZ در دوره اختصاصی خود "گفتار و کردار" استفاده می‌کنم. این یک سیستم آموزشی برای شکل گیری مداوم تفکر خلاق و توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان با استفاده فعال از تئوری حل مسئله اختراعی (TRIZ) و سایر تکنیک ها برای توسعه تفکر خلاق است. خود TRIZ در دنیای مدرن بسیار محبوب است و بسیاری از شرکت های بزرگ در فعالیت های خود از TRIZ استفاده می کنند. امروزه TRIZ یکی از قدرتمندترین سیستم ها برای خلق ایده ها و اختراعات جدید است.

ساختار تک درس خلاق NFTM-TRIZ از 6 بلوک تشکیل شده است:

1. انگیزه (ملاقات با معجزه);

3. تسکین روانی

4. پازل (گرم کردن فکری)

6. خلاصه (خلاصه)

توسعه درس:

با درود

بلوک 1. انگیزه.

تمرین 1.کلمات روی تخته نوشته شده است: ارگانیسم، انبوه زباله، شهر، سنگریزه، برداشت، ارکستر سمفونیک. بر حسب هر نشانه ای از اشتراک اشیاء (به جز تقسیم اشیاء طبیعی و مصنوعی به گروه ها) لازم است به دو گروه تقسیم شود. طبقه بندی را توجیه کنید.

کودکان در مورد یکپارچگی برخی از اشیاء و "تجمیع" برخی دیگر به این نتیجه می رسند.

وظیفه 2.به گزیده هایی از شعر F.I. Tyutchev گوش دهید. این خطوط چه ایده ای را می توانند نشان دهند:

به نظر می رسد دوران باستان قبل از شما

تابناک روز در ردیف افلاک

و مسیر مقدر،

رعد و برق، پروازش را می گیرد!

و به سرعت، با سرعت فوق العاده

کره زمین به دور خود می چرخد،

تغییر نور آرام بهشتی

از تاریکی عمیق شب.

پرتگاه دریا موج می زند

و او بانک سنگی خود را حفر می کند،

و پرتگاه آب با صخره هایش

زمین با دویدن سریع برده می شود!

و طوفان ها پیوسته زوزه می کشند

و زمین را از این سر تا سر دیگر جارو می کنند،

و تورم ظلم می کند و هوا کنده می شود.

و زنجیر مرموز می بافند.

پس از گوش دادن به حدس‌های کودکان، فرمول‌بندی کنید: اشیاء انتگرال مختلف با یکدیگر تعامل دارند یا اشیاء انتگرال در روند تعامل دائمی با یکدیگر هستند.

وظیفه 3.گزیده ای ویدیویی از افسانه اچ. اچ. اندرسن "پنج از یک غلاف" "در یک غلاف پنج نخود بود. آنها خودشان سبز بودند، غلاف هم سبز بود، خوب، آنها فکر می کردند که تمام دنیا سبز است. باید این چنین میشد! غلاف رشد کرد و نخودها نیز رشد کردند. آنها خود را با اتاق وفق دادند و همه در یک ردیف نشستند. خورشید غلاف را روشن و گرم کرد، باران آن را سیراب کرد و پاک‌تر و شفاف‌تر شد. نخودها احساس خوب و دنج داشتند، در طول روز روشن و در شب تاریک، همانطور که باید باشد. آنها رشد کردند و رشد کردند و بیشتر و بیشتر فکر کردند، در غلاف نشستند - کاری باید انجام می شد!

چقدر طول می کشد که اینجا بنشینیم؟ - آنها گفتند. -چطور از اینجور نشستن بیات نمیشیم!.. ولی به نظرمون یه چیزی پشت غلافمون هست! ما چنین تصوری داریم!...» در مورد اشیاء کل نگر چه چیز دیگری می توانیم بگوییم؟ پس از گوش دادن به حدس‌های کودکان، فرمول‌بندی کنید: در اشیاء انتگرال اشیاء انتگرالی وجود دارد.

چگونه چنین اجسام انتگرالی در یک کلمه نامیده می شوند؟ به آنها سیستم می گویند. در مرحله بعد ، هدف درس را تدوین می کنیم: مطالعه مبحث جدید "سیستم".

بلوک 2. بخش محتوا.

تمرین 1.اجازه دهید ابتدا فرمول بندی کنیم که یک سیستم چیست. یک سیستم مجموعه ای از عناصر به هم پیوسته است که یکپارچگی را تشکیل می دهند. نمونه هایی از سیستم ها را ذکر کنید. بر اساس پاسخ ها، ایده ها فرموله می شوند: سیستم ها همه جا هستند. سیستم ها می توانند طبیعی یا مصنوعی باشند. سیستم هایی در داخل سیستم ها وجود دارد.

وظیفه 2.در گروه های کوچک (4 گروه) کار کنید. طرحی از یک باغ وحش، یک کلاس درس، یک مرکز تحقیقاتی برای مطالعه دنیای حیوانات، یک اتاق برای تسکین روانی ایجاد کنید. بعدی (2 گروه) مشکل را حل می کند: آیا باغ وحش می تواند به عنوان مرکز تحقیقاتی برای مطالعه دنیای حیوانات عمل کند؟ آیا کلاس درس می تواند به عنوان اتاقی برای تسکین روانی و کاهش استرس عمل کند؟ بر اساس پاسخ ها، این ایده فرموله می شود: تغییر عملکرد سیستم بدون تغییر خود سیستم غیرممکن است.

وظیفه 3.جلویی. تصور کنید که خود را در دریای آزاد در یک قایق می بینید که چیزی جز 2 متر طناب در آن نیست. کمک فقط پس از 10 روز می تواند به شما برسد. برای زنده ماندن چه خواهید کرد؟ به ایده های بچه ها گوش کنید و روی تخته بنویسید. همه راه حل های پیشنهادی برای مشکل را بخوانید و از بچه ها بخواهید چیزی مشترک پیدا کنند که به همه گزینه ها تعلق دارد: همه راه حل های شما چه چیزی مشترک دارند؟ برای حل مشکل چه کاری می توان انجام داد؟ به صحبت های کودکان گوش دهید و با خلاصه کردن پاسخ های آنها، تأکید کنید که توانایی استفاده از برخی چیزها در یک عملکرد غیرعادی می تواند کلید حل بسیاری از مشکلات باشد.

وظیفه 4.در گروه های کوچک (4 گروه) کار کنید. برای هر گروه یک نمودار از یک سیستم و یک وظیفه مرتبط با آن ارائه دهید:

گروه 1: سیستم حمل و نقل شهری چه کارکردهای دیگری می تواند انجام دهد و چگونه؟ در این صورت چه مشکلاتی حل می شود؟

گروه 2. سوپرمارکت چه کارکردهای دیگری را می تواند حل کند؟ چگونه؟ در این صورت چه مشکلاتی حل می شود؟

گروه 3. یک مخزن مصنوعی واقع در شهر چه کارکردهای دیگری می تواند حل کند؟ چگونه؟ در این صورت چه مشکلاتی حل می شود؟

گروه 4. یک سیستم گرمایشی چه عملکردهای دیگری می تواند انجام دهد؟ چگونه؟ در این صورت چه مشکلاتی حل می شود؟

بلوک 3. تسکین روانی.یک مدل بسازید تا بتوانید ساختار یک سیستم (مثلاً سطح زمین - نقشه جغرافیایی) را به تصویر بکشید. کار کودکان می تواند فردی یا گروهی (به انتخاب معلم یا کودکان) باشد. پس از اتمام ساخت و ساز، نمایشگاهی از آثار سازماندهی کنید و به کودکان اجازه دهید به عنوان راهنمای تور عمل کنند.

بلوک 4. پازل (گرم کردن فکری).در اینجا متون: موتور بخار، دینامیک جمعیت، کریستال ها با تقارن می درخشند، کتاب مقدس چیست، منظومه شمسی. آنها سیستم ها را توصیف می کنند: موتور بخار، جمعیت، کریستال، کتاب مقدس، منظومه شمسی. یکی از دانشمندان مشهور سیستم ها را به این صورت تقسیم کرد:

فکر می کنید بر چه اساسی این سیستم ها را تقسیم کرد؟ به مفروضات کودکان گوش دهید و آنها را با نام موجود - سیستم های ایستا و پویا - آشنا کنید. کدام یک از مدل های شما ثابت و کدام مدل های پویا از سیستم ها هستند؟

بلوک 5. بخش محتوا.اصول کلی برای سازماندهی سیستم ها وجود دارد. ما دو اصل را در نظر خواهیم گرفت - "تقارن" و "نسبت". آنها می توانند چنین اصولی باشند.

تمرین 1.تقارن. چندین تصویر را روی تخته آویزان کنید که نمونه‌های مختلفی از سیستم‌های زنده و غیر زنده را نشان می‌دهد که دارای تقارن هستند و به وضوح در ساختار خارجی (شکل) بیان شده‌اند. برای هر مثال باید یک محور تقارن رسم شود. متون: تقارن چیست؟ انواع تقارن. به تصاویر و مدل های سیستم های خود نگاه کنید و به این سوال پاسخ دهید: آیا تقارن می تواند یک اصل کلی برای سازماندهی سیستم ها باشد؟ پس از گوش دادن به پاسخ‌های کودکان، نتیجه‌گیری را یادداشت کنید: تقارن نمی‌تواند یک اصل کلی برای سازماندهی سیستم‌ها باشد؛ قوانین تقارن در سیستم‌های زنده و غیرزنده متفاوت است (یا ویژگی‌های خاص خود را دارند).

وظیفه 2.تناسب، قسمت. به اندازه ای نمک در یک لیوان آب بریزید تا باقیمانده نامحلول تشکیل شود و سپس از بچه ها بپرسید: چرا نمک حل نشد؟ به حدس های کودکان گوش دهید. دلیل این اتفاق نقض برخی روابط بود. در واقع، کیفیت یک چیز، خواص آن نه تنها با ترکیب اجزای آن، بلکه با نسبت کمی آنها نیز تعیین می شود. نسبت ماسه، سیمان، آهک و آب را نقض کنید - و ملات توانایی قابض خود را از دست می دهد و بی فایده می شود. نسبت اجزای غذای آماده را تغییر دهید - و نفیس ترین ظرف در ترکیب به سم تبدیل می شود. این حقایق به یک دانشمند اجازه داد تا فرضیه زیر را فرموله کند: تناسب یکی از اصول سازماندهی سیستم ها است. چگونه فرضیه این دانشمند را درک می کنید؟

بیایید ابتدا آنچه را که در ریاضیات نسبت نامیده می شود به یاد بیاوریم. به صحبت های بچه ها گوش دهید و از آنها دعوت کنید تا با فرهنگ لغت مشورت کنند تا معنای گسترده تر این کلمه (نه فقط ریاضی) را دریابند.

به طور خلاصه و معرفی مفهوم «قطع طلایی» یا «نسبت الهی»: بنابراین تناسب در طبیعت، هنر، معماری به معنای حفظ روابط معینی بین اندازه تک تک اجزای گیاه، مجسمه، ساختمان است. احتمالاً با مفهوم "نسبت طلایی" یا "نسبت الهی" برخورد کرده اید. این اصطلاح توسط لئوناردو داوینچی معرفی شد. کلمه «قسمت» در این مورد به معنای «تقسیم به قطعات» است. این همان چیزی است که ریاضیدانان باستان و قرون وسطی آن را تقسیم یک قطعه می نامیدند که در آن طول کل قطعه به طول قسمت بزرگتر آن مرتبط است همانطور که طول قسمت بزرگتر به قسمت کوچکتر است. بخش‌های «نسبت طلایی» تقریباً 62 درصد و 38 درصد از کل بخش را تشکیل می‌دهند. نسبت طلایی بیشتر در آثار هنری و معماری استفاده می شود، اما شواهدی از حضور آن در سیستم های طبیعی وجود دارد.

برای اثبات یا رد فرضیه مطرح شده توسط دانشمند چه باید کرد؟

به صحبت های بچه ها گوش دهید، خلاصه کنید و از آنها دعوت کنید تا تکالیف را کامل کنند.

وظیفه 3.متن "پارتنون"، تصویر "پارتنون". با جستجوی نسبت "طلایی" در ساختارهای مختلف معماری، فرض تناسب را بررسی کنید.

وظیفه 4.متن «انسان موجودی متقارن و متناسب است»، تصویر «آپولو بلودِر». فرض تناسب را با استفاده از مثال جستجوی "نسبت طلایی" در تصاویر مجسمه ای دوران باستان بررسی کنید.

وظیفه 5.متن "ریاضیات گیاهی"، تصویر "گیاه". با جستجوی «نسبت طلایی» در گیاهان، فرض تناسب را آزمایش کنید.

خلاصه کردن. از کودکان بخواهید که حقایق به دست آمده را به عنوان تایید یا رد فرضیه دانشمند ارزیابی کنند. نتیجه گیری: تناسبات زیربنای سازماندهی سیستم های طبیعی و مصنوعی است. نتیجه گیری را با فرمول فرضیه اصلی مقایسه کنید. نتیجه گیری در مورد اثبات جزئی فرضیه اولیه (هیچ اطلاعاتی در مورد سیستم های اجتماعی وجود نداشت؛ این موضوع قبل از هر نتیجه گیری نیاز به بررسی خاصی دارد).

Zinovkina M. M. آموزش خلاق مستمر چند سطحی و مدرسه. کتابچه راهنمای معلمان. - M.: Paritet-MV، 2006.

فناوری Utemov V.V. برای شکل گیری تفکر خلاق بر اساس وظایف نوع باز. بولتن دانشگاه آموزشی دولتی سورگوت. 1390. شماره 3. ص 51-57.

Utemov V.V., Zinovkina M.M. ساختار یک درس خلاقانه در مورد رشد شخصیت خلاق دانش آموزان در سیستم آموزشی NFTM-TRIZ // مجله الکترونیکی علمی و روش شناختی "Concept". - 2013. - T. 3. - P. 2841-2845. - آدرس اینترنتی: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. (تاریخ دسترسی: 1396/12/18)

شوماکووا N. B. آموزش بین رشته ای کودکان با استعداد در دبیرستان / کتابچه راهنمای روش شناختی برای برنامه "کودک با استعداد". قسمت 6 (سال ششم مطالعه، مبحث "سیستم"). - M.: TC "Perspective"، 2015.

آموزش موسیقی فرآیند بولونیا روش موج پیچیده به عنوان ابزاری موثر برای آموزش هنرجویان در سیستم مدرسه موسیقی کودکان

فرآیند بولونیا و آموزش موسیقی اهمیت این موضوع در این واقعیت نهفته است که نیاز مبرمی به تغییر سیستم آموزشی کودکان و نوجوانان وجود دارد. ارزیابی توانایی های کودک فقط با آزمون ورودی یک مدرسه موسیقی غیرممکن است، آموزش فقط تخصص ها، بدون ارتباط با سلفژ، ادبیات موسیقی، غیرممکن است و در یک درس گروه کر، با وجود نزدیکی ظاهری، همه چیز تقریباً به طور کامل فراموش می شود. موضوعات. چنین مکتب شکسته ای به سادگی خود را فرسوده کرده است و امروز نمی تواند وجود داشته باشد. حجم اطلاعات هر 3 سال دو برابر می شود و سرعت جذب آن افزایش می یابد. امروزه تصور اینکه معلمی همه چیز را یاد بگیرد غیرممکن است، زیرا فقط اینترنت همه چیز را می داند که سطح اطلاعات آن بسیار بسیار متنوع است.

علاوه بر این، در سال های اخیر، روند بولونیا به یک سیستم آموزش موسیقی نزدیک و نزدیکتر شده است که در ذات خود به صورت فردی جهت گیری می کند. سخنرانی رئیس دانشگاه دولتی مسکو. هنرستان در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا". کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. ریمسکی-کورساکوف. 26 سپتامبر 2010. زمان آن فرا رسیده است که نگرش خود را نسبت به معرفی یا کنار گذاشتن آن توسعه دهید، زیرا با ویژگی های موضوعی به اندازه کافی یکپارچه آموزش و پرورش موسیقی مطابقت ندارد.

در تهیه این مقاله، به منابعی از کنسرواتوار دولتی مسکو، به ویژه بر گزارش رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو، تکیه کردم. کنسرواتوار A. Sokolov در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا" (کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. Rimsky-Korsakov. 26 سپتامبر 2010)، گزارش معاون کار علمی و خلاق کنسرواتوار دولتی مسکو K. Zenkin "سنت ها، چشم اندازها و مشکلات آموزش هنرستان در روسیه در پرتو پیش نویس قانون فدرال آموزش سال 2013". مقالات و کلاس های کارشناسی ارشد توسط استاد مؤسسه درام استکهلم، ویولن M. Kazinika، و همچنین تعدادی از منابع دیگر (عمدتا رونوشت های صوتی گزارش های ارسال شده توسط کنسرواتوار مسکو در اینترنت).

رئیس کنسرواتوار ایالتی مسکو A. Sokolov که برای مدت طولانی با بحث و جدل پیرامون سیستم بولونیا همراه بود (در زمانی وزیر فرهنگ و ارتباطات جمعی فدراسیون روسیه بود) به طور مفصل در مورد همه موارد صحبت می کند. نکات دردناک استفاده از سیستم بولونیا در زمینه آموزش موسیقی

آموزش موسیقی سه سطحی است (آموزشگاه موسیقی کودکان، کالج، هنرستان). همانطور که رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو A.S. Sokolov خاطرنشان می کند ، آموزش عالی دو سطحی که مستقیماً بر روی سنت ها و نیازهای دانشگاه های آموزش غیر موسیقی پیش بینی می شود ، مشکلات جدی را ایجاد کرد که برای متخصصان واقعی قابل درک بود. بسیاری تحت این شعار موضع دفاعی گرفتند: "آسیب نرسان!"

سیستم بولونیا برای تضمین آزادی و تحرک فرآیند آموزشی، انتخاب رشته تخصصی، محل تحصیل و رشته های آموزشی طراحی شده است. این برای دانش‌آموزان متوسط در شرایط متوسط در چارچوب سنت فرهنگی اروپایی-آمریکایی طراحی شده است. (K. Zenkin) استفاده از این سیستم در شرایطی که به طور قابل توجهی متفاوت از هنجار ثابت شده است، به ویژه در زمینه آموزش حرفه ای موسیقی دشوار است. وظیفه آموزش موسیقی با سایر حوزه ها متفاوت است. در سیستم آموزش و پرورش موسیقی تمرکز واضحی بر شکل گیری یک شخصیت خلاق کل نگر، وحدت خلاق ویژه از مؤلفه های عملی، هنری، خلاق، علمی و نظری، اهمیت ویژگی های فردی در فرآیند آموزشی - پایدار وجود دارد. تشکیل مدارس نمایشی

در سال‌های اخیر، نوازندگان مجری، علاوه بر کار اصلی خود، ملزم به نوشتن چکیده علمی موسیقی‌شناسی هستند. در واقع، آن‌ها فقط بر مهارت‌های گردآوری مطالبی که با عجله از اینترنت استخراج شده‌اند، تسلط دارند، یا این کار اجباری را بر دوش سرپرستان علمی خود، برگرفته از دانشکده تاریخ و تئوری، منتقل می‌کنند. فحاشی غم انگیزترین نتیجه مدیریت بی فکر است.

شاید تنها چیزی که می‌توانیم از سیستم بولونیا بگیریم، رویکردی نوآورانه برای آموزش فن‌آوری‌ها، و در نتیجه، معرفی ابزارهای فنی جدید برای آموزش دانش‌آموزان و دانشجویان باشد. به یک موسسه موسیقی الکترونیک، مراکز علمی و آموزشی در زمینه مشکلات آکوستیک، صدا، فناوری اطلاعات، روانشناسی ادراک و خلاقیت و خیلی موارد دیگر نیازمندیم. کنسرواتوار مسکو در حال حاضر بسیاری از این موارد را دارد. (K. Zenkin). زمان آن فرا رسیده است که هنرستان ها به توانایی های دانشگاهی خود پی ببرند. کنسرواتوار مسکو دارای وضعیت یک دانشگاه تخصصی است که به هیچ وجه ماهیت خود را در آموزش پرسنل موسیقی در بالاترین سطح برتری حرفه ای موسیقی تغییر نداده است. دانشگاه های تخصصی لازم است. علاوه بر این، لازم است سازمان علمی در ساختار هنرستان ها تجمیع شود.

موسیقی شناسان باید تحصیلات تکمیلی را از ناظران علمی خود دریافت کنند، نه از آکادمی برای بازآموزی پرسنل علمی و آموزشی، که اهمیت آن در حرفه گرایی موسیقی ناچیز است.

برای کسانی که مایلند با جزئیات بیشتر با گزارش های رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو A. Sokolov و معاون کار علمی کنسرواتوار دولتی مسکو K. Zenkin آشنا شوند، می توانم به پورتال youtube.com مراجعه کنم. ، صفحه کنسرواتوار مسکو، کنسرواتوار مسکو که تمامی گزارش های ارائه شده در آن قرار داده شده است.

آغاز درک روش موج پیچیده آموزش کودکان با تهیه گزارشی با موضوع "اصول روش شناختی و آموزشی آموزش کودکان در مدارس موسیقی کودکان" همراه بود. فرآیند بولونیا و طرح آن در آموزش موسیقی» که در آوریل 2013 تکمیل کردم. در آن، من تا حدی امکان چنین رویکردی را برای آموزش کودکان نشان دادم، اما دامنه موضوع به من اجازه نداد که این پایان نامه را به طور کامل آشکار کنم. این روش توسط ویولونیست، کارشناس کنسرت کمیته نوبل M. Kazinik پیشنهاد شده است. درس های موج پیچیده در حال حاضر در بخش های مختلف CIS برگزار می شود: روسیه، لیتوانی، لتونی. مدرسه مشابهی در بلغارستان راه اندازی شده است؛ مدارس کارشناسی ارشد تابستانی با امکان معرفی چنین روشی برگزار می شود.

روزی روزگاری مدرسه به عنوان سیستمی برای تربیت شخصیتی هماهنگ تصور می شد. امروز اینطور نیست. غالباً تفکری پراکنده و کلیپ مانند در دانش آموزان ایجاد می کند. ما دائماً یک دانش را از دانش دیگر جدا می کنیم. و کودک جهان را نه به عنوان یک سیستم واحد، بلکه در برخی از قطعات می بیند.

در نتیجه، اطلاعات دریافتی برای مدت طولانی در ذهن دانش آموزان باقی نمی ماند. ما آموزش نمی دهیم، بلکه فرزندانمان را شکنجه می دهیم!

چه می شود اگر سعی نکنیم اطلاعات را به کودک منتقل کنیم، بلکه به او بیاموزیم که فکر کند، رویدادها و پدیده ها را با یکدیگر مرتبط کند. M. Kazinik نوازنده ویولن بارها توجه ما را به امکان چنین رویکردی جلب می کند.

نمونه ای از چنین درسی می تواند یک درس در یک تخصص باشد، که در آن دانش آموز می آموزد که ویولن از نظر ساختار شبیه به یک فرد است، سیم به صدا در می آید و صدا متولد می شود (صدا ارتعاش است، موج فیزیک است)، در برای اینکه تار به صدا درآید، باید یک کمان روی آن بکشید، ابتدا کلفون مو را بپوشانید (صنوبر یا رزین کاج مخصوص فرآوری شده - شیمی). ویولن ابزاری است که استاد در حین ساخت، کوک را روی آن تنظیم می‌کند و صفحه‌های صدا را با نت‌های خاصی هماهنگ می‌کند. کیفیت صدا بستگی به این دارد که ویولن را با چه دقتی ردیف کنیم و صدای زه با لرزش بخش ساختاری خاصی از ساز (آکوستیک) طنین انداز می شود. همه اینها را می توان در چند درس یا حتی در یک درس به دانش آموز منتقل کرد. او این را به راحتی درک خواهد کرد.

کودکان درس های تفکر متناقض را بهتر از درس های سنتی به خاطر خواهند آورد. خوب است که از این باور که مدرسه باید همه چیز را به همه بیاموزد دست برداریم. انجام این کار غیرممکن است، اگر فقط به این دلیل که هر سه سال یک بار حجم اطلاعات در جهان دو برابر می شود.

مدرسه باید به کودک بیاموزد که فکر کند و از فرآیند تفکر لذت ببرد. همه تاریخ، همه فرهنگ، همه بشریت همیشه در یک خط حرکت می کنند، یک رابطه علت و معلولی وجود دارد که بدون آن مدرسه مرده است. باید در درس پیشینه ای از تفکر ایجاد کنیم تا درک موجی در کودکان شکل بگیرد. مدرسه یک تئاتر است. معلم همچنین کارگردان، فیلمنامه نویس و بازیگر است.

هدف مقاله نشان دادن روش موج پیچیده به عنوان ابزاری موثر برای آموزش کودکان در مدرسه موسیقی کودکان (آیا فقط آنجاست؟) و همچنین درک روش بولونیا به عنوان یک سیستم دیکته شده برای آموزش متخصصان جوان و امکان کاربرد آن در سیستم آموزش و پرورش موسیقی.

ما باید هدف خود را ایجاد افراد متفکر در نظر بگیریم! ما برای اولین بار در تاریخ مکتبی از تفکر خلاق ایجاد خواهیم کرد. به این ترتیب ما کودکان را وارد دنیای خلاق و تفکر می کنیم. کسانی که از چنین مکتبی عبور می کنند افراد متفاوتی خواهند بود. حتی اگر علوم دقیق را مطالعه کنند، می دانند که نظریه نسبیت از طریق موسیقی، از طریق باخ، موتزارت متولد شده است.

انسان با حیوان فقط در یک چیز متفاوت است - آگاهی او تعیین کننده بودن است. و بحران ابتدا در سر، روح، قلب متولد می شود و سپس به جیب می زند. لوسیون مغز موتزارت، شکسپیر، پوشکین است.

ما وارثان بزرگ‌ترین فرهنگ هزاره‌ای هستیم، اندیشه‌ای که رشد کرد، رشد کرد، زیست و شکل گرفت. اگر این را فراموش کنیم، اینجاست که می رویم. اگر تمام تلاشمان را نکنیم که فرهنگ را در اولویت قرار دهیم، محکوم به فنا هستند. تا زمانی که فرهنگ بالاتر از ایدئولوژی، بالاتر از سیاست و بالاتر از دین نباشد، هیچ اتفاقی نخواهد افتاد. در هنر هیچ حرکتی از ساده به پیچیده، از پایین به بالا وجود ندارد. هنر گواه جهان هستی، هوش بالاتر است، اما نه در نهادهایی که از آنها صحبت می شود، بلکه در روح تمدن، انسان دوران باستان. برای ما فرقی نمی‌کند که مثلاً یونانی‌ها در چه خانه‌هایی زندگی می‌کردند؛ تا به امروز کمی باقی مانده است، اما سهم آنها در فرهنگ جهانی واقعاً عظیم است.

در دهه 1980، فیلم "مترسک" اکران شد، که در آن کارگردان رولان بایکوف مدلی از آینده را نشان داد که لنا بسولتسوا با رهبر گروهش، دکمه آهنین، در آن قرار می گیرد. اگر بگذاریم همه چیز مسیر خود را طی کند، خطر رسیدن به چنین آینده ای را داریم. این روند را فقط می توان با اقدامات قاطع متوقف کرد - همه چیز را می توان روی فرهنگ گذاشت. تمام توانت را آنجا بریز چون فرهنگ تزکیه روح است! و اگر در طول بحران سعی کنید در فرهنگ صرفه جویی کنید، همه چیز به فاجعه ختم می شود. کشت محصولات زراعی مبارزه برای زندگی است. خواب عقل هیولایی به دنیا می آورد...

در سال 2005، ام. کازینیک، در افتتاحیه کنسرت جایزه نوبل، گفت: "پدران و مادران عزیز، پدربزرگ و مادربزرگ، اگر می خواهید فرزندتان اولین قدم را به سوی جایزه نوبل بردارد، نه از شیمی یا فیزیک، بلکه با موسیقی شروع کنید. همه فرمول ها پنهان است، همه اسرار علم، همه اسرار هستی، جهان از طریق موسیقی درک می شود. از انیشتین پرسیده شد که چگونه جهان را درک کند؟ گفت شبیه کیک لایه ای است. این بسیار شبیه فوگ است - هر لایه دنیای خاص خود، قوام خاص خود، زمان، تونالیته و غیره خود را دارد.

نظریه نسبیت فرمول یک فوگ موسیقی است که 200 سال قبل از اینشتین ایجاد شده است. و چه کسی می داند که اینشتین خود آثار باخ را به دقت مطالعه کرده است تا قوانین ساختار آنها را بیاموزد. اوج چند صدایی موسیقی فوگ است. هر لایه زمان و تونالیته خاص خود را دارد.

اگر به سیستم بولونیا برویم، مشخص است که کاربرد آن در سیستم آموزش موسیقی بسیار دشوار است. ما ویژگی متفاوتی از آموزش داریم - تعامل فردی بین یک دانش آموز و یک معلم در یک کلاس در یک تخصص یا با گروهی از دانش آموزان 12-14 نفر در دروس نظری.

در سطح عالی، پس از اختلافات طولانی، این تخصص حفظ شد - سطح پایه آموزش در دانشگاه های فرهنگی. این پیروزی آسانی نبود، زیرا تحت فشار وزارت آموزش و علوم، تنها دو هنرستان قدیمی سن پترزبورگ و مسکو در لحظه تعیین کننده زنده ماندند. روسای سایر دانشگاه‌های موسیقی به سرنوشت دست زدند و با مدرک کارشناسی و کارشناسی ارشد بی‌رقیب موافقت کردند.

با حفظ تخصص، مدرک لیسانس به عنوان منطقه آزمایشی که توسط خود دانشگاه تعیین می شود، درک شد. دانشگاه بدون انتقام گیری از فرزند خود، مسیر تکامل طبیعی را ادامه داد، نه انقلابی که تجویز شده بود. این گرایش همیشه مشخصه معتبرترین متخصصان ما بوده است که خود را وقف معرفی نسل های جدید به این حرفه کرده اند.

مهم است که به طور هماهنگ رهبری را به عهده بگیریم، و ایده هایی را پیشنهاد کنیم که جلوگیری از یک اشتباه قانونی را ممکن می سازد؛ این بسیار آسان تر از صرف تلاش های عظیم برای اصلاح آن است.

در این راستا لازم است نگاهی به نظام سنتی آموزش مداوم موسیقی خود بیندازیم و چشم انداز آینده آن را ارزیابی کنیم.

بیایید با پایه - آموزش ابتدایی شروع کنیم:

وضعیت بحرانی که با مدارس موسیقی کودکان ایجاد شده است، به دلیل طبقه بندی آنها در دسته آموزش اضافی شناخته شده است، یعنی برابری واقعی مدارس موسیقی کودکان با باشگاه های علاقه مند و محافل یک روزه خانگی.

مدارس موسیقی کودکان که زیر چاقوی اصلاحات آموزشی افتاده اند، دیگر تضمینی برای انجام مهم ترین وظیفه دوگانه ای که به آنها محول شده است نمی دهند:

1. آموزش عمومی موسیقی دانش آموزان، حداقل تا حدی جبران فقدان واقعی آموزش موسیقی در دبیرستان ها و سالن های ورزشی، به عبارت دیگر، آموزش مخاطبان شنونده آینده ما در سالن های فیلارمونیک.

2. انتخاب حرفه ای از بین دانش آموزان، شناسایی کودکان با استعداد خاص و رویکرد فردی به تحصیل آنها با تمرکز بر ادامه تحصیل در آموزشگاه موسیقی.

امروز سخت ترین کار دفاع از وضعیت مدارس موسیقی کودکان و تضمین عملکرد طبیعی آنها چه در شهرهای بزرگ و چه در استان هاست.

جزئیات بیشتر A. Sokolov در پیوند میانی ساکن است. ترکیب آموزش موسیقی ابتدایی و متوسطه برای مدارس موسیقی ده ساله یا 11 ساله معمول است که معمولاً مهد کودک مؤسسات آموزش عالی هستند. وظیفه اصلی آنها آماده سازی متقاضیان دانشگاه است. در راه رسیدن به مدرک تحصیلی، یک انتخاب بسیار دقیق بر اساس معیارهای حرفه ای انجام می شود. این کلاس های رقابتی با حذف دانش آموزان ناموفق است. هماهنگی روش ها و برنامه های آموزشی در سطوح متوسط و بالاتر، تعامل بین کادر آموزشی مدارس و دانشگاه ها بسیار حائز اهمیت است. به عنوان مثال می توان به مدرسه موسیقی مرکزی در کنسرواتوار دولتی مسکو اشاره کرد که اخیراً هفتاد و پنجمین سالگرد خود را جشن گرفت و مدیر آن به طور سنتی در شورای علمی هنرستان حضور دارد. تاکنون این یک پیوند نسبتاً پایدار در سیستم آموزش مداوم موسیقی است.

با مدارسی که برخی از آنها مهدکودک های دانشگاه هستند، این مدارس در هنرستان ها هستند و برخی به صورت مستقل کار می کنند، مشکل تر است. نابرابری واقعی در بین مدارس از نظر سطح آموزش ارائه شده، از نظر کارکنان آموزشی و حمایت مادی از فرآیند آموزشی وجود دارد. در طول ربع قرن گذشته، تعداد کمی از مدارس جدید در شهرهای کوچک پدید آمده اند. آنها هنوز باید صلاحیت ها و ارزش های حرفه ای خود را ثابت کنند، که قبلاً توسط تعدادی از مدارس استانی قدیمی به دست آمده است: مانند کولومنسکویه، الکتروستال، ورونژ و دیگران.

امتیاز یک مدرسه یا کالج، همانطور که اکنون نامیده می شود، فارغ التحصیلی یک متخصص خبره است که حق دارد به عنوان معلم در مدرسه موسیقی کودکان کار کند و همچنین به عنوان مجری کنسرت یا ادامه تحصیل. در رده های بالاتر

نوازندگان آموزش دیده در کالج ها و مدارس ده ساله اغلب با بالاترین سطح مهارت متمایز می شوند. این گواه واضحی از سطح واقعی آموزش در مدیریت میانی ما است که مشابه آن در خارج از کشور وجود ندارد.

مشکلات تحصیلات تکمیلی نیز حل نشده باقی مانده است. اختلافات در مورد دستیاری-کارورزی، به عنوان نوعی از تحصیلات تکمیلی مختص دانشگاه های خلاق، بین وزارت فرهنگ و آموزش و پرورش در دهه 90 رخ داد. چیزهایی که هنوز وجود دارد امروز.

اوضاع فقط بدتر شد. در سال‌های اخیر، نوازندگان مجری، علاوه بر کار اصلی خود، ملزم به نوشتن چکیده علمی موسیقی‌شناسی هستند. در واقع، آن‌ها فقط بر مهارت‌های گردآوری مطالبی که با عجله از اینترنت استخراج شده‌اند، تسلط دارند، یا این کار اجباری را بر دوش سرپرستان علمی خود، برگرفته از دانشکده تاریخ و تئوری، منتقل می‌کنند. فحاشی غم انگیزترین نتیجه مدیریت بی فکر است. آنها تلاش زیادی را صرف تدوین مقررات جدید در زمینه تحصیلات تکمیلی در هنر خواهند کرد که مدتهاست برای بررسی به مقامات عالی ارائه شده است. تا اینکه صدای گریه کننده در بیابان شنیده می شود.

طبیعتاً در آینده هم سیستم بولونیا و هم تکنیک موج تفسیر خواهد شد. امروز من دائماً با نویسنده روش موج پیچیده M. Kazinik ارتباط برقرار می کنم، برنامه ها و فیلم هایی را که او فیلمبرداری کرده است تماشا می کنم، دائما فیلم های گزارش ها و کلاس های کارشناسی ارشد موسسات آموزش عالی روسیه را تماشا می کنم: کنسرواتوارهای مسکو و سنت پترزبورگ (قدیمی ترین موسیقی). دانشگاه‌های با ثبات سال‌ها پایه فنی، روش‌شناختی و علمی) آکادمی موسیقی روسیه. Gnessins، کلاس های کارشناسی ارشد در مدرسه موسیقی مرکزی در کنسرواتوار دولتی مسکو، دانشگاه دولتی مسکو.

(K.V. Zenkin در مورد مشکلات آموزش هنرستان، استاد، معاون کار علمی و خلاق کنسرواتوار دولتی مسکو). "سنت ها، چشم اندازها و مشکلات آموزش هنرستان در روسیه در پرتو پیش نویس قانون فدرال آموزش سال 2013." سخنرانی در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا.» کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. ریمسکی-کورساکوف. 26 سپتامبر 2010.)

سخنرانی رئیس دانشگاه دولتی مسکو. هنرستان در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا". کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. ریمسکی-کورساکوف. 26 سپتامبر 2010.

هزینه کار منحصر به فرد

فرم را با شغل فعلی خود پر کنید

مشاغل دیگر

کار درسی

بازی در فضای باز یکی از ابزارهای اصلی تربیت بدنی کودکان است. کودکان معمولاً تلاش می کنند تا نیاز عظیم خود را به حرکت از طریق بازی ارضا کنند. بازی برای آنها قبل از هر چیز به معنای حرکت و بازیگری است. در طول بازی های بیرون از خانه، کودکان حرکات خود را بهبود می بخشند، ویژگی هایی مانند ابتکار و استقلال، اعتماد به نفس و پشتکار را در خود پرورش می دهند. آنها یاد می گیرند که خود را هماهنگ کنند ...

همه ما به خوبی این ضرب المثل را می دانیم که «آنچه در اطراف می گذرد، اتفاق می افتد». این دقیقاً مشخصه وضعیت روشنگری ما در اروپا و وضعیتی است که در اوکراین داریم. نور و همچنین هر مشکل دیگری که در قالب تامین مالی با آن روبرو هستیم. اما با توجه به تامین مالی مطمئن مهم ترین وام های مسکن اولیه در اروپا، این امکان برای سرمایه گذاران وجود دارد که همگام با زمان بوده و با توجه به سرمایه گذاران ما، بتوانند...

کار درسی

معلم فعالیت دانش آموزان را بر روی پوست نظارت می کند ، آنها را با استفاده از روش های فعالیت منطقی شکل می دهد ، دائماً تجزیه و تحلیل می کند ، پیوندهای علّی و ارثی متقابل برقرار می کند ، همسویی ، سازماندهی ، نظام مندسازی شما دانش به دست می آورید ، روی دانش خود کار می کنید. معلم با جایگزینی مطالب اولیه ، مستقیماً توسعه فعالیت ذهنی دانش آموزان را تنظیم می کند و در عین حال دوره یادگیری را اصلاح می کند. این بار...

در سال 1614 کمنیوس به خانه بازگشت، او بیست و شش ساله بود. او با ماگدالنا ویزوفسکا ازدواج کرد و مدیر شورای جامعه برادری و در عین حال معلم و واعظی در فولنک شد. کومینیوس تراژدی دوران کودکی خود را دوباره زنده می کند: جنگ سی ساله تمام اروپایی آغاز می شود که با اپیدمی های طاعون همراه است (1621). همسرش می میرد. در سال 1624، جان آموس نامزد کرد...

کار درسی

مکان‌هایی برای انتقال دانش می‌تواند نخلستان‌ها باشد، جایی که فعالیت‌های آیینی پیشینیان انجام می‌شد، شروع‌ها (آیین‌های سنی) برگزار می‌شد که نشان‌دهنده انتقال نوجوانان پس از مراسم و آزمایش‌ها از گروهی از کودکان به گروهی از بزرگسالان بود. اعضای جامعه البته چنین مکان هایی یک مدرسه به عنوان یک موسسه آموزشی-اجتماعی خاص نبودند، بلکه اولین قدم ها به سوی آن، هزاره ای طولانی -...

کار درسی

سعادت فرزندان، نوه‌ها و همه نسل‌های آینده به این بستگی دارد که واقعیت مدرسه چگونه ساختار یافته است، نظام روابط مدرسه و جامعه چگونه خواهد بود، و چقدر می‌توانیم آموزش عمومی را روشن‌فکر و مدرن کنیم. به همین دلیل است که ابتکار «مدرسه جدید ما» باید به موضوعی برای کل جامعه ما تبدیل شود. آموزش و پرورش یک نهاد اجتماعی است که وظایف ...

کنترل

نتیجه گیری در مورد فصل 2. به دلیل غنای اطلاعاتی و شدت تأثیر، مواد ویدیویی ابزاری ضروری برای توسعه مهارت های گفتاری گفتاری و سایر مهارت های زبانی و گفتاری هستند. مکان فیلم در درس و نحوه کار با آن به هدف درس و محتوای فیلم بستگی دارد. در کارمان، امکانات استفاده از ویدئو برای توسعه توانایی...

کار درسی

در فرآیند فعالیت بصری، فعالیت ذهنی و بدنی با هم ترکیب می شوند. برای ایجاد یک طراحی، مجسمه سازی یا اپلیکوی، باید تلاش کرد، فعالیت های کاری را انجام داد و مهارت های خاصی را به دست آورد. فعالیت های بصری برای پیش دبستانی های ارشد به آنها می آموزد که بر مشکلات غلبه کنند، تلاش های کارگری را نشان دهند و مهارت های کاری را به دست آورند. نزدیک شدن به بررسی...

نتایج ارزیابی رشد واژگان در کودکان سنین بالاتر پیش دبستانی در گروه مورد مطالعه در جدول 2 وارد شده است. امتیاز سطح توسعه واژگان ...

دیپلم

نتیجه گیری برای فصل 3. تحلیل نظری مسئله رابطه بین دنیای بزرگسالان و جهان کودکان در آستانه قرن 19-20 امکان تعیین اهمیت روش شناختی آن را فراهم کرد. تجزیه و تحلیل منابع ادبی در مورد مشکل مورد بررسی باعث شد تا مشخص شود که چرخش قرن 19-20 نقطه عطفی بود: در این دوره، دیدگاه های جدیدی از محققان علوم مختلف ظاهر شد: معلمان، جامعه شناسان، مردم شناسان ...

مطالعه ادبیات علمی، آموزشی و ویژه امکان ایجاد مبانی مفهومی، روش شناختی و آموزشی را برای به روز رسانی درس "جغرافیای اقتصادی و اجتماعی جهان"، طراحی دروس انتخابی "پویایی جهان" و "زندگی در یک محیط شهری" فراهم کرد. ابزارها و روش های آموزشی برای ردیابی نتایج توسعه محیط ...

پایان نامه

مرحله سوم (2008-2009) اجتماعی و آموزشی است. تجربه شکل‌دهنده در القای شهروندی در دانش‌آموزان دبیرستانی از طریق تاریخ محلی ادبی در یک جامعه "باز"، در جستجوی مشترک و فعالیت خلاقانه دانش‌آموزان و بزرگسالان ادامه یافت، که امکان ایجاد و اجرای پروژه‌های ادبی مرتبط و وابسته به هم را فراهم کرد. که بعدها تبدیل شد...

آموزش موسیقی فرآیند بولونیا

روش موج پیچیده به عنوان ابزاری موثر برای آموزش هنرجویان در سیستم آموزشگاه موسیقی کودکان

فرآیند بولونیا و آموزش موسیقی

اهمیت این موضوع در این است که نیاز مبرمی به تغییر در خود سیستم آموزش کودکان و نوجوانان وجود دارد. ارزیابی توانایی های کودک فقط با آزمون ورودی یک مدرسه موسیقی غیرممکن است، آموزش فقط تخصص ها، بدون ارتباط با سلفژ، ادبیات موسیقی، غیرممکن است و در یک درس گروه کر، با وجود نزدیکی ظاهری، همه چیز تقریباً به طور کامل فراموش می شود. موضوعات. چنین مکتب شکسته ای به سادگی خود را فرسوده کرده است و امروز نمی تواند وجود داشته باشد. حجم اطلاعات هر 3 سال دو برابر می شود و سرعت جذب آن افزایش می یابد. امروزه تصور اینکه معلمی همه چیز را یاد بگیرد غیرممکن است، زیرا فقط اینترنت همه چیز را می داند که سطح اطلاعات آن بسیار بسیار متنوع است.

علاوه بر این، در سال های اخیر، روند بولونیا به یک سیستم آموزش موسیقی نزدیک و نزدیکتر شده است که در ذات خود به صورت فردی جهت گیری می کند. سخنرانی رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا". کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. ریمسکی-کورساکوف. 26 سپتامبر 2010. زمان آن فرا رسیده است که نگرش خود را نسبت به معرفی یا کنار گذاشتن آن توسعه دهید، زیرا با ویژگی های موضوعی به اندازه کافی یکپارچه آموزش و پرورش موسیقی مطابقت ندارد.

در تهیه این مقاله، من به منابعی از کنسرواتوار دولتی مسکو، به ویژه بر گزارش رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو آ. سوکولوف در چهارمین کنفرانس بین‌المللی تکیه کردم: «مدرن‌سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول روند بولونیا در روسیه، کشورهای مستقل مشترک المنافع و اروپا» (کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. Rimsky-Korsakov. 26 سپتامبر 2010)، گزارش معاون علمی و خلاقانه هنرستان دولتی مسکو K. زنکین "سنت ها، چشم اندازها و مشکلات آموزش هنرستان در روسیه در پرتو پیش نویس قانون فدرال آموزش و پرورش 2013"، مقالات و کلاس های کارشناسی ارشد توسط استاد موسسه نمایش در استکهلم، ویولونیست M. Kazinik، و همچنین تعدادی منابع دیگر (عمدتا رونوشت های صوتی گزارش های ارسال شده توسط کنسرواتوار مسکو در اینترنت).

رئیس کنسرواتوار ایالتی مسکو، A. Sokolov، که برای مدت طولانی با بحث و جدل پیرامون سیستم بولونیا در ارتباط بود (زمانی وزیر فرهنگ و ارتباطات جمعی فدراسیون روسیه بود)، به تفصیل در این مورد صحبت می کند. تمام نکات دردناک استفاده از سیستم بولونیا در زمینه آموزش موسیقی.

استفاده از این سیستم در شرایطی که به طور قابل توجهی متفاوت از هنجار ثابت شده است، به ویژه در زمینه آموزش حرفه ای موسیقی دشوار است. وظیفه آموزش موسیقی با سایر حوزه ها متفاوت است. در سیستم پرورش و آموزش موسیقی، تمرکز واضحی بر شکل گیری شخصیت خلاق کل نگر، وحدت خلاق ویژه مولفه های عملی، هنری، خلاقانه، علمی و نظری، اهمیت ویژگی های فردی در فرآیند آموزشی وجود دارد - شکل گیری پایدار مدارس نمایشی

برای کسانی که مایلند با گزارش های رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو A. Sokolov و معاون کار علمی کنسرواتوار دولتی مسکو K. Zenkin با جزئیات بیشتر آشنا شوند، می توانم به پورتال youtube.com مراجعه کنم. ، صفحه کنسرواتوار مسکو، کنسرواتوار مسکو که تمامی گزارش های ارائه شده در آن قرار داده شده است.

روزی روزگاری مدرسه به عنوان سیستمی برای تربیت شخصیتی هماهنگ تصور می شد. امروز اینطور نیست. غالباً تفکر تکه تکه و کلیپ مانند را در دانش آموزان شکل می دهد. ما دائماً یک دانش را از دانش دیگر جدا می کنیم. و کودک جهان را نه به عنوان یک سیستم واحد، بلکه در برخی از قطعات می بیند.

نمونه ای از چنین درسی می تواند یک درس در یک تخصص باشد، که در آن دانش آموز می آموزد که ویولن از نظر ساختار شبیه به یک فرد است، سیم به صدا در می آید و صدا متولد می شود (صدا ارتعاش است، موج فیزیک است)، در برای اینکه سیم به صدا درآید، باید یک کمان روی آن بکشید، ابتدا کلف مو را بپوشانید (صنوبر یا رزین کاج فرآوری شده مخصوص - شیمی). ویولن ابزاری است که استاد در حین ساخت، کوک را روی آن تنظیم می‌کند و صفحه‌های صدا را با نت‌های خاصی هماهنگ می‌کند. کیفیت صدا بستگی به این دارد که ویولن را با چه دقتی ردیف کنیم و صدای زه با لرزش بخش ساختاری خاصی از ساز (آکوستیک) طنین انداز می شود. همه اینها را می توان در چند درس یا حتی در یک درس به دانش آموز منتقل کرد. او این را به راحتی درک خواهد کرد.

در دهه 1980، فیلم "مترسک" اکران شد، که در آن کارگردان رولان بایکوف مدلی از آینده را نشان داد که لنا بسولتسوا با رهبر گروهش، دکمه آهنین، در آن قرار می گیرد. اگر بگذاریم همه چیز مسیر خود را طی کند، خطر رسیدن به چنین آینده ای را داریم. این روند را فقط می توان با اقدامات قاطع متوقف کرد - قرار دادن همه چیز در فرهنگ. تمام توانت را آنجا بریز چون فرهنگ تزکیه روح است! و اگر در طول بحران سعی کنید در فرهنگ صرفه جویی کنید، همه چیز به فاجعه ختم می شود. کشت محصولات زراعی مبارزه برای زندگی است. خواب عقل هیولا می آفریند. یک هیولا زمانی متولد می شود که ذهن در خواب باشد.

در سطح عالی، پس از اختلافات طولانی، این تخصص حفظ شد - سطح پایه آموزش در دانشگاه های فرهنگی. این یک پیروزی آسان نبود، زیرا تحت فشار وزارت آموزش و علوم در لحظه تعیین کننده، تنها دو هنرستان قدیمی - سنت پترزبورگ و مسکو - زنده ماندند. روسای سایر دانشگاه‌های موسیقی به سرنوشت دست زدند و با مدرک کارشناسی و کارشناسی ارشد بی‌رقیب موافقت کردند.

در این راستا لازم است نگاهی به نظام سنتی آموزش مداوم موسیقی خود بیندازیم و چشم انداز آینده آن را ارزیابی کنیم.

بیایید با پایه - آموزش ابتدایی شروع کنیم:

1.آموزش عمومی موسیقی دانش‌آموزان، حداقل تا حدی جبران فقدان واقعی آموزش موسیقی در مدارس راهنمایی و سالن‌های ورزشی، به عبارت دیگر، آموزش مخاطبان شنونده آینده ما در سالن‌های فیلارمونیک.

2.انتخاب حرفه ای از بین دانش آموزان، شناسایی کودکان با استعداد خاص و رویکرد فردی به تحصیل آنها با تمرکز بر ادامه تحصیل در آموزشگاه موسیقی.

امروز سخت ترین کار دفاع از جایگاه آموزشگاه های موسیقی کودکان و تضمین عملکرد عادی آنها چه در شهرهای بزرگ و چه در استان هاست.

A. Sokolov در سطح میانی با جزئیات بیشتر ساکن است. ترکیب آموزش موسیقی ابتدایی و متوسطه برای مدارس موسیقی ده ساله یا 11 ساله معمول است که معمولاً مهد کودک مؤسسات آموزش عالی هستند. وظیفه اصلی آنها آماده سازی متقاضیان دانشگاه است. در راه رسیدن به مدرک تحصیلی، یک انتخاب بسیار دقیق بر اساس معیارهای حرفه ای انجام می شود. این کلاس های رقابتی با حذف دانش آموزان ناموفق است. هماهنگی روش ها و برنامه های آموزشی در سطوح متوسط و بالاتر، تعامل بین کادر آموزشی مدارس و دانشگاه ها بسیار حائز اهمیت است. به عنوان مثال می توان به مدرسه موسیقی مرکزی در کنسرواتوار دولتی مسکو اشاره کرد که اخیراً هفتاد و پنجمین سالگرد خود را جشن گرفت و مدیر آن به طور سنتی در شورای علمی هنرستان حضور دارد. تاکنون این یک پیوند نسبتاً پایدار در سیستم آموزش مداوم موسیقی است.

طبیعتاً در آینده هم سیستم بولونیا و هم تکنیک موج تفسیر خواهد شد. امروز من دائماً با نویسنده روش موج پیچیده M. Kazinik ارتباط برقرار می کنم، برنامه ها و فیلم هایی را که او فیلمبرداری کرده است تماشا می کنم، دائما فیلم های گزارش ها و کلاس های کارشناسی ارشد موسسات آموزش عالی روسیه را تماشا می کنم: کنسرواتوارهای مسکو و سنت پترزبورگ (قدیمی ترین موسیقی). دانشگاه‌هایی که سال‌ها پایه‌های فنی، روش‌شناسی و علمی پایدار دارند)، آکادمی موسیقی روسیه Gnessin، کلاس‌های کارشناسی ارشد در مدرسه موسیقی مرکزی در کنسرواتوار دولتی مسکو، دانشگاه دولتی مسکو.

سخنرانی رئیس کنسرواتوار دولتی مسکو در چهارمین کنفرانس بین المللی: "مدرن سازی آموزش عالی موسیقی و اجرای اصول فرآیند بولونیا در روسیه، کشورهای CIS و اروپا". کنسرواتوار ایالتی سنت پترزبورگ (آکادمی) به نام N.A. ریمسکی-کورساکوف. 26 سپتامبر 2010.

تدریس خصوصی

برای مطالعه یک موضوع به کمک نیاز دارید؟

متخصصان ما در مورد موضوعات مورد علاقه شما مشاوره یا خدمات آموزشی ارائه خواهند کرد.
درخواست خود را ارسال کنیدبا نشان دادن موضوع در حال حاضر برای اطلاع از امکان اخذ مشاوره.

پروژه اجرای مدرسه آینده

میخائیل کازینیک روش شناسی اصلی را برای درس موج پیچیده ایجاد کرده است که برای جبران کاستی های روش های داخلی موجود که خارج از ارتباط با گنجینه های فرهنگ جهانی و خارج از ارتباطات متنی مکانی-زمانی وجود دارد، طراحی شده است.

این روش به دلیل ضرورت متولد شد - امروز، در عصر اینترنت، که میزان اطلاعات اطراف ما هر 2-3 سال دو برابر می شود، مدرسه دیگر نمی تواند در سطح دهه 50 قرن گذشته وجود داشته باشد.

مدرسه قدیمی برای ارائه دانش و آماده سازی کارگران آینده برای تولید صنعتی ایجاد شد. امروز این دیگر ضروری نیست. یافتن دانش در اینترنت آسان است؛ درصد افرادی که در خود تولید به کار می‌روند به دلیل توسعه فناوری دائماً در حال کاهش است. در آینده نزدیک، تعداد غالبی از افراد در مشاغل آزاد ظاهر خواهند شد. این آنها هستند که پتانسیل معنوی کشور، درجه اهمیت خلاقیت آن و فضای زندگی را تعیین می کنند.

بنابراین امروزه هدف اصلی معلم آنقدر اطلاع رسانی نیست، بلکه ساختار درس به گونه ای است که نیاز مبرم به یادگیری و کشف را در دانش آموز برانگیزد. هدف معلم استفاده از تمام ارزش های فرهنگی انباشته شده برای ایجاد پایه های معنویت در دانش آموز است که به او کمک می کند آگاهانه در جهان اطراف خود حرکت کند.

ساده نیست. معلمان باید بر تعدادی از کلیشه ها و عدم اعتماد به نفس غلبه کنند. یک بار شخصی تصمیم گرفت که لحظه انتقال دانش باید جدی و دشوار باشد، که قبل از امتحان باید عصبی باشید و از نمره بد بترسید. از چه نوع خودآگاهی کودکی می توانیم صحبت کنیم؟ اگر فرآیند یادگیری را شاد و خندان کنید چه اتفاقی می افتد؟ اگر فرزندتان را مجبور به درس خواندن نکنید، اما علاقه او را برانگیزید، چه؟

میخائیل کازینیک چنین آزمایشی را در شهر ویکسا در منطقه نیژنی نووگورود انجام داد و آن را تکنیک درس امواج پیچیده یا مدرسه آینده نامید.

این تکنیک مبتنی بر توسعه ادراک انجمنی است - توانایی که برای مثال برندگان جایزه نوبل را متمایز می کند. در مدرسه آینده، موضوعات علوم انسانی در یک زنجیره واحد حول یک «لنگر» متحد می شوند و به شیوه ای خلاقانه ارائه می شوند. به عنوان مثال، یک سیب می تواند به چنین «لنگر» تبدیل شود: این شامل زیست شناسی (سیب به عنوان میوه)، و شیمی (فرآیندهایی که در یک سیب رخ می دهد)، و فیزیک (نیوتن و قوانین او) و ادبیات (I. Bunin و او می شود). "سیب آنتونوف")، تاریخ (ظهور فرهنگ سیب در روسیه، زمان کیوان روس) و موارد دیگر.

این تکنیک نه تنها با موفقیت در سایت آزمایشی آزمایش شد، بلکه علاقه زیادی را از سوی موسسه آموزش هنر آکادمی آموزش روسیه برانگیخت.

امروز ما برای مرحله بعدی آماده می شویم - برای معرفی یک درس موج جامع به تمرین روزانه مدارس عادی.

برای انجام این کار، اولاً باید معلمان مستعد و «دور» را پیدا کرد و به آنها آموزش داد که به روشی جدید تدریس کنند و ثانیاً، یک پایگاه روش‌شناختی، مواد و کانال‌هایی برای تبادل اطلاعات و حمایت برای کمک به آنها ایجاد کرد. پروژه ما برای حل این مشکل در حال اجراست.

ما به افراد خلاقی نیاز داریم که در مورد علت اشتیاق داشته باشند، بنابراین هیچ معلمی نمی تواند در پروژه شرکت کند، بلکه فقط کسانی که از یک انتخاب خاص عبور می کنند.

برای آنها، ما آماده هستیم تا طیف کاملی از شرایط لازم را ایجاد کنیم و در آینده از آنها حمایت کنیم تا به آنها کمک کنیم تا به "نخستین پرستوهایی" تبدیل شوند که نور را بیشتر به دانش آموزان خود خواهند برد.

اگر خود را یکی می دانید و علاقه مند هستید، لطفاً شاگرد ما شوید.

ما همچنین به کمک دیگری نیاز داریم - مهم است که فقط کسانی که علاقه مند به مأموریت تدریس هستند وارد مدرسه کارشناسی ارشد شوند، بنابراین با معرفی دقیق انتخاب بر اساس ویژگی های حرفه ای، هزینه مشارکت را برای همه قابل قبول می کنیم و به دنبال منابع اضافی هستیم. تامین مالی ما همه کسانی را که درک ما از موضوع را به اشتراک می‌گذارند و از نظرات ما حمایت می‌کنند تشویق می‌کنیم که به عنوان حامیان مالی، اهداکنندگان خصوصی یا سازمان‌دهندگان رویداد بپیوندند.

بیایید با هم مدرسه را به مکانی برای رشد واقعی فرزندانمان تبدیل کنیم!

دروس پیچیده موج در مدرسه 7 کلید.

شهر چلیابینسک

همه چیز درست میشه!!!

امروز در کلاس 3 باران از همه راه ها بارید
درس امواج پیچیده "زیر علامت خورشید"
"صداهای جادویی"
"ما موسیقی می کشیم"
استادان سمبولیسم
روز جهانی موسیقی
درس موج مختلط کلاس دوم

ایده نویسنده در مورد نیاز به بازنگری در کل سیستم آموزش مدرسه با دیدگاه های فوق الذکر کن رابینسون مطابقت دارد: "مدرسه علوم انسانی فعلی در یک بن بست تمدنی است"، "همه چیز محافظت کننده، هر آنچه که از گذشته منتقل شده است." دوره به عصر، همه چیزهایی که آموزش و پرورش به آن افتخار می کرد، به طور غیرمنتظره ای پوچ، قدیمی، بی اثر شده است.

نویسنده از منظر فرهنگی به مشکل اصلی مدرسه اشاره می کند و می کوشد راهی برای خروج از بن بست بیابد:"در آن (مدرسه)هیچ چیز اصلی وجود ندارد - یک رویکرد یکپارچه. درک نمی کند که مطالعه تاریخ انگلستان جدا از شکسپیر و میلتون، نروژ - جدا از ایبسن و گریگ - بی معنی است. زیرا تاریخ واقعی انگلستان شکسپیر است و تاریخ واقعی ایتالیا رنسانس است.

مکتب کلیپ اندیشی باید به فراموشی سپرده شود... مثل قطعه ای از جغرافیای کشور جدا از تاریخ، ادبیات، موسیقی، نقاشی، فلسفه... ما به مکتبی از نوع جدید نیاز داریم - مکتب آینده، جایی که جغرافیا یک مکان است، تاریخ یک زمان است و هنر و اندیشه پر کننده. دقیقاً چنین مدرسه ای است، مدرسه ای که در آن همه موضوعات بشردوستانه با یک زنجیره واحد به هم متصل می شوند، که ما می خواهیم 35 مدرسه ایجاد کنیم.

در حال حاضر، نویسنده یک روش اساسا متفاوت و نوع جدیدی از درس امواج پیچیده ایجاد کرده است. آزمایشی در شهر ویکسا، منطقه نیژنی نووگورود انجام شد که اثربخشی روش درس امواج پیچیده را نشان داد و علاقه مؤسسه آموزش هنر آکادمی آموزش روسیه را برانگیخت. گام بعدی، شروع اجرای روش مدرسه آینده در مدارس متوسطه روسیه است. پروژه اجرایی قبلاً به صورت مشترک با بنیاد خیریه دلفیس برای حفظ و توسعه دارایی های فرهنگی تدوین شده است.

میخائیل کازینیک معتقد است که هدف معلم استفاده از تمام ارزش های فرهنگی انباشته برای ایجاد پایه های معنوی در دانش آموز است که به او کمک می کند آگاهانه در دنیای اطراف خود حرکت کند: "یکی زمانی تصمیم گرفت که لحظه انتقال دانش باید جدی و سخت باشید که قرار است قبل از امتحان عصبی باشید و از نمره بد بترسید. از چه نوع خودآگاهی کودکی می توانیم صحبت کنیم؟ اگر فرآیند یادگیری را شاد و خندان کنید چه اتفاقی می افتد؟ اگر کودک را مجبور به درس خواندن نکنید، اما علاقه او را برانگیزید 36؟

1. «هر اثر هنری آنقدر اطلاعات نیست که یک موج، منبع ارتعاشات و تشعشعات معنوی، نوعی فرستنده است. کسی که درک می کند گیرنده است. بنابراین، عدم درک یک اثر هنری نشانگر نقص (یا تنظیم به طول موج اشتباه) گیرنده است. در این مورد، وظیفه معلم تنظیم یا تعمیر گیرنده است.

2. دانش آموز امروزی نه تنها به عنوان یک گیرنده ناامید، بلکه به عنوان گیرنده ای که با طول موج کاملاً متفاوت تنظیم شده است، به درس هنر می آید (دلایل بالا را بخوانید). یعنی دانشجو نصب مقدماتی دارد. حذف از پیش تعیین شده اولین گام به سمت درک است.

3. یکی از شرایط موفقیت، احساس محبتی است که در دانش آموز نسبت به معلم ایجاد می شود. عشق انرژی است. هر معلم عادی که با این دانش برای درس آماده می شود، می تواند به هدف خود برسد.

4. الغای ایمان به درستی بدیهی مطلق معلم و کتاب درسی منجر به این می شود که معلم نمی تواند درس را با اعلام یک آهنگساز، هنرمند، مجسمه ساز، شاعر به عنوان "بزرگ" آغاز کند. درسی که با «چایکوفسکی بزرگ» یا «پوشکین بزرگ» شروع می‌شود، محکوم به شکست است، زیرا دانش‌آموز امروزی با نگرش‌های کاملاً متفاوت قبلی به کلاس می‌آید.

5. اصل درس نباید اطلاعات مستقیم، بلکه معکوس (معکوس، متناقض) باشد. این بدان معنی است که تعریف GREAT باید نه در ابتدا، بلکه در پایان درس ظاهر شود، زمانی که این کلمه کاملاً با کل دوره استدلال معلم قابل توجیه است.

6. شرط اصلی برای ادراک یک اثر هنری (موسیقی، شعر، نقاشی یک هنرمند) فراوانی اطلاعات در مورد آن نخواهد بود، بلکه ایجاد یک موج یا بهتر بگوییم تنظیم دقیق موجی خواهد بود که ارتعاش را به هم متصل می کند. یک آفرینش موسیقایی، شاعرانه یا تصویری با ارتعاش روح دانش آموز.

7. اصل بازگشت نیز ارزیابی های منفی را که برخی از معلمان دوست دارند به یکی از پدیده های فرهنگ توده ای (حتی ابتدایی ترین، حتی نالایق ترین) ارائه دهند، حذف می کند. در تدریس، همیشه مهم است که به نفع خود مبارزه کنید، نه علیه. تنها زمانی که دانش آموزان با عشق به موسیقی و هنر تدریس شده توسط معلم آغشته شوند، می توانید همراه با دانش آموزانی که به معلم اعتقاد دارند و به او اعتماد دارند، تجزیه و تحلیل کنید و در مورد همه اینها شوخی کنید.»

نکته اصلی در مدرسه علاقه است. بنابراین، "عوارض جانبی" حفظ 100٪ مطالب و تغییر در نگرش به روند آموزشی به طور کلی است، این نظر نویسنده است.

دو رویکرد ایدئولوژیک مشابه به مشکلات آموزش و پرورش:

	کن رابینسون، ایالات متحده آمریکا				میخائیل کازینیک، روسیه
درباره بحران آموزش مدرن
	سیستم آموزشی که اکنون مصرانه در تلاش برای اصلاح آن در همه کشورهای صنعتی هستند، در اواخر قرن 18 و 19 معرفی شد، زمانی که کار یدی 80٪ و کار ذهنی 20٪ بود تا نیازهای عصر را برآورده کند. صنعت گرایی... دوران گذشت!					امروز بزرگترین بحران آموزشی در قرن های اخیر است. همه چیز محافظت کننده، هر آنچه از عصری به عصر دیگر منتقل شد، هر آنچه آموزش و پرورش به آن افتخار می کرد، ناگهان پوچ، کهنه و بی اثر شد.
نگاهی به معلم مدرن
	یک مدرسه ممکن است معلمان واجد شرایطی داشته باشد، ممکن است جدیدترین تجهیزات و کتاب های درسی را داشته باشد، اما اگر معلم نفهمد که همه بچه ها با هم متفاوت هستند و هر کدام به رویکرد متفاوتی نیاز دارند، صلاحیت ها و کتاب های درسی جدید او فایده ای نخواهد داشت.	از بین رفتن ایمان به علم مطلق معلم و صحت کتاب درسی. چه کسی (از دیدگاه اینترنت) معلم مدرسه است؟ این موجود عجیبی است که در مورد همه چیز حدود یک میلیون برابر کمتر از اینترنت می داند. هدف معلم (باید) آنقدر اطلاع رسانی نیست، بلکه ساختار درس به گونه ای است که نیاز شدید به یادگیری را در دانش آموز برانگیزد.
مدرسه چگونه نباید و باید باشد
	همه ما با استعدادهای طبیعی بزرگ متولد می شویم، اما مؤسسات آموزشی ما تمایل دارند بسیاری از آنها را خفه کنند. این هدر رفتن استعداد به دلیل عوامل متعددی رخ می دهد: تمرکز محدود بر روی چند درس دانشگاهی، حذف دروس خلاق و علوم انسانی از مدارس، آموزش خشک ریاضی و علوم، وسواس فکری. آزمونهای استاندارد.			مکتب کلیپ اندیشی باید به فراموشی سپرده شود... مثل قطعه ای از جغرافیای کشور جدا از تاریخ، ادبیات، موسیقی، نقاشی، فلسفه... ما به مکتبی از نوع جدید نیاز داریم - مکتب آینده، جایی که جغرافیا یک مکان است، تاریخ یک زمان است و هنر و اندیشه پر کننده. دقیقاً این نوع مدرسه است، مدرسه ای که در آن همه موضوعات بشردوستانه با یک زنجیره واحد به هم متصل می شوند، که ما می خواهیم ایجاد کنیم. در حال حاضر، یک روش اساسا متفاوت و نوع جدیدی از درس امواج پیچیده توسعه یافته است.
درباره مشکل خلاقیت و تفکر خلاق
	خلاقیت یک تجمل نیست، بلکه وسیله ای برای بقا است. پیدا کردن افرادی که بتوانند در مواقع نامطمئن تصمیمات خوبی بگیرند و بتوانند با فرصت های جدید سازگار شوند و خلاقانه به آنها پاسخ دهند بسیار دشوار است.		یک فرد خلاق با طرح یک سوال، میلیون ها سوال جدید را مطرح می کند. چند معنایی در حال ظهور تصویر چیزها و پدیده ها را تغییر می دهد. یک فرد خلاق از وضعیت اشیا راضی نیست و سعی می کند به اصل پدیده ها برسد. در عین حال، تطبیق پذیری ادراک حتی تا حد پارادوکس آشکار می شود.

نتیجه گیری:

دوران صنعت گرایی گذشته است؛ هر چیزی که محافظت می کرد، هر چیزی که از عصری به عصر دیگر منتقل شد، هر آنچه آموزش و پرورش به آن افتخار می کرد، به طور غیر منتظره ای پوچ، کهنه، ناکارآمد شد.

همه ما با استعدادهای طبیعی بزرگ به دنیا آمده ایم. جامعه به افرادی با تفکر خلاق و جسورانه نیاز دارد. چنین افرادی را می توان توسط یک مدرسه جدید تربیت کرد، جایی که وظیفه معلم این است که در دانش آموز نیاز شدید به یادگیری را برانگیزد.

در زیر نگرش هموطنان - متخصصان در زمینه آموزش - بهترین معلمان کشور به نقل از مجله "روسی ریپورتر" اساتید دانشگاه های روسیه را نقل می کنیم تا نقاط مشترک در قضاوت ها را ببینیم.

حسابداری سوخت و روان کننده ها در نقشه سیم کشی سوخت 1C در 1s 8

اطلاعات حسابداری ZUP. الگوریتم محاسبه حقوق و دستمزد در 1s 8.3 zup

اطلاعات حسابداری ZUP. محاسبه حقوق و دستمزد Payroll 1s 8.3 zup

اطلاعات حسابداری تهیه صورتحسابها برای انعکاس مالیات بر ارزش افزوده