Gainutdinova Olga Evgenievna, Instituția de învățământ autonomă de stat „Colegiul Energetic Kazan”
Harta lectiei tehnologice
Tehnologia informaţiei în activitatea profesională, grupa 14-11, curs 3
Subiectul lecției: "Bază de date. Sisteme de management al bazelor de date"
Tip de lecție: o lecție în studiul și consolidarea primară a noilor cunoștințe
Scopul lecției: Studiu baze de date, baze de date tabulare, sisteme de management al bazelor de date.
Sarcini:
- Educational: familiarizarea elevilor cu conceptele: tipuri de baze de date, sistem de management al bazelor de date, obiecte SGBD; pentru a oferi cunoștințe inițiale de lucru cu o bază de date Microsoft Access.
- în curs de dezvoltare : dezvoltarea gândirii algoritmice și a creativității la elevi.
- Educational: să dezvolte un interes cognitiv pentru disciplina informatică cu ajutorul unor sarcini practice; să încurajeze elevilor capacitatea de a rezolva probleme în mod independent, precum și de a lucra în grup.
Metode de predare: reproductivă, problematică, euristică.
Forme de organizare a activității cognitive a elevilor: colectiv, individual.
Mijloace de educatie: calculatoare, proiector, material de curs, prezentare.
UMK :
- Shafrin Yu.A. Informatica. Tehnologia de informație. Volumul 1-2. - M: Binom. Laboratorul de cunoștințe, 2013.
- Ugrinovich N.D. si altele.Atelier de informatica si tehnologia informatiei clasele 10-11. - M.: BINOM. Laboratorul de cunoștințe, 2014.
- Semakin I.G., Henner E.K. Informatica. Probleme-carte-atelier clase 8-11. (în 2 volume). - M., 2011.
- Baze de date: manual / L.I. Shustova, O.V. Gandaci de bucatarie. - M .: NITs INFRA-M, 2016 .-- 336 p.: 60x90 1/16. - (Învățămînt superior: diplomă de licență) (Legatoare 7BC) ISBN 978-5-16-010485-0, 500 exemplare.
- Baze de date: Manual / O.L. Golitsyna, N.V. Maksimov, I.I. Popov. - Ed. a II-a, Rev. si adauga. - M .: Forum: INFRA-M, 2009. - 400 p .: ill .; 60x90 1/16. - (Educatie profesionala). (copertă cartonată) ISBN 978-5-91134-098-8, 3000 de exemplare.
| Structura lecției didactice | Timp | Activitatea profesorului | Activitati elevilor | Temele studenților, a căror finalizare va duce la obținerea rezultatelor planificate | Rezultate planificate |
|
| Subiect | UUD |
|||||
| Organizarea timpului | 10 minute | Salutări, verificarea celor prezenți, designul revistei, rapoarte, cunoașterea scopurilor și planul lecției, punerea întrebărilor problematice. | Imersiune în subiect, Stabilirea unui scop pentru lecție, conform scopului. | Întrebări problema la care elevii pot răspunde: 1) Ce este sistem de regăsire a informațiilor? 2) Ce se numește Bază de date? 3) Ce este Sistemul de gestionare a bazelor de date? | de reglementare: autoreglare volitivă; stabilirea scopurilor ca formulare a unei sarcini educaționale. Personal: formarea simțurilor; Comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii de clasă. |
|
| Actualizare de cunoștințe | 5 minute | Profesorul pune întrebări și sarcini. Dirija răspunsurile elevilor | Analitic. Răspunde la întrebările puse | Pentru a forma conceptul de sistem de gestionare a bazelor de date ca un program care vă permite să procesați și să stocați o cantitate mare de informații | Cognitiv: |
|
| Învățarea de materiale noi | 30 minute | Controlul și îndrumarea | Căutare și cercetare. | Învață să lucrezi cu material teoretic | de reglementare: prognozarea rezultatelor. Cognitiv: capacitatea de a construi în mod conștient și voluntar enunțuri orale și scrise. |
|
| Asigurarea de material nou | 40 de minute | Profesorul dă teme pentru lucrări practice | Analitic. | Sarcini din munca practică | Formați o înțelegere a bazei de date, concepte de bază | Cognitiv: capacitatea de a structura cunoștințele, capacitatea de a transforma modele pentru a identifica legi generale, construirea unui lanț logic de raționament |
| Rezultat | 5 minute | Formularea temelor pentru acasă, instrucțiuni despre cum să o completezi | Ascultă profesorul și notează temele | Repetați definițiile de bază din prezentare. | Comunicativ: capacitatea de a asculta profesorul. Cognitiv: evidenţierea informaţiilor esenţiale din cuvintele profesorului |
|
Schema lecției pentru disciplina „Tehnologia informației în activitatea profesională”.
Subiectul lecției: Software de bază.
Durata lecției este de 2 ore.
Obiective:
1. Educațional: introduceți studenții în software-ul de bază.
2. educație: educație pentru acuratețe, sârguință, perseverență, răbdare, mândrie în munca prestată.
3. dezvoltarea: dezvoltarea interesului pentru subiect.
Sarcini:
introducerea elevilor în software-ul de bază.
cultivați curățenia și politețea.
În timpul orelor:
Org. Moment: salutare, verificarea prezenței, pregătirea pentru lecție.
Instructaj de debut
Pregătirea elevilor pentru studiul de materiale noi (stabilirea unei teme, obiective, actualizarea cunoștințelor).
Scopul lecției: studierea software-ului de bază, a conceptelor de bază incluse în software.
Actualizarea cunoștințelor anterioare.
Enumerați tipurile de monitoare și caracteristicile acestora.
Numiți tipurile de imprimante, avantajele și dezavantajele acestora.
Ce parametri ar trebui utilizați pentru a selecta un scaner?
Cum să alegi un modem?
Ce fac plotterele și digitizatoarele?
De ce o cameră digitală este numită cameră fără film?
Cum să vă protejați computerul de supratensiuni?
Descrieți mijloacele tehnice ale prezentărilor.
Prezentarea noului material de către profesor.
SOFTWARE DE BAZĂ
Software-ul de bază include:
OS;
programe de service (shell, utilitare, instrumente antivirus);
programe de întreținere (programe de testare, programe de control);
software instrumental (traducători de limbaje de programare, compilatoare, interpreți, asamblatori).
Sistem de operare(OS) este un set de instrumente software speciale concepute pentru a controla încărcarea computerului, lansarea și executarea altor programe de utilizator, precum și pentru a planifica și gestiona resursele de calcul ale unui computer personal. Oferă control asupra procesării informațiilor și a interacțiunii dintre hardware și utilizator.
Una dintre cele mai importante funcții ale OS este automatizarea proceselor de intrare-ieșire a informațiilor, gestionarea execuției sarcinilor aplicate rezolvate de utilizator. Sistemul de operare încarcă programul necesar în memoria computerului și monitorizează progresul execuției acestuia; analizează situațiile care împiedică calculele normale și oferă instrucțiuni despre ce trebuie făcut dacă apar dificultăți.
Sistemele de operare ale calculatoarelor personale sunt împărțite în
cu o singură activitate și cu mai multe sarcini.
V OS cu o singură sarcină utilizatorul lucrează la un moment dat cu un anumit program (sarcină). Un exemplu de astfel de sistem de operare este MS-DOS, sistemele de operare MSX.
Sistem de operare multitasking vă permit să lucrați în paralel cu mai multe programe, iar numărul de programe depinde de capacitatea sistemului. Ca exemplu, putem oferi sisteme de operare pentru toate versiunile de Microsoft Windows, UNIX, OS / 2, Linux, Mac OS.
Sistem de operare de rețea asociate cu apariția rețelelor locale și globale și sunt concepute pentru a oferi acces la toate resursele rețelei de calculatoare. Exemple de astfel de sisteme sunt Novell Net Ware, Microsoft Windows-NT, UNIX, IBM LAN.
Software de service este un set de produse software care oferă utilizatorului servicii suplimentare în lucrul cu un computer și extind capacitățile sistemelor de operare.
După funcționalitate, instrumentele de service pot fi subdivizate în instrumente care îmbunătățesc interfața cu utilizatorul, protejează datele împotriva distrugerii și accesului neautorizat, restaurează datele, accelerează schimbul de date, programe de arhivare-de-arhivare și instrumente antivirus. Software-ul de protecție antivirus asigură diagnosticarea (detecția) și tratamentul (neutralizarea) virușilor. Termenul de „virus” desemnează un program care se poate multiplica introducându-se în alte programe, în timp ce efectuează diverse acțiuni nedorite.
Cele mai comune programe antivirus din Rusia sunt DRWeb și AVP. WinZip și WinRAR sunt exemple de arhivare.
Programe de întreținere
Sub programe de întreținere este înțeles ca un set de instrumente software și hardware pentru diagnosticarea și detectarea erorilor în timpul funcționării unui computer sau a unui sistem de calcul în ansamblu.
Acestea includ instrumente de diagnosticare și control de testare a funcționării corecte a PC-ului și a părților sale individuale, precum și programe speciale de diagnosticare și control al mediului de calcul al sistemului informațional în ansamblu, inclusiv control software și hardware care verifică automat operabilitate.
Un exemplu de program de testare este Doctor Hardware, pachet Checklt pentru Windows.
Software instrumental
sistem de programare - este un set de instrumente care includ un limbaj de programare de intrare, un traducător, un limbaj mașină, biblioteci de programe standard, instrumente pentru depanarea programelor traduse și legarea acestora într-un singur întreg.
Traducător limbaje de programare este un program care traduce textul unui program dintr-un limbaj de programare în codul mașinii.
În sistemele de programare, un traducător traduce un program scris într-un limbaj de programare de intrare în limbajul instrucțiunilor mașinii unui anumit computer. În funcție de metoda de traducere din limbajul de programare de intrare, traducătorii sunt subdivizați în compilatori și interpreți.
V compilare procesele de difuzare și de execuție a programelor sunt separate în timp. Mai întâi, programul compilat este convertit într-un set de module obiect în limbajul mașinii, care sunt apoi asamblate (legate) într-un singur program de mașină, gata de execuție și salvate ca fișier.
Interpret realizează traducerea pas cu pas și execuția imediată a instrucțiunilor programului sursă, în timp ce fiecare instrucțiune a limbajului de programare de intrare este tradusă într-una sau mai multe instrucțiuni în limbajul mașină.
Un loc aparte în sistemul de programare îl ocupă asamblatori, reprezentând un complex format dintr-un asamblator de limbaj de programare de intrare și un asamblator-compilator.
Assembler este o notație mnemonică (condițională) a instrucțiunilor mașinii și vă permite să obțineți programe extrem de eficiente în limbajul mașinii.
Consolidarea primară și repetarea curentă a materialului studiat.
Ce este software-ul?
Care sunt principalele funcții ale software-ului de bază?
Ce instrumente software aparțin software-ului de bază?
2.1. Controlul și evaluarea ZUN-urilor studenților. Notarea pentru munca prestata.
2.2. Emiterea temelor. Studiul prelegerii numărul 3.
Descarca
Vezi si:
Rezumatul lecției la disciplina „Tehnologia informației în activitatea profesională”. Subiectul lecției: Software de bază. Durata lectiei 2 ore
Rezumatul lecției „Software de calculator. Software de sistem „F. I. O. Ananina Anna Vasilievna 2
Descrierea desfasurarii lectiei Profesor: Subiectul: Informatica si TIC clasa a 8-a (data lectiei 23 noiembrie); Subiectul lecției: Scopul și structura unui computer (durata lecției 45 de minute) Tipul lecției: Învățarea de materiale noi
Data Numărul lecției Subiectul lecției Atelier de teorie software
Schița unei lecții de tehnologie deschisă la clasa a 7-a „A” Tema lecției: Proiectul „Interiorul unei clădiri rezidențiale” Tip de lecție: joc de afaceri Profesor: Asabina I. I. Rtischevo, 2008
GBPOU KK "Școala tehnică de construcție de mașini Armavir"
Schița lecției
La disciplina „Tehnologia informației în activitatea profesională”
Specialitatea anul 2 38.02.05 „Merchandising și examinarea calității bunurilor de larg consum”
pe tema: „Sisteme informaţionale. Clasificarea sistemelor informatice"
Dezvoltat de: Strukova Elena Alekseevna
Armavir, 2017
Subiectul lecției . « Sisteme de informare. Clasificarea sistemelor informatice"
data de la .11.09.2017
Tip de ocupație. Lecţie
Tehnologia lecției. Diferențierea nivelului de învățare pe baza rezultatelor solicitate.
Scopul lecției ... Să studieze tema sistemelor informaționale și clasificarea sistemelor informaționale.
Rezultatele educaționale planificate.
Rezultate personale
ridicarea nevoii de asimilare a cunoștințelor;
prezentarea holistică a sarcinii educaționale;
dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale, de a evidenția principalul, de a generaliza faptele disponibile, de a gândi logic și abstract;
formarea deprinderilor de a prezice actiunile lor in situatia alegerii unei solutii la problema.
Rezultate metasubiect
Cognitiv
Abilitate:
operați cu concepte învățate;
să utilizeze cunoștințele dobândite atunci când lucrează cu sistemele informaționale educaționale.
de reglementare
Abilitate:
să includă noi cunoștințe în sistemul de cunoștințe;
lucrează conform planului, verifică-ți acțiunile față de obiectiv;
să dezvolte abilități și abilități suficiente pentru a construi un nou mod de a acționa;
elaborează criterii de evaluare și stabilește gradul de succes în îndeplinirea muncii lor;
să poată aduce la rezultatul final rezolvarea unei probleme practice.
Comunicativ
Abilitate:
dezvoltă capacitatea de a accepta și ține cont de punctul de vedere al interlocutorului;
pentru a forma o pregătire constantă pentru înțelegere;
dezvoltarea controlului asupra vorbirii și asupra conținutului acesteia;
să formeze capacitatea de ascultare activă și constructivă.
Rezultatele subiectului
asimilarea conceptelor studiate;
capacitatea de a evidenția principalele caracteristici ale unui sistem informațional modern;
însuşirea abilităţilor de sistematizare a tipurilor de sisteme informaţionale;
capacitatea de a selecta material educațional și de a planifica implementarea acestuia în cursul muncii independente.
Termeni de bază, concepte.
Sistem informatic, instrumente suport, clasificare IS, IS în buclă deschisă, IS în buclă închisă, IS pe un singur computer, IS bazat pe o rețea locală, IS bazat pe rețele globale de calculatoare, sisteme de regăsire a informațiilor (ISS), sisteme de control automat (ACS) ), managementul sistemelor automatizate (ACS), sisteme de instruire.
Echipamente un computer, postere, un proiector multimedia (tablă interactivă), un computer personal pentru fiecare elev sau o pereche de elevi, acces la resursele de internet. Prezentare „Clasificarea sistemelor informaționale”
Planul lecției .
Etapa organizatorica (7 minute).
Învățarea de materiale noi (20 de minute).
Etapa de consolidare a cunoștințelor (10).
Reflecție (3 minute).
Tema pentru acasă (2 minute).
Rezumatul lecției 3 min
Cursul lecției :
| Etapa lecției | Ţintă | Activitatea profesorului | Activitati elevilor | Timp |
|
| Etapa organizatorica | 7 minute |
||||
| Organizarea timpului. | Verificați pregătirea elevilor pentru lecție. | Salutari studenți. | Salutari profesori. | 1 minut. |
|
| Actualizare de cunoștințe. | Pregătiți elevii să absoarbă material nou. | Adresează întrebări pe tema „Tipuri de informații” Cum sunt procesate informațiile, scopurile și obiectivele IT”. | Răspunde la întrebările profesorului | 3 min |
|
| Stabilirea obiectivelor și motivația. | Stimulați interesul elevilor față de subiectul lecției. | Invită studenții să dea exemple de IP și tehnologia informației în medicină, într-o instituție de învățământ, autorități fiscale și de pensii, Ministerul Afacerilor Interne etc. | Ei încearcă să înțeleagă sensul, oferă opțiuni pentru răspuns. | 3 min |
|
| Învățarea de materiale noi | 20 de minute |
||||
| Studii de material nou. | Pentru a familiariza studenții cu clasificarea și tipurile de IP și IT, scopul IT | Explică studenților structura IP | Percepe informațiile comunicate profesor, notează exemple de IP într-un caiet, urmărește (prezentare) | 18 minute |
|
| Întrebări suplimentare din partea elevilor cu privire la materialul prezentat | Răspunde la întrebările elevilor | Întreabă întrebări | 2 minute |
||
| Etapa de consolidare a cunoștințelor | |||||
| Primar înțelegătoare învățat material | Consolidarea cunoștințelor pe material nou | Sugerează întrebări conexe. | Notează răspunsurile într-un caiet | 3 min |
|
| Teste pe tema studiată | Fă-o singur | 5 minute |
|||
| Verificare reciprocă. | Cere elevilor să evalueze și să noteze un coleg de clasă. | Evaluați cunoștințele celuilalt. | 2 minute |
||
| Reflecție (completați tabelul - autoevaluare) | 3 min |
||||
| Teme pentru acasă | 2 minute |
||||
| De casă exercițiu. | Pregătiți rezumate pe subiecte: | Formulează de casă sarcini, comentarii asupra dă necesarul explicatii | Percepe făcut în casă exercițiu, cere întrebări, scrie | 2 minute |
|
| Rezumatul lecției | 3 min |
||||
| Rezumatul lecției | Evaluarea cunoștințelor elevilor. | Pune întrebări conducătoare, ajută la formularea concluziilor | Formulați concluzii. | 3 min |
|
Desemnarea elevilor să reflecteze asupra activităților lor
Ţintă: a preda:
. evaluează valoarea materialului educațional;
. își autoevaluează activitățile;
. înregistrați succesul pașilor individuali.
Exercițiu (Forma individuala de munca) (Stimă de sine)
Umplerea tabelului. Tabelul principal include termeni și concepte pe tema lecției. Elevii pun semnul „+” în celulele tabelului dacă materialul este stăpânit, un semn „+ -” dacă materialul nu este stăpânit total sau parțial și un semn „-” dacă materialul nu este stăpânit.
Masa.Termeni concepte
| Termen (concept) | Gradul de asimilare | Termen (concept) | Gradul de asimilare |
| Sistem informatic | E într-o rețea locală | ||
| mijloace de sprijin | Este bazat pe rețele globale de calculatoare | ||
| Clasificarea IP | sisteme de recuperare a informațiilor (ISS) | ||
| circuit deschis IC | sisteme de control automat (ACS) | ||
| circuit închis IC | sisteme de control automate (ACS) | ||
| IC pe un singur computer | sisteme de antrenament |
Întrebări Etapa organizațională Actualizarea cunoștințelor.
Sarcina 1. (Forma de lucru de grup).
Dați definiția unui sistem informațional din resursă:
Sistem informatic. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system
Sarcina 2. Găsiți definiția unui sistem informatic, care este dată în articolul 13 din Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la informații, tehnologia informației și protecția informațiilor”.
Resursă:
Legea federală a Federației Ruse din 27 iulie 2006 N 149-FZ „Cu privire la informații, tehnologia informației și protecția informațiilor”. // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html
Sarcina 3. Găsiți definiția unui sistem informațional din resursa:
Vedere sistem informatic // http://km-wiki.ru/index.php?title=Introduction_about_information_system
Muncă independentă
Lucrul cu tutorialul:
Clasificarea sistemelor informatice
Exercitiul 1. Oferiți o clasificare a IP prin mijloace tehnice.
Lucrul cu tutorialul:
Sarcina 2.. Oferiți o clasificare IP în funcție de scop.
Lucrul cu tutorialul:
Sarcina 3. Oferiți o clasificare a IP în funcție de domeniu.
Rezultatul este o fișă de lucru completată:
Tabelul 1. Clasificarea IP.
| Clasificarea IP | feluri | o scurtă descriere a |
| prin mijloace tehnice | ||
| cu programare | ||
| după sfera de aplicare |
Activitate de transformare intelectuală
Ţintă:
consolidarea cunoștințelor acumulate;
contribuie la formarea abilităților de vorbire în public.
Exercitiul 1 . Popularea tabelului pivot.
Un elev vorbește din fiecare grup, comentând completarea tabelului de clasificare IP. Pe baza rezultatelor performanței lor, restul elevilor din clasă introduc informațiile lipsă în tabel.
Diagnosticarea calității însușirii temei
Ţintă: să stabilească gradul de asimilare a temei „Sisteme informaţionale”.
Răspunde la întrebările:în caietul de sarcini, verificarea reciprocă ( Evaluați cunoștințele reciproce)
Care sunt principalele caracteristici ale unui sistem informatic modern?
Ce tipuri sunt aceste sisteme:
un sistem de prognoză meteo pentru diferite regiuni ale țării;
sistem de control al navelor spațiale fără pilot;
sistemul de dispecerat al unui aeroport mare;
un sistem de diagnostic într-o clinică de cardiologie?
Gândiți-vă la posibilele domenii de utilizare a informațiilor în sistemele școlii.
În ce tipuri de IP pot fi clasificate aceste sisteme?
Ce sisteme se numesc buclă deschisă?
Ce sisteme sunt închise?
În diferență față de aceste sisteme?
Ce sunt exemplele în buclă închisă și sistemele de informații în buclă deschisă?
Care este scopul sistemelor de recuperare a informațiilor?
Ce sarcini rezolvă sistemele de control?
Care este scopul sistemelor de control automat (ACS)?
Care este sarcina unui computer în sistemele automate de control (ACS)?
Dați exemple de sisteme de antrenament.
Informații despre teme.
Folosind resursele de pe Internet, pregătiți mini-rapoarte.
Exercitiul 1. IP asigurare.
Sarcina 2. IP în domeniul fiscal.
Sarcina 3. IP în activitățile vamale.
Sarcina 4. Bancar IS (BIS).
Lista literaturii folosite ,
Vasilyeva T., Ivanova I. Informatică. Conținutul educației: o colecție de documente și materiale de reglementare metodologică. - M .: Venta-Graf, 2008.
Programul de lucru al GBPOU QC „AMT” pe disciplina „Tehnologia informației în activitatea profesională” pentru specialitatea 38.02.05 „Merchandising și examinarea calității bunurilor de larg consum”
Tehnologia informației în activități profesionale. Manual pentru software open source. Mikheeva E.V. - M .: „Academie”, 2008.
Lucrări practice despre tehnologia informației în activitatea profesională: Manual pentru software open source. Mikheeva E.V. - M .: „Academie”, 2008.
Atelier de informatică. Manual pentru software open source. Mikheeva E.V. - M .: „Academie”, 2008
Standardul educațional de stat federal pentru specialitatea 38.02.05 „Merchandising și examinarea calității bunurilor de larg consum”
Site-uri web:
Standard educațional de stat federal //http://standart.edu.ru/
Centrul Federal pentru Informații și Resurse Educaționale //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ Legea federală a Federației Ruse din 27 iulie 2006 N 149-FZ „Cu privire la informații, tehnologii informaționale și protecția informațiilor”. // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html
Obiectivele lecției:
- Arătați posibilitățile de aplicare a cunoștințelor acumulate în cursul studierii temei în domeniile profesionale ale vieții noastre;
- Dezvoltarea interesului cognitiv, activitatea creativă a elevilor.
- Generalizarea cunoștințelor, precum și a abilităților și abilităților practice ale studenților atunci când lucrează cu tehnologiile informaționale pe care le-au învățat (folosind foi de calcul, editor de text, prezentări).
- Interes crescut pentru studiul subiectului.
- Rezumați și analizați posibilitățile de utilizare a TIC în rezolvarea problemelor creative
Tip de lecție: generalizand , consolidarea şi aplicarea în practică a cunoştinţelor dobândite
Tehnologia folosita: joc de afaceri
Forme de activitate educațională a elevilor: baie de aburi, individual, grup
Sarcini pentru student:
- dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor;
- dezvoltarea încrederii în sine;
- aplicarea practică a IT-ului în rezolvarea problemelor creative;
- dezvoltarea metodelor de activitate mentală (generalizare, analiză, comparare).
Sarcini pentru profesor:
- notează nivelul de asimilare a materialului;
- să analizeze fezabilitatea utilizării programelor în rezolvarea unei probleme creative;
- urmăriți creșterea cunoștințelor elevului în procesul de învățare.
Obiectivele lecției:
- Educational - educarea culturii informaţionale, toleranţă, capacitatea de a lucra în grup, apărarea punctului de vedere
- Educational - pentru a forma abilități de muncă independentă, autocontrol, autorealizare, autodeterminare.
- În curs de dezvoltare - dezvoltarea gândirii logice, a interesului cognitiv
Echipament:
- 7 calculatoare, proiector multimedia
- Dulapul este conceput sub forma unui mic birou, birourile studenților sunt formate din două grupuri;
- cărți de vizită pentru fiecare student cu indicarea funcției sale conform jocului de afaceri: director, șef departament publicitate, departament personal, departament contabilitate, angajat;
- plăcuțe: „Director”, „Departament de publicitate”, „Contabilitate”, „Resurse umane” ( Anexa 1).
Stabilirea obiectivelor lecției(sub forma unei conversații euristice, al cărei rezultat va fi concluzia - „Deținerea de tehnologii informaționale este o condiție necesară pentru succesul unei persoane în lumea modernă”)
- Am studiat tema „Tehnologia informației”, am învățat cum să creăm imagini, documente text, baze de date și prezentări, să lucrăm cu foi de calcul. Unde putem folosi aceste cunoștințe?
- Ce părere aveți: există o profesie care să nu folosească computerul?
- Cine nu se poate lipsi astăzi de un computer?
Etapa 1. Organizarea timpului.
Astăzi lecția noastră va avea loc sub forma unui joc de afaceri. Să ne imaginăm această situație: ați absolvit liceul, ați absolvit și ați decis să vă uniți și să vă creați propria companie. Stabiliți ce va face firma dvs. (studenții numesc direcția activităților firmei - de exemplu, vânzarea de telefoane mobile). Vă rugăm să împărțiți în două grupuri. Veți fi firme concurente care lucrează în aceeași direcție. Vino cu un nume pentru compania ta. Fiecare firmă va avea trei departamente: Resurse Umane, Publicitate, Contabilitate. Priviți cu atenție temele pentru departamente (elevii citesc temele afișate pe ecran), selectați o temă pentru dvs. și, în funcție de sarcina selectată, atribuiți roluri: selectați directorul, șefii de departamente, angajații de departament.
Atribuțiile:
Director - supraveghează activitatea tuturor departamentelor, este responsabil pentru implementarea, întreținerea și executarea lucrărilor, dacă este necesar, oferă asistență în activitatea departamentelor.
Șefii de departamente - distribuie sarcinile între angajații departamentului lor, monitorizează munca angajaților lor, oferă asistența necesară în timpul lucrului, predă munca efectuată directorului companiei.
Angajații - primesc o misiune de la șeful departamentului, discutați despre progresul lucrării, urmați toate instrucțiunile pentru finalizarea lucrării, coordonați etapele lucrării între ei.
Fiecare departament are 1 calculator
Etapa 2. Lucru individual, în pereche, în grup (20 minute)
Teme (la anunțarea temelor, nu este indicat cu ajutorul cărui program vor fi efectuate temele, studentul cu alegerea programului este determinat de el însuși):
Note de implementare: în caz de dificultăți în cursul sarcinii, puteți utiliza instrucțiunile (Anexa 2). Utilizarea instrucțiunii reduce scorurile de grup și individuale cu 1 - 2 puncte.
Contabilitate: creați un tabel de personal pentru compania dvs. cu următoarele condiții: statul de plată este de 100.000 de ruble, șeful departamentului primește de 2 ori mai mult decât un angajat obișnuit, directorul este cu 5000 mai mult decât șeful departamentului. Personalul include 1 director, 3 șefi de departament, 3 angajați
Departamentul Resurse Umane: creați o bază de date a angajaților companiei (câmpul obligatoriu este salariul angajatului care va fi calculat de către departamentul de contabilitate).
Toate lucrările finalizate sunt aruncate în mass-media. Elevii se întorc la birourile lor.
Etapa 3. Relaxare
Materiale necesare: tobogan in natura, muzica linistita
Etapa 4. Apărarea lucrărilor, discuție intergrup
Pentru evaluarea activităților fiecărei firme se selectează un „tribunal de arbitraj”: 1 membru al comisiei de atestare, 1 reprezentant al firmei. În cadrul prezentării grupelor, apărând rezultatele acestora, experții completează tabelele de evaluare, în baza cărora se acordă note fiecărui elev la finalul lecției; identificarea gradului de activitate al copiilor în grup, evaluarea nivelului de cunoștințe, abilități manifestate de elevi în muncă (tabel de evaluare - Anexa 3).
Etapa 5. Etapa de analiză și generalizare Rezumat.
Reflecţie:
- Cât de mult ai ales programul potrivit?
- Cât de corect ți-ai stabilit obiectivul?
- Cât de mult l-ai putea implementa?
- Pot să fac mai bine?
Subiectul lecției ... Tehnologiile informaţionale şi evoluţia dezvoltării acestora
Tipul de lecție : învățarea de material nou.
Scopul lecției : pentru a da conceptele de tehnologie, tehnologia informației, revoluția informației; să studieze mijloacele, tipurile, etapele de dezvoltare a tehnologiilor informaţionale.
În timpul orelor
Organizarea timpului.
Actualizare de cunoștințe.
Dați o definiție a conceptului de informație.
Ce procese se numesc informaționale?
Care sunt principalele etape în dezvoltarea computerelor.
Subiect nou.
DEFINIȚIA TEHNOLOGIILOR INFORMAȚIONALE
Termen « Tehnologia de informație »Este asociat cu două concepte: informație și tehnologie. Te-ai familiarizat cu conceptul de „informație” în primul capitol. „Tehnologie” înseamnă o secvență de acțiuni cu scopul de a prelucra ceva. Procesul tehnologic se realizează prin diferite mijloace și metode.
Considerând împreună conceptele de tehnologie și informație, putem spune cătehnologia informației este o secvență de acțiuni utilizate pentru a colecta, primi, acumula, stoca, procesa, analiza și transmite informații folosind tehnologia informatică.
Scopul tehnologiei informației este producerea de informații pentru analiza acesteia de către o persoană și luarea, pe baza acesteia, a unei decizii de a efectua o acțiune.
FACILITATI DE TEHNOLOGIA INFORMATIEI
Mijloace tehnice - computer personal, echipamente de birou, linii de comunicații, echipamente de rețea.
Mass-media - un set de date prezentate într-o formă specifică pentru prelucrarea computerizată
Software îndeplinesc funcțiile de acumulare, prelucrare, analiză, stocare, interfață cu un computer.
Dezvoltarea tehnologiei informatice nu stă pe loc. Pe măsură ce computerele devin mai puternice, computerele sunt echipate cu capabilități de comunicații încorporate, modemuri de mare viteză, cantități mari de memorie, scanere, dispozitive de recunoaștere a vocii și a scrisului de mână.
La fel de trusa de instrumente pentru tehnologia informației sunt utilizate tipuri comune de produse software. Acestea includ, de exemplu, editori de text, foi de calcul, editori grafici.
TIPURI DE TEHNOLOGII INFORMAȚIILOR
Tipuri de date prelucrate
Text
Grafic
Numeric
Multimedia
Metode și mijloace de prelucrare a datelor
Global
De bază
Specific
Aplicare în domenii specifice Activități
Aplicații subiect
Aplicații Aplicații
Tehnologia informației globale include metode şi mijloace de utilizare a resurselor informaţionale ale societăţii.
De bază tehnologia de informație destinate unui anumit domeniu de aplicare (producție, cercetare, formare etc.).
Tehnologia informației specifice efectuează prelucrarea datelor la rezolvarea sarcinilor de zi cu zi ale utilizatorilor (de exemplu, sarcini de pregătire a documentelor, schimb de mesaje, contabilizare pentru produse, analiza rezultatelor activităților sale etc.).
De tipul de date care sunt prelucrate distinge între tehnologiile informaționale pentru prelucrarea textului, a datelor numerice, grafice și multimedia.
Date text procesate de editori de text.
Date numerice - foi de calcul.
Date grafice - editori grafici.
Toate tipurile de date, inclusiv obiectele în timp real - sunet și video, sunt procesatemultimedia tehnologii.
De aplicare în domenii specifice de activitate tehnologiile informaţionale sunt împărţite în aplicaţii tematice şi aplicaţii.
Aplicații subiect sunt programe tipice concepute pentru a rezolva o varietate de probleme specifice în diverse domenii de activitate profesională. Scopul lor este de a automatiza munca de rutină. De exemplu, pentru angajații întreprinderilor producătoare - acestea sunt programe de contabilitate, managementul depozitului, gama de produse, achiziționarea de materii prime; pentru angajații aeroportului - un sistem de rezervare și vânzare a biletelor etc.
Aplicații Aplicații au un caracter general, universal. Ele sunt aplicabile în aproape toate sferele activității umane. De exemplu, procesare de text, procesoare de foi de calcul, e-mail, internet.
EVOLUȚIA DEZVOLTĂRII TEHNOLOGILOR INFORMAȚIILOR
Luați în considerare cele mai importante repere istorice în dezvoltarea tehnologiei informației. Trebuie avut în vedere faptul că definiția noastră a tehnologiei informației este o definiție modernă care a apărut în legătură cu utilizarea tehnologiei informatice în prelucrarea informațiilor. Tehnologia informației include și crearea scrisului, invenția tiparului, a telefonului, a telegrafului, a radioului, a televiziunii.
Revoluția informației
De-a lungul istoriei omenirii, au existat patru revoluții informaționale.Revoluția informațională este o transformare a vieții publice cauzată de schimbările cardinale în domeniul prelucrării informației . De fiecare dată în astfel de cazuri, societatea umană s-a ridicat la o nouă etapă calitativă a dezvoltării sale.
Prima revoluție informațională este asociată cu apariția scrisului. A existat ocazia de a transfera cunoștințele unei noi generații. Invenția alfabetelor, papirusului, pergamentului a dus la crearea unor biblioteci antice - depozite de cunoștințe. A fost un salt uriaș înainte în dezvoltarea umană. A început o căutare intensă a purtătorilor de informații tehnice, modalități fiabile de stocare și transfer de cunoștințe și căutarea celor mai bune modalități de a transfera informațiile descendenților.
La mijlocul secolului al XVI-lea are loc o nouă revoluție informațională, asociată cu apariția tiparului de carte, cu inventarea tiparului. . Acest lucru a schimbat radical o persoană, nivelul său de gândire, cultura și toate activitățile.
Odată cu apariția tipăririi hârtiei și a cărților, doar procesele de stocare a informațiilor au fost modernizate, iar procesele înseși de prelucrare a informațiilor erau încă controlate de o persoană.
A treia revoluție informațională are loc la sfârșitul secolului al XIX-lea. În acest moment, a fost descoperită electricitate. Această descoperire a dus la apariția unor astfel de mijloace de primire și transmitere a datelor precum telegraful, telefonul, radioul. Toate aceste invenții au influențat semnificativ viteza de transfer al informațiilor, au făcut posibilă transferul și acumularea rapidă a datelor într-un volum nelimitat practic oriunde în lume și, cel mai important, utilizarea promptă a acestora.
A patra revoluție informațională a început în anii 70 ai secolului XX. În această perioadă au apărut un computer personal, rețele de calculatoare, sisteme de transmisie a datelor prin satelit, telecomunicații informaționale. Există o tranziție de la mijloacele mecanice și electrice de transmitere a datelor la cele electronice. Miniaturizarea tuturor dispozitivelor, dispozitivelor și nodurilor tehnologiei informatice este în curs de desfășurare. În același timp, sunt create dispozitive controlate prin software (roboți, vehicule aeriene fără pilot etc.). Industria informației se dezvoltă, asociată cu producția de mijloace tehnice de ultimă generație, tehnologia informației și telecomunicațiile (smartphone-uri, tablete, viziune artificială, tehnologii de introducere și ieșire vocală a informațiilor către un computer etc.). Se formează disciplina științifică informatica. Toate acestea au condus la o creștere fără precedent a nevoii de cunoaștere, la crearea de noi mijloace și modalități de satisfacere a acestei nevoi, la formarea și dezvoltarea unei societăți informaționale moderne.
Etapele dezvoltării tehnologiei informației
În dezvoltarea tehnologiei de procesare a informațiilor se pot distinge o serie de etape. Fiecare etapă este caracterizată de o caracteristică specifică.
Prima etapă a durat până în a doua jumătate a secolului al XIX-lea și implică în principal tehnologii care folosesc instrumente: pix, hârtie și transfer de informații prin poștă, messenger. Scopul principal al tehnologiei informației în această etapă este înregistrarea informațiilor pe hârtie.
A doua etapă (de la sfârșitul secolului al XIX-lea până în anii 40 ai secolului XX) se caracterizează prin utilizarea instrumentelor sub formă de mașini de scris, telefon, fonograf și metode mai moderne (mecanice) de livrare a corespondenței. Tehnologia oferă modalități mai rapide și mai convenabile de a prezenta informații.
A treia etapă (de la sfârșitul anilor 40 până în anii 80 ai secolului XX) este începutul dezvoltării tehnologiilor informaționale pentru prelucrarea informațiilor. Cutia lui de instrumente este formată din calculatoare mari, mașini de scris electrice, copiatoare, casetofone ... Apar sisteme automate de control, complexe software și hardware de bază și speciale pentru prelucrarea informațiilor în diverse domenii ale activității umane și locuri de muncă automatizate. Tehnologiile încep să se concentreze pe formarea conținutului informațional printr-o varietate de tipuri de prezentare a informațiilor.
A patra etapă (din anii 1980 până în prezent) este definită ca „informațională”. Calculatoarele personale și diverse programe pentru acestea, comunicarea prin fax, e-mailul, rețelele de calculatoare și internetul sunt utilizate pe scară largă. Se realizează un mod interactiv de interacțiune a utilizatorilor cu computerul și între ei. Sunt create baze de cunoștințe și sisteme expert. În această etapă, se formează dispozitive, sisteme și complexe inteligente, gata nu doar să ofere soluții, ci și să rezolve în mod activ problemele teoretice și practice în mod automat.
Calculatorul devine un instrument pentru un utilizator neprofesionist, iar procesele informaționale devin un mijloc de susținere a deciziilor sale.
Evoluția tuturor generațiilor de calculatoare are loc într-un ritm constant - 10 ani pe generație. Fiecare schimbare de generații de mijloace de tehnologie a informației necesită recalificarea specialiștilor și utilizatorilor, o schimbare a echipamentelor și crearea mai multor echipamente de calcul de masă.
Tehnologia informației ca domeniu avansat al științei și tehnologiei determină ritmul dezvoltării tehnice a întregii societăți.
Reflecţie.
1. Ce înseamnă cuvântul „tehnologie”?
2. Dați o definiție a tehnologiei informației.
3. Ce tipuri de tehnologie a informației cunoașteți?
4. Dați exemple de diferite tipuri de clasificare a tehnologiei informației.
Teme pentru acasă. 1) §21, schiță pentru a învăța.
2) alcătuiți un test sau un puzzle de cuvinte încrucișate pe o anumită temă.
