Experiență ca profesor senior de grădiniță. integrarea fempului în diferite domenii educaționale. Integrarea formării conceptelor matematice elementare (famp) în diferite domenii educaționale Formarea conceptelor matematice ale standardului educațional de stat federal

Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare moderne este principiul educației pentru dezvoltare. Dezvoltarea cunoștințelor și abilităților matematice inițiale stimulează dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor, formează gândirea abstractă și logica, îmbunătățește atenția, memoria și vorbirea, ceea ce va permite copilului să exploreze și să stăpânească în mod activ lumea din jurul său. O călătorie distractivă în tărâmul formelor geometrice și al problemelor aritmetice va fi un ajutor excelent în dezvoltarea unor calități precum curiozitatea, determinarea și organizarea.

Scopuri și obiective de stăpânire a elementelor de bază ale matematicii pentru diferite grupe de grădiniță

Aritmetica este fundamentul pe care se construiește capacitatea de a percepe corect realitatea și creează baza dezvoltării inteligenței și inteligenței în raport cu problemele practice.

I. Pestalozzi

Obiectivele formării reprezentărilor matematice elementare (FEMP):

• dezvoltarea de către copii a înțelegerii relațiilor cantitative dintre obiecte;
• stăpânirea unor tehnici specifice în sfera mentală (analiza, sinteza, compararea, sistematizarea, generalizarea);
• stimularea dezvoltării gândirii independente și non-standard, care va contribui la dezvoltarea culturii intelectuale în ansamblu.

Sarcini software:

1. Prima grupă de juniori (doi până la trei ani):
   • predați abilitățile de determinare a numărului de obiecte (multe-puține, unul-mai multe);
   • învață să deosebești obiectele după mărime și să le desemnezi în cuvinte (cub mare - cub mic, păpușă mare - păpușă mică, mașini mari - mașini mici etc.);
   • învață să vezi și să numești forma cubică și sferică a unui obiect;
   • dezvoltarea orientării în incinta grupului (sala de jocuri, dormitor, toaletă etc.);
   • oferiți cunoștințe despre părți ale corpului (cap, brațe, picioare).
2. A doua grupă de juniori (trei până la patru ani):
3. Grupa mijlocie (patru până la cinci ani):
   
4. Grupuri senior și pregătitoare (cinci până la șapte ani):
   

Tehnici pedagogice ale FEMP

1. Vizual (eșantion, afișare, demonstrație de material ilustrativ, videoclipuri, prezentări multimedia):
   
2. Verbal (explicații, întrebări, instrucțiuni, comentarii):
   
3. Practic:
   • Exerciții (sarcini, lucru independent cu seturi de materiale didactice), în timpul cărora copiii repetă în mod repetat operații practice și mentale. Într-o lecție, profesorul oferă de la două până la patru sarcini diferite, fiecare fiind repetată de două sau trei ori pentru întărire. În grupele mijlocii și mai în vârstă, complexitatea și numărul de exerciții crește.
   • Tehnicile de joc implică utilizarea activă a momentelor surpriză, a jocurilor active și didactice în clasă. Cu preșcolari mai mari, aceștia încep să folosească un set de sarcini de joc și jocuri verbale bazate pe acțiune conform ideii: „Unde este mai mult (mai puțin)?”, „Cine îl va numi primul?”, „Spune contrariul” etc. Profesorul folosește elemente de jocuri în practica pedagogică de natură exploratorie și competitivă cu o varietate variabilă de exerciții și sarcini în funcție de nivelul de dificultate.
   • Experimentarea invită copilul, prin încercări și erori, să ajungă în mod independent la o concluzie importantă, să măsoare volumul, lungimea, lățimea, să compare, să descopere conexiuni și tipare.
   • Modelarea formelor geometrice, construirea de scări numerice și crearea de modele grafice stimulează interesul cognitiv și ajută la dezvoltarea interesului pentru cunoștințele matematice.

Video: lecție de matematică folosind LEGO (grup de mijloc)

Cum să-i faci pe copii interesați de matematică la începutul orei

Pentru a activa atenția elevilor săi, profesorul poate folosi poezii, ghicitori, jocuri didactice, spectacole de costume, demonstrații de ilustrații, vizionare de prezentări multimedia, videoclipuri sau filme animate. Momentul surpriză este de obicei construit în jurul unui basm popular sau a unei intrigi literare care este iubită de copii. Personajele sale vor crea o situație interesantă, o intrigă originală care îi va implica pe copii în joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică:

Tabel: indexul cardului sarcinilor de joc la matematică

Numele jocului	Conținutul jocului
Întocmirea formelor geometrice	Faceți 2 triunghiuri egale din 5 bețe. Faceți 2 pătrate egale din 7 bețe. Faceți 3 triunghiuri egale din 7 bețe. Faceți 4 triunghiuri egale din 9 bețe. Faceți 3 pătrate egale din 10 bețe. Faceți un pătrat și 2 triunghiuri egale din 5 bețe. Faceți un pătrat și 4 triunghiuri din 9 bețe. Din 9 bețe faceți 2 pătrate și 4 triunghiuri egale (din 7 bețe faceți 2 pătrate și împărțiți în triunghiuri.
Lanț de exemple	Adultul îi aruncă mingea copilului și face o aritmetică simplă, de exemplu, 3+2. Copilul prinde mingea, dă un răspuns și aruncă mingea înapoi etc.
Ajută-l pe Cheburashka să găsească și să repare greșeala	Copilul este rugat să ia în considerare modul în care sunt aranjate formele geometrice, în ce grupe și după ce criterii sunt combinate, să observe eroarea, să o corecteze și să explice. Răspunsul se adresează lui Cheburashka (sau oricărei alte jucării). Eroarea poate fi că poate exista un triunghi în grupul de pătrate și unul roșu în grupul de forme albastre.
O singură proprietate	Cei doi jucători au un set complet de forme geometrice. Se pune orice piesă pe masă. Al doilea jucător trebuie să pună pe masă o piesă care diferă de aceasta doar într-un singur atribut. Deci, dacă primul pune un triunghi mare galben, atunci al doilea pune, de exemplu, un pătrat mare galben sau un triunghi mare albastru. Jocul este construit ca un domino.
Găsiți și denumiți
Denumiți numărul	Jucătorii stau unul împotriva celuilalt. Un adult cu o minge în mâini aruncă mingea și numește orice număr, de exemplu, 7. Copilul trebuie să prindă mingea și să numească numerele adiacente - 6 și 8 (mai mici mai întâi).
Îndoiți un pătrat	Pentru a juca jocul trebuie să pregătiți 36 de pătrate multicolore de 80x80 mm. Nuanțele de culori ar trebui să fie vizibil diferite unele de altele. Apoi tăiați pătratele. După tăierea pătratului, trebuie să scrieți numărul acestuia pe fiecare parte (pe partea din spate). Sarcini pentru joc: Aranjați bucățile de pătrate după culoare. După cifre. Faceți un pătrat întreg din bucăți. Vino cu pătrate noi.
Care?	Material: panglici de diferite lungimi și lățimi. Cum se joacă: panglici și cuburi sunt așezate pe masă. Profesorul le cere copiilor să găsească panglici de aceeași lungime, mai lungi - mai scurte, mai late - mai înguste. Copiii pronunță folosind adjective.
Ghiciți jucăria	Material: 3-4 jucării (la discreția profesorului) Desfășurarea jocului: Profesorul vorbește despre fiecare jucărie, denumind semne externe. Copilul ghicește jucăria.
Loto „Forme geometrice”	Material: Carduri care prezintă forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, minge, cub și dreptunghi. Carduri care înfățișează obiecte de forme rotunde, pătrate, triunghiulare etc. Desfăşurarea jocului: Profesorul le dă copiilor cartonaşe cu imagini cu forme geometrice şi le cere să găsească un obiect de aceeaşi formă.
Spune-ne despre modelul tău	Fiecare copil are o poză (un covor cu model). Copiii trebuie să spună cum sunt amplasate elementele modelului: în colțul din dreapta sus este un cerc, în colțul din stânga sus este un pătrat. În colțul din stânga jos este un oval, în colțul din dreapta jos este un dreptunghi, în mijloc este un cerc. Puteți da sarcina de a vorbi despre modelul pe care l-au desenat în lecția de desen. De exemplu, în mijloc există un cerc mare, razele se extind din el și flori în fiecare colț. În partea de sus și de jos - linii ondulate, în dreapta și în stânga - o linie ondulată cu frunze etc.
Ce număr urmează?	Copiii stau în cerc cu liderul în centru. El aruncă mingea cuiva și spune orice număr. Persoana care prinde mingea atrage suspendarea anterioară sau ulterioară. Dacă copilul greșește, toată lumea strigă acel număr la unison.
Numără și numește	„Numără de câte ori lovește ciocanul și arată o carte pe care sunt desenate același număr de obiecte” (Profesorul scoate de la 5 la 9 sunete). După aceasta, îi invită pe copii să-și arate cărțile.

Video: jocuri în aer liber pentru matematică în grupa pregătitoare

Tabel: matematică în poezii și ghicitori

Figuri geometrice	Verifica	Zilele săptămânii
Nu am colțuri Și arăt ca o farfurie Pe farfurie și pe capac, Pe inel, pe roată. Cine sunt eu, prieteni? (Cerc) Îndoit patru bețe Și așa am primit un pătrat. Mă cunoaște de multă vreme Fiecare unghi din el este corect. Toate cele patru laturi Aceeași lungime. Mă bucur să vi-l prezint, Și numele lui este... (Pătrat) Cercul are un prieten, Toată lumea îi cunoaște aspectul! Ea merge de-a lungul marginii cercului Și se numește cerc! Am luat un triunghi și un pătrat, Și-a construit o casă din ei. Și sunt foarte fericit de asta: Acum locuiește acolo un gnom. Vom pune două pătrate, Și apoi un cerc imens. Și apoi încă trei cercuri, Cap triunghiular. Așa că a ieșit excentricul vesel. Un triunghi are trei laturi Și pot avea lungimi diferite. Trapezul arată mai mult ca un acoperiș. Fusta este, de asemenea, desenată ca o linie a. Luați triunghiul și scoateți partea de sus - Puteți obține un trapez în acest fel.	E un cățeluș care stă pe verandă Îi încălzește partea pufoasă. Altul a venit în fugă Și s-a așezat lângă el. Câți căței sunt? Un cocos a zburat pe gard, Am mai întâlnit două acolo. Câți cocoși sunt? Cine are răspunsul? Cinci cățeluși jucau fotbal Unul era numit acasă. Se uită pe fereastră, se gândește, Câți dintre ei joacă acum? Patru pere coapte Se legăna pe o creangă. Pavlusha a cules două pere, Câte pere au mai rămas? Adus de mama gâscă Șase copii fac o plimbare pe pajiște. Toți găsarii sunt ca niște mingi. Trei fii, câte fiice? Nepotul Shura este un bunic bun Ieri am dat șapte bucăți de dulciuri. Nepotul a mâncat o bomboană. Câte bucăți au mai rămas? Bunica Bursucul Am copt clătite Am invitat trei nepoți, Trei bursuci luptători. Haide, câți bursuci sunt? Mai asteapta si tac? Această floare are Patru petale. Și câte petale Două flori ca asta?	Luni am spalat rufele Am măturat podeaua marți. Miercuri am copt kalach Toată joia am căutat mingea, Am spălat paharele vineri, Și sâmbătă am cumpărat o prăjitură. Toate prietenele mele duminică M-a invitat de ziua mea. Aici este o săptămână, sunt șapte zile în ea. Cunoaște-o repede. Prima zi a tuturor săptămânilor Se va numi luni. Marți este a doua zi El stă în fața mediului. Miercurea mijlocie Era întotdeauna a treia zi. Și joi, a patra zi, El poartă pălăria pe o parte. A cincea - vineri-sora, O fată foarte la modă. Și sâmbătă, ziua a șasea Să ne relaxăm ca grup Și ultima, duminică, Să o organizăm ca o zi de distracție. - Unde este leneşul luni? - întreabă marți. - Luni nu este un leneș, El nu este leneș Este un mare îngrijitor! Este pentru Chef Miercuri A adus o găleată cu apă. Pompierul joi A făcut un poker. Dar vineri a venit... timid, ordonat, Și-a lăsat toată munca Și am fost cu ea sâmbătă Până duminică la prânz. Ți-am salutat. (Yu. Moritz).

Galerie foto: jocuri didactice pentru dezvoltarea aritmeticii mentale

De câte flori are nevoie o albină pentru a zbura? Câte mere sunt pe ramură, câte sunt pe iarbă? Câte ciuperci sunt sub copacul înalt și câte sunt sub cel de jos? Câți iepuri sunt într-un coș? Câte mere au mâncat copiii și câte au rămas? Câte rătuci? Câți pești înoată la dreapta, câți la stânga? Câți brazi de Crăciun au fost, câți au fost tăiați? Câți copaci, câți mesteacăni sunt? Câți morcovi a mâncat iepurașul? Câte mere au fost, câte au mai rămas?

Video: desen animat educațional (învățați să numărați)

Etapele dezvoltării activităților de numărare pe grupe de vârstă

Etapa pregătitoare „prenumerică” (trei până la patru ani). Stăpânirea tehnicilor de comparare:

• Impunerea este cea mai simplă metodă, care este predată folosind jucării, precum și seturi de cartonașe ilustrative colorate cu imagini cu trei până la șase obiecte. Pentru o percepție adecvată în această perioadă de antrenament, elementele desenate sunt dispuse într-un singur rând orizontal. Cărțile, de regulă, sunt însoțite de fișe suplimentare (elemente de dimensiuni mici), care sunt așezate sau suprapuse imaginilor prin mișcarea mâinii de la stânga la dreapta pentru a nu acoperi complet imaginile. Profesorul îi îndrumă pe copii să înțeleagă și să-și amintească succesiunea acțiunilor, sensul expresiilor „la fel”, „unu la unu”, „atât de mult ca”, „în egală măsură”. Profesorul însoțește demonstrația tehnicii de suprapunere cu explicații și întrebări clarificatoare: „Fiecărui arici îi dau câte un măr. Câte mere le-am dat aricilor? După întărirea înțelegerii copiilor cu privire la principiul corespondenței, profesorul trece la explicarea conceptului de „în mod egal”: „Sunt atâtea mere câte arici, adică la fel”.
• Aplicație - pentru a stăpâni tehnica, se utilizează principiul a două rânduri paralele, obiectele sunt desenate în rândul de sus, rândul de jos poate fi desenat în pătrate pentru ușurință de percepție. După ce a plasat obiecte pe desene, profesorul le mută în pătratele corespunzătoare din rândul de jos. Ambele tehnici sunt practicate atunci când copiii stăpânesc conceptul de inegalitate: „mai mult decât; mai puțin decât”, în timp ce grupurile cantitative pentru comparație diferă doar într-un singur element.
• Comparație pereche, pentru care profesorul face perechi de diferite obiecte (mașini și păpuși cuibărătoare), apoi se întoarce către copii cu întrebarea: „De unde am știut că există un număr egal de mașini și păpuși cuibărătoare?”

Video: matematică în grupa a doua de juniori

Etapa de numărare în termen de 5 (patru până la cinci ani):

• Pasul unu este o comparație numerică a două grupuri de elemente dispuse pe două rânduri orizontale, care sunt situate unul sub celălalt pentru o mai mare claritate. Distincțiile (mai mult, mai puțin, egal) sunt fixate prin cuvinte care denotă cifre, datorită cărora copiii percep relația dintre număr și numărul de elemente. Profesorul adaugă sau scăde un element, ceea ce vă ajută să vedeți și să înțelegeți cum poate fi obținut numărul următor sau anterior.
• Pasul doi este dedicat stăpânirii operațiilor de numărare ordinală și abilități de numărare; copiii sunt învățați să arate obiecte feminine, masculine și neutre (păpușă, minge, măr) în ordine și să numească cuvântul numeric corespunzător. Apoi, copiii sunt rugați să formeze un grup cantitativ pe baza numărului numit, de exemplu, „Colectați 2 cuburi și 4 bile”.

Video: numărarea în grupul de mijloc

Etapa de numărare în termen de zece (cinci până la șapte ani).

Tehnicile bazate pe principiul obținerii următorului număr de la precedentul și invers prin adunarea sau scăderea unuia rămân în continuare principalele. Exercițiile sunt structurate în jurul unei comparații vizuale a două grupuri de obiecte diferite, de exemplu, o mașină și o păpușă cuibărată, sau obiecte de același tip, dar împărțite în grupuri după un anumit criteriu, de exemplu, case roșii și albastre. De regulă, în timpul lecției sunt date două numere noi, după altele, de exemplu, șase și șapte. În al treilea trimestru al grupei mai mari, copiii sunt introduși în alcătuirea numerelor din unități.

Pentru a dezvolta operația mentală de numărare, exercițiile devin mai complexe; copiilor li se oferă sarcini legate de numărarea sunetelor (bătăi din palme sau sunete ale instrumentelor muzicale), mișcări (sărituri, ghemuit) sau numărarea prin atingere, de exemplu, numărarea părților mici ale unui set de construcție cu ochii închiși.

Video: numărarea în grupa de seniori

Cum să planificați și să desfășurați o lecție de matematică

O lecție de matematică se ține o dată pe săptămână, durata depinde de vârsta copiilor:

• 10–15 minute în grupul mai tânăr;
• 20 de minute ;
• 25–30 în liceu și pregătire.

În timpul orelor se practică în mod activ atât formele colective, cât și cele individuale de lucru. Formatul individual presupune efectuarea de exerciții lângă tabla demonstrativă sau la biroul profesorului.

Exercițiile individuale, împreună cu formele colective de antrenament, ajută la rezolvarea problemelor de asimilare și consolidare a cunoștințelor și aptitudinilor. În plus, exercițiile individuale servesc drept model pentru performanța colectivă. Opțiunea optimă pentru organizarea și desfășurarea orelor de matematică presupune împărțirea copiilor în subgrupe, ținând cont de diferitele abilități intelectuale. Această abordare va contribui la îmbunătățirea calității educației și la crearea condițiilor necesare pentru implementarea unei abordări individuale și dozarea rațională a stresului psihic și psihologic.

Video: lecție individuală cu copii de trei ani

Tabel: fișă index de subiecte pentru cunoașterea numerelor din grupa pregătitoare

Subiect	Sarcini
„Numerele 1–5”	Repetați numerele 1–5: educație, ortografie, compoziție; consolidarea abilităților de numărare cantitativă și ordinală; dezvoltarea abilităților grafice; consolidarea conceptelor de numere „ulterioare” și „anterioare”.
„Numărul 6. Numărul 6”	Introduceți formarea și componența numărului 6, a numărului 6; consolidarea înțelegerii relației dintre parte și întreg, idei despre proprietățile obiectelor, concepte geometrice, consolidarea ideilor despre un triunghi, instruirea copiilor în rezolvarea problemelor, identificarea părților dintr-o problemă.
„Mai lung, mai scurt”	Pentru a dezvolta capacitatea de a compara lungimea obiectelor „cu ochi” și folosind suprapunerea directă, de a introduce cuvintele „mai lung” și „mai scurt” în practica vorbirii, de a consolida relația dintre întreg și părți, cunoașterea compoziției numerelor 2–6, abilități de numărare: numărare înainte și înapoi, rezolvarea problemelor de adunare și scădere, exersare scrierea soluției unei probleme și compunerea problemelor pe baza expresiei propuse.
„Măsurarea lungimii” (trei lecții)	Pentru a-ți forma o idee despre măsurarea lungimii folosind o măsură, pentru a introduce unități de lungime cum ar fi treapta, deschiderea, cotul, brațul. Întăriți capacitatea de a compune mini-povestiri și expresii din imagini, abilitățile de numărare în ordine înainte și inversă, repetați compoziția numerelor în 6, introduceți centimetrul și metrul ca unități de lungime general acceptate, dezvoltați capacitatea de a folosi o riglă pentru a măsura lungimile segmentelor.
„Numărul 7. Numărul 7” (trei lecții)	Pentru a introduce formarea și compoziția numărului 7, a numărului 7, pentru a consolida ideea compoziției numerelor 2–6, relația dintre întreg și părți, conceptul de poligon, pentru a instrui copiii în rezolvarea exemplelor cum ar fi 3+1, 5─, pentru a îmbunătăți capacitatea de a lucra cu un plan și o hartă, capacitatea de a măsura lungimea segmentelor folosind o riglă, repeta compararea grupurilor de obiecte folosind perechi, tehnici de numărare și numărare a uneia sau mai multor unități pe o linie numerică, consolidați capacitatea de a compara numărul de obiecte, utilizați semne<, >, =.
„Mai greu, mai ușor”	Este mai greu să vă formați idei despre concepte - este mai ușor pe baza unei comparații directe a obiectelor în masă.
„Măsurarea în masă”	Să formeze la copii idei despre necesitatea alegerii unei măsuri atunci când se măsoară masa. Introduceți măsura de 1 kg.
„Numărul 8. Numărul 8”	Să introducă formarea și alcătuirea numărului 8, a numărului 8, pentru a consolida ideile despre compoziția numerelor 2–7, abilitățile de numărare în ordine înainte și inversă, relația întregului și părților.
"Volum"	Formați-vă o idee despre volum (capacitate), compararea vaselor după volum folosind transfuzie.
„Numărul 9. Numărul 9”	Introduceți compoziția și formarea numărului 9, a numărului 9, introduceți cadranul unui ceas, formați-vă idei despre determinarea timpului cu ajutorul unui ceas, instruiți copiii în compunerea problemelor folosind imagini, notarea soluțiilor și rezolvarea labirinturilor.
"Pătrat"	Formează idei despre aria figurilor, comparând cifrele după zonă direct și folosind o măsură convențională.
„Numărul 0. Cifra 0”	Pentru a consolida ideea numărului 0 și a numărului 0, despre compoziția numerelor 8 și 9, pentru a dezvolta capacitatea de a face egalități numerice din desene și invers, de a trece de la desene la egalități numerice.
„Numărul 10”	Pentru a-și forma idei despre numărul 10: formarea, compoziția, înregistrarea acestuia, pentru a consolida înțelegerea relației dintre întreg și părți, capacitatea de a recunoaște triunghiuri și patrulatere, de a dezvolta abilități grafice, capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie într-o cutie (dictat grafic).
"Minge. cub Paralelipiped"	Pentru a dezvolta capacitatea de a găsi obiecte în formă de minge, cub sau paralelipiped în mediu.
"Piramidă. Con. Cilindru"	Pentru a dezvolta capacitatea de a găsi obiecte în formă de piramidă, con sau cilindru în mediu.
"Simboluri"	Introduceți copiii în utilizarea simbolurilor pentru a indica proprietățile obiectelor (culoare, formă, dimensiune).

Video: matematică în grupa pregătitoare

Structura și schema lecției

Structura lecției:

• Partea organizatorică este un început motivant al lecției.
• Partea principală este explicațiile practice ale profesorului și finalizarea independentă de către copii a sarcinilor și exercițiilor.
• Partea finală este analiza și evaluarea de către copii a rezultatelor muncii lor.

Tabel: note din lecția lui S. V. Smirnova „Pe urmele lui Kolobok” în grupul de seniori

Teluri si obiective	Scopul didactic: de a forma copiilor înțelegerea modului în care se formează numărul 8. Sarcini: Întărește capacitatea de a număra în termen de 10; consolidați capacitatea de a compara mai multe obiecte, de a le echivala; învață să deosebești formele geometrice (cerc, oval, pătrat). Dezvoltați gândirea logică, memoria, imaginația. Promovează independența, dorința de a ajuta în momentele dificile și un sentiment de empatie. Materiale: material de numărat (morcovi, fâșii de hârtie multicolore, chifle, covrigi), desene de cizme de pâslă cu modele geometrice, foi de album cu imagini cu urme de iepure, 3 cutii de diferite dimensiuni, figuri de animale și o ciugă, o figurină a lui Kolobok. În timpul lecției, copiii se deplasează de la masă la masă, la „casa” unui iepure de câmp, lup, urs, vulpe, apoi revin la poziția de plecare.
Partea organizatorica	- Copii, azi dimineață am văzut o pasăre pe masa mea. Știi ce fel de pasăre este asta? (Coţofană). Se spune că zboară peste tot, știe totul și aduce vești pe coada ei lungă. Așa că astăzi ea ne-a adus un fel de mesaj. Să o citim. „Mi-am părăsit bunica, mi-am părăsit bunicul. Intrat în necazuri. Salva." Fără semnătură. Se pare că cineva se grăbea. Știți de la cine a adus coșca asta? (de la Kolobok). Copii, cine vrea să ne ajute prietenul? Dar călătoria poate fi periculoasă. Nu ți-e frică? Apoi am pornit la drum. (Există cearșaf pe podea cu imagini cu urme de iepure) Un fel de animal pe fugă A lăsat o amprentă în zăpadă. Acum poți să-mi spui Câți picioare au mers aici? (Patru) Iată mai multe urme, Câți sunt acum? (Opt) Copii, ce animal a lăsat aceste urme? (iepure de câmp) Și aici este casa lui. Grăbește-te la el.
Parte principală	- Bună, dragă iepure. Spune-mi, te rog, prietenul nostru Kolobok a trecut pe aici? (Iepurele „șoptește” la ureche). Da, copii, Kolobok a fost aici. Iepurașul ne va ajuta, dar să-l ajutăm și noi. - Iepurașul a adus acasă un coș întreg de morcovi. Bunny are o familie mare - 8 iepurași. Copiii lui vor avea destui morcovi? Să-l ajutăm să numere câți morcovi (numără până la 7). Oh, uite, mai e altul în partea de jos. Cât este acum? Cât a fost, cât a fost adăugat, cât a devenit? (numărând înainte și înapoi). Copii, iepurașul ne mulțumește și spune că Kolobok s-a dus la Lup. - Bună, dragă lup! L-ai cunoscut pe prietenul nostru, Kolobok? (Lupul îi „șoptește” la ureche). Da, prietenul nostru a fost aici. Lupul Gri ne va ajuta. Să-l ajutăm și pe el. Lupul s-a pregătit să-și repare casa pentru iarnă și a pregătit niște scânduri. Să-l ajutăm să le rezolve. Selectează 7 scânduri fiecare și așează-le în fața ta. Au mai rămas scânduri. Gândiți-vă ce trebuie făcut pentru ca toată lumea să aibă 8 scânduri. Cât a fost, cât au mai luat, cât a fost? Să construim o casă pentru Lup din scânduri. (Copii proiectează case pentru Lup) Copii, Lupul i-au plăcut foarte mult casele tale, spune că în fiecare zi își va schimba casa, mutându-se dintr-o casă în alta. Și acum te invită să te odihnești. Lecție de educație fizică „Vântul scutură bradul de Crăciun” Vântul scutură bradul de Crăciun, Se înclină la dreapta, la stânga. Vântul ne bate în față Copacul se legăna. Vântul devine din ce în ce mai liniștit. Copacul devine din ce în ce mai sus. Ei bine, băieți, este timpul să mergem, Kolobok s-a dus la Urs. - Bună, Mihail Potapovich. L-ai cunoscut pe prietenul nostru Kolobok? („șoapte” la ureche). Kolobok a fost aici și chiar a provocat o mică răutate. Misha a pregătit câteva perechi de cizme de pâslă pentru somnul de iarnă în bârlog, le-a pus la uscat, iar Kolobok, în graba lui, a împrăștiat cizmele de pâslă peste tot. Să o ajutăm pe Misha să aleagă cizmele din pâslă asortate. (Copiii fac perechi, numără forme geometrice în modele). Ursul le mulțumește copiilor și îi trimite la Vulpe. Oh, trișor cu părul roșu, Îl ascunzi pe Kolobok inteligent, Îl vom găsi oricum Îl vom salva de necazuri. Copii, Chanterelle așteaptă musafiri, a copt chifle și covrigi, a copt mult și s-a întrebat dacă ar fi destule pentru toți invitații în mod egal? De aceea ne-a ascuns făina dulce Kolobok. Să o ajutăm pe Fox, să comparăm numărul de covrigi și chifle (comparați în perechi, egalizați seturi). - Lisa mi-a spus că l-a ascuns pe Kolobok într-una din aceste cutii. Să le deschidem. Pentru a face acest lucru, vom ghici ghicitorile scrise pe ele. Doi arici transportau ciuperci. Altul a venit în fugă Prieten patruped. Uită-te la arici. Cât va? Exact...(3) Desenez casa pisicii: Trei ferestre Ușă cu verandă. Mai e o fereastră la etaj Ca să nu fie întuneric. Numărați ferestrele În casa pisicii.(4) Iată ciupercile de pe poiană Ei poartă șepci roșii. Două ciuperci, trei ciuperci, Câți vor fi împreună? (5) (Copiii găsesc Kolobok într-una dintre cutii). Bună, dragă Kolobok, Kolobok este o parte roșie. Te cautam de mult timp, Și puțin obosit. Ne vom odihni puțin Și apoi vom începe să ne jucăm.
Partea finală	- Copii, vă bucurați că ați salvat Kolobok? Bine făcut! Să-i spunem prietenului nostru pe cine am întâlnit pe parcurs și pe cine am ajutat. (Copiii, dându-și o jucărie unul altuia, vorbesc despre călătoria lor).

Video: lecție despre FEMP în grupul de seniori „Călătorie prin matematică cu Masha și ursul”

Caracteristicile orelor de matematică pentru copiii supradotați

Supozitatea unui copil este o manifestare individuală, strălucitoare a unui intelect puternic, activ, non-standard, în curs de dezvoltare rapidă, care este semnificativ înaintea indicatorilor de vârstă medie. Scopul lucrului cu copiii supradotați este de a crea condiții favorabile pentru motivarea dezvoltării abilităților matematice.

Copiilor supradotați li se poate oferi un volum diferit din punct de vedere cantitativ, precum și o natură de căutare, bazată pe probleme, a prezentării materialelor educaționale. Pentru a implementa această abordare a învățării, este recomandabil să folosiți sarcini de complexitate crescută preluate din programul de instruire pentru copiii mai mari.

Copiilor supradotați li se poate oferi un volum diferit din punct de vedere cantitativ, precum și natura exploratorie, bazată pe probleme, a prezentării materialelor educaționale.

Metode de lucru cu copiii supradotați:

• Un mediu de dezvoltare special organizat, care stimulează dezvoltarea observației, curiozității și gândirii creative (jocuri educaționale matematice, material didactic pentru experimentare, truse de construcție).
• Organizarea muncii cercului matematic.
• Metode originale neconvenționale de dezvoltare timpurie care s-au dovedit a fi foarte eficiente, de exemplu, blocurile logice ale lui Dienesh, bastoanele lui Cuisenaire și jocurile puzzle ale soților Nikitin.
• Utilizarea instrumentelor moderne de predare TIC, care vor face clasele mai interesante, creative, vibrante și bogate emoțional.
• Format individual de lucru, utilizarea tehnicilor de joc care dezvoltă abilitățile matematice ale copiilor.

Galerie foto: exemplu de sarcini pentru lucrul cu copiii supradotați

Sarcini logice cu imagini geometrice Sarcini grafice și diagrame Sarcini didactice cu numere Sarcini pentru identificarea unei secvențe logice Exemple interesante în imagini Sarcini logice în diagrame și imagini Modele logice în semne și simboluri Numărarea pereche în imagini Exemple în tabele Distribuția obiectelor în funcție de caracteristici Conectarea puncte în ordine Sarcină pentru a determina corespondența sarcinii și a schemei Modele numerice și modele în celule Modele numerice și imagini grafice Puzzle-uri numerice

Tabel: rezumatul lecției de matematică „Racheta la lansare” pentru lucrul cu copiii supradotați de S. A. Goreva

Teluri si obiective	Scop: diagnosticarea capacității copiilor de a găsi în mod independent o soluție la o problemă. Sarcini: Dezvolta: capacitatea copiilor de a acționa în mod conștient în condiții noi (stabiliți un scop, ține cont de condiții, efectua planificarea de bază, obține rezultate); capacitatea de a acționa din proprie inițiativă; capacitatea de a îndeplini sarcini fără a căuta ajutor sau supraveghere adultă; capacitatea de a efectua autocontrolul de bază și autoevaluarea rezultatelor performanței; capacitatea de a transfera cunoștințele și acțiunile dobândite anterior în condiții noi; capacitatea de a analiza și procesa informațiile primite în conformitate cu datele de intrare; abilități de cercetare; gândire creativă - capacitatea de a găsi soluții non-standard și de a gândi dincolo de șabloanele gata făcute. Pin: abilități de numărare; capacitatea de a corela numerele cu numărul de obiecte; aptitudini de orientare conform planului terenului.
Forma de conduită	„Clasă fără profesor”
Materiale	rachetă trasă; seturi de numere de la 0 la 10; piramide, scheme de construcție piramidale; tabel de coduri; fișe (planete, stele, luni); un ulcior cu o minge de cauciuc și semne „Nu vă întoarceți” și „Nu scoateți de pe fund cu mâna”; cești cu umpluturi diferite (două sau trei - zahăr granulat, altele - sare, trei sau patru - apă); planul unei săli de grup, jucării cu numere lipite pe ele; poarta pictata cu incuietoare; litere împărțite; tamburină.
Partea organizatorica	Profesorul îi invită pe copii să „lanseze o rachetă în spațiu” și pentru a face acest lucru trebuie să îndeplinească mai multe sarcini în mod independent, fără ajutorul adulților. Pentru fiecare sarcină finalizată corect, vi se vor oferi câteva elemente care vă vor ajuta la lansarea rachetei. Profesorul le reamintește copiilor că pot îndeplini sarcinile numai dacă acționează împreună și ascultă părerile celorlalți. Vă rugăm să rețineți că, pe măsură ce jocul progresează, vor suna semnale sonore, indicând jucătorilor că merg în direcția greșită și că trebuie să caute o altă modalitate de a rezolva problema. (Semnalele sonore sunt necesare, deoarece acest lucru le permite copiilor să navigheze puțin în opțiunile de decizie și să nu marcheze timpul).
Parte principală	„Urcioare cu un secret”. Se oferă un ulcior cu o minge de cauciuc în partea de jos. Pe ulcior există semne „Nu vă întoarceți” și „Nu scoateți de jos cu mâna”. Pentru a obține mingea (și numărul „1” este atașat de ea), copiii trebuie să-și dea seama cum să toarne apă în ulcior, iar mingea va pluti în sus. Cești cu apă sunt pe masă. Pentru a permite experimentarea, există căni cu diferite umpluturi. "Piramidă". Se oferă o piramidă dezasamblată, care trebuie asamblată conform diagramei din apropiere. După ce a asamblat piramida, copiii primesc mai multe numere „4” și „10”. „Planul de grup” Pe planul de grup, în anumite locuri, sunt indicate numărul de jucării care trebuie amplasate în aceste locuri. Jucăriile cu numere stau în apropiere pe masă. După finalizarea corectă a sarcinii, jucătorii primesc numerele „0” și „9”. „Intrarea în cosmodrom”. Este de așteptat ca la „poarta către cosmodrom” copiii să plaseze cercuri cu săgeți desenate în spațiile goale în direcția indicată pe gardul de lângă poartă. După ce au deschis poarta, băieții primesc numărul „3”. „Codul de lansare”. Tabelul 3/3 este sugerat. În rândul de sus sunt imagini ale lunii, stele, planete. Pe masă sunt 5 luni, 8 stele, 6 planete și numere de la 0 la 9. Copiii sunt așteptați să numere lunile, stelele, planetele și să pună numerele corespunzătoare „5”, „8”, „6” în tabel. . Acesta este codul de pornire. După ce au rezolvat codul, jucătorii primesc numerele „5”, „8” și „6” "Gata de incepere" . Sunt oferite litere tăiate de două culori, din care sunt asamblate cuvinte: roșu - „rachetă”, albastru - „start”. După finalizarea corectă a sarcinii, jucătorii primesc numerele „2” și „7”. Dacă băieții colectează toate numerele de la 0 la 10, ei vor putea număra înapoi pentru a „lansa o rachetă în spațiu”.

Video: jocul lui Nikitin „Îndoiți pătratul”

Caracteristici ale orelor de matematică pentru preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii

Caracteristici ale dezvoltării abilităților matematice la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (GSD):

• Neclaritatea, neinteligibilitatea vorbirii și vocabularul slab duc la faptul că copiii se simt adesea nesiguri în timpul orelor frontale.
• Un defect de vorbire duce la probleme de atenție instabilă, capacitate mică de memorie, nivel scăzut de dezvoltare a gândirii logice și abstracte și, în consecință, apar dificultăți cu percepția materialului educațional:
  • modul oglindă de a scrie numerele;
  • dificultăți în formarea unei serii de numere;
  • probleme cu orientarea spațială și temporală.

Caracteristicile muncii complexe corective asupra FEMP într-un grup de terapie logopedică:

• Implementarea sarcinilor matematice software este combinată cu implementarea sarcinilor de logopedie. Lucrarea este planificată pe baza unui principiu tematic, de exemplu, în timp ce studiază tema săptămânii „Fructe”, copiii le numără, le compară după culoare, formă, dimensiune, le împart în grupuri și creează probleme simple.
• Pentru a dezvolta abilitățile de numărare, este important să monitorizați utilizarea corectă a formelor de caz ale numerelor cardinale asociate cu substantive (un măr - trei mere).
• Este necesar să încurajăm copiii într-o manieră prietenoasă să dea răspunsuri detaliate, să îmbunătățească vorbirea monologului și să dezvolte abilitățile de comunicare.
• Discursul profesorului trebuie să fie clar, fără grabă și însoțit de repetări de informații importante pentru o înțelegere mai detaliată și mai aprofundată a acestora.
• Dacă este posibil, folosiți mai des cursurile individuale și de grup dimineața și seara.
• Încercați să consolidați abilitățile de numărare ordinală și cantitativă în timpul activităților de zi cu zi (numărarea etajelor, mașinilor în timpul mersului, obiectelor și personajelor la orele de lectură, mișcările la orele de educație fizică etc.).
• În cursurile de arte vizuale și construcții de hârtie, consolidați conceptele spațiale.

Tabel: rezumatul unei lecții de matematică „Călătoria unui punct” într-un grup de terapie logopedică senior de L. S. Krivokhizhina

Sarcini	Educational: Creați condiții pentru activitatea de vorbire, inclusiv termeni din dicționarul activ (lung, scurt, departe, aproape, mai puțin, mai mult). Pentru a promova capacitatea de a reduce un număr cu unul. Pentru a ajuta la consolidarea abilităților în recunoașterea formelor geometrice: dreptunghi, pătrat, cerc. Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților de numărare până la 5, distingând scrierea numărului 5 și raportându-l la cinci obiecte. Corecțional și de dezvoltare: Promovați dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei. Creați condiții pentru antrenamentul operațiilor mentale - analiză, comparație, generalizare.
Materiale	Material demonstrativ: forme geometrice plane (cerc, pătrat, dreptunghi), un punct de hârtie și un magnet de aceeași culoare pentru lucrul pe tablă.
Partea organizatorica	Crearea unui fundal emoțional pozitiv. - Băieți, vreau să vă ofer o dispoziție bună, iar un zâmbet mă va ajuta cu asta. Îți ofer un zâmbet și o dispoziție bună, iar tu îmi vei zâmbi înapoi. Stadiul motivațional – orientare Educator: - Copii, știu că vă place foarte mult să ascultați basme? Nu ți-ar plăcea să intri tu într-un basm? A trăit odată un mic Dot. Ea a trăit într-un tărâm al formelor geometrice. Dar un vrăjitor rău a răpit-o și nu vrea să o lase să plece. Băieți, trebuie să ne ajutăm eroina - Dot. Își dorește foarte mult să meargă acasă - în tărâmul magic al formelor geometrice. E atât de mică, timidă și doar tu o poți ajuta. Amenda? Începe basmul și voi sunteți personajele principale din el. Eroii îi ajută întotdeauna pe cei care se află în dificultate. - Astăzi vom călători împreună printr-un basm, nu un basm simplu, ci unul magic, cu sarcini matematice. Și pentru a intra într-un basm, trebuie să închizi ochii și să spui cuvintele magice: „Un miracol minunat, devenit realitate și ne vom găsi într-un basm”. Deschidem ochii. Voi și cu mine suntem într-un basm. Ei bine, să trecem la treabă și să ne ajutăm?
Parte principală	Situația problemă nr. 1 Complot. Băieți, ne-am trezit în pădurea unde trăiesc un iepure de câmp, o veveriță și un arici. Pur și simplu nu își pot da seama a cui casă este mai departe și a cui este mai aproape de coliba lui Baba Yaga. Să ajutăm? Joc „Case și poteci” Profesorul le înmânează copiilor foi de hârtie, unde puncte mari multicolore înfățișează în mod convențional case de animale: un iepure de câmp, o veveriță, un arici. Copiii sunt invitați să folosească pixuri pentru a conecta casele cu poteci de diferite culori. Apoi copiii se uită la poteci și spun care dintre ele este mai lungă (mai scurtă). De la casa unui iepure la casa unei veverițe, sau de la casa unei veverițe la casa unui arici etc. Copiii folosesc și conceptul de „departe”, „aproape”, în funcție de lungimea căii. Situatia problema nr. 2. Complot. Educator: Baba Yaga a dat o minge și ne-a trimis la Lesovich. Are o hartă care îi permite lui Dot să ajungă în țara lui Geometrie. Mingea s-a rostogolit și vom urmări mingea. E bine în pădurea de lângă Lesovichok, păsările cântă, parfumul florilor atârnă peste poiană. Să ne bucurăm și de acest parfum. Exerciții de respirație „Arcul”. Poziția de pornire: stați drept, cu brațele în jos. Aplecați-vă ușor înainte, rotunjiți-vă spatele, coborâți capul și brațele. Respiră scurt și zgomotos la capătul arcului („miroși florile”). Apoi, fără probleme, expirând liber pe nas sau pe gură, reveniți la poziția inițială. (După A.N. Strelnikova). Jocul „Roll up the Ribbon”. Profesorul arată cum să răsuciți panglica. Copiii încearcă să desfășoare această acțiune de joc. Toată lumea începe să ruleze panglicile în același timp, dar se dovedește că unii copii au făcut-o mai repede decât alții. Motivul este dezvăluit: benzile sunt de lungimi diferite. Pentru a se asigura de acest lucru, copiii așează panglicile pe podea, se aplică una pe cealaltă, folosind cuvintele „identic”, „mai lung”, „mai scurt”. Problema - situatia nr. 3. Educator: Acum avem o hartă, dar este greu de înțeles, deoarece unele rânduri de pe ea au fost șterse. Doar prietenia și asistența reciprocă ne vor ajuta să completăm și să citim harta. Pe o coală de hârtie sunt desenate forme geometrice: cercuri, pătrate și dreptunghiuri de diferite culori și dimensiuni. Copiilor li se cere să conecteze anumite forme geometrice cu o anumită culoare. De exemplu, conectați un cerc mare roșu în albastru cu un pătrat mic albastru etc. Educator: Băieți, harta este gata, dar pur și simplu nu putem ajunge în țara Geometriei. Suntem într-o pădure de zâne? Și minuni se întâmplă în pădure. Locuitorii pădurii au pregătit o sarcină. Problema - situatia nr. 4. Imagini decupate cu animale. Copiii se despart în perechi și termină sarcina. Numărând obiecte până la cinci (morcovi pentru iepure, mere pentru arici, nuci pentru veveriță) legume plate, cine are mai multe, află dacă îți este greu prin suprapunere. Uită-te la casa asta, ce număr locuiește în casa asta? Trebuie să plasăm rezidenții pe etaje, astfel încât două numere împreună să facă numărul 5. Să începem cu ultimul etaj. Numărul 4 locuiește deja la acest etaj, dar ce număr ar trebui să locuiască lângă el? 1. Bravo, și tu ai făcut față acestei sarcini. Locuitorii casei m-au sfătuit să prind putere să merg mai departe. Pauza dinamica. 1, 2, 3, 4, 5. Cu toții știm să numărăm. Știm și să ne relaxăm. Să punem mâinile la spate, Să ridicăm capul mai sus. Și să respirăm ușor. Unu doi trei patru cinci. Totul poate fi numărat. Câte colțuri sunt în cameră? Câte picioare au vrăbiile? Câte degete sunt pe mâinile tale? Câte degete de la picioare sunt pe picioarele tale? Câte bănci sunt la grădiniță? Câte copeici sunt într-un ban? Problemă - situația nr. 5 (introduceți conceptul de „semn minus”). Profesorul explică și arată copiilor că degetul arătător în poziție orizontală este un semn minus. Acum să jucăm tag-ul pentru minus. Șoferul atinge pe oricine cu degetul arătător – un minus – și este eliminat din joc. (Cinci jucători, al șaselea șofer, care a fost lovit, au renunțat la joc - minus unu, îi numărăm pe cei rămași etc.). Educator: Copii, ați făcut o treabă grozavă cu aproape toate sarcinile. A mai rămas un ultim lucru. Trebuie să ridici cheile de la casa în care locuiește punctul. Problema - situatia nr. 6. Jocul „Pune-l corect”. Profesorul arată figura, copiii spun în ce casă să o pună. Toate formele sunt de aceeași culoare, triunghiurile diferă ca configurație Copiii grupează formele după formă. Bravo tuturor și ați îndeplinit toate sarcinile. Punctul vă mulțumește și se întoarce în țara sa Geometrie. Educator: - E timpul să ne întoarcem la grădiniță. Închideți ochii și începeți să numărați de la 1 la 5 (copiii numără în cor). Ne-am dus în pădurea magică. Toți ticăloșii au fost învinși. Am învățat o mulțime de lucruri noi Și le-au spus tuturor despre asta. Ne-am întors înapoi. Grădinița este foarte fericită pentru noi.
Partea finală	- Unde am mers azi, băieți? - Ce ți-a plăcut? - Ce ai vrea să le dorești prietenilor tăi?

Galerie foto: material didactic pentru lecție

Copiii grupează formele în funcție de forma lor.Două numere împreună trebuie să formeze numărul 5. Punctele mari înfățișează în mod convențional case de animale.Se sugerează să folosească pixuri pentru a conecta casele cu poteci de diferite culori.Ca urmare a experiment, copiii înțeleg că panglicile au lungimi diferite.Copiii conectează imaginile tăiate ale animalelor într-o imagine solidă.Joc „Rolează panglicile” pentru copii.se propune conectarea formelor geometrice cu o anumită culoare.

Caracteristicile orelor de matematică pentru preșcolari cu deficiențe de auz

Deficiența de auz este o pierdere totală sau parțială a capacității de a percepe sunetele. În funcție de gradul de dezvoltare a problemei, copiii cu deficiențe de auz pot avea o vorbire suficient de dezvoltată, cu defecte semnificative; al doilea grup de copii cu deficiențe de auz include copiii cu o subdezvoltare gravă a vorbirii.

Într-un fel sau altul, toți copiii cu deficiență de auz au probleme asociate cu dezvoltarea mentală și a vorbirii și se confruntă cu dificultăți în a interacționa cu oamenii din jurul lor. Principalul canal de percepție a lumii exterioare este vizual, prin urmare, astfel de copii au un prag mai scăzut de oboseală, atenție instabilă, drept urmare fac mai multe greșeli. Copiii cu deficiențe de auz sunt educați în grădinițe speciale compensatorii, de tip combinat, cu grupe specializate (nu mai mult de șase copii) sau integrate mixte (unul sau doi copii într-un grup obișnuit).

Metode de predare:

• Limbajul semnelor - un gest specific este o reprezentare simbolică a unui cuvânt, alfabetul degetelor, atunci când semnul unui deget afișează o literă.
• O metodă orală care învață limba vorbită fără gesturi.

Cărțile perforate sunt cartonate cu „ferestre” decupate în care copiii scriu răspunsuri. Această metodă vizuală și practică extinde posibilitățile de implementare a instruirii individuale.

Un exemplu de carduri perforate pentru lucrul într-un grup corecțional:

1. „Finalizează figura” - o sarcină pentru a descoperi modele.

   Sarcina necesită copii să aibă o gândire logică suficient de dezvoltată

2. „Puneți semnul potrivit” - consolidarea abilităților de comparare.

   Sarcina are ca scop consolidarea abilităților de comparare și utilizarea semnelor „mai mult” și „mai puțin”.

3. „Scrieți semnele și numerele” - o sarcină pentru a determina egalitatea, inegalitatea, presupunând cunoașterea numerelor și a semnelor.

   Copiii trebuie să scrie în pătrate și numere în conformitate cu numărul de cifre și cu semnul inegalității

4. „Desenați fructele lipsă, peștele...” - un exercițiu despre capacitatea de a corela numărul de obiecte cu un număr.

   În această sarcină, trebuie să completați numărul de obiecte lipsă dintr-o celulă goală

Exerciții de matematică la grădiniță

Este dificil pentru copiii preșcolari să facă față muncii monotone și monotone, așa că este recomandabil să efectueze exerciții motorii, ale degetelor sau de respirație cu mici agitații în timp util și, în procesul de lucru, să includă jocuri în aer liber de natură matematică.

Video: exercițiu de matematică

Tabel: poezii pentru exerciții de matematică

Soarele ne ridică să facem exerciții, Ridicăm mâinile la comanda „unu”. Iar deasupra lor frunzișul foșnește vesel. Coborâm mâinile pe comanda „doi”.	Într-o zi au ieșit șoarecii Vezi cât este ceasul. Unu doi trei patru - Șoarecii au tras greutățile... Deodată se auzi un sunet teribil, Șoarecii au fugit.
Întunericul era de jur împrejur. Unu, doi, trei - Alearga Alearga! Pinocchio s-a întins, Odată - aplecat, Doi - aplecați, Trei - aplecat. Și-a întins brațele în lateral, Se pare că nu am găsit cheia. Pentru a ne aduce cheia, Trebuie să stăm în picioare.	Degetele au adormit Îndoit într-un pumn. (Strângeți degetele în pumni.) Unu doi trei patru cinci! (Întinde-ți degetele unul câte unul). Am vrut să joc! Soarele s-a uitat în pătuț... Unu doi trei patru cinci. Cu toții facem exerciții Trebuie să stăm jos și să ne ridicăm, Întinde-ți brațele mai larg. Unu doi trei patru cinci. Aplecați-vă - trei, patru, Și stai pe loc. Pe degete, apoi pe călcâi - Cu toții facem exerciții.
Unu, doi - capul sus, Trei, patru - brațele mai late. Cinci, șase - stai liniștit, Șapte, opt - să renunțăm la lenea.	Unu doi trei patru cinci, Cu toții știm să numărăm. De asemenea, știm să ne relaxăm - Să punem mâinile la spate, Să ridicăm capul mai sus Și să respirăm ușor. Trageți-vă degetele de la picioare de atâtea ori Exact cât degetele pe mână.
Unu, doi - capul sus. Trei, patru - brațele mai late. Cinci, șase - așează-te în liniște. Odată - ridică-te. Trage-te în sus. Doi - aplecați-vă, îndreptați-vă. Trei-trei bătăi din palme, Trei înclinări din cap. Cu patru brațe mai late, Cinci - flutură-ți brațele, Sase - stai linistit la masa. Împreună cu tine am crezut Și au vorbit despre cifre. Și acum stăm împreună Și-au frământat oasele. În număr de „unu”, să strângem pumnul. Numărând până la doi, îndoiți coatele. La numărarea până la trei, apăsați-l pe umeri. Pe patru - spre cer. Bine făcut Și au zâmbit unul altuia. Să nu uităm de „cinci” - vom fi mereu amabili.	Să ridicăm cu toții mâna! Cei doi s-au așezat, cu mâinile în jos, Uită-te la vecinul tău. O singura data! - si sus Două! - si jos Uită-te la vecinul tău. Să ne trezim împreună, Să-mi dau picioarelor ceva de făcut. S-au așezat o dată, s-au ridicat de două ori. Care a încercat să se ghemuiască Poate se poate odihni. Unu doi trei patru cinci. Știm să ne relaxăm. Ne-am ridicat și ne-am așezat puțin Și vecinul nu a fost rănit. Și acum trebuie să mă ridic Stai linistit si continua.

Diagnosticarea dezvoltării matematice a copiilor preșcolari

Diagnosticarea dezvoltării matematice este un studiu care ajută la identificarea gradului în care cunoștințele și abilitățile reale ale copiilor corespund scopurilor și obiectivelor programului FEMP. Informațiile obținute ne permit să tragem concluzii utile și să alegem cea mai eficientă tehnologie pentru obținerea de rezultate ridicate, precum și să ajustăm în continuare strategia de lucru pedagogică. Materialul de cercetare include, de obicei, sarcini ludice scrise și orale, întrebări pentru conversație, similare cu cele discutate în clasă.

Metodă:

• cercetarea se realizează la început (întrebări privind programul anului precedent de studii) și la sfârșitul anului școlar de către cadrele didactice preșcolare (șef, metodolog, profesori calificați, profesori specialiști);
• forma de implementare poate fi fie de grup (nu mai mult de zece până la doisprezece persoane) sau individuală;
• sarcina este citită într-un ritm calm, sunt alocate până la trei minute pentru finalizare, se trec la următoarea sarcină când majoritatea (aproximativ nouăzeci la sută) dintre copii au finalizat sarcina;
• Durata studiului nu trebuie să depășească intervalul de timp al unei lecții obișnuite corespunzătoare unei anumite vârste.

Studiul ne permite să ajustăm în continuare strategia de lucru pedagogică

Rezultatele studiului fac posibilă determinarea nivelului de dezvoltare a cunoștințelor matematice ale subiecților:

• Înalt - copilul se descurcă cu rezolvarea sarcinilor atribuite în mod independent, utilizând în mod productiv cunoștințele și abilitățile dobândite. Răspunsurile sunt formulate în formă detaliată, cu explicații ale algoritmului acțiunilor și raționament construit logic. Subiectul folosește termeni speciali și demonstrează un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii.
• Medie - copilul face față parțial sarcinii; stocul de cunoștințe și abilități ale programului nu este suficient pentru a rezolva problemele fără ajutor suplimentar, indicii și întrebări conducătoare. O cantitate limitată de cuvinte speciale nu permite cuiva să dea un răspuns bine formulat, complet; copilului îi este greu să explice succesiunea acțiunilor efectuate.
• Scăzut - copilul întâmpină dificultăți grave în timpul îndeplinirii sarcinilor, face acțiuni eronate, ratează unele sarcini, iar ajutorul profesorului nu duce la un rezultat pozitiv. Nu cunoaște termeni speciali, nivelul de dezvoltare a vorbirii este scăzut.

Tabel: exemple de sarcini pentru diagnosticare în grupul de mijloc

Indicatori de dezvoltare (ce se evaluează)	Jocuri și exerciții
Capacitatea de a distinge din ce părți este alcătuit un grup de obiecte, de a numi trăsăturile caracteristice ale acestora (culoare, formă, dimensiune).	Jocul „Găsește și colorează” Invitați copiii să coloreze doar pătratele. - Câte pătrate ai colorat? (3) - Ce dimensiune au pătratele? - Ce culoare ai decorat cel mai mare, mai mic, cel mai mic pătrat?
Fiți capabil să numărați și să numărați în termen de 5, cunoașteți totalul numărării.	Jocul „Ghicește ghicitoarea” - Desenați în dreptunghi atâtea cercuri câte păsări sunt în imagine.
Abilitatea de a reproduce cantități folosind modele și numere.	Jocul „Numără și desenează” - Desenați atâtea cercuri în dreptunghiul inferior câte sunt în cel de sus. - Desenați atâtea bile în dreptunghiul inferior câte sunt în cel de sus.
Capacitatea de a stabili o legătură între număr și cantitate.	Jocul „Găsește și colorează” - Colorează câte pătrate reprezintă numărul.
Capacitatea de a determina lungimea, corela mai multe obiecte după lungime.	Exercițiul „Scurt și lung” Copilului i se oferă un set de benzi de aceeași lățime, dar de lungimi diferite. - Aranjați benzile de la cel mai lung la cel mai scurt. - Care bandă este lungă (scurtă)? - Care dungi sunt mai lungi decât cea verde? - Care dungi sunt mai scurte decât cele roșii?
Abilitatea de a vedea și de a numi proprietățile obiectelor (lățime).	Jocul „Lat, îngust” - Colorează poteca largă cu un creion galben, iar poteca îngustă cu verde. - Cine merge pe poteca largă? - Pe una îngustă?
Abilitatea de a distinge obiectele după lungime și lățime.	Exercițiul „Comparați piesele” Două piste de lungimi și lățimi diferite, o minge de tenis. Profesorul sugerează compararea căilor după lungime și lățime. - Arată-mi traseul lung (short track). - Ce poți spune despre lățimea șinelor? - Arată-mi calea largă (îngustă). - Rotiți mingea pe un traseu îngust (larg); de-a lungul drumului lung (scurt).
Abilitatea de a găsi independent o modalitate de a compara obiecte (suprapunere, aplicație).	Exercițiul „Cercuri și pătrate” 1. Copilului i se cere să așeze toate cercurile pe banda de sus a riglei de numărare și toate pătratele pe banda de jos. - Câte cercuri ai așezat și câte pătrate? - Ce poți spune despre numărul de cercuri și pătrate? (sunt egali) - Pune un pătrat în cutie. Ce putem spune acum despre numărul de cercuri și pătrate? 2. În fața copilului se pune o cutie cu figuri. - Cum să determinați ce figuri sunt mai multe și care sunt mai mici într-o cutie? (Numara). - Cum altfel poți verifica? (Puneți unul peste altul sau puneți în perechi).
Abilitatea de a numi forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi), corpuri geometrice (sfera, cub, cilindru).	Jocul „Găsește și Colorează”. - Denumiți formele geometrice (cerc, oval, pătrat, dreptunghi). - Numiți corpuri tridimensionale: sferă, cub, cilindru. - Coloreaza mingea cu un creion rosu, cubul cu albastru, iar cilindrul cu verde. -Ce a fost vopsit în roșu? Albastru? Verde?
Capacitatea de a determina în mod independent forma obiectelor, de a utiliza în mod independent metodele vizuale și tactil-motorii de examinare pentru a identifica semnele formelor geometrice.	Jocul „Găsește și numește” Pe masa în fața copilului, 10-12 forme geometrice de diferite culori și dimensiuni sunt așezate în dezordine. Prezentatorul cere să arate diverse forme geometrice, de exemplu: un cerc mare, un mic pătrat albastru etc.
Abilitatea de a corela forma obiectelor cu figuri geometrice.	Joc „Potriviți forma cu figura geometrică.” Imagini obiect (farfurie, eșarfă, minge, sticlă, fereastră, ușă) și forme geometrice (cerc, pătrat, cilindru, dreptunghi etc.). Profesorul cere să coreleze forma obiectelor cu forme geometrice cunoscute: o farfurie este un cerc, o eșarfă este un pătrat, o minge este o sferă, un pahar este un cilindru, o fereastră, o ușă este un dreptunghi etc.
Orientare în spațiu.	Jocul „Unde vei merge, ce vei găsi?” În absența copiilor, profesorul ascunde jucării în diferite locuri din cameră, ținând cont de locația așteptată a copilului (în față, în spate, în stânga, în dreapta). De exemplu, el ascunde un urs în spatele unui paravan în față și pune o păpușă matrioșcă pe raftul din spatele lui etc. El explică sarcina: „Astăzi vei învăța cum să găsești jucării ascunse”. Chemându-l pe copil, el îi spune: „Dacă mergi înainte, vei găsi un urs, dacă te întorci, vei găsi o păpușă de cuib”. Unde vrei să mergi și ce vei găsi acolo? Copilul trebuie să aleagă o direcție, să o numească și să meargă în acea direcție. După ce a găsit o jucărie, spune ce jucărie și unde a găsit-o. („M-am întors și am găsit o păpușă de cuib pe raft”). Notă. La început, copilul este rugat să aleagă o direcție doar din 2 direcții pereche care i se oferă (înainte-înapoi, stânga-dreapta), iar mai târziu - de la 4. Numărul de jucării situate pe fiecare parte crește treptat. Sarcina poate fi oferită la 2 copii în același timp.
Capacitatea de a determina independent locația obiectelor în raport cu sine.	Jocul „Assignment”. Material: set de jucării (matryoshka, mașină, minge, piramidă). Copilul stă pe covor cu fața către profesor. - Aranjați jucăriile astfel: păpușa de cuib este în față (în raport cu dvs.), mașina este în spate, mingea este în stânga, piramida este în dreapta.
Abilitatea de a naviga pe o foaie de hârtie, pe planul unei mese.	Exercițiul „Ce este unde” - În dreptunghiul din dreapta, desenați: în mijloc există un cerc; în colțul din dreapta sus există un oval; în colțul din stânga jos există un triunghi. Spune-ne cum sunt aranjate formele într-un dreptunghi.
Abilitatea de a naviga într-o cameră de grup.	Jocul „Numiți ceea ce vedeți”. Conform instrucțiunilor profesorului, copilul stă într-un anumit loc în grup. Apoi profesorul îi cere copilului să numească obiectele care se află în fața (dreapta, stânga, în spatele) lui. Roagă copilul să-și arate mâna dreaptă și stângă.
Abilitatea de a evidenția și de a desemna relații spațiale („dreapta” - „stânga”) în cuvinte.	Exercițiul „Stânga, Dreapta”. Invitați copiii să coloreze hainele schiorului care merge la dreapta cu un creion albastru, iar cel care merge la stânga cu un creion roșu. - În ce direcție merge schiorul în roșu? (stânga). - În haine albastre? (La dreapta).
Capacitatea de a distinge și de a numi corect părțile zilei, succesiunea lor	Jocul „Când se întâmplă asta?” Imagini care înfățișează părți ale zilei, versuri, poezii despre diferite părți ale zilei. Ascultă cu atenție rima de creșă, stabilește ora din zi și găsește imaginea corespunzătoare. În continuare, profesorul îi amintește copilului de toate părțile zilei (folosind o poezie).
Abilitatea de a înțelege relațiile de timp în prezent, trecut și viitor: astăzi, ieri, mâine.	Exercițiul „Răspunde corect” Profesorul le vorbește copiilor: - Ce ai de făcut azi? (Mergi, ia prânzul, dormi). - Ce ai făcut ieri? (Desenează, joacă, te uit la televizor). - Ce ai de gand sa faci maine? (Vino la grădiniță, mergi la piscină, mergi în vizită).
Formarea conceptelor „rapid” - „lent”.	Jocul „Ghici cine este mai rapid” - Leul și țestoasa s-au certat cine va ajunge primul la palmier. - Colorează primul pe cel care aleargă la palmier. (Un leu). - Cine a fost pictat? (Leu). - De ce? (Pentru că țestoasa merge încet și leul aleargă repede).

Control tematic pe FEMP

Controlul tematic asupra muncii profesorilor preșcolari, care vizează dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților matematice la elevi, urmărește anumite scopuri.

• Pentru a identifica gradul de eficacitate a muncii pedagogice folosind următoarele metode:
  • autoanaliză a competențelor profesionale;
  • interviu cu profesorii;
  • analiza autoeducației educatorilor;
  • analiza conținutului mediului de dezvoltare a subiectului, standuri de informații pentru părinți;
  • diagnosticarea dezvoltării matematice a copiilor;
  • sondaj pentru părinți.
• Să promoveze schimbul de experiență didactică, să popularizeze metode și tehnici care au demonstrat un nivel ridicat de eficacitate.
• Oferiți asistență metodologică cadrelor didactice care întâmpină probleme în activitatea lor privind dezvoltarea matematică a copiilor.

Controlul tematic se efectuează de către o comisie specială formată din reprezentanți ai administrației grădiniței și cadre didactice în baza ordinului șefului instituției de învățământ preșcolar și a planului de control.

Tabel: exemplu de plan tematic de control pentru FEMP

44 de ani. Învățământ pedagogic superior, specialitatea: istorie și drept, studii postuniversitare. Experienta de munca in invatamantul superior - 22 ani. Sfera de activitate profesională este desfășurarea de prelegeri și seminarii, lucrări educaționale, metodologice și științifice (există publicații științifice).

Probleme de control	Metode de control	Materiale de lucru	Responsabil
1. Sondajul nivelului de dezvoltare a intereselor cognitive și a curiozității la copii.	Ped de observare. proces.	Harta analizei GCD (activitati pentru copii).	Artă. profesor
	Studierea interesului cognitiv al copiilor.	Chestionar „Studiarea intereselor cognitive ale copiilor”, tehnica „Mica curiozitate”.
2. Sistem de planificare a activităților educaționale cu copiii în grup.	Analiza programelor de lucru pentru lucrul cu copiii pe această temă.	Card pentru verificarea programelor de lucru cu copiii.	Artă. profesor
3. Nivelul competențelor profesionale ale educatorilor.	Analiza organizării și desfășurării evenimentelor deschise.	Harta de autoreflecție a unui eveniment deschis asupra dezvoltării cognitive a copiilor.	Șeful instituției de învățământ preșcolar, Artă. profesor
	Analiza aptitudinilor profesionale ale cadrelor didactice.	Prof. card de stima de sine priceperea profesorului.
4. Crearea condițiilor	Analiza condițiilor de dezvoltare cognitivă a copiilor conform Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.	Harta studiului privind condițiile pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor conform standardului educațional de stat federal pentru educație. Regulament privind concursul pentru cel mai bun suport metodologic al Centrului de Matematică Divertisment.	Artă. profesor, psiholog educațional, profesor logoped
	Revizuire-concurs de jocuri educative și centru de matematică de divertisment.
5. Lucrul cu părinții	Sondaj pentru părinți.	Chestionar pentru părinți pe această temă.

Seminar orășenesc pentru profesori de preșcolari și profesori de școală primară pe tema: „Implementarea conceptului pentru dezvoltarea educației matematice în Federația Rusă: grădiniță - școală”

pregătit de profesorul superior: Gritsenko Irina Anatolyevna

(diapozitivul 1)

Matematica este una dintre cele mai dificile discipline din școală. Preșcolarii nu știu încă despre asta și nu ar trebui să afle. Prin urmare, sarcina noastră este să oferim copilului posibilitatea de a simți că poate înțelege și stăpâni nu numai concepte specifice, ci și modele generale. Și cel mai important este să cunoști bucuria de a depăși dificultățile.

O trăsătură distinctivă a pedagogiei moderne este concentrarea pe viitor. În zilele noastre, au apărut nu numai noi metode de studiere a matematicii, dar matematica în sine este un factor puternic în dezvoltarea unui copil, formarea abilităților sale cognitive și creative.

(diapozitivul 2)

Integrare (după Ozhegov)- părți dintr-un întreg. Abordarea integrată corespunde unuia dintre principiile didacticii preșcolare: educația trebuie să fie de volum redus, dar încăpător.

Reforma sistemului de învățământ preșcolar în legătură cu adopția (FSES DO) Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar presupune revizuirea conținutului, metodelor și formelor de lucru cu copiii stabilite în teorie și practică. În noile condiții, este necesară utilizarea modelelor și tehnologiilor flexibile ale procesului educațional, care presupun activarea unor acțiuni independente ale copiilor și manifestările lor creative, un stil uman, dialogic de comunicare între profesor și copil.

(diapozitivul 3)

Cursurile integrate nu sunt o inovație, ci un vechi și familiar bine uitat, în special pentru profesorii cu experiență. La urma urmei, termenul "integrat" cursurile au apărut în 1973, dar această problemă nu era suficient de dezvoltată în acel moment.

(diapozitivul 4)

Conform standardului educațional de stat federal pentru educație, programul ar trebui să fie construit pe principiul integrării domeniilor educaționale: (diapozitiv)

• dezvoltarea socială și comunicativă
• dezvoltare cognitiva
• dezvoltarea vorbirii
• dezvoltarea artistică și estetică

Dezvoltarea fizică în conformitate cu specificul și capacitățile de vârstă ale elevilor.

(diapozitivul 5)

(FEMP) Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari este inclusă în aria educațională „Dezvoltarea cognitivă” și are ca scop obținerea nivelului primar. (diapozitivul 6) idei despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (despre formă, culoare, mărime, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp). (diapozitivul 7)

În timpul însușirii conceptelor matematice, copilul primește o experiență destul de senzorială de orientare într-o varietate de (diapozitivul 8) proprietățile obiectelor și relațiile dintre ele, stăpânește tehnici și metode de cunoaștere, aplică cunoștințele și abilitățile formate în timpul antrenamentului în practică.

(diapozitivul 9)

Integrarea activității mentale și fizice poate fi realizată în procesul de completare a activităților de educație fizică cu conținut matematic. (diapozitivul 10) In timpul (DA DIN CAP)În activitatea educațională imediată în educația fizică, copiii întâlnesc relații matematice: comparați un obiect ca mărime și formă sau determinați (diapozitivul 11) unde este partea stângă și unde este dreapta. În clasele noastre folosim diverse forme geometrice plate și tridimensionale și numere. (diapozitivul 12-2р) Se lucrează mult la orientarea în spațiu și în raport cu corpul cuiva.

La consolidarea calculului cantitativ, elevii efectuează diverse exerciții: (diapozitivul 13) "Sari pe un picior" , „Sări de 10 ori cu piciorul stâng, de 10 ori pe dreapta” , (diapozitivul 14) „Ocupați o casă de o anumită culoare sau formă” ). Copiii, fără să-și dea seama de sarcină, numără, reflectă, gândesc. (diapozitivul 15)

Jocurile active cu conținut matematic sunt folosite în momente speciale "Intra in cerc" , „Găsește-ți un partener” , "Clase" , (diapozitivul 16) „Faceți o figură” , „Cursele de ștafetă în perechi” , „A cărei echipă va înscrie mai multe goluri în coș” . (diapozitivul 17)

(FEMP) Formarea conceptelor matematice elementare (diapozitivul 18) legate direct de domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” , unde sarcina principală este dezvoltarea vocabularului matematic la copii. (diapozitivul 19 - 2р)În timpul procesului de integrare, copiii stăpânesc practic categoriile lexicale și gramaticale și exersează pronunția corectă a sunetului.

(diapozitivul 20) Procesul de formare a unui vocabular matematic presupune asimilarea sistematică și extinderea treptată a acestuia. Deci, relații de calitate ("mult" , "unu" , "nici unul" , "la fel de mult ca" , "in aceeasi masura" , "Mai mult" , "Mai puțin" ) (diapozitivul 21) trebuie realizat în acțiuni practice de comparare a agregatelor și a obiectelor individuale;

La cursuri, copiii învață nu numai să recunoască dimensiunea obiectelor, ci și să-și reflecte corect ideile ("mai lat - mai îngust" , "mai sus mai jos" , "mai gros - mai subțire" ) ; (diapozitivul 23) distinge modificările volumului total ("mai mult mai putin" , "mare mic" ) ; găsiți orientări mai complexe în dimensiunea obiectelor (diapozitivul 24) ("înalt" , "de mai jos" , "cel mai jos" ) ; substantive master care denotă obiecte, figuri geometrice ("cerc" , "pătrat" , "triunghi" ) , (diapozitivul 25) precum şi relaţiile spaţiale şi desemnările temporale ("dimineaţă" , "zi" , "seară" , "noapte" , "Astăzi" , "Mâine" , "rapid" , "încet" ; numele zilelor săptămânii, lunilor).

(diapozitivul 26)

Familiarizarea cu operele literare și cu formele mici de folclor contribuie la formarea de idei a copilului despre caracteristicile diferitelor proprietăți și relații care există în lumea naturală și socială; (diapozitivul 27) aceasta dezvoltă gândirea și imaginația copilului, îmbogățește emoțiile și oferă exemple de limba rusă vie. Multe lucrări contribuie la formarea de idei despre relații cantitative, părți ale zilei, zile ale săptămânii, anotimpuri, dimensiune și orientare în spațiu.

(diapozitivul 28)

În timp ce citim ficțiune și scriam povestiri scurte, am acordat atenție numărului de părți dintr-o anumită operă. (diapozitivul 29)În oricare dintre basmele, fie ele populare sau originale, există o serie de concepte matematice. Basm „Kolobok” , "Teremok" , "Ridiche" , "Zimovye" Și "Telefon" introduce numărarea cantitativă și ordinală, precum și elementele de bază ale operațiilor aritmetice.

(diapozitivul 30)

În munca dvs. puteți utiliza, de asemenea, pe scară largă forme folclorice atât de mici, cum ar fi proverbe, zicale, versuri, glume, versuri de numărare și, desigur, ghicitori.

(diapozitivul 31)

Matematica intră în „Dezvoltare artistică și estetică” și ajută la rezolvarea problemelor prin metodele și tehnicile tale. Vizual, (diapozitivul 32)

reperele tactile îi vor ajuta pe copii să-și amintească mai în detaliu și să experimenteze anumite concepte matematice (de exemplu, (diapozitivul 33)

"numerele de plastilina" - meșteșuguri din plastilină sub formă de număr sau altul, "Casa mea" , „Mozaic de culoare” - design din forme geometrice sau „Numere amuzante” .)

(diapozitivul 34)

Acordăm atenție câte părți și ce dimensiune trebuie împărțită o bucată de plastilină sau o bandă de hârtie. (diapozitivul 35) Cum puteți obține un obiect de o formă sau alta fixând nu numai culoarea, (diapozitivul 36) forma, dimensiunea unui obiect, dar și locația sa spațială. (diapozitivul 37) Când desenați plante, natura, (diapozitivul 38-2р) notăm locația obiectelor, numărăm câte părți și unde, trebuie să descrii obiectul (diapozitivul 39) (sus, jos, dreapta, stânga, (diapozitiv 40)în colțul din dreapta sus și în colțul din stânga jos etc.)

(diapozitivul 41-2р)

În orele de muzică folosim jocuri muzicale și didactice pentru a dezvolta simțul ritmului, care contribuie la dezvoltarea și consolidarea unor definiții matematice.

Copiii învață că sunetele pot fi lungi și scurte, înalte și joase. („Minge care sună”, „Jocuri cu nasturi”, „Păsări și pui”, „Trei urși”, etc.). (diapozitivul 42-2р) Jocurile muzicale în aer liber ajută la consolidarea cunoștințelor despre culoarea și forma unui obiect. Abilitatea de orientare în spațiu este, de asemenea, întărită. (un joc „Găsește-ți frunza” , „Cercul vesel” , joc de dans "Suntem împreună" și așa mai departe.).

Astfel, conceptele matematice elementare la preșcolari sunt dobândite, consolidate și dezvoltate prin material muzical.

(diapozitivul 43)

Stăpânirea conceptelor matematice continuă în viața de zi cu zi. În timpul serviciului, copiii numesc câte feluri de mâncare lipsesc pe mese, pentru câți copii sunt pregătite mesele astăzi etc. (diapozitivul 44)În timpul plimbărilor noastre, copiii și cu mine am notat ziua curentă, luna și perioada din an. (diapozitivul 45)

Considerăm obiectele vieții, natura neînsuflețită, numim culoarea, forma, dimensiunea unui obiect sau obiect. (diapozitivul 46) (Găsiți cea mai înaltă sau mai scurtă plantă de pe site etc.).

În activități independente, copiii folosesc „cuburi Nikitină” , "Geocont" , diverse mozaicuri, puzzle-uri, jocuri educative (diapozitivul 47) („Loto geometric” , „Numiți vecinii” , „Numere” si etc.)

Când îi introducem pe copii la cântare, le prezentăm (diapozitivul 48) cu măsurarea masei unui obiect. Vă spunem ce fel de ceasuri există: (diapozitivul 49-2р) (solar, digital, electronic etc.) Cunoștințele dobândite vor fi folosite în jocurile de rol "Magazin" , "Bucătar" , "Profesor" (vânzătorul a cântărit marfa) (diapozitivul 50)

Integrarea a făcut posibilă combinarea tuturor tipurilor de activități împreună (diapozitivul 51) copil la grădiniță, o temă curge dintr-o zonă educațională în alta, (diapozitivul 52-2р)și fiecare își rezolvă propriile sarcini de predare, întărire și educație.

(diapozitivul 53)

Practica arată că preșcolarii mai mari manifestă un interes cognitiv crescut pentru cursuri doar dacă (diapozitivul 54) când sunt intrigaţi şi uimiţi de ceva necunoscut pentru ei. În acest caz, informațiile par interesante, aproape magice, în ochii lor. (diapozitivul 55) Sarcina profesorului este să facă orele de formare a conceptelor matematice elementare distractive și neobișnuite. (diapozitivul 56-2р)

(diapozitivul 57)

Era computerizării se extinde cu îndrăzneală în toată țara, așa că vă prezentăm (diapozitivul 58-2р) noi tehnologii în munca noastră și folosim echipamente multimedia ca material vizual.

(diapozitivul 59-2р)

De aici putem concluziona că integrarea restructurează profund conținutul educației, duce la schimbări în metodele de lucru și creează condiții și noi tehnologii de predare. De asemenea, oferă un climat psihologic complet nou pentru copil și profesor în timpul procesului de învățare. (diapozitivul 60)

Rebrova Elena Gennadievna, șeful SPDS „Vishenka”, a salutat cu drag participanții la seminar.

Savushkina Larisa Vladimirovna, metodolog principal al GBOU DPO CPC „Centrul de resurse al orașului Zhigulevsk, regiunea Samara”, a menționat în discursul său că, odată cu intrarea în vigoare a Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă”, la 1 septembrie, 2013, au loc schimbări în sistemul de învăţământ preşcolar.schimbări semnificative.

Sarcina noastră este să luăm în considerare mai detaliat domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”, și anume „Formarea conceptelor elementare la copiii preșcolari” în conținutul Standardului Educațional de Stat Federal.

Această problemă a fost tratată mai în detaliu de Timofeeva Tamara Vladimirovna, profesor principal al SPDS „Cherry” din orașul Zhigulevsk, unde a remarcat că scopul programului de formare a conceptelor matematice elementare la preșcolari este dezvoltarea intelectuală a copiilor, formarea unor metode de activitate mentală, gândire creativă și variabilă bazată pe stăpânirea de către copii a relațiilor cantitative dintre obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare.

Apoi participanții la atelierul raional au participat la evenimente practice - au organizat activități educaționale cu copiii de vârstă preșcolară primară și superioară privind formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari:

Cladirea 1
Grupul de mijloc „Călătorie în spațiu”
Galygina Olga Gennadievna, profesor
Firulina Elena Anatolyevna, profesor

Grup de seniori „Quiz pentru pădure”
Bulygina Lyudmila Anatolyevna, profesor

Pavilionul 2
Grupa a 2-a de juniori „Călătoria copiilor către un tărâm magic”
Kivaeva Lyubov Vladimirovna, profesor
Lebedeva Tatyana Vitalievna, profesor

în grupa pregătitoare „Călătorie către constelația planetelor matematice”
Litvinova Natalya Viktorovna, profesor
Kleshchina Galina Valentinovna, profesor

În cea de-a doua parte a atelierului raional, au fost organizate cursuri de master pentru participanți cu tema „Utilizarea manualelor și tehnologiilor interactive proprietare pentru formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari:

• „Carte inteligentă”, „Computer”, Kivaeva Lyubov Vladimirovna, profesoara SPDS „Cherry”
• „Modul de joc „Umnik” Kleshchina Galina Valentinovna, profesoară SPDS „Cherry”
• „Ștergere logică”, Kargina Karina Vladimirovna, profesoară SPDS „Cherry”
• Panou educațional „Curios”,
• „Tabel cu logo” Mazilkina Natalya Grigorievna, profesoara SPDS „Cherry”

În cadrul atelierului raional, participanților li sa oferit un tur al creșei pentru a se familiariza cu mediul subiect-spațial pentru formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari.

În concluzie, cu participanții Elena Vladimirovna Shestoperova, profesorul superior al SPDS „Cirișe” a susținut un „Quiz matematic”.

Pe baza rezultatelor atelierului raional, am ajuns la concluzia că dezvoltarea abilităților cognitive și a interesului cognitiv al copiilor preșcolari este una dintre cele mai importante probleme în creșterea și dezvoltarea unui copil preșcolar. Succesul studiilor sale la școală și succesul dezvoltării sale în general depind de cât de dezvoltate sunt interesul cognitiv și abilitățile cognitive ale copilului.

72 de profesori SPDS din Districtul Central au participat la atelierul raional „Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație”. Fiecare profesor a învățat o mulțime de materiale practice și a primit o cantitate imensă de experiență avansată.

Toate materialele didactice prezentate la seminar sunt protejate prin drepturi de autor, iar atunci când le utilizați în lucrarea dumneavoastră, este necesar un link către autor.

Materiale pentru seminar:

	Programul seminarului
	Notă „Computer”, „Carte inteligentă” Profesori: Kivaeva L.V., Lebedeva T.V.
	Producători: profesori ai grupului pregătitor SPDS clădirea „Cireș” 2 Kleshchina Galina Valentinovna, Litvinova Natalya Viktorovna
	Manual didactic multifuncțional pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor preșcolari „Umnik” Broșură
	Manual de dezvoltare multifuncțional „Ștergere logică” Profesorul SPDS „Creș” Kargina Marina Vladimirovna
	„Formarea conceptelor matematice elementare la preșcolari folosind jocuri didactice” „Tabel cu sigle Pregătită de profesor: Natalya Grigorievna Mazilkina, SPDS „Cireș” Jigulevsk
	Manuale interactive ale autorului II grupa juniori nr 2, Profesori: Kivaeva L.V., Lebedeva T.V.
	Prezentarea ajutorului educațional multifuncțional „Lyuboznayka” Ramodanova Ekaterina Ruslanovna, profesoară SPDS „Cherry”

Un joc este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de idei și concepte despre lumea din jurul nostru se revarsă în lumea spirituală a copilului.

Un joc este o scânteie care aprinde flacăra curiozității și curiozității.
(În A. Sukhomlinsky)

Ţintă: creșterea nivelului de cunoștințe al profesorilor în formarea conceptelor matematice elementare

Sarcini:

1. Să familiarizeze profesorii cu tehnologii netradiționale de utilizare a jocurilor în lucrul la FEMP.

2. Să doteze profesorii cu abilități practice de desfășurare a jocurilor matematice.

3. Prezentați un set de jocuri didactice pentru formarea conceptelor matematice elementare la copiii preșcolari.

Relevanța problemei: matematica conține oportunități enorme pentru dezvoltarea gândirii copiilor în procesul de învățare a acestora de la o vârstă foarte fragedă.

Dragi colegi!

Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor preșcolari este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Un preșcolar cu inteligență dezvoltată își amintește materialul mai repede, este mai încrezător în abilitățile sale și este mai bine pregătit pentru școală. Principala formă de organizare este jocul. Jocul promovează dezvoltarea mentală a unui preșcolar.

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare este o parte extrem de importantă a dezvoltării intelectuale și personale a unui preșcolar. În conformitate cu standardul educațional de stat federal, o instituție de învățământ preșcolar este primul nivel educațional, iar o grădiniță îndeplinește o funcție importantă.

Vorbind despre dezvoltarea mentală a unui preșcolar, am vrut să arăt rolul jocului ca mijloc de dezvoltare a interesului cognitiv pentru matematică la copiii preșcolari.

Jocurile cu conținut matematic dezvoltă gândirea logică, interesele cognitive, creativitatea, vorbirea și promovează independența, inițiativa și perseverența în atingerea obiectivelor și depășirea dificultăților.

Jocul nu este doar plăcere și bucurie pentru un copil, ceea ce în sine este foarte important, dar cu ajutorul lui puteți dezvolta atenția, memoria, gândirea și imaginația copilului. În timp ce se joacă, un copil poate dobândi noi cunoștințe, abilități, abilități și își poate dezvolta abilități, uneori fără să-și dea seama. Cele mai importante proprietăți ale jocului includ faptul că în joc copiii se comportă așa cum ar acționa în cele mai extreme situații, la limita puterii lor de a depăși dificultățile. Mai mult, un nivel atât de ridicat de activitate este atins de către aceștia, aproape întotdeauna voluntar, fără constrângere.

Pot fi evidențiate următoarele caracteristici ale jocului pentru preșcolari:

1. Jocul este cea mai accesibilă și mai importantă activitate pentru copiii preșcolari.

2. Jocul este, de asemenea, un mijloc eficient de modelare a personalității unui preșcolar, a calităților sale morale și volitive.

3. Toate formațiunile psihologice noi își au originea în joc.

4. Jocul contribuie la formarea tuturor aspectelor personalității copilului și duce la schimbări semnificative ale psihicului său.

5. Jocul este un mijloc important de educație mentală a unui copil, unde activitatea mentală este asociată cu munca tuturor proceselor mentale.

În toate etapele copilăriei preșcolare, metoda jocului joacă un rol important în timpul activităților educaționale.

Jocurile didactice sunt incluse direct în conținutul activităților educaționale ca unul dintre mijloacele de implementare a obiectivelor programului. Locul jocului didactic în structura activităților educaționale pentru formarea conceptelor matematice elementare este determinat de vârsta copiilor, scopul, scopul și conținutul activității educaționale. Poate fi folosit ca sarcină de antrenament, un exercițiu care vizează îndeplinirea unei sarcini specifice de formare a ideilor.

În dezvoltarea înțelegerii matematice a copiilor, sunt utilizate pe scară largă o varietate de exerciții de joc didactic, care sunt distractive ca formă și conținut.

Jocurile didactice sunt împărțite în:

Jocuri cu obiecte

Jocuri tipărite pe tablă

Jocuri de cuvinte

Jocurile didactice pentru formarea conceptelor matematice sunt împărțite în mod convențional în următoarele grupe:

1. Jocuri cu numere și numere

2. Jocuri de călătorie în timp

3. Jocuri de navigație spațială

4. Jocuri cu forme geometrice

5. Jocuri de gândire logică

Vă prezentăm atenției jocuri realizate manual pentru formarea conceptelor matematice elementare.

Mașină de exerciții „Margele”

Ţintă: asistent în rezolvarea de exemple și probleme simple care implică adunări și scăderi

Sarcini:

• dezvoltarea capacității de a rezolva exemple simple și probleme care implică adunări și scăderi;
• cultivați atenția și perseverența;
• dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Material: sfoară, margele (nu mai mult de 10), culori pe gustul tău.

• Copiii pot număra mai întâi toate margelele pe simulator.
• Apoi rezolvă cele mai simple probleme:

1) „Erau cinci mere atârnate de copac.” (Numără cinci mere). Au căzut două mere. (Se iau două mere). Câte mere au rămas pe copac? (numara margelele)

2) Trei păsări stăteau pe un copac, alte trei păsări au zburat spre ele. (Câte păsări au rămas pe copac)

• Copiii rezolvă probleme simple atât de adunare, cât și de scădere.

Aparat de exerciții „Palme colorate”

Ţintă: formarea conceptelor matematice elementare

Sarcini:

• dezvolta percepția culorilor, orientarea în spațiu;
• predați numărătoarea;
• dezvolta capacitatea de a folosi diagrame.

Sarcini:

1. Câte palme (roșu, galben, verde, roz, portocaliu) sunt?

2. Câte pătrate (galben, verde, albastru, roșu, portocaliu, violet) sunt?

3. Câte palme sunt orientate în sus în primul rând?

4. Câte palme din al treilea rând sunt cu fața în jos?

5. Câte palme din al treilea rând de la stânga sunt orientate spre dreapta?

6. Câte palme din al doilea rând de la stânga sunt orientate spre stânga?

7. O palmă verde într-un pătrat roșu se uită la noi, dacă facem trei pași la dreapta și doi în jos, unde vom ajunge?

8. Oferă un traseu unui prieten

Manualul este realizat din carton multicolor folosind mâinile copiilor.

Pauze dinamice

Exerciții pentru reducerea tonusului muscular

Lovim, călcăm, călcăm,
Ne folosim mâinile - clap-clap.
Suntem cu ochii – clipă de clipă.
Noi umerii - pui-pui.
Unu - aici, doi - acolo,
Întoarce-te în jurul tău.
O dată - m-am așezat, de două ori - m-am ridicat,
Toată lumea a ridicat mâinile în sus.
S-au așezat, s-au ridicat,
E ca și cum au devenit Vanka-vstanka.
Mâinile lipite de corp
Și au început să facă sărituri,
Și apoi au început să galopeze,
Ca mingea mea elastică.
bucuros-doi, unu-doi,
E timpul să fim ocupați!

Efectuați mișcări în funcție de conținutul textului.

Mâinile pe centură. Clipim din ochi.
Mâinile pe centură, umerii în sus și în jos.
Mâinile pe centură, viraje adânci la stânga și la dreapta.
Efectuați mișcări în funcție de conținutul textului.
Stând nemișcat, ridică-ți brațele în sus și în jos, în lateral.

Exerciții pentru dezvoltarea sistemului vestibular și a simțului echilibrului

Pe o potecă plată

Pe un drum lin,
Pe o potecă plată
Picioarele noastre merg
Unu-doi, unu-doi.

Prin pietricele, cu pietricele,
Prin pietricele, cu pietricele,
Unu-doi, unu-doi.

Pe un drum lin,
Pe o potecă plată.
Picioarele noastre sunt obosite
Picioarele noastre sunt obosite.

Aceasta este casa noastră
Trăim în ea. Mersul cu genunchii sus pe o suprafață plană (eventual de-a lungul unei linii)
Mers pe suprafețe denivelate (cale cu nervuri, nuci, mazăre).
Mersul pe o suprafață plană.
A se ghemui.
Pune-ți palmele împreună și ridică-ți brațele deasupra capului.

Exerciții pentru a dezvolta percepția asupra ritmurilor vieții din jurul tău și a senzațiilor propriului tău corp

Picior mare

Am mers de-a lungul drumului:
Sus, sus, sus. T
hopa, sus, sus.
Picioare mici
Alergând de-a lungul potecii:
Sus, sus, sus, sus, sus,
Sus, sus, sus, sus, sus.

Mama și copilul se mișcă într-un ritm lent, bătând puternic în timp cu cuvintele.

Ritmul de mișcare crește. Mama si copilul calca de 2 ori mai repede.

Exercițiu dinamic

Textul este citit înainte de începerea exercițiilor.

– Numărăm până la cinci, strângem greutățile, (i.p. - în picioare, picioarele ușor depărtate, ridicați brațele încet - în lateral, degetele strânse în pumn (4-5 ori))

– Câte puncte vor fi în cerc, De câte ori vom ridica mâinile (pe tablă este un cerc cu puncte. Adultul arată spre ei, iar copiii numără de câte ori trebuie să ridice mâinile)

– De câte ori voi lovi tamburinul, De câte ori vom tăia lemnul, (i.p. - în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile strânse în sus, aplecări ascuțite înainte - în jos)

– Câți brazi verzi de Crăciun sunt, Câte îndoituri vom efectua, (i.p. - în picioare, picioarele depărtate, mâinile pe centură. Se execută curbe)

– Câte celule sunt pe linie, De câte ori poți sări (3 x 5 ori), (5 celule sunt afișate pe tablă. Un adult arată spre ele, copiii sar)

– Ne ghemuim de câte ori avem fluturi (i.p. - în picioare, picioarele ușor depărtate. În timpul ghemuirilor, brațele înainte)

– Să stăm în vârful picioarelor, să ajungem la tavan (i.p. - poziția principală, mâinile pe centură. Ridicarea în vârful picioarelor, brațele în sus - în lateral, întindere)

– Câte linii sunt până la obiect? De câte ori ne vom ridica degetele de la picioare (4-5 ori), (i.p. - poziția principală. Când ridicați degetele de la picioare, brațele în lateral - în sus, palmele sub nivelul umerilor )

- S-au aplecat de câte ori avem noi. (i.p. - în picioare, picioarele depărtate, nu îndoiți picioarele când vă îndoiți)

– Câte cercuri voi arăta, Câte sărituri vei executa (de 5 x 3 ori), (i.p. - stând în picioare, cu mâinile la centură, sărind pe degetele de la picioare).

Exercițiu dinamic „Încărcare”

Aplecat primul
Capul nostru este în jos (înclinare înainte)
Dreapta - stânga tu și cu mine
Scuturați din cap (înclinați în lateral)
Mâinile în spatele capului, împreună
Începem să alergăm pe loc (imitație de alergare)
Ne vom elimina atât pe tine, cât și pe mine
Mâinile în spatele capului.

Exercițiu dinamic „Masha cel confuz”

Textul poeziei este pronunțat, iar mișcările însoțitoare sunt executate în același timp.

Masha caută lucruri (întoarce-te într-un sens)
Masha este confuză. (întoarceți în cealaltă direcție, în poziția de pornire)
Și nu pe scaun, (brațele înainte, în lateral)
Și nu sub scaun, (stai jos, întinde-ți brațele în lateral)
Nu pe pat
(mâinile lăsate)
(înclinați capul spre stânga - spre dreapta, „amenințător” cu degetul arătător)
Masha este confuză.

Exercițiu dinamic

Soarele se uită în pătuț... Unu, doi, trei, patru, cinci. Cu toții facem exerciții, Întinde-ți brațele mai larg, Unu, doi, trei, patru, cinci. Aplecați-vă - trei, patru. Și sari pe loc. Pe degete, apoi pe călcâi, Cu toții facem exerciții.

„Figuri geometrice”

Ţintă: formarea deprinderilor matematice de bază.

Obiective educaționale:

• Întăriți capacitatea de a distinge formele geometrice după culoare, formă, mărime, învățați copiii să sistematizeze și să clasifice formele geometrice după caracteristici.

Sarcini de dezvoltare:

• Dezvoltați gândirea logică și atenția.

Sarcini educaționale:

• Cultivați receptivitatea emoțională și curiozitatea.

În stadiul inițial, le facem cunoștință copiilor cu numele formelor geometrice tridimensionale: minge, cub, piramidă, paralelipiped. Puteți înlocui numele cu altele mai familiare copiilor: minge, cub, cărămidă. Apoi introducem culoarea, apoi introducem treptat forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi etc., conform programului educațional. Pot fi date diferite sarcini în funcție de vârsta și abilitățile copiilor.

Sarcină pentru copii cu vârsta între 2-3 ani (potrivire după culoare)

• „Găsiți flori și forme de aceeași culoare ca mingea.”

Sarcina pentru copii de 3-4 ani (corelare dupa forma)

• „Găsiți forme care arată ca un cub.”

Sarcină pentru copii cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani (potrivire după formă și culoare)

• „Găsiți forme similare cu o piramidă de aceeași culoare.”

Sarcina pentru copii de 4-7 ani (corelare dupa forma)

• „Găsiți obiecte asemănătoare unui paralelipiped (cărămidă).”

Jocul didactic „Săptămâna”

Ţintă: familiarizarea copiilor cu săptămâna ca unitate de timp și cu numele zilelor săptămânii

Sarcini:

• formați o idee despre săptămână ca unitate de timp;
• să poată compara numărul de obiecte dintr-un grup pe baza numărării;
• dezvoltarea percepției vizuale și a memoriei;
• creați o atmosferă emoțională favorabilă și condiții pentru activitățile active de joc.

Pe masă sunt 7 gnomi.

Câți gnomi?

Numiți culorile în care sunt îmbrăcați gnomii.

Luni este pe primul loc. Acest gnom iubește totul roșu. Și mărul lui este roșu.

Marți vine a doua. Acest gnom este tot portocaliu. Șapca și jacheta lui sunt portocalii.

Miercuri vine a treia. Culoarea preferată a acestui gnom este galbenul. Și jucăria mea preferată este un pui galben.

Joi apare a patra. Acest gnom este îmbrăcat în verde. Îi tratează pe toată lumea cu mere verzi.

Vinerea vine a cincea. Acest gnom iubește totul albastru. Îi place să privească cerul albastru.

Sâmbăta apare a șasea. Acest gnom este tot albastru. Îi plac florile albastre și pictează gardul în albastru.

Duminica vine a șaptea. Acesta este un gnom purpuriu. Își iubește jacheta mov și șapca lui mov.

Pentru a preveni ca gnomii să se încurce când ar trebui să se înlocuiască unul pe altul, Albă ca Zăpada le-a oferit un ceas colorat special în formă de floare cu petale multicolore. Aici sunt ei. Astăzi este joi, unde să întoarcem săgeata? -- Chiar pe petala verde a ceasului.

Băieți, acum este timpul să vă relaxați pe insula „Warm-up”.

Moment de educație fizică.

Luni ne-am jucat
Și marți am scris.
Miercuri rafturile au fost șterse.
Toată joia au spălat vasele,
Am cumpărat bomboane vineri
Și sâmbătă au făcut suc de fructe
Ei bine, duminica
Va fi o zi de naștere zgomotoasă.

Spune-mi, există jumătate de săptămână? Să vedem. Băieți, acum trebuie să aranjați cardurile astfel încât toate zilele săptămânii să fie în ordinea corectă.

Copiii așează cele șapte cărți cu numere în ordine.

Bună treabă, ai așezat toate cărțile corect.

(Numără de la 1 la 7 și numește fiecare zi a săptămânii).

Ei bine, acum totul este în ordine. Închideți ochii (eliminați unul dintre numere). Băieți, ce sa întâmplat, o zi din săptămână a dispărut. Numeste-l.

Verificăm, sunăm toate numerele în ordine și zilele săptămânii, iar ziua pierdută este găsită. Schimb numerele și le rog pe copii să pună lucrurile în ordine.

Astăzi este marți și vom merge în vizită peste o săptămână. In ce zi mergem in vizita? (Marţi).

Ziua de naștere a mamei este miercuri, iar astăzi este vineri. Câte zile vor trece înainte de vacanța mamei? (1 zi)

O să mergem sâmbătă la bunica, iar azi e marți. În câte zile vom merge la bunica? (3 zile).

Nastya a șters praful acum 2 zile. Astăzi este duminică. Când a șters Nastya praful? (Vineri).

Care este primul: miercuri sau luni?

Călătoria noastră continuă, trebuie să sărim de la o cupă în alta, doar numerele sunt așezate, dimpotrivă, de la 10 la 1.

(Oferă cercuri de diferite culori corespunzătoare zilelor săptămânii). Iese copilul a cărui culoare cerc corespunde cu ziua aleasă din săptămână.

Prima zi a săptămânii noastre, o zi grea, este... (luni).

Un copil cu un cerc roșu se ridică.

O girafă zveltă intră și spune: „Astăzi... (marți).”

Un copil se ridică cu un cerc portocaliu.

Așa că stârcul a venit la noi și a spus: Acum...? ... (miercuri).

Un copil se ridică cu un cerc galben.

Am curăţat toată zăpada în a patra zi pe... (joi).

Un copil se ridică cu un cerc verde.

Și în a cincea zi mi-au dat o rochie pentru că era... (vineri).

Un copil se ridică cu un cerc albastru

În a șasea zi, tata nu a lucrat pentru că era... (sâmbătă).

Un copil cu un cerc albastru se ridică.

I-am cerut iertare fratelui meu în a șaptea zi de... (duminică).

Un copil se ridică cu un cerc violet.

Băieți deștepți, au îndeplinit toate sarcinile.

Dezvoltarea conceptelor matematice elementare la preșcolari este o zonă specială a cunoașterii în care, sub rezerva unei pregătiri consecvente, este posibil să se formeze în mod intenționat gândirea logică abstractă și să crească nivelul intelectual.

Matematica are un efect unic de dezvoltare. „Matematica este regina tuturor științelor! Ea își pune mintea în ordine!” Studiul său contribuie la dezvoltarea memoriei, vorbirii, imaginației, emoțiilor; formează perseverența, răbdarea și potențialul creativ al individului.

Ref. 38/03 din 22/08/18

Pentru a dezvolta competențele managerilor, profesorilor și specialiștilor organizațiilor educaționale preșcolare în implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, Instituția educațională bugetară de stat federală de învățământ profesional suplimentar „Institutul pentru dezvoltarea educației profesionale suplimentare” ( FSBEI DPO „IRDPO”) anunță înscrierea studenților la programul de pregătire avansată:

Formarea conceptelor matematice elementare prevăzute de Standardul Educațional Federal de Stat pentru învățământul preșcolar, folosind programul parțial inovator „O zi de distracție pentru un preșcolar”

Volumul programului de perfecţionare: 36 de ore academice

Forma de studiu: corespondenta

ATENŢIE! La cerere, se poate forma un grup de instruire cu normă întreagă la Moscovasau în regiunea în care locuiesc elevii

Cerințe pentru studenți: învățământ superior/învățământ secundar profesional.

Acest program presupune familiarizarea cu metodologia practică de utilizare a unei abordări inovatoare pentru rezolvarea problemelor tradiționale din învățământul la matematică bazată pe cântece didactice educative pentru copii special create pentru copiii de vârstă preșcolară primară, medie și superioară.

Programul va fi util practicienilor și va fi aplicabil în implementarea oricărui program educațional al unei organizații educaționale preșcolare (DOU).

Programul include următoarele module:

1. Program parțial „O zi de distracție pentru un preșcolar”: metodologia, structura programului, metodele de implementare a acestuia și conținutul truselor educaționale și metodologice pentru copii și profesori, posibilitatea integrării programului în programul educațional principal al unui învățământ preșcolar. instituţie.

Modulul de formare identifică posibilitățile de utilizare a unui program parțial pentru a forma programul educațional principal al învățământului preșcolar.

2. Formarea conceptelor matematice la copiii preșcolari cu ajutorul mijloacelor educaționale special create folosind exemplul setului „Cântece colorate”, „Forme”, „Numere”:

Educație matematică pentru copii preșcolari: culoare, formă, cantitate și numărare;

Dezvoltarea senzorială: formarea ideilor despre culoare;

Dezvoltarea gândirii spațiale la preșcolari;

Formarea conceptelor geometrice;

Formarea ideilor despre operațiile de numărare și numărare.

Modulul educațional dezvăluie tehnologii de utilizare a materialului didactic muzical original în studiul celor mai importante subiecte care sunt incluse în toate programele de educație matematică pentru copiii preșcolari.

3. Caracteristicile psihologice legate de vârstă ale unui preșcolar: caracteristicile psihologice legate de vârstă și specificul comunicării cu copiii de diferite grupe de vârstă

Modulul de formare dezvăluie caracteristicile psihologice legate de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară primară, medie și superioară și îi învață pe profesori comunicarea eficientă cu copiii din fiecare grupă de vârstă și caracteristicile conducerii unei echipe de copii în vederea realizării sarcinilor pedagogice stabilite.

S.S. Korenblit – șef al proiectului „Preschooler’s Fun Day”, compozitor, muzician, autor al Conceptului programului parțial și al proiectului educațional integral rusesc „VeDeDo”, precum și muzică și aranjamente ale materialului muzical al cântecului.

E.V. Solovyova – psiholog, candidat la științe pedagogice, conferențiar; autor de cărți și articole despre metodele educației preșcolare și psihologia dezvoltării, cărți educaționale și manuale pentru copii; coautor al programului „Ziua distracției preșcolarilor” și al materialelor didactice pentru copii și profesori

Participanții primesc un certificat de pregătire avansată de la o instituție de învățământ de stat la standardul stabilit cu un volum de 36 de ore academice

Costul participării este de 8.550 de ruble. (NDS nu apare)

Înscrierea la formare este în curs de desfășurare: depuneți o cerere, plătiți și începeți antrenamentul!

Pentru a aplica pentru formare, trebuie să accesați site-ul IRDPO în secțiunea