Instruire pentru profesorii preșcolari
„Dezvoltarea competenței de comunicare a unui profesor ca bază pentru comunicarea și interacțiunea eficientă cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar”
Durata lectiei: 1 oră.
Material: pixuri pentru fiecare participant, foi de hârtie în funcție de numărul de participanți,magneticbord,cărți cu fraze pentru jocuri„Intonație de antrenament”„Nu mă înțelege greșit”, „Răspuns bun”, pălărie, magnetofon, înregistrarea muzicii de dans pentru jocul „Magic Hat”, înregistrarea muzicii calme pentru relaxare.
Ţintă:
Creșterea competenței de comunicare a profesorilor, depășirea dificultăților profesorilor în comunicarea și interacțiunea cu părinții, identificarea cauzelor problemelor de comunicare; organizarea construirii relațiilor cu părinții pe baza cooperării și înțelegerea individualității cuiva în procesul activităților de predare.
Sarcini:
conștientizarea profesorilor cu privire la realizările personale și problemele în comunicarea cu părinții;
dezvoltarea capacității profesorului de a percepe adecvat, din postura de partener, părinții elevilor;
dezvoltarea abilităților de a planifica comunicarea cu părinții.
asistență în creșterea încrederii în sine, depășirea obstacolelor psihologice din calea comunicării cu părinții, implementarea unei abordări subiective față de părinți
Planul evenimentului:
eu . Introducere.
Profesia de profesor, lucrător preșcolar, necesită un consum constant de forță mentală și energie. O profesoară de grădiniță este în contact permanent cu administrația, colegii, copiii și părinții acestora.
Problema interacțiunii dintre profesor și părinți există întotdeauna. Toți părinții sunt diferiți și trebuie să găsiți o anumită abordare pentru fiecare. Există multe motive care dau naștere unor relații dificile. În același timp, din fericire, majoritatea părinților și educatorilor înțeleg că singura ieșire corectă și cea mai bună este cooperarea.
II . Partea practica:
Conducere:
Dragi colegi! Propun să începem sesiunea noastră de antrenament cu jocul „Drop, River, Sea”
Jocul „Picurare, râu, mare”
Ţintă:eliberare emoțională, împărțire în perechi, trei, cinci. Combinând trei „cinci” în două cercuri..(2-3 min)
Instrucțiuni:„Imaginați-vă că suntem picături. Ne mișcăm haotic prin sală în orice direcție. La semnalul „Râu!” luăm mâna tovarășului care stă lângă noi, „Marea” ne dăm cu toții mâinile.”
Exercițiu psihotehnic „Presiune”.
Ţintă:conștientizarea diferitelor modele de comunicare și interacțiune cu un partener, instalarea unei comunicări egale.(10 minute)
Instrucțiuni:stați unul față de celălalt, ridicați-vă brațele la nivelul pieptului și atingeți ușor palmele una de cealaltă. Stați de acord cine va fi liderul. Sarcina liderului este să aplice o presiune ușoară pe palmele partenerului său. Apoi, schimbă rolurile și repetă mișcarea de presiune pe palma partenerului tău de joc.
Să facem schimb de impresii. În ce situație ai fost mai confortabil din punct de vedere emoțional: când ai apăsat sau când partenerul tău a apăsat pe palme?
Încercați să nu puneți presiune unul asupra celuilalt, efectuați mișcări articulare, astfel încât să apară un sentiment reciproc de căldură între voi.
Cu cât este mai plăcut să colaborezi ca egali decât să atingi superioritatea? Nu uitați că, căutând presiune psihologică asupra unui partener de comunicare (un părinte, un coleg, un copil), riscăm să-l facem să reacționeze nu cu supunere, ci cu indignare. Și în loc să ne ajute, el va refuza pur și simplu contactul cu noi.
Conducere:
Luați-vă locurile.
Introducere teoretica" Reguli pentru construirea unei comunicări eficiente.” (7 min)
Conducere:
Vă sugerez să vă familiarizați cu regulile unei comunicări eficiente. Există reguli în comunicarea cu părinții. Baza atitudinii unei persoane față de noi este pusă în primele 15 secunde! Pentru a câștiga încredere în siguranță din primele secunde, trebuie să aplici „Regula celor trei plusuri” (pentru a-ți câștiga interlocutorul trebuie să-i oferi cel puțin trei plusuri psihologice.
Cele mai universale sunt:
Zâmbet,
Numele interlocutorului
Compliment.
Pentru ca oamenii să dorească să comunice cu noi, noi înșine trebuie să ne demonstrăm disponibilitatea de a comunica cu ei. Iar interlocutorul trebuie să vadă asta. Necesarun zâmbet sincer, prietenos!
- Numele persoanei - acesta este cel mai dulce și mai important sunet pentru el în orice limbă. Este important să vă folosiți prenumele atunci când vă salutați. Nu doar da din cap sau spune: „Bună!”, ci „Bună, Anna Ivanovna!”
Într-o situație de conflict, dorind să scoată avantajul, oamenii încep în mod subconștient să folosească mai des numele interlocutorului lor (pot ajunge la un acord mult mai repede). Pentru că de multe ori avem nevoie nu atât de mult să insistăm pe cont propriu, cât să vedem că oamenii ne ascultă și să ne audă numele în același timp. Adesea, un nume este paiul decisiv pentru ca lucrurile să iasă în favoarea noastră.
Cel mai aplicabil în comunicarecompliment indirect : lăudăm ceea ce îi este drag: pistolul unui vânător, părintele copilului său.
Părinții care sunt obosiți după muncă sunt deosebit de vulnerabili la comportamentul bun și rău al copilului lor. Prin urmare, mai întâi trebuie să vorbiți despre succese și abia la sfârșit puteți spune cu tact despre zonele cu probleme ale copilului.
Pe lângă aceste tehnici, există și alte tehnici pentru stabilirea unui contact bun cu interlocutorul:
Alături de zâmbet, este necesară o privire prietenoasă, atentă (contactul vizual). Dar nu ar trebui să-ți „forezi” interlocutorul cu privirea.
Distanță scurtă și locație convenabilă (de la 50 cm la 1,5 m). Această distanță este tipică pentru conversațiile dintre cunoscuți apropiați și prieteni, astfel încât interlocutorul se acordă subconștient pentru a ne asculta și a ne ajuta - datorită acestei distanțe, suntem percepuți ca „mai aproape” de el.Dar nu depășiți „granițele” spațiului personal al interlocutorului dvs.!
Este necesar să eliminăm barierele care „măresc” distanța în percepția noastră asupra comunicării (o masă, o carte, o foaie de hârtie în mâinile noastre).
Folosește gesturi deschise în timpul conversației, nu încrucișează brațele sau picioarele în fața ta.
Menține o stare de siguranță și confort cu întreaga ta înfățișare (lipsa de tensiune în postură, mișcări bruște, pumnii strânși, o privire piezișă, intonație sfidătoare a vocii).
Utilizați tehnica de îmbinare, de ex. găsiți un „eu” comun: „Sunt același, am același lucru!” Folosește pronumele „Tu...” (Tu faci asta!”, „Trebuie să faci asta...!”) cât mai rar posibil. Vorbește mai des; „Noi”: „Toți suntem interesați ca copiii noștri să fie sănătoși, capabili..., să știe...!”, „Cu toții suntem preocupați că copiii...”, „Copiii noștri...”, „Suntem uniți de o cauză comună - aceasta este educația copiilor noștri!
Iată cele mai de bază reguli pentru stabilirea unui contact personal bun și construirea unei comunicări și interacțiuni eficiente cu părinții.
Exercițiul „Intonație de antrenament”.
Ţintă: conștientizarea importanței intonației pentru atingerea scopului influenței profesorului în comunicarea cu părinții.(5 min) (Participanții sunt împărțiți în două cercuri)
Spune frazele:
Nu sunt indiferentă la succesul copilului tău.
Îți sunt recunoscător pentru ajutorul tău.
Pronunțați aceste fraze cu nuanțe de ironie, reproș, indiferență, exigență, bunăvoință (întonațiile sunt indicate pe cărți).
Și eu și colegii mei vom încerca să ghicim cu ce intonație ați pronunțat fraza.
Ce intonație este cea mai acceptabilă atunci când comunici cu părinții?
Exercițiul „Pălărie magică”.
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare prietenoasă cu părinții. (5 min) (Participanții rămân într-un cerc)
Instrucțiuni: – În timp ce cântă muzica, dăm pălăria în jur, când muzica se oprește, cel care o are, o pune pe el și face un compliment celui care stă lângă el, ca unul dintre părinții grupului său. Acesta poate fi un compliment superficial referitor la haine, bijuterii, aspect sau puteți spune și ceva pozitiv despre „copil”. „Părintele” căruia îi este adresat „complimentul” ar trebui să-l accepte spunând: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit!”
Analiza exercițiului
Ce dificultăți ați întâmpinat în timpul îndeplinirii sarcinii?
Ai putut să faci un compliment atunci când te adresezi unui părinte mai degrabă decât unui coleg de serviciu?
Pentru a rezuma, putem spune că cel mai bun compliment pentru părinți sunt cuvintele amabile despre copilul lor. În plus, capacitatea profesorului de a evidenția calitatea bună a fiecărui copil indică competența acestuia în ochii părinților.
Conducere:
Fiecare dintre noi din grup avem părinți ale căror întâlniri sunt întotdeauna plăcute, dar sunt și cei cu care nu ne-am dori să ne întâlnim și să comunicăm. Vă propun, în grupuri, să creați un portret generalizat al unui părinte, comunicarea cu care vă provoacă sentimente negative.
Exercițiu "Cel mai părinte dificil"
Scopul exercițiului: conștientizarea percepției emoționale a părinților elevilor.
Procedura de executare
În grupuri de oameni, educatorilor li se cere să creeze un portret generalizat al unui părinte, comunicare cu care trezește sentimente negative în tine.
Analiza exercițiului
Care părinți pot fi numiți „dificili”? (Participanții vorbesc ).
Părinți „dificili”:
Agresivi, conflictuali, care demonstrează o poziție ofensivă, caută să-și justifice propria neamestec, neputința părintească în creșterea copilului: „Suntem ocupați la serviciu, nu avem timp să avem grijă de copil!”; „Sunteți educatori, educatori, este datoria voastră să predați și să creșteți copiii!”
Părinții aflați într-o poziție de confuzie și neputință, care se plâng constant profesorului, cer ajutor: „Copilul nu ne ascultă, nu știm ce să facem, ajută-ne!”
Se întâmplă adesea ca un profesor să-și mențină independența și să evite „să se joace” cu un părinte care suprimă și manipulează, jucând pe simpatie și incertitudine, iar o conversație constructivă devine imposibilă.
După finalizarea exercițiului în grupuri, facilitatorul scrie calitățile unui „părinte dificil”
Ce emoții ați trăit când ați creat portretul unui părinte cu care vă este neplăcut să intrați în contact? Ce calități ai reflectat în acest portret? Ați avut vreodată astfel de părinți în practica dumneavoastră?
Cum te-ai simțit când ai creat acest portret? Există astfel de părinți în grupul tău?
Credeți că este necesar să căutați modalități de a contacta acei părinți care vă sunt neplăcuți?
Introducere teoretică „Elementele de bază ale construirii unei conversații cu un părinte „dificil””.(5 minute)
Scopul principal al comunicării dintre profesor și părinți este de a uni eforturile comune pentru a rezolva o problemă specifică pentru copil (de exemplu, rămânerea în urmă în program, comportamentul prost).
Fiecare profesor știe cât de greu este să vorbești cu părinții „dificili”. Pentru a rămâne calmi într-o situație tensionată, vom face exercițiul „Reservoir”, care vă ajută să vă conectați la o conversație neplăcută și să rezistați în primele 10 minute.
Exercițiul „Reservoir”.
Ţintă: dobândind deprinderea de a păstra calmul într-o situație tensionată.(5 minute)
Acest exercițiu te ajută să te pregătești pentru o conversație neplăcută și să supraviețuiești primelor 10 minute.
Instrucțiuni: Inchide ochii. Imaginați-vă sau amintiți-vă situația unei conversații neplăcute cu un părinte conflictual, „încărcat emoțional”. Acceptă rolul unei „forme goale”, a unui rezervor sau ulcior în care interlocutorul tău „se toarnă” sau „își pune” cuvintele, gândurile și sentimentele acuzatoare. Încercați să simțiți starea internă a „rezervorului”. Ești doar o formă, nu reacționezi la influențele exterioare, ci doar le accepți în spațiul tău interior, rămânând reci și neutru. Este ca și cum nu ești în realitate, există doar o formă goală.
Exersează-te de 2-3 ori înainte de a începe o conversație și totul va fi ușor. Când ești sigur că ai format starea internă a „rezervorului”, intră într-un dialog cu interlocutorul tău.
Peprima fază a comunicării cu părinții „dificili” este necesar să se mențină detașarea emoțională și să se mențină o neutralitate calmă și rece, adică. nu vă lăsați încărcați de emoțiile negative ale acestui părinte. După cum arată experiența, este necesar să „rezisti” aproximativ 10-15 minute, în timp ce părintele, sub forma unui monolog, își exprimă plângerile sau se plânge de neputința sa. În cazul unui părinte „agresiv”, trebuie să încercați să ascultați în tăcere, să rămâneți calm, încrezător, fără a pierde bunăvoința politicoasă. Și în cazul unui părinte „plangător”, dăm calm din cap către interlocutor, introducem fraze neutre: „Te ascult”, „Te înțeleg...”, „Calmează-te”.
Simțindu-ne poziția neutră și detașarea emoțională, părintele va începe să se „răsească”, emoțiile sale vor începe să se taie și să dispară. În cele din urmă, se va calma și se va forma în el o pregătire psihologică pentru o conversație constructivă cu noi.
A doua fază a conversației cu părintele – dialog constructiv, discuție despre opțiunile de rezolvare a problemelor.
Pentru a evita confruntarea cu părinții:
este necesar să dai dovadă de bunăvoință și deschidere discretă;
subliniază importanța părinților în creșterea propriului copil;
arată părintelui atitudinea ta pozitivă față de copilul său. Când un părinte vede și simte că profesorului îi pasă de bunăstarea copilului său, el va înceta să mai recurgă la apărarea „psihologică” și își va manifesta dorința de a coopera.
Nu este nevoie să te străduiești să-ți aperi poziția cu orice preț sau să-ți impuni părinții tăi (presiunea duce la proteste).
Discutaproblemă , și nu calitățile personale ale copilului și ale părinților săi.
Este necesar să ne exprimăm încrederea că, dacă se vor organiza eforturile comune ale profesorilor de familie și de grădiniță, problema educațională existentă va fi rezolvată cu succes. „Suntem împreună împotriva problemei, nu unul împotriva celuilalt.”
Conducere:
În jocul următor vă propun
Exercițiul „Nu mă înțelege greșit”
Ţintă: exersează tehnica punerii întrebărilor în stilul „avocatului”.
Pentru a face acest lucru, o jumătate din grup va juca rolul părinților, iar cealaltă jumătate va juca rolul profesorilor de grădiniță. Grupul va juca diverse situații. Părintele va veni la profesor cu problema lui, iar profesorul va încerca să afle ce se întâmplă.
Mai întâi, să ne uităm la una sau două situații împreună. De exemplu, un părinte vine la profesor și se plânge: „Copilul meu nu are prieteni în grup, de aceea se poartă rău și nu vrea să meargă la grădiniță”. Ca răspuns la aceasta, profesorul poate spune: „Cred că se comportă rău din alt motiv. L-ai întrebat cum se comportă în clasă? - acesta va fi stilul „procuror”, care nu contribuie la o mai bună înțelegere reciprocă între profesor și părinte. Într-un stil de avocat, ați putea răspunde: „De asemenea, cred că copilul dumneavoastră s-ar putea comporta mai bine. Vă mulțumesc că ați venit cu această problemă. Crezi că acesta este singurul motiv pentru care nu vrea să meargă la grădiniță? Cu ce tip i-ar plăcea să fie prieten? etc.”.
După aceasta, participanții sunt împărțiți în două subgrupe egale. Fiecare participant din primul subgrup (părinte) primește un card cu o scurtă descriere a unei situații, după familiarizare cu care toți participanții încep să se miște liberi în jurul publicului. Din când în când, un membru al primului subgrup se oprește în fața oricărui membru al celui de-al doilea subgrup (profesor sau educator) și îi spune situația în care se află; ca răspuns, un membru al celui de-al doilea subgrup îi pune o întrebare, încercând să folosească stilul „avocat”. După aceasta, partenerii din pereche se schimbă. Nu trebuie să răspundeți la întrebarea pusă. Apoi jocul este întrerupt, astfel încât antrenorul să distribuie cărți cu situații participanților celui de-al doilea subgrup și totul începe de la capăt. O listă cu diferite situații este prezentată în Anexa 3.
Analiza exercițiului:
ai putut să folosești stilul „avocat”?
Ce dificultăți ați întâmpinat la efectuarea acestui exercițiu?
Cât timp a durat formularea întrebării?
În timpul antrenamentului, vă sugerăm să exersați tehnica de a pune întrebări, deoarece aceasta cauzează de obicei mai multe dificultăți.
Conducere:
Ei bine, acum am văzut clar cât de dificil poate fi să comunicăm cu părinții noștri.
Exercițiul „Răspuns demn”
Ţintă: dezvoltarea abilității de a aborda în mod constructiv situațiile conflictuale.
Conţinut: toți participanții stau într-un cerc. Toată lumea primește de la prezentator un card care conține o remarcă despre aspectul sau comportamentul unuia dintre participanți (opțiunile de declarații sunt date în Anexa 6).
Toți ascultătorii într-un cerc (pe rând) pronunță fraza scrisă pe card, privind în ochii vecinului din dreapta, a cărui sarcină este să răspundă în mod adecvat la acest „atac”. Apoi participantul care a răspuns se întoarce către vecinul său din dreapta și citește fraza de pe cardul său. Când toată lumea finalizează sarcina, adică a fost atât „atacator”, cât și „victimă”, exercițiul se încheie și grupul trece la discuție.
Analiza exercițiului: Formatorul îi întreabă pe participanți dacă le-a fost ușor să ducă la bun sfârșit sarcina, dacă au luat la inimă o remarcă nemăgulitoare despre ei înșiși. De obicei, ascultătorii spun că remarcile dure nu i-au deranjat pentru că nu le-au perceput ca fiind îndreptate în mod special către ei înșiși. Apoi toată lumea oferă diverse opțiuni de căutare constructivă, ceea ce va ajuta în condiții de viață reală să percepe și informații negative de la partenerii de comunicare.
Joc fantastic „Trimite și primește încredere”.
Ţintă: relaxare, consolidare a emoțiilor pozitive.(5 minute)
Jocul se joacă pe o muzică relaxantă.
– Stați confortabil și închideți ochii. Inspirați și expirați adânc de trei ori... acum imaginați-vă că o minunată stea aurie atârnă deasupra capului vostru. Aceasta este vedeta ta, îți aparține și se asigură că ești fericit.
Imaginează-ți că ești iluminat din cap până în picioare de lumina acestei stele, lumina iubirii și bucuriei. Acum, așezați secvenţial mâna mai întâi pe inimă, apoi pe gât și pe frunte.
Simțiți lumina aurie care strălucește deosebit de clar în aceste locuri. Imaginează-ți că tu, ca și steaua ta, emiti raze de lumină clară și caldă în toate direcțiile și că această lumină ajunge la toți colegii tăi din această cameră...
Gândiți-vă la toată lumea din această cameră și trimiteți o parte din lumina voastră tuturor.
Acum trimiteți puțină lumină oamenilor care nu sunt în această cameră: familiei, prietenilor, studenților, părinților.
Acum ascultă-te pe tine. Simțiți vreun sentiment puternic pe care le transmitem cu toții unul altuia acum?(10 secunde).
Păstrează aceste sentimente în memorie și apelează-te la ele în acele cazuri când ești obosit și ai nevoie de forță proaspătă și încredere în tine...
Acum spune la revedere vedetei și întoarce-te mental. Când număr până la trei, poți să-ți deschizi ochii și să te regăsești din nou în această cameră. Unu, doi, trei…
Conducere:
Sper că astăzi în această sală ați învățat ceva interesant pentru dvs. și că acest lucru vă va ajuta să obțineți înțelegere reciprocă cu părinții, copiii și colegii tăi. Vă doresc succes, succes și dezvoltare profesională.
Rezumând. Reflectarea impresiilor participanților.
Literatură.
Arnautova E.P. „În vizită la director”: Convorbiri cu șeful unei instituții preșcolare despre cooperarea cu familia. – M., 2004
Deryabo S.D., Yasvin V.A. „Marele Maestru al Comunicării: Un Auto-Profesor Ilustrat despre Maestria Psihologică” - M.: Semnificație;Academia, 1996
Zvereva O.L., Krotova T.V. „Comunicarea între un profesor și părinți într-o instituție de învățământ preșcolar”: Aspect metodologic.-M.: Centrul comercial Sphere, 2005.
„Prevenirea sindromului de burnout profesional la cadrele didactice: diagnostice, antrenamente, exerciții / autor - comp.O.I. Babich. – Volgograd: Profesor, 2009
„Dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice: programe și note pentru cursurile cu profesori / autor.-comp. M.I. Chumakova, Z.V. Smirnova. – Volgograd: Profesor, 2008
Samukina N.V. „Jocuri la școală și acasă: exerciții psihotehnice, programe de corecție”/ – Yaroslavl: Academia de dezvoltare: Academy Holding: 2002
IULIA TRETYAK
Pregătire psihologică pentru educatori
Pregătire psihologică pentru educatori.
Ţintă Instruire: dezvoltarea unor calități importante din punct de vedere profesional, precum reflecția pedagogică, empatia, atitudinile pozitive față de copii.
Sarcini Instruire:
1. Dezvoltați o atitudine pozitivă față de copil.
2. Dezvoltarea mijloacelor comunicative de comunicare cu copilul.
3. Dezvoltați acceptarea emoțională a preșcolarilor.
4. Formarea metodelor de autoreglare eficientă.
5. Dezvoltarea capacității de a comunica cu colegii de la locul de muncă și cu șeful instituției, elevilor și părinților acestora precum și cu membrii familiei tale.
Caracterul grupului: închis.
Principiul selectiei. ÎN Instruire 8 au participat educatorilor cu vârsta cuprinsă între 25 și 60 de ani. Au participat majoritatea oamenilor antrenament pentru distracție, am vrut să comunic cu colegii, să înțeleg problemele profesionale și să obțin eliberare emoțională.
Nu este nevoie de diagnosticare.
T R E N I N G
„Atitudine emoțional pozitivă față de copii. Dezvoltarea empatiei”.
Inainte sa incepi Instruire, participanții trebuie să stipuleze regulile de comportament în clasă.
Iată câteva reguli care vă vor ajuta să învățați să fiți empatici: înţelegere:
Concentrați-vă pe tot ceea ce comunică cealaltă persoană, atât verbal, cât și pe toate expresiile emoțiilor sale.
În primele etape ale atingerii empatiei, găsește cuvinte și expresii pe care atât tu, cât și celălalt le poți folosi, pe baza atât conținutului, cât și încărcăturii lor emoționale. Aceasta se numește parafrază.
În răspunsurile tale, folosește un limbaj pe care alții îl vor înțelege.
Folosește un ton emoțional similar cu cel al celuilalt.
Treceți la niveluri mai profunde de empatie clarificând și extinzând sensul mesaj primit. În acest fel, îl vei ajuta pe interlocutorul tău să exprime sentimente pe care nu le-a putut exprima înainte.
Încercați să recunoașteți sentimentele și gândurile care nu sunt direct exprimate, dar sunt implicite. Încerca compensa ceea ce lipsește din mesaj, mai degrabă decât să se bazeze feedback-ul doar pe ceea ce este declarat în mod explicit.
1. Să ne cunoaștem psiholog cu un grup.
Pentru a face acest lucru folosim exercițiul "Cine sunt?", al cărui scop este familiarizarea participanților cu psihologși să stabilească contacte între membrii grupului.
Exercițiu "CINE SUNT?"
Fiecare participant este rugat să scrie cât mai multe concepte despre sine pe o foaie de hârtie separată, dezvăluind cine este. De exemplu, fiică, soție, soră, profesor, persoană sanguină, turist, vecin, iubită, artist, romantic, bucătar etc. Această bucată de hârtie este apoi oferită pentru a fi atașată la spate. Apoi, toți participanții încep să se plimbe prin cameră și să citească informații despre ceilalți membri ai grupului. În felul acesta ajung să se cunoască
Pentru a stabili contactul între membrii grupului, puteți folosi exercițiul „Naufragiu”.
Exercițiul „Naufragiu”.
Liderul grupului invită participanții să-și imagineze că au naufragiat. Grupul are articole la bordul navei, a căror listă este prezentată mai jos: de mai jos:
vestă de salvare;
rachete de semnalizare;
jumătate de kilogram de tutun;
doi galoane de apă dulce;
cutie de chibrituri;
trei pâini;
barcă de salvare;
tacâmuri;
două kilograme de cereale de orez;
patru kilograme de șuncă;
un set de unelte de tâmplărie;
patru jachete de blană;
dispozitive de navigație.
Membrii grupului sunt rugați să clasifice în mod colectiv aceste elemente în ordinea importanței pentru cei aflați în dificultate. Succesul acestui exercițiu se datorează faptului că decizia luată de grup va fi dezvoltată în urma unor dispute și discuții și va fi unanimă. În acest caz, votul sau opinia autorizată a oricăruia dintre participanți este complet inacceptabilă. Dacă există încercări de a rezolva problema în acest mod psiholog trebuie să intervină și să direcționeze discuția către un contact strâns între participanți.
2. În continuare, puteți trece la a doua parte a încălzirii - ameliorând tensiunea și oboseala educatorilor. În scop de relaxare și organizare psiho-se pot folosi exerciții de odihnă tehnică, de exemplu, "Refugiu".
Exercițiu "Refugiu".
Participanții Instruire Este sugerat să stați mai confortabil în fotolii sau scaune, să luați o poziție relaxată și să închideți ochii. Cu o voce blândă și calmă psiholog spune asa ceva text: „Imaginați-vă că aveți un adăpost sigur în care vă puteți refugia oricând doriți. Nu este deloc necesar ca acest loc să existe cu adevărat. De exemplu, ar putea fi o colibă în munți sau o vale de pădure despre care nimeni în afară de tine nu știe. Descrieți-vă mental acest loc sigur. Puteți să vă relaxați acolo, să ascultați muzică sau să vorbiți cu un prieten. Puteți fantezi astfel înainte de culcare sau în timpul zilei când doriți să eliberați de stres și să vă relaxați.”
3. Partea finală a încălzirii este asociată cu formarea stare internă necesare pentru a finaliza partea principală a lecției. Deoarece partea principală a lecției are ca scop dezvoltarea unei atitudini emoționale pozitive față de copii, pentru a activa membrii grupului de copii amintiri, dezvoltarea emoțională percepţie, formare "complex infantil"(capacitatea unui adult de a se imagina ca pe un copil și de a simți strălucirea unui copil percepția asupra lumii, este sugerat un exercițiu "Întâlnire".
Exercițiu "Întâlnire".
Educatorii stai confortabil la locurile lor. Ei stau în semicerc, iar liderul grupului stă în fața lor. După calmare cuvinte: „Relaxează-te, stai mai liber, respiră calm câteva minute”, - psiholog cere grupului să vizualizeze imagini și imagini pe care le va descrie verbal.
Apoi spune el: „Imaginați-vă că sunteți în prezent acasă, în casa sau apartamentul dumneavoastră. Stai unde te relaxezi de obicei, unde te simți deosebit de confortabil și confortabil. Tu intern pregătiți-vă pentru o întâlnire care este importantă pentru dvs. Ești concentrat și atent la tine însuți.
Și acum te ridici mental și mergi spre ieșire. Deschizi ușa și cobori încet treptele scărilor. Ieșiți din intrarea întunecată pe stradă în spațiul luminos al unei zile însorite de vară. Un copil se îndreaptă spre tine pe stradă. Se apropie din ce în ce mai mult. Privește mai atent, acest copil ești tu, așa cum erai când erai în școala elementară. Uite cum este îmbrăcată fata asta, care este expresia feței, starea ei de spirit. Încercați să îl priviți cât mai detaliat posibil. Pune-i o întrebare care este importantă pentru tine și încearcă să-i auzi răspunsul.
După aceea, întoarce-te și încet, fără grabă, întoarce-te în apartamentul tău.
După acest exercițiu psihologul pune întrebări: „Descrie-ți imaginea, așa cum ai fost în copilărie și așa cum apare acum în imaginația ta”; „Ce întrebare ai pus, ce răspuns ai primit?”; „Descrieți-vă experiențele și impresiile”.
Când membrii grupului au devenit mai liberi și mai relaxați în acțiunile și cuvintele lor, în grup a apărut o atmosferă prietenoasă, încălzirea se termină. Psihologîncepe etapa principală – pedagogia propriu-zisă Instruire.
Partea principală începe cu construirea unui model al unei situații profesionale. Să se joace psiholog prezintă grupului o problemă.
O fată de la o altă grădiniță a fost transferată la grădiniță. Fata este foarte inteligentă, dar foarte neliniştită, nu putea să stea pe ea clasă: dupa 5-10 minute s-a plictisit, a inceput sa deranjeze copiii si profesor, putea să se ridice de la masă și să se plimbe în jurul grupului fără permisiune, a sunat profesor pentru"Tu". Olya a rămas în urma colegilor ei în dezvoltare, dar profesor Nu am vrut să suport. Mama Olyei a fost lipsită de drepturile părintești pentru că suferea de alcoolism cronic, așa că Olya a locuit cu bunica ei.
Ziua de lucru a început ca de obicei. Și deodată toată lumea a auzit cum țipă profesorul: „Fata o să moară!” Alte educatorilor a fugit din grupuri și am văzut asta imagine: Olya atârnă de mâini între scări și țipete: „Acum voi cădea și tu și managerul veți merge la închisoare!”(și fata a țipat ceva de neînțeles). Profesor, fără a privi în altă parte, s-a uitat la Olya și a strigat la fată, cerând să se întoarcă imediat la palier.
Grupul se așează într-un amfiteatru, iar pe o scenă improvizată unul dintre profesorii joacă rolul unei fete, iar celălalt este al ei profesor.
După joc, începe o discuție generală. Membrii grupului își amintesc cazuri similare din practica lor. În acest scop, vă putem sugera un exercițiu „Cel mai dificil copil al meu”.
Exercițiu „Cel mai dificil copil al meu”.
Scopul exercițiului: dezvoltare în educatorilor o atitudine emoțional pozitivă față de copii, schimb de experiențe între ei pe tema comunicării cu un copil dificil.
Membrii grupului vorbesc pe rând despre problemele lor copil: cum arată, cum se comportă în grup, ce situații dificile au apărut cu el etc. etc. Profesorii descriu cum interacționează cu astfel de copii. Grupul ajută la găsirea unor modalități mai eficiente de a influența, aducând experiența lor practică în discuție. Când se analizează situaţii preluate din experienţa reală educatorilor, psiholog le îndreaptă atenția către găsirea unor modalități de comunicare cu elevii care să ajute la obținerea unui rezultat pedagogic pozitiv.
Când discutăm "Ce trebuie sa facem"într-o situaţie pierdută, grupul ajunge la concluzia că sub nicio formă profesor nu avea dreptul să înceapă să strige, trebuia să vorbească cu fata cu o voce cât mai calmă. În acest caz, cuvintele în sine adresate fetei nu sunt atât de importante ca intonația cu care sunt rostite. De asemenea, la rezolvarea unui conflict, personalitatea joacă un rol semnificativ. profesorși părerea fetei despre ea.
Include secțiuni:
- Epuizarea emoțională a profesorilor. Prevenire, antrenamente
Se afișează publicațiile 1-10 din 705.
Toate secțiunile | Traininguri pentru profesori și educatori
Instruire cu profesorii privind prevenirea sindromului de „epuizare emoțională” și ameliorarea stresului psiho-emoțional ŢINTĂ:. 1. Dezvoltarea coeziunii colective și a atitudinii emoționale pozitive a participanților antrenamentul unul pentru altul; 2. Ameliorarea stresului psiho-emoțional; 3. Prevenirea epuizării emoționale profesori. Concept "sindromul de epuizare". La început...
Formare psihologică pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar „Prevenirea epuizării emoționale a cadrelor didactice” Ţintă: conștientizarea profesori emoțiile și sentimentele tale, acceptându-le; stăpânirea metodelor eficiente de îndepărtare tensiune internă, tehnici de autoreglare. Echipamente: carduri "fantomă", creioane colorate, foi A4, pixuri. Mișcare efectuarea: Exercițiu „Salutează-ți prietenii!” De...
Traininguri pentru profesori și educatori - Training „Prevenirea epuizării emoționale a profesorilor”
Publicația „Training „Prevenirea epuizării emoționale...” Training „Prevenirea epuizării emoționale a cadrelor didactice” Obiective: crearea condițiilor pentru păstrarea și întărirea sănătății psihologice a cadrelor didactice; dezvoltarea abilităților de reglare a stării psiho-emoționale; prevenirea epuizării emoționale în activitățile didactice....
Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”
Formare pentru profesori „Înțelegere reciprocă” FORMARE PENTRU PROFESORI Obiective: · promovarea relaţiilor pozitive şi a înţelegerii reciproce între profesori; · cresterea coeziunii de grup; · ameliorează tensiunea musculară și emoțională a profesorilor; · îmbunătățirea stării emoționale a profesorilor. Echipament: · minge; · cearșafuri...
Rezumatul lecției cu elemente de formare pentru profesori „Plăcinta timpului” O lecție cu elemente de pregătire pentru profesori pe tema „Plăcintă de timp”. Scopuri și obiective: Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale profesorilor; Ameliorează tensiunea emoțională și musculară; Dezvoltați stabilitatea emoțională și încrederea în sine; Creșterea stimei de sine a profesorilor; ...
Antrenament pentru creșterea stimei de sine pentru profesorii de grădiniță „Sunt cel mai bun pe care îl am” Antrenament pentru creșterea stimei de sine „Sunt cel mai bun pe care îl am” Scop: determinarea și analiza nivelului stimei de sine. Stăpânirea tehnicilor de autodiagnosticare și autodezvăluire. Progresul lecției. Conducere. Stima de sine este evaluarea de către o persoană a propriilor calități, puncte forte și puncte slabe. Termenul „stima de sine”...
Trainings pentru profesori și educatori - Sesiune de instruire pentru profesori și specialiști „Cunoaște-te pe tine însuți”
Scopul „Cunoaște-te pe tine însuți”: crearea unei atitudini pozitive pentru munca ulterioară, dezvoltarea abilităților de reflexie în rândul participanților la orele de psihologie. Materiale pentru lucru: (coli A4, pixuri, cartonașe cu stări de spirit. Exercițiul „Prezentare personală” Stabiliți starea de spirit pentru lecție! Distribuie prin...
Training pentru profesori „Prevenirea epuizării emoționale” Obiective: - introducere în conceptul de „epuizare profesională” - analiza propriilor experiențe Desfășurarea antrenamentului: 1. Joc „Swap Places” Acest joc vă va permite să vă mișcați puțin, să vă înveseliți și, de asemenea, să aflați informații suplimentare despre fiecare alte. Un scaun este scos și...
Formare în comunicare pedagogică pentru profesori și profesori preșcolari
Akhankova Svetlana Vasilievna, Profesor-psiholog I / grădinița „Bolashak” Kazahstan, PetropavlovskAcest material face parte din munca de formare cu personalul didactic. Scopul reducerii stresului psiho-emoțional și a unității în echipă. Ajută la rezolvarea situațiilor conflictuale.
„Instruire în comunicare pedagogică”
Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că în munca noastră comunicarea este cea mai importantă caracteristică.
Comunicarea este cea mai mare bucurie oferită oamenilor. Comunicarea afiliaților este comunicarea care ține cont de starea, interesele și relațiile interlocutorului. Comunicarea este interacțiunea a doi sau mai mulți parteneri.
Adaptarea psihologică la muncă. Coeziunea grupului
Exercițiul „Scânteie”. Profesorii în cerc își dau unul altuia o „lumină a bunătății” cu cuvinte de complimente (o lumânare aprinsă).
Interacțiunea dintre oameni începe cu stabilirea contactului. Contactul depinde de modul în care ne purtăm și de ceea ce spunem.
Pentru ca profesorii să simtă importanța stabilirii contactului, noi conducem exercițiul „Ești acum...”
Instrucțiuni: Observați manifestările externe ale stării emoționale a celorlalți. Arunc mingea oricărui participant și spun: „Zhenya, mi se pare că ești trist acum”. Zhenya aruncă mingea următorului participant și spune: „Louise, mi se pare că ești iritat acum”, etc. Toată lumea participă la joc.
Miniprelegere: „Conceptul de „conflict”. Tipuri de comportament în situații conflictuale.
Cuvântul „conflict” în latină înseamnă „ciocnire”.
Distinge următoarele tipuri de conflicte: conflicte personale, interpersonale, intergrup, intragrup.
Există consecințe negative și funcții pozitive ale conflictelor:
Care crezi că sunt consecințele negative? La pozitiv?
Consecințe negative:
deteriorarea stării de sănătate a subiecților,
scăderea performanței,
costuri emoționale mari etc.
Funcțiile pozitive ale conflictelor:
servește la ameliorarea tensiunii,
primirea de noi informații,
stimulează dezvoltarea și schimbările pozitive,
Învinge stagnarea activității vitale,
dezvăluie o „boală cronică”, o contradicție,
ajută la clarificarea relațiilor etc.
Astfel, conflictul este opoziţia subiecţilor cu privire la o contradicţie apărută, reală sau imaginară.
Cauza conflictului poate fi o diferență de obiective (părinții se așteaptă doar la o evaluare pozitivă a copilului, iar profesorul se așteaptă ca copilul să dobândească cunoștințe și abilități); conștientizarea insuficientă a părților cu privire la eveniment (părintele a primit informații de la copil, profesorul însuși a fost martor la incident); incompetența uneia dintre părți, cultură scăzută a comportamentului etc.
Experții disting 4 etape ale conflictului:
1. Apariția unui conflict (apariția unei contradicții).
2. Conștientizarea acestei situații ca conflict de către cel puțin una dintre părți.
3. Comportament conflictual.
4. Rezultatul conflictului (constructiv, distructiv, înghețare a conflictului).
Și dacă anterior această situație se potrivea ambelor părți ale interacțiunii, acum părinții, având anumite cunoștințe și experiență în domeniul psihologiei, se străduiesc să prevină presiunea asupra lor din partea lucrătorilor de la grădiniță. În plus, un astfel de comportament din partea unui profesor poate provoca o explozie agresivă chiar și la un părinte pașnic. Prin urmare, pentru a evita adâncirea și extinderea situației conflictuale, este indicat să înțelegem și să punem în practică linia de interacțiune a parteneriatului „în condiții de egalitate”.
Metode de rezolvare a conflictelor:
Un compromis reprezintă obținerea unui beneficiu „jumătate” de către fiecare parte.
Acomodarea implică o atenție sporită la interesele altei persoane, în timp ce propriile interese trec în fundal.
Cooperarea este o strategie care ține cont de interesele ambelor părți.
Evitare, competiție.
În practica pedagogică, există opinia că cele mai eficiente modalități de rezolvare a conflictului sunt cooperarea și compromisul.
Cu toate acestea, oricare dintre strategiile prezentate poate fi eficientă în diferite situații, deoarece are atât laturi pozitive, cât și negative.
Oricât de mult ne-ar plăcea, cu greu este posibil să ne imaginăm, cu atât mai puțin să implementăm, o interacțiune complet lipsită de conflicte între oameni. Uneori este și mai important să nu evităm conflictul, ci să alegeți cu înțelepciune o strategie de comportament într-o situație de conflict și să conduceți părțile la un acord constructiv. Cu toate acestea, profesorii se confruntă adesea cu situații dificile atunci când comunică cu părinții. Cu toate acestea, evitarea unei situații de conflict nu a rezolvat problema, iar doar negocierile cu mama copilului, care au ajutat la aflarea adevăratelor motive pentru comportamentul ei, au contribuit la stabilirea relațiilor și la stabilirea cooperării între ambele părți).
Exercițiul „Impresiune”.
Enumerați impresiile pe care le-ar putea avea părinții tăi despre tine dacă arăți nerăbdare sau vorbești pe un ton ridicat sau iritat.
Raspunsuri posibile:
- Te-ai săturat de tot,
- nu ești interesat de munca ta,
- nu esti prietenos,
- nu-i respecți pe ceilalți.
- Esti speriat
Exercițiul „Spune textul: „Stăpâna a abandonat iepurașul...”
1. Soapta.
2. Cu volum maxim.
3. ondulat.
4. De parcă ai fi îngrozitor de frig.
5. Parcă ai avea un cartof fierbinte în gură.
6. Ca o fetiță.
Exercițiul „Jocul englezesc antic”.
Pentru acest joc veți avea nevoie de un mic premiu pentru câștigător (ar putea fi bomboane, o jucărie mică, un suvenir etc.). Există o singură cerință pentru premiu: nu ar trebui să fie fragil, deoarece în timpul jocului există posibilitatea ca acesta să cadă la podea. Profesorul-psiholog împachetează în avans premiul (îl împachetează în hârtie, îl pune într-o cutie, îl leagă cu panglici, îl sigilează cu bandă etc.). Înainte de începerea jocului, grupul se așează într-un cerc, scaunele sunt mutate cât mai aproape unul de celălalt. Psihologul-profesor pornește muzică veselă și înmânează un pachet mare cu un premiu unuia dintre participanții care stă lângă el. După ce a primit pachetul, îl dă imediat în jurul cercului următorului jucător, aceluia celuilalt etc.
Dintr-o dată muzica se oprește și participantul cu pachetul în mâini începe rapid să desfacă premiul. El poate face asta până când muzica începe din nou. Din momentul în care se aude muzica, premiul „călătorește” din nou în cerc până la următoarea pauză muzicală. De îndată ce muzica se oprește, participantul cu premiul în mână continuă să-l despacheteze și, când apar sunetele muzicii, îl transmite în cerc. Premiul revine celui care îl poate desface în sfârșit și îl poate ridica.
După ce participanții și-au împărtășit impresiile despre joc, psihologul educațional pune următoarele întrebări: „Dacă tu și cu mine s-ar cere să facem un film despre oameni în conflict folosind exemplul acestui joc, unde și în ce momente am putea reprezenta conflicte?
Ce ar putea cauza conflicte? Cine ar putea fi potențialii lor participanți și de ce?
De exemplu, ar putea apărea un conflict atunci când muzica se oprește între participantul care desface premiul și participanții care stau în apropiere.
S-ar putea acuza psihologul educațional că are o atitudine părtinitoare față de unii participanți și că folosește acest lucru în momentele de pornire și oprire a muzicii. În continuare, psihologul educațional invită participanții să răspundă la întrebările: „Cum ar putea fi schimbate instrucțiunile pentru joc pentru a reduce probabilitatea conflictelor? „(Faceți instrucțiunile mai clare, introduceți unele restricții etc.) În care caz ar fi mai interesant să jucați: în primul (cum am jucat) sau în al doilea (versiunea simulată?)
Exercițiu final. „Cercul de lumină”
Psiholog: Trecând prin „cercul luminii”, efectuăm un ritual de curățare, ne mobilizăm energia internă, ne activăm resursele și astfel ne întărim sănătatea. Și acum tu și cu mine vom trece pe lângă un vas cu lumânări plutitoare aprinse în jur, cu cuvinte de recunoștință unul față de celălalt.
Să ne punem cu toții o dorință împreună, dar nu vom stinge aceste lumânări. Lăsați acest foc să ardă în fiecare dintre noi și să nu se stingă niciodată.
Configurarea audienței pentru a percepe informațiile și a atrage atenția.
Dragi profesori, vă cer atenția și sprijinul. Aș dori să vă prezint sesiunea mea de antrenament de joc.
Pentru a vă clarifica obiectivul, să ne aruncăm în istorie.
Introducere
Așadar, împăratul roman Dioclețian, după 20 de ani de expansiune cu succes a imperiului, înăbușind revoltele și civilizarea barbarilor, a renunțat la toate și a mers în sat să cultive varză, așa cum pretindeau limbile rele. În următoarele 16 secole, descendenții nerecunoscători l-au considerat pe anticul roman un nebun obișnuit și doar recent psihiatrii i-au dat un diagnostic precis - împăratul a ars la muncă.
Sindromul de epuizare profesională este o stare de epuizare mentală, emoțională și fizică care se manifestă în profesii legate de oameni. Acesta este un sentiment de oboseală, insomnie, negativitate față de muncă, oameni, copii, vinovăție, anxietate, iritabilitate.
Automotivarea
Invit aici pe cei care experimenteaza ceva asemanator sau ar dori sa se salveze de aceasta afectiune. Am nevoie de 8 participanți.
Rețineți că împăratul a fost amintit timp de 16 secole. Pentru a fi amintit și mai mult și numai cu cuvinte amabile, ai grijă de tine chiar acum.
Exercițiu – energizant
Mă bucur să vă urez bun venit pe toți. Pentru a face mișcare după muncă, vă sugerez să jucați un joc. La comanda mea, trebuie să vă aliniați de-a lungul unei anumite linii cât mai repede posibil.
- „Aliniați-vă în funcție de înălțime”, - „După mărimea pantofilor”, - „După culoarea ochilor începând de la lumină” (de la deschis la întuneric), - după alfabetul al doilea nume, - după data nașterii.
Întrebări pentru a discuta exercițiul:
- Ce te-a ajutat să construiești mai repede?
- Ar avea loc jocul dacă toată lumea ar fi la fel ca culoarea ochilor, înălțimea etc.?
Concluzia la care ajung băieții este: Suntem cu toții diferiți, dar ne distrăm și ne distram împreună.
Cunoștință
Sa ne cunoastem. De regulă, în grupurile de antrenament se obișnuiește să ne chemați unul pe altul pe nume, așa că pentru o vreme uitați că aveți un al doilea nume.
Stai într-un cerc. Sunați pe rând cum ați dori să fiți numit astăzi. Trebuie să-ți exprimi starea de spirit și starea interioară în moduri diferite. Scoateți cărți care spun cum trebuie să vă exprimați (alții ghicesc).
Concluzie: Uneori este mai ușor să te exprimi prin imagini decât să spui în cuvinte și să găsești cuvintele potrivite. Trebuie să te uiți mai des în interiorul tău. În unele cazuri, acest lucru te va ajuta să te ajuți în timp, în altele, te va învăța să trăiești aici și acum.
Înainte de a vă spune scopul întâlnirii noastre, vreau să vă arăt o mică experiență.
Vă invit să vă așezați (participanții sunt deja împărțiți în 2 echipe pe măsură ce se așează, scaunele sunt în jurul a 2 mese pe care se află și apă, un pahar, guașă, o pensulă, sclipici și paie).
Să facem un experiment. Există un pahar cu apă în fața ta. Ce fel de apă? (Transparent, curat.) Cu ce poate fi comparată starea ta internă? Gânduri? Sentimente? Emoții? Dispozitie? Îți place când totul este calm în tine. (Ce ne poate ajuta cu asta.)
Adăugați strălucire. Acum ce se întâmplă cu noi? (O sclipire de bucurie și fericire, spun ei o sclipire în ochi) Ne place această stare? (care ne poate ajuta cu asta.)
În fața ta sunt vopsele, o pensulă, apă, paie și un pahar. Demonstrați experimental starea de stres psiho-emoțional. (Permiteți-mi să vă reamintesc că starea de epuizare mentală, emoțională și fizică este însoțită de un sentiment de oboseală, însoțit de insomnie, negativitate față de muncă, oameni, copii, vinovăție, anxietate, iritabilitate.)
Scopul sesiunii de instruire este anunțat:
Scopul lecției noastre este să creăm un model care a ajutat la menținerea sănătății noastre psihologice.
Vă invit la un atelier de creație (profesorii stau în jurul unei mese cu sare pe ea).
Uite, pe mese este presărată sare. La ce poate fi folosit?
Acum vom încerca să transformăm sarea vieții în bucurie.
Te invit să fii singur cu tine pentru câteva minute și să-ți asculți sentimentele. Întrebați-vă „Ce simt, experimentez, gândesc acum?” Puteți închide ochii pentru o clipă pentru a vă asculta. Concentrează-te pe această întrebare pentru câteva secunde și gândește-te la ce culori ai putea folosi pentru a reflecta starea ta emoțională.
Deschide-ti ochii. Acum vă vom crea curcubeul de dispoziții.
În fața ta este sare și cretă multicoloră. Alege prima culoare de sare care seamănă oarecum cu ceea ce ai simțit acum. (Opțional, puteți alege sare colorată gata preparată.)
Turnați puțină sare pe o bucată de hârtie și începeți să o colorați cu cretă. Hai să dormim puțin. Doar faceți acest lucru cu mare atenție pentru a nu amesteca straturile de nisip, altfel în loc de un curcubeu în sticlă veți ajunge cu nisip maro murdar. Asadar, haideti sa începem
Înșurubați capacul. Mesajul este gata!
Următoarea culoare etc. până când vă umpleți vasul cu dispoziție curcubeu.
Puteți lua o sârmă și încercați să creați un fel de model cu mare atenție pentru a nu amesteca straturi suplimentare. Acesta este modul în care maeștrii egipteni creează desene creative pe nisip.
Acest lucru se poate face în grupuri cu copii; puteți colora sarea cu cretă.
Concluzie: Prezintă-ți capodopera. Privește cu atenție curcubeul din sticlă (borcan) și spune ce îți vine în minte când te uiți la el - asociații. Are asta ceva în comun cu senzațiile tale de stare interioară?
Ce crezi că încercam să ne curățăm sticla? (Sarea, vopselele, plastilina, nisipul sunt metode de art-terapie sau creativitate.)
Concluzie: acum învățăm să ne exprimăm starea interioară, tot ce s-a acumulat în suflet cu ajutorul creativității. Poate fi greu de înțeles, darămite să exprimi în cuvinte ceea ce simți – dar este mai ușor să-l exprimi în creativitate, în plus, ameliorează stresul mental acumulat, te ajută să te calmezi sau pur și simplu să te concentrezi. Am conectat acum lumea fanteziei și lumea realității cu ajutorul unui pod invizibil.
Ai făcut-o grozav.
Creativitatea, atât la copil, cât și la adult, realizată în procesul terapiei prin artă, face posibilă exprimarea și reproducerea sentimentelor interne, experiențelor, îndoielilor, conflictelor și speranțelor în formă simbolică, trăind încă o dată evenimente importante, deoarece activitatea vizuală spontană este capabilă de exprimare a conţinutului ascuns al vieţii mentale.
Al doilea test ne așteaptă.
Instrucțiuni: Vreau să vă invit să jucați un joc numit Andersen are un basm cu același nume. În acest basm, zânei i s-au oferit galoșuri de fericire de ziua ei, pe care a decis să le ofere oamenilor pentru a-i face mai fericiți. Persoana care a îmbrăcat aceste galoșuri a devenit cea mai fericită persoană. Galosele i-au îndeplinit toate dorințele; el putea fi transportat în orice moment sau epocă. Așadar, vă sugerez să vă îmbrăcați aceste galoșuri și să deveniți o persoană fericită.
Desigur, vor exista obstacole pe calea fericirii, dar purtați galoșuri norocoase.
Deci, ne împărțim în două echipe, stăm într-o coadă - contam pe pisici și pantere. Pisici la dreapta, pantere la stânga.
Să concuram. Sarcina ta, purtând galoșuri, este să depășești toate obstacolele (voi demonstra cum să completezi ștafeta):
- (denivelări) – depășim umflăturile gândurilor neplăcute, bântuitoare, tulburătoare, întunecate (mergem peste ele în galoșuri);
- (calea) este un râu de anxietate, griji, temeri. (trebuie să o parcurgeți într-un mod neobișnuit, nu o repetați niciodată);
- (barieră) - bara ta are stima de sine scăzută (nu pot, nu voi reuși);
- O mlaștină (cerc) a ignoranței celorlalți. Gândește-te cum să o traversezi pentru a nu rămâne blocat în aceeași mlaștină;
- înainte este scopul (piedestal cu medalie) - victorie (aici ai un moment de bucurie a victoriei: gesturile tale, expresiile feței, pantomimele, exclamațiile - care te vor ajuta să transmiți sentimentul victoriei) bucură-te puțin;
- Revenim ca un câștigător mândru – trecem ștafeta;
- Următorul participant aleargă.
Rezumat sub formă de interviu:
1. Cum ai reușit să depășești aceste obstacole atât de repede?
2. Cum te simți?
3. Te-au ajutat colegii?
4. Aveți mai multe emoții pozitive din câștigarea și depășirea unor astfel de obstacole dificile?
5) Ce concluzii ai tras pentru tine?
7) Ce te ajută în viață să depășești obstacolele în drumul către obiectivul tău?
8) În viață, care este cel mai dificil lucru pentru tine de a depăși sau de a face față?
(Se deschide un bazin cu pești plin cu apă.)
În fața noastră este un lighean cu pești. Ai undițe de pescuit. sarcina ta este să prinzi cât mai mulți pești în găleată în timp ce se aude muzica. Muzica se oprește și te apropii de acvariu. Facem totul repede, altfel peștele se va sufoca fără apă.
Ne apropiem de acvariu și eliberăm doar acei pești care ne vor servi drept rezerve de forță, datorită cărora putem rezista necazurilor, lucru care ne ajută să ne menținem vitalitatea.
Tot ce rămâne este să ghicim cum s-ar putea numi toți acești pești din acvariu? (Puteți folosi brainstorming.)
Acestea sunt resursele noastre.
Fiecare om are nevoie de resurse - acestea sunt surse de rezerve de forță, datorită cărora putem rezista necazurilor, ceva care ne ajută să ne menținem vitalitatea.
Concluzie: Așa am încercat astăzi, în limbaj simbolic, să construim un anumit model al sănătății noastre psihologice.
Am reușit cu toții să facem asta împreună într-o manieră atât de relaxată!
Reflecție: Să mergem în cerc și să ne exprimăm părerea despre ultima întâlnire și semnificația ei pentru tine (fiecare participant își exprimă la rândul său gândurile, sentimentele și senzațiile).
Ce sentimente ai experimentat?
Ce nou ai invatat, ce ai invatat? La ce te gandesti?
Cum va fi acest lucru util în viitor?
Prezentatorul rezumă: capacitatea de a-și elibera stresul psihologic și emoțional, gândirea pozitivă, conștientizarea și dezvoltarea stării proprii a resurselor, precum și emoțiile pozitive pe care le-am primit de la întâlnirea de astăzi ne pot ajuta să ne simțim mai bine, să ne creștem starea de spirit și de sine. -conștientizarea. Și dacă pacea, dragostea și pozitivitatea domnesc în propria noastră casă, atunci putem crea, dărui și aduce dragoste în căsuțele inimii copiilor.
Sănătatea unui profesor este necesară nu numai pentru activitățile sale profesionale, ci și pentru sănătatea copiilor, elevilor noștri. Un profesor sănătos înseamnă copii sănătoși.
Exercițiul „Aplauze” (2 min)
Scop: să înveselești și să închei lecția la un nivel emoțional pozitiv
Aș dori să închei întâlnirea noastră pe o notă pozitivă. Aș dori să ofer tuturor sentimentul de victorie și aplauze. Mă apropii de orice membru al grupului nostru de antrenament și încep să aplaud. (Ajută publicul - tinerii participanți depășesc atât de multe obstacole și rămân pozitivi.) Apoi acest participant îl alege pe următorul din grup, pe care îl aplaudă amândoi. Al treilea îl alege pe al patrulea etc. Ultimul participant este aplaudat de tot grupul.
