Instituție de învățământ municipală
"In medie gimnaziu nr. 6"
Proiect ecologic
Suntem pentru un oraș curat
elev de clasa a X-a
Sheludyakova Anastasia
Consilier stiintific:
profesor de biologie și ecologie
Karyachkina T.A.
merge. Saransk
I. Introducere………………………………………………………
1. Relevanța temei alese
2. Scopurile și obiectivele studiului
3. Subiectul cercetării. Intrebare problematica
4. Ipoteza
5. Metode de cercetare
6. Etapele lucrării la proiect
II. Parte principală. Aspect teoretic……………
Clasificarea deșeurilor.
Gestionarea deșeurilor: colectare, îndepărtare, utilizare, eliminare.
Pericol de deșeuri.
4. Ce oferă reciclarea deșeurilor pentru natură și oameni?
III. Parte principală. Aspect practic………………
Obiect de studiu.
Metodologia cercetării: sondaj.
Întrebări de sondaj.
Analiza răspunsurilor. Concluzii.
Care este beneficiul deșeurilor separate?
Introducerea unui sistem de separare a deșeurilor.
De ce este nevoie de asta în satul nostru?
Elaborarea unui plan de proiect:
a) Colectarea datelor privind reciclarea deșeurilor. Concluzie.
b) Întocmirea unui plan.
IV. Concluzie…………………………………………………….
V. Referințe…………………………………………………………………
eu.Introducere
Relevanța temei alese.
Relevanța subiectului Este incontestabil: fiecare dintre noi aruncă o cantitate uriașă de gunoi. Astfel, un oraș mediu produce aproximativ 300 kg sau 1,5 m 3 de deșeuri pe an. Acesta este comparabil în greutate cu un elan mediu și în volum cu trei frigidere mari. Imaginați-vă cât de multe deșeuri sunt generate într-un bloc de locuințe. Câte case sunt în orașul nostru? Conform datelor oficiale, 40 de milioane de tone de deșeuri menajere sunt aruncate anual în Rusia (adică deșeuri din sectorul rezidențial). În total, peste 4,5 miliarde de tone de deșeuri ajung anual la gropile de gunoi. Amintiți-vă că deșeurile orașului sunt formate din deșeurile fiecărui locuitor. Aceasta nu include deșeurile din construcții sau industriale. Mai mult, aruncăm gunoiul atât în mod organizat (în coșuri de gunoi, coșuri de gunoi etc.) cât și neorganizat. Substanțele toxice care ajung în gropile de gunoi (în bateriile uzate, acumulatori, precum și în produsele alimentare putrezite și în descompunere) pătrund în apele subterane, care sunt adesea folosite ca sursă de apă potabilă, sunt dispersate de vânturi în întreaga zonă și, prin urmare, provoacă daune mediului.Unele produse, materialele putrezite se pot aprinde spontan, motiv pentru care incendiile apar în mod regulat în gropile de gunoi, eliberând funingine, fenol și alte substanțe toxice în atmosferă.
Dintre toate problemele de mediu globale cu care umanitatea a intrat în secolul XXI: explozia populației, stratul de ozon, precipitațiile acide, creșterea deșeurilor menajere, epuizarea resurselor naturale fosile, lipsa de apă dulce curată etc., problema creșterii deșeurilor menajere. este considerat urgent astăzi.
Experiența mondială în eliminarea deșeurilor menajere și industriale solide în gropile de gunoi: Rusia până la 90%, SUA - 73%, Germania - 70%, Japonia - 30%. Acumularea tot mai mare de deșeuri solide duce la o creștere a emisiilor de gaze cu efect de seră și a poluării apelor subterane, care este una dintre cele mai presante probleme de mediu.
Teluri si obiective.
Ţintă: dovedesc necesitatea colectarii separate a deseurilor in sat.
Sarcini.
Alcătuiți un chestionar și efectuați un sondaj social în rândul elevilor școlii nr. 6
Analizați rezultatele sondajului.
Studiați programul „Separați deșeurile”.
Subiect de studiu. Intrebare problematica.
Subiect de studiu: colectarea gunoiului în satul așezărilor Pushkarskie
Intrebare problematica: Colectarea separată a deșeurilor va afecta situația de mediu din oraș?
Ipoteză.
La începutul cercetării, am realizat un sondaj, în urma căruia s-a format o ipoteză: dacă organizăm colectarea separată a deșeurilor în sat, aceasta va avea un efect benefic asupra situației de mediu a orașului Saransk.
Metode de cercetare.
1. Metoda de căutare:
Utilizarea resurselor de pe Internet
- Găsirea de informații despre poluare și implementarea proiectului „Separarea deșeurilor”.
2. Metoda de monitorizare:
- Chestionar
- Analiza statisticilor de morbiditate
6. Etapele lucrării la proiect.
1. Definirea ariei de studiu.
2. Colectarea informațiilor necesare.
3. Efectuarea de sondaje și testare.
4. Determinarea structurii lucrării de cercetare.
5. Rezumând.
6. Proiectarea lucrării.
II . Parte principală. Aspect teoretic
Clasificarea deșeurilor.
Separarea gunoiului(colectarea selectivă a deșeurilor, sortarea deșeurilor, separarea deșeurilor) și colectarea selectivă a deșeurilor - acțiuni de sortare și colectare a deșeurilor în funcție de proveniența acestora. Separarea deșeurilor se face pentru a se evita amestecarea diferitelor tipuri de deșeuri și poluarea mediului. Acest proces vă permite să oferiți deșeurilor o „a doua viață”, în majoritatea cazurilor prin reutilizarea și reciclarea acestora. Separarea deșeurilor ajută la prevenirea descompunerii, putrezirea și arderea acestora în gropile de gunoi. În consecință, impactul nociv asupra mediului este redus (Wikipedia).
Astăzi, gunoiul devine din ce în ce mai periculos și toxic; niciun microorganisme nu este capabil să-l descompună. Astăzi, există o căutare activă a microorganismelor care sunt capabile să descompună plasticul; acesta ocupă o cantitate imensă de spațiu și pur și simplu nu se descompune în natură.
Clasificarea deșeurilor în funcție de gradul de pericol se efectuează pentru diferite materiale:
Poluanții apei
Poluanții atmosferici
Substanțe chimice
Toate mineriturile pot fi clasificate în următoarele clase:
Materiale de deșeuri extrem de periculoase
Materiale foarte periculoase
Materiale deșeuri moderat periculoase
Materiale reziduale cu risc redus
Substanțe practic inofensive
III. Parte principală. Aspect practic cercetare.
La începutul cercetării, am realizat un sondaj în rândul generației tinere, care ulterior va alcătui principala populație a satului nostru, întrucât un punct important în plan este opinia publică și disponibilitatea pentru colectarea selectivă a deșeurilor. Sondajul a devenit baza proiectului meu.
Elevii de la Școala Gimnazială Nr. 3 MAOU (vârsta 14-17 ani) au fost selectați pentru a efectua sondajul.
Gestionarea deșeurilor: colectare, îndepărtare, utilizare, eliminare.
În orice caz, țările civilizate au ajuns de mult la concluzia că gunoiul trebuie eliminat și reciclat în mod corespunzător. În Rusia, în ciuda întinderilor vaste, gunoiul devine și el o problemă serioasă. Duma Rusă discută un proiect de lege conform căruia va fi introdusă colectarea separată a deșeurilor, iar deșeurile vor avea un proprietar - cel care ar trebui să fie responsabil de aceasta în fiecare etapă, de la colectare până la procesare. Într-adevăr, multe zone suburbane atractive sunt în prezent ocupate de gropi de gunoi. Prin urmare, autoritățile marilor orașe rusești sunt deja nedumerite de această problemă, începând să-i obișnuiască pe locuitori cu sortarea deșeurilor menajere. Așa se are în vedere o propunere de organizare a unor camere speciale de sortare la fiecare etaj în clădirile noi, unde fiecare locuitor să-și poată separa gunoiul. Totodată, este în derulare construcția de fabrici de procesare a deșeurilor, unde se preconizează primirea și reciclarea materialelor reciclabile pentru producția industrială: deșeuri de hârtie, metale feroase și neferoase și multe altele. Dar, din păcate, în societate există atât o lipsă de educație pentru mediu în rândul oamenilor, cât și o lipsă de coșuri separate de colectare a deșeurilor pe străzile orașului.
Strategia viitorului ar trebui luată în considerare, în primul rând, de a educa generația tânără cu respectul pentru mediul natural, de a extinde cunoștințele, abilitățile și nevoia vitală de gestionare a proceselor tehnologice și de a căuta noi soluții de proiectare pentru colectarea separată a deșeurilor. și prelucrarea acestora, care va asigura interesele generațiilor actuale și viitoare și va păstra natura planetei Pământ. La urma urmelor
prelucrarea vă permite să: 1) economisiți resurse naturale valoroase necesare producerii oricărui produs; 2) economisiți apă și energie atunci când produceți bunuri din materiale reciclate; 3) reducerea deșeurilor generate din extracția resurselor și producția de bunuri; 4) reduceți numărul de gropi de gunoi și multe altele. Dar reciclarea pe scară largă a deșeurilor este posibilă doar ca urmare a separării lor la locul generării lor, adică. acasă, la serviciu, pe stradă, într-o întreprindere. Aceasta se numește colectare separată a deșeurilor (SW).
Utilizarea deșeurilor
În secolul al XX-lea, cantitatea de deșeuri industriale și de consum a crescut atât de repede încât generarea de deșeuri a devenit o problemă importantă în orașele mari și industriile mari. Odată cu cantitatea mare de deșeuri, a început să se pună problema lipsei resurselor naturale. Colectare selectivă si dincolo utilizarea resurselor secundare parțial ajută la reducerea sarcinii asupra mediului și la rezolvarea problemei materiilor prime suplimentare.
Eliminarea deșeurilor
Unele deșeuri necesită neutralizare înainte de a fi aruncate în gropi de gunoi, gropi de gunoi sau gropi de gunoi.
Unul dintre cele mai voluminoase deșeuri industriale este deșeurile care conțin carbon. Evoluțiile științifice moderne fac posibilă neutralizarea majorității deșeurilor industriale, reducerea volumului acestora și asigurarea unei siguranțe maxime. Astăzi, deșeurile periculoase pot fi neutralizate folosind metode termice, fizico-chimice, chimice și alte metode. Astfel, cu ajutorul reacțiilor redox și al reacțiilor de substituție, diverși compuși toxici și periculoși sunt transformați într-o formă insolubilă.
Pericol de deșeuri.
Pericolul deșeurilor este determinat de proprietățile lor fizice și chimice, precum și de condițiile de depozitare sau plasare a acestora în mediu.
Pentru deșeuri, este necesar să se întocmească un pașaport pentru deșeuri, să se determine clasa de pericol și limitele pentru eliminarea deșeurilor în mediu, limitele de acumulare la întreprindere și alte documente.
Termenul „deșeuri periculoase” este utilizat în următoarele cazuri:
Deșeurile reprezintă un pericol pentru sănătatea umană și/sau pentru starea normală a mediului natural.
Clasa de pericol a substanțelor nocive- o valoare condiționată destinată unei clasificări simplificate a substanțelor potențial periculoase. Clasa de pericol este stabilită în conformitate cu documentele de reglementare ale industriei. Pentru diferite obiecte - pentru substanțe chimice, pentru deșeuri, pentru poluanții din aer etc. - au fost stabilite standarde și indicatori diferiți.
Ce oferă reciclarea deșeurilor pentru natură și oameni?
La fabricarea produselor din materiale reciclate se reduce consumul de resurse neregenerabile, precum metale, petrol, gaze naturale, lemn etc.
Acest lucru ajută la protejarea zonelor naturale și a diversității vieții de pe Pământ.
De obicei, fabricarea produselor din materiale reciclate necesită mult mai puțină energie decât fabricarea din materiale virgine. Ca urmare a reducerii cantității de energie cheltuită, poluarea aerului și a apei este redusă.
Sunt reduse și alte tipuri de poluare, de exemplu, de la scurgerea apei în timpul exploatării miniere, eroziunea solului și pătrunderea elementelor chimice în timpul extracției materiilor prime.
Datorită reciclării, cantitatea de deșeuri care ajung la gropile de gunoi este redusă semnificativ. Acest lucru va prelungi durata de viață a gropilor de gunoi și va reduce suprafața pe care o ocupă; de exemplu, reciclarea unei tone de sticle PET economisește aproximativ 4 m 3 din suprafața depozitului.
Metodologia de cercetare.
un chestionar
Pentru a studia gradul de pregătire al unui adolescent, elevilor li s-a oferit un chestionar, în care se răspundea cărora elevii trebuiau să vorbească despre atitudinea lor față de colectarea separată a deșeurilor.
Întrebări de sondaj.
1. Cumpărați des produse în ambalaje de plastic?
2. Ați fi de acord să predați hârtie la un punct de colectare a deșeurilor de hârtie?
3. Aveți o atitudine pozitivă față de deșeurile separate?
4. Este posibil să se implementeze „deșeuri separate” în sat?
5. În opinia dumneavoastră, ar merita să reluați colecția de sticle de sticlă?
6. Păstrați străzile, parcurile, pădurile etc. curate?
7. Ați fi de acord să vă curățați voluntar locuința?
8. Ești gata să sortezi deșeurile menajere ale familiei tale?
9. Ce v-ar motiva să sortați gunoiul?
Rezultatele sondajului. Analiza răspunsurilor.
Concluzie generala: Este evident că colectarea separată 100%, adică participarea întregii populații la ea, este imposibilă. Astfel, în practică, poate fi implementată o opțiune intermediară, care prevede prelucrarea atât a deșeurilor colectate separat, cât și a deșeurilor amestecate. În același timp, cu cât este mai mare proporția cetățenilor implicați în sortarea deșeurilor la locurile de producere a acestora, cu atât costurile procesării deșeurilor vor fi mai mici.
Care este beneficiul colectării separate a deșeurilor?
În primul rând, este grija pentru mediu. Poluarea are un impact negativ asupra sănătății umane, în special în lumea modernă. În Rusia, deșeurile sunt eliminate prin ardere, iar toate emisiile nocive intră în atmosferă. Dar, pe lângă asta, gunoiul durează mult să se descompună (în special din plastic). Dacă o persoană îl lasă în zonele de pădure, va deteriora fertilitatea solului. De aceea, este important nu numai să colectați gunoiul separat, ci și să predați ordinea în natură.
În al doilea rând, reciclarea. Cu cât producția folosește mai mult materiale reciclate, cu atât vom economisi mai multe resurse naturale; se va reduce cantitatea de emisii în atmosferă din arderea deșeurilor; Starea ecologică a zonelor populate se va îmbunătăți.
Saransk, împreună cu așezările subordonate administrației sale, are un indice de sănătate de 35%, ocupând ultimul loc 23 în rândul regiunilor administrative ale Republicii Mordovia. În total, dintre cei 19 parametri studiați, 63% dintre indicatorii de pe teritoriul Saransk sunt cei mai prost sau depășesc valoarea medie pentru republică.
În municipiul Saransk, unde locuiesc în prezent 346,4 mii de locuitori, sau 37% din populația republicii, s-a dezvoltat o situație dificilă de mediu. Teritoriul orașului este situat într-o zonă cu poluare intensă de aerosoli, apă, zgomot și termică.
În al treilea rând, reducerea bolilor. Sănătatea noastră depinde direct de starea mediului. Colectarea selectivă a deșeurilor și reciclarea este cheia pentru o generație sănătoasă.
În al patrulea rând, reducerea costurilor. La livrarea deșeurilor, se cheltuiesc mulți bani pentru transportul și incinerarea acestora. Colectarea separată a deșeurilor va reduce costurile, deoarece Multe industrii de reciclare colectează ele însele deșeurile din containerele de deșeuri.
Concluzie: colectarea selectivă a deșeurilor are un efect benefic asupra mediului și sănătății umane și reduce costurile, ceea ce este important pentru societate.
Introducerea unui sistem de colectare separată a deșeurilor.
Audieri publice;
Au fost distribuite broșuri, calendare, pliante;
Au fost organizate expoziții de lucrări;
Concluzie: Această metodă de colectare a gunoiului este profitabilă și convenabilă. Dar este important să interesezi oamenii care vor susține noua ordine.
Cum va funcționa un astfel de sistem? Studiul sociologic a fost precedat de o campanie de mediu, care s-a desfășurat la școală în perioada 2014–2016. La ea au participat întreg corpul didactic și elevii școlii. În acești ani am efectuat cercetări cu privire la problema deșeurilor și a reciclării acestora. În cadrul campaniei de mediu au fost realizate următoarele:
De ce este nevoie de asta în satul nostru?
S-ar părea că satul este situat lângă Grădina Botanică, o centură forestieră, și o mică producție industrială. De ce avem nevoie de gunoi separat?
Așezările Pushkar sunt o așezare în creștere. În primul rând, satul este situat lângă aeroport. Mulți locuitori ai satului vizitează orașul destul de des și, la întoarcere, ar dori să respire aer curat. În al doilea rând, populația crește și, odată cu aceasta, crește și cantitatea de deșeuri. Cu o populație de 1.300 de oameni, satul produce zilnic aproximativ 1.950 de kilograme. Este de neimaginat chiar să ne imaginăm cât de mult gunoi este generat pe an de populația noastră (711.750 kg). În al treilea rând, părinții doresc ca copiii lor să crească sănătoși. În al patrulea rând, pe lângă faptul că există emisii de la arderea gunoiului, crește și numărul de mașini. În al cincilea rând, satul este situat în apropierea autostrăzii, cu drumuri ocolitoare pe ambele părți, din care provin și gazele de eșapament.
Concluzie: Este nevoie de colectarea selectivă a deșeurilor. După ce am studiat „avantajele” programului, vedem că acesta va contribui la îmbunătățirea situației de mediu a satului, pe măsură ce situația din oraș se va îmbunătăți.
„Un milion pentru colectare separată”.
Am descoperit acest proiect în timp ce exploram site-ul Greenpeace. Scopul său este de a strânge un milion de semnături într-un apel către primarii și guvernatorii regionali cu cererea de a face obligatorie instalarea de coșuri pentru colectarea separată a deșeurilor în fiecare curte, de a legifera această metodă de gestionare a deșeurilor și de a aprobarea regulilor de eliminare a gunoiului și întreținerea normală a locurilor unde sunt colectate deșeuri.
„Când vorbim de colectare separată, ne referim la rezolvarea unei probleme specifice care ne privește pe fiecare dintre noi, casa noastră, curtea, orașul. La urma urmei, colectarea separată se referă în primul rând la sănătatea copiilor noștri, care nu vor fi nevoiți să respire aer otrăvit de instalațiile de incinerare a deșeurilor. Aceasta este curtea noastră curată, acestea sunt parcurile care vor înconjura orașul nostru.” ("Pace verde")
Proiectul a început destul de recent, dar ia amploare deja. Putem lua parte la aceasta și putem contribui la protejarea mediului.
Elaborarea unui plan de proiect pentru satul așezărilor Pushkarskie.
Pentru a dezvolta un plan de proiect, aveam nevoie să găsesc informații despre produsele reciclabile. De asemenea, după fiecare există informații despre punctele de recepție.
Deșeuri de hârtie– deșeuri din producția, prelucrarea și consumul tuturor tipurilor de hârtie și carton, adecvate pentru utilizare ulterioară ca materii prime fibroase.
În republică sunt 2 puncte de colectare a deșeurilor de hârtie pe stradă. Promyshlennaya-1 și JSC „Energia” - st. Proletarskaya 132, care acceptă diferite tipuri de deșeuri de hârtie: hârtie, carton, cărți (cu și fără copertă cartonată), deșeuri de hârtie etc. Fiecare companie are auto-ridicare (minim - de la 200 kg). După cum indică informațiile de pe site-uri web, prețul depinde de calitatea hârtiei. Există și organizații care postează reclame pe rețelele de socializare.
Astfel, există puncte de colectare a deșeurilor de hârtie în orașul nostru și nu departe de satul nostru și, prin urmare, livrarea hârtiei poate fi implementată.
Deșeuri menajere– substanțe (sau amestecuri de substanțe) considerate nepotrivite pentru utilizare ulterioară după utilizarea în gospodărie a produsului ajunge într-o groapă de gunoi.
Plastic– materiale organice pe bază de compuși sintetici sau naturali cu molecule înalte (polimeri). Materialele plastice pe bază de polimeri sintetici sunt utilizate pe scară largă.
Un mare defect în regiune este numărul neglijabil de puncte de colectare a plasticului. După cum au arătat rezultatele unei căutări pe internet, există companii în Saransk, MordovVtorResurs LLC, VtorPlastmas LLC, st. Proletarskaya, 130, care acceptă plastic pentru reciclare.
Deseuri periculoase- deșeuri care conțin substanțe nocive cu proprietăți periculoase (toxicitate, pericol de explozie, pericol de incendiu, reactivitate ridicată) sau care conțin agenți patogeni ai bolilor infecțioase sau care pot prezenta un pericol imediat sau potențial pentru mediu și sănătatea umană în mod independent sau când intră în contact cu alte substanțe (legea „Cu privire la deșeurile de producție și consum”). O baterie mică, care se descompune într-o groapă de gunoi, strica 400 de litri de apă.
Puncte de colectare reciclare în Mordovia: Mordovian Procurement Company, st. Promyshlennaya1-aya, 41, LLC Uzina ecologică din Mordovia, Autostrada Aleksandrovskoe 30, MRK, centru de reciclare, st. Constructii, 1.
Reciclarea bateriilor – „RegionYugEko” st. Osipenko 8. SRL „Companie lider în reciclare” st. Sovetskaya, 109
Sticlă– o substanță și un material, unul dintre cele mai vechi și, datorită diversității proprietăților sale, universale în practica umană. Recepția containerelor de sticlă în Saransk poate afecta semnificativ situația de mediu din oraș și poate îmbunătăți componenta economică. Reciclarea rațională a recipientelor din sticlă și reutilizarea lor sunt benefice pentru întreprinderile locale. Printre acestea se numără producătorul de bere SUN InBev, fabrica de conserve Saransky și fabrica de lapte Saransky.
Reciclarea aparatelor de uz casnic– De-a lungul timpului, obiectele de uz casnic încep să se defecteze și să se spargă, iar dacă este posibil să remediați problema, atunci ele pot fi încă folosite pentru ceva timp. Ce se întâmplă dacă defecțiunea este gravă și singurul lucru de făcut este să arunci dispozitivul? Aici toată lumea ar trebui să-și amintească că eliberarea neautorizată se confruntă cu o amendă gravă, dar, cel mai important, compușii toxici nocivi conținuți în dispozitive vor provoca daune enorme, care, sub influența condițiilor meteorologice, vor cădea în sol și vor provoca daune colosale mediului. . În Saransk, reciclarea aparatelor și articolelor de uz casnic este efectuată de companiile LLC Promekotekhnologiya, LLC Rusutilit, LLC GriKontrolUtilizatsiya, care au permise și licențe speciale pentru a efectua aceste acțiuni. Pe lângă aceste întreprinderi, magazinele de echipamente electronice precum Eldorado și M.Video oferă o asistență deosebită în colectarea și reciclarea echipamentelor de la populație.
Concluzie: Pe baza materialului pus la dispoziție, proiectul „Separarea deșeurilor” poate exista, deoarece există condiții adecvate și dorința oamenilor de a participa la promovarea programului.
Plan de proiect.
Pe baza materialului colectat, am elaborat un plan de proiect pentru implementarea deșeurilor selective în sat.
Etapa pregătitoare.
Comunicarea cu locuitorii satului. Pentru a face acest lucru, este necesar să se efectueze un sondaj social pentru a determina dacă sunt pregătiți pentru astfel de schimbări. Este important să atragem tineri care să țină echipe de propagandă în școli și pe străzi, vorbind despre beneficiile colectării separate a deșeurilor. În plus, acești tineri constituie jumătate din populația satului. În consecință, ei vor face ca aruncarea gunoiului selectiv să fie obișnuită în familiile lor.
Este necesar să se solicite sprijinul administrației sătești în sponsorizarea și asistența la implementarea acestui proiect.
Contactați companiile care doresc să accepte deșeuri. Aflați dacă îl pot exporta ei înșiși.
Dotarea amplasamentelor și achiziționarea de containere pentru colectarea deșeurilor.
IV. Concluzie
Astfel, după ce am studiat o cantitate mare de material teoretic și rezultatele sondajului, am confirmat ipoteza că dacă organizăm colectarea separată a deșeurilor în sat, aceasta va avea un efect benefic asupra întregului oraș. Datorită acesteia, situația de mediu atât a orașului, cât și a satului se va îmbunătăți. Numărul copiilor și adulților sănătoși va crește.
Evident, întreaga populație nu va participa la proiect. În practică, poate fi implementată o opțiune intermediară, care prevede procesarea atât a deșeurilor colectate separat, cât și a deșeurilor amestecate.
V. Referințe
1. www.greenpeace.org/russia/ru/
2. www.wikipedia.org
3. http://www.new-garbage.com/
4. http://www.ecoteco.ru/
5.http://nizhniynovgorod.tradeis.ru/industry/cat/utilizaciya_otkhodov_vtorsyrjo
Implementare - rezultatele proiectului.
Concluzie: acest plan este baza pentru viitorul proiect.
Revizuit Aprobat
La ședință, directorul SS(K)OSH de tip VIII
Consiliul de coordonare
2015 2015
„Tineri ecologisti”
Dezvoltator de proiect:
Surgut 2015 – 1016.
Proiect orientat spre practica de mediu
„Tineri ecologisti”
Proiect: pe termen lung, de grup, orientat spre practică (1 an).
Istoria omenirii este indisolubil legată de istoria naturii. În stadiul actual, problemele de interacțiune tradițională cu oamenii au devenit o problemă globală de mediu.
Sfârșitul secolului al XX-lea se caracterizează printr-o descoperire puternică în dezvoltarea progresului științific și tehnologic, creșterea contradicțiilor sociale, o explozie demografică bruscă și deteriorarea mediului natural din jurul oamenilor.
Cu adevărat, planeta noastră nu a mai fost niciodată supusă unor astfel de supraîncărcări fizice pe care le experimentează la începutul secolelor 20-21. Omul nu a cerut niciodată atât de mult tribut din partea naturii și niciodată nu s-a trezit atât de vulnerabil la puterea pe care el însuși a creat-o.
Dacă oamenii nu învață să aibă grijă de natură în viitorul apropiat, se vor autodistruge.
Confruntarea recentă a umanității cu problemele de mediu necesită acțiuni imediate pentru optimizarea relației dintre societatea umană și mediul natural. În lumina trecerii la implementarea conceptului de dezvoltare durabilă, sarcina se ridică nu numai de a asigura un nivel ridicat de cunoaștere a mediului înconjurător al populației, ci și de a schimba fundamental modul de gândire de la consumator la mediu. Și pentru aceasta trebuie să cultivăm cultura și responsabilitatea de mediu. Și educația pentru mediu ar trebui să înceapă încă de la vârsta școlii primare, deoarece în acest moment cunoștințele dobândite pot fi ulterior transformate în credințe puternice. În opinia noastră, educația pentru mediu este cel mai important lucru din timpul nostru. Desigur, formarea unei personalități ecologice fără ca copilul să stăpânească materialul disciplinelor de științe naturale este imposibilă.
Analizând Modelul de Program de Educație pentru școlile corecționale de tip VIII editat de V. Voronkova (2000), am ajuns la concluzia că, în opinia noastră, problema organizării unui sistem de educație pentru mediu nu este suficient acoperită.
Direcția orientată spre mediu poate fi distinsă separat și, în același timp, este integrată în fiecare domeniu de activitate educațională, deoarece are un impact imens asupra educației intelectuale, creative și morale a copiilor cu dizabilități.
Considerăm că este necesară formarea unei culturi ecologice în rândul elevilor din școlile corecționale, însă nu se acordă suficientă atenție acestui aspect al educației. Ca urmare a observațiilor, excursiilor, plimbărilor, precum și a observațiilor, acestea arată că conștiința de sine a copiilor de vârstă școlară primară nu este suficient formată, atitudinea consumatorului față de natură predomină într-o măsură mai mare; Copiii au dificultăți în a se distinge de mediu, depășind distanța în viziunea lor asupra lumii de la „Eu sunt natura” la „Eu și natura”. În timp ce această vârstă este sensibilă în raport cu direcția și interesul copiilor față de natură, considerăm că problema educației pentru mediu a elevilor este relevantă și organică. Rezolvarea acestei probleme o vedem în activitățile extrașcolare.
Este în curs de căutare modalități, forme, pentru atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite: complexitate, atragere de fonduri, așadar, se pare că problema poate fi rezolvată prin atragerea de noi tehnologii: tehnologii informatice care cresc eficiența procesului de învățământ. Se observă că cea mai eficientă modalitate de implementare a sarcinilor educației pentru mediu și de creștere a eficienței procesului educațional este organizarea activităților de proiect, implicarea personală a copiilor și părinților în viața plină de evenimente, utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice, care este deosebit de important în creșterea copiilor cu dizabilități. Participarea la evenimente de mediu, zile de curățenie și lucrul la proiecte de mediu reprezintă o oportunitate unică pentru copii și părinți de a se exprima, de a-și îmbunătăți cultura de mediu și de a beneficia de mediu.
Prin urmare, pe baza problemelor de mai sus, ne-am format scopul acestui proiect și sarcinile sale.
Obiectivul proiectului: crearea de condiții care să permită copiilor să desfășoare procesul de învățare despre lume printr-o abordare activă.
Obiectivele proiectului:
studiază literatura;
dezvoltarea unui sistem de activități de educație pentru mediu;
implementarea unei serii de evenimente ciclului de mediu „Tineri ecologisti” și evaluarea eficienței acesteia;
formarea cunoștințelor elevilor despre necesitatea protejării mediului prin citirea literaturii educaționale, vizionarea de filme, observații, conversații, excursii;
dezvoltarea informației și abilităților practice ale copiilor în pregătirea eseurilor, proiectarea ziarelor de perete, selectarea proverbelor, zicătorilor, poeziilor pe teme de mediu împreună cu părinții;
dezvoltarea înțelegerii și asistenței reciproce între copii, profesori și părinți prin activități comune.
de a educa copiii să aibă o atitudine atentă, conștientă, grijulie față de mediul natural
Rezultatele așteptate ale proiectului pentru profesor:
Materialul pe teme de mediu a fost sistematizat;
Au fost formalizate evoluții metodologice pentru activitățile de educație pentru mediu;
Monitorizarea eficienței implementării proiectului a fost dezvoltată;
Rezultatele așteptate ale proiectului pentru copii:
Copiii au dorința de a comunica cu natura și de a-și reflecta impresiile prin diverse activități;
S-a format o atitudine conștient corectă față de obiecte și fenomene naturale;
S-au format bazele culturii ecologice a copiilor;
Se dezvoltă înțelegerea și asistența reciprocă între copii, părinți și profesori;
Copiii învață să experimenteze, să analizeze și să tragă concluzii.
Monitorizarea eficacității implementării proiectului
Ţintă: determina nivelul de atitudine corectă din punct de vedere al mediului față de lumea naturală.
Instrucțiuni pentru efectuarea: Profesorul sugerează să răspunzi la următoarele întrebări
Ce înseamnă cuvântul „ecologie”?
De ce îți place să fii în pădure, parc, piață?
Ce beneficii aduce pădurea?
Este posibil să aruncați gunoi în pădure?
De ce apar incendiile forestiere?
Ce beneficii aduc păsările?
Numiți regulile de comportament în natură.
De ce trebuie să protejezi florile?
Cum ne putem ajuta natura?
Vrei să participi la o acțiune de mediu?
Evaluarea performanței:
Nivel inalt:
Răspunde la întrebarea pusă în propoziții complete;
A învățat și respectă normele de comportament în mediul natural, în activități practice și în viața de zi cu zi;
Își exprimă cu ușurință atitudinea față de problemă;
Nivel mediu:
Răspunde la întrebarea pusă;
Înțelege necesitatea unei atitudini grijulii și grijulii față de natură;
Practic, a învățat și respectă normele de comportament în mediul natural, în activități practice și în viața de zi cu zi;
Poate să-și exprime atitudinea față de problemă;
Nivel scăzut:
Copilului îi este greu să răspundă la întrebarea pusă;
Nu înțelege necesitatea unei atitudini atente și grijulii față de natură;
Nu a învățat și nu respectă normele de comportament în mediul natural;
Îi este greu să-și exprime atitudinea față de problemă.
Participanții la proiect:
profesori GPA
Copii care participă la GPA
Părinţi
Profesor organizator
Proiectul se adresează elevilor din clasele primare din școlile corecționale de tip VIII.
Educația pentru mediu este formarea unei culturi ecologice a populației. Elevii care au primit anumite idei de mediu vor fi mai atenți la natură. În viitor, acest lucru poate afecta îmbunătățirea situației de mediu din țară.
Un proiect începe cu o declarație de problemă. Se acordă multă atenție metodelor de căutare și probleme.
Se desfășoară cursuri educaționale. Cunoștințele teoretice sunt susținute de activități productive (desen, aplicații, muncă manuală etc.) și apoi implementate în activități independente și în viața de zi cu zi în afara școlii. Se acordă multă atenție activităților de joc, care includ jocuri active, didactice și de călătorie.
Interacțiunea elevilor cu părinții este importantă în implementarea proiectului. Copiii, împreună cu părinții lor, folosind tehnologia informației, selectează informațiile necesare, efectuează experimente și se angajează în activități comune, după care toate rezultatele sunt prezentate sub formă de ziare, cărți, albume și expoziții.
Pentru atingerea obiectivelor stabilite, pe parcursul proiectului, se utilizează tehnologii informaționale și informatice, o abordare bazată pe activități, cooperarea între copii, profesori și părinți prin activități practice comune, formarea competențelor de viață: comunicative, de muncă, sociale. Selectat
forme de munca:
observatii si excursii
crearea de rezumate;
vizionarea videoclipurilor educaționale;
lectură educativă;
concursuri și chestionare, KVN;
activitati productive, protectia afiselor;
laborator (experimente și experimente);
lansarea unui ziar de mediu,
săptămâna „Ecologia magică a sufletului”;
de mediu, active, didactice, jocuri de simulare, jocuri de călătorie.
sărbători ecologice și educaționale și distracție.
După implementarea proiectului, rezultatele sunt oficializate sub forma unei petreceri pentru copii cu inițiere în tinerii ecologisti și prezentarea unei insigne de onoare (emblema „Tânărul Ecolog”).
Anxietate de mediu
Semne ecologice
Ziar ecologic
Evenimentul final
Plan
munca echipei de dezvoltare creativă
proiect de mediu
„Tineri apărători ai naturii”
Sarcini
Forme de lucru
Termenele limită
Responsabil
Rezultat asteptat
Identificarea nevoilor profesorilor pentru a aborda această problemă.
Justificarea semnificației și relevanței problemei
Conversație pe marginea problemei.
Septembrie
Probleme identificate.
Formarea de motive pozitive și dorința de a face față problemei.
Determinarea scopurilor si obiectivelor activitatii.
Aprobarea planului de lucru al grupului de creație.
Întâlnire de grup creativ.
octombrie
Planul de lucru al grupului de creație.
Pregătirea teoretică a grupului de creaţie.
Studiul și analiza literaturii pe această temă. Studiul și analiza experienței instituțiilor de învățământ preșcolar din diverse orașe.
Masa rotunda.
octombrie
S-a studiat experiența de muncă.
Lucrări practice ale membrilor grupului de creație.
1. Dezvoltarea relevanței, scopurilor și obiectivelor proiectului.
2. Elaborarea unei liste aproximative de activități cu elevii și părinții.
Selectarea și sistematizarea materialului despre ecologie
Implementarea proiectului.
Înregistrarea unui pașaport de proiect.
Discuţie.
Brainstorming.
Munca individuală a profesorilor.
Lucrați conform planului.
Lucrați cu documente.
octombrie
octombrie
octombrie noiembrie
noiembrie – aprilie
Martie
Este descrisă relevanța proiectului, sunt definite scopurile și obiectivele, participanții la proiect și rezultatele așteptate.
Denumirea formulată a proiectului. A fost elaborat un plan de pregătire a evenimentelor, au fost stabilite termene de implementare și au fost desemnate persoane responsabile.
A fost alcătuită o colecție de materiale metodologice și didactice pe teme de mediu.
S-au desfășurat activități: excursii, jocuri, observații, publicație în ziare, muncă.
A fost eliberat un pașaport cu anexe metodologice.
Analiza jobului
Pregatire de prezentari multimedia, articole.
Întâlnire de grup creativ.
Aprilie
Prezentări despre implementarea proiectelor, rezumate.
Plan de acțiune pentru implementarea proiectului pentru copiii din clasele 1–2.
Promovare: « Mă întreb ce e sub picioarele noastre?” (noiembrie)
Ţintă: predarea copiilor noțiunile de bază ale menținerii curățeniei în diverse locuri: acasă, la școală, în natură.
data de la
Evenimente
Rezultat asteptat
Zona contaminata
Lecție educațională „Prin paginile Cărții Roșii”
Observatii ale situatiei mediului in zona scolara. Conversaţie. Discuţie.
Realizarea unui semn „Nu aruncați gunoi”.
Copiii au informații despre condițiile de mediu nefavorabile. A fost făcut un semn „Nu aruncați gunoi”.
Jocul este o călătorie. Excursie in parc.
Observații ale situației ecologice din parc. Distribuirea indicatoarelor „Nu aruncați gunoi” în zona școlii.
Făcând fotografii „Și în curtea noastră”.
Semnele de avertizare instalate. Fotografii pentru proiectarea unui ziar de mediu.
Aterizarea forței de muncă.
Curățarea gunoiului (coșuri, sticlă, hârtie) de pe terenul școlii.
Zona școlară curată.
Ziarul „Și în curtea noastră”
Design foto pentru ziarul „Și în curtea noastră”
Protecția Fotografiei - ziarul „Și în curtea noastră”.
Film educativ.
Vizionarea unui film educativ. Discuţie.
Copiii au informații.
Promovare:
« Frumusețea pomului de Crăciun” (decembrie).
Ţintă: instruire în comunicarea cu natura, îngrijirea molidului.
Enunțarea problemei („Anxietate de mediu”)
data de la
Evenimente
Activități de colaborare între profesori și copii
Activități comune între copii și părinți
Rezultat asteptat
Tăierea brazilor pentru vacanța de Anul Nou.
Lecție educațională „Călătorie pe o potecă forestieră”
Citirea de poezii, povestiri, ghicitori.
Făcând un semn „Nu tăiați molidul”.
Copiii au informații. A fost făcut un semn „Nu tăiați molidul”.
Desen „Să împodobim bradul de Crăciun pentru sărbătoare”
Selecția de material pentru proiectarea ziarului de perete „Salvați bradul de Crăciun”.
Expoziție de desene finite Disponibilitatea materialului pentru proiectarea unui ziar de perete.
14.12
Excursie la parcul Energetikov.
Observații de molid. Acoperiți bradul de Crăciun cu zăpadă. Instalarea semnului „Nu tăiați molidul”.
Semnele de avertizare instalate.
15.12
Lansarea unui ziar de perete.
Designul ziarului de perete „Salvați bradul de Crăciun” (proverburi, zicători, ghicitori, desene).
Protecția ziarului de perete.
16.12
Joc didactic „Potriviți fructele cu pomul”.
Copiii au informații.
Promovare:
„Meniu păsări” (ianuarie).
Ţintă: cultivați o atitudine sensibilă față de păsări, dorința de a le ajuta iarna.
Enunțarea problemei („Anxietate de mediu”)
data de la
Evenimente
Activități de colaborare între profesori și copii
Activități comune între copii și părinți
Rezultat asteptat
Nu există hrană pentru păsări.
Lecție educațională „Prietenii noștri cu pene”.
Ghicitori, concursuri, jocuri.
Pregătiți un eseu „Păsări de iarnă”.
Copiii au informații. Rezumat pe tema „Păsări de iarnă”.
Carte de colorat „Păsări de iarnă”
Faceți un hrănitor pentru păsări.
Hrănitori.
Excursie de observare a păsărilor.
Hranitoare agățate în zona școlii. Jocuri în aer liber „Vrabie”, „Gâște și lebede”.
Ridică poezii, cuvinte încrucișate, ghicitori despre păsările care ierna.
Copiii au informații. Hranitoare agățate în terenul școlii.
Publicarea unui ziar de mediu.
Introducerea alimentelor în alimentatoare. Designul ziarului „Hrănește păsările iarna”.
Apărarea unui ziar de mediu.
Joc didactic „Mozaic de păsări”.
Copiii au informații.
Promovare:
„O picătură de apă” (februarie-martie).
Ţintă: Formându-ne idei despre importanța apei în viața noastră, învățând cum să o tratăm cu grijă.
Enunțarea problemei („Anxietate de mediu”)
data de la
Evenimente
Activități de colaborare între profesori și copii
Activități comune între copii și părinți
Rezultat asteptat
Apa este în pericol.
Lecție educațională „Călătoria unei picături de apă”
Experiență în studiul proprietăților apei.
Selecție de materiale despre apă (poezii, povestiri, proverbe, ghicitori).
Copiii au informații.
Desenul „Lumea într-o picătură de apă”.
Proiectarea unei expoziții de desene.
Realizarea emblemei „Tânăr Ecolog”.
Expoziție de desene.
Vizionarea unui film educativ.
Discuție despre ceea ce am urmărit (conversație despre resursele naturale contaminate)
Copiii au informații.
Excursie – conversație „Cine are nevoie de apă”
Observatii. Discuţie.
Alcătuirea unei cărți pliabile „Apa și viața”
Rezultatul final al proiectului pentru copiii din clasele 1–2 și părinți este divertisment (aprilie).
Inițiere în tinerii ecologisti cu prezentarea unei insigne de onoare (emblema „Tânăr Ecolog”).
Literatură
Stepanova T. Activitate de proiect în sistemul de muncă al claselor primare. Profesor, 2004.
Organizarea activităților de proiect la școală: sistem de lucru. S.G. Shcherbakova și alții. Volgograd: Profesor, 2009
Sergheev I.S. Cum se organizează activități de proiect pentru studenți: Un ghid practic pentru angajații instituțiilor de învățământ. – Ed. a III-a, rev. si suplimentare – M.: ARKTI, 2006.
Derekleeva N.I. Lucrări de cercetare la școală. M.: Verbum-M, 2001.
Bianki V. Incidente forestiere. "Libelula" 2000.
Calendarul Bianki V. Sinichkin. "Libelula" 2000.
Sakharnov S. Povești despre animale. Moscova 2005.
8. Novikova T. Tehnologii de proiectare în lecții și activități extracurriculare. Învățământul public, 2000, Nr. 7.
Proiect de cercetare „Să ne protejăm natura nativă!”
Mukhina Svetlana NikolaevnaDescrierea muncii: Vă aduc în atenție un proiect pe probleme de mediu, poluarea orașului din deșeurile menajere.
Subiect:„Să ne protejăm natura nativă!”
Ţintă: Să atragă atenția cetățenilor asupra problemei poluării menajere din oraș și să-și orienteze acțiunile pentru prevenirea acestei situații.
Sarcini: Pentru a studia opiniile cetățenilor cu privire la problema poluării gospodărești.
Colectați și analizați informații despre amplasarea coșurilor de gunoi și a coșurilor de gunoi în oraș.
Desfășurați conversații și miniprelegeri cu copiii și adolescenții cu vârsta cuprinsă între 5-17 ani pentru a-i informa despre problema poluării menajere din oraș.
Desfășurați campanii „Clean Coast”, „Clean Forest”, „Clean City” în rândul adolescenților.
„Este componenta de mediu care ar trebui să devină laitmotivul cheie al activității umane” V.V. Putin.
Relevanţă: la scară globală a poluării casnice.
Cauzele poluării urbane:
1.lipsa cantitativă a urnelor pe străzile orașului;
2.proaste maniere, iresponsabilitatea orășenilor.
Ipoteză: Lupta împotriva deșeurilor menajere de pe străzile orașului va contribui la păstrarea curățeniei mediului și a sănătății fizice și morale a oamenilor.
Controverse:
-între instilarea culturii de mediu în generația tânără și comportamentul imoral, iresponsabil al unui număr de adulți;
- între creșterea producției de materiale de înaltă tehnologie și decalajul procesării acestora.
A fost realizat un sondaj: „Contribuția mea la menținerea curățeniei și ordinii în orașul meu natal”.
100 de persoane au fost intervievate.
Rezultatele sondajului:
1. Sunteți de acord cu afirmația că cetățenii orașului nostru mențin curățenia și ordinea pe străzi? (Da -42, Nu – 58)
2. Arunci întotdeauna gunoiul menajer în zonele desemnate? (Da – 84, Nu –16)
3. Ați lăsat vreodată gunoiul menajer la intrarea în casă? (Da –3, Nu – 97)
4. Îți păstrezi intrarea curată? (Da –59, Nu –41)
5. Folosești mereu coșurile de gunoi din stradă sau îți poți permite să arunci un muc de țigară sau o bucată de hârtie pe pământ? (Da –74, Nu –26)
6. Crezi că contribui la menținerea curățeniei și ordinii pe străzile orașului? (Da –65, Nu –35)
7. Sunteți mulțumit de aspectul estetic al străzilor orașului nostru? (Da –45, Nu –55)
Principalele caracteristici ale deșeurilor menajere:
Mancare irosita;
Deșeuri de hârtie;
conserve;
Folie;;
Produse din materiale plastice care nu contin clor;
Produse din materiale plastice care conțin clor;
baterii.
E timpul ca gunoiul să putrezească în gropile de gunoi.
Biletul de transport 1 luna
Coaja de banană până la 6 luni
Șosetă de lână 1 an
Bat de lemn 4 ani
Sticla cerata 5 ani
Scândura vopsită 13 ani
Cutii de conserve 100 de ani
Borcane din aluminiu de până la 500 de ani
Sticle de plastic vechi de până la 500 de ani
Borcane de sticlă NICIODATĂ
Împreună cu adolescenții care studiază în asociații, am desfășurat campaniile „Coastă curată”, „Oraș curat”, „Pădure curată”, am creat broșuri despre pericolele deșeurilor menajere și le-am distribuit locuitorilor orașului. Credem că oamenii care au luat parte ei înșiși la îmbunătățirea orașului nu se vor mai arunca gunoi și poate îi vor opri pe cei care vor să arunce un ambalaj de bomboane sau o sticlă de limonadă pe jos.
Iubește și ai grijă de orașul tău!
2-11-2017, 15:10
Astăzi în țara noastră se acordă o mare atenție mediului. Elaborarea legilor în domeniul protecției mediului și actualizarea periodică a cerințelor în domeniul monitorizării situației mediului obligă fiecare întreprindere să respecte aceste reguli pentru funcționarea activităților sale. Pentru a îndeplini responsabilitățile de proiectare de mediu, poate exista un departament dedicat sau un specialist în personal.
Obiectivele și caracteristicile designului de mediu
Proiectarea de mediu este o serie de acțiuni, inclusiv elaborarea și aprobarea unui pachet de documente în autoritățile de reglementare în vederea respectării legii și obținerii unei autorizații pentru funcționarea legală a întreprinderii. Companiile industriale, de construcții și alte companii care au un impact negativ asupra mediului nu pot funcționa fără un proiect de mediu agreat.
Un eco-proiect este un document care include calcule pentru o anumită instalație, realizate pe baza informațiilor colectate la întreprindere. Acest document dă dreptul de a desfășura activități în cadrul legilor stabilite.
Scopul principal al proiectării mediului este de a minimiza impactul negativ asupra mediului, precum și de a restabili ecosistemul printr-o serie de activități.
Tipuri de proiecte de mediu
Pe baza tipului de activitate, întreprinderile trebuie să aibă următoarele tipuri de proiecte de mediu:
1. Proiectul de standarde de generare a deșeurilor (WGSR) stabilește cantitatea și compoziția deșeurilor întreprinderii pentru a selecta metoda optimă de eliminare a acestora pentru controlul ecosistemului. Gestionarea deșeurilor dăunătoare mediului include lucrări de generare, eliminare, transport, colectare și eliminare. Acesta este unul dintre principalele proiecte de mediu care însoțește procesele de producție ale fiecărei companii. Excepție fac întreprinderile mici și mijlocii. Este posibil ca aceștia să nu dezvolte proiectul, dar li se cere să prezinte rapoarte anuale în forma prescrisă, cu date privind generarea de deșeuri.
Tipuri de proiecte de mediu:
- lucru fără întrerupere din producție,
- obținerea permisiunii de eliminare a deșeurilor,
- reducerea cuantumului plății de mediu de 5 ori.
2. La fiecare întreprindere ale cărei procese tehnice duc la poluarea aerului este elaborat un proiect de emisii admisibile (MPE). Standardul masei poluante este stabilit pentru fiecare sursa. Sursa nu trebuie să depășească nivelul maxim admisibil stabilit și să pună o sarcină critică asupra sistemului de operare.
- permis de emisie aprobat,
- reducerea costului amenzilor pentru deteriorarea sistemului de operare,
- oportunitatea de a dezvolta strategii de reducere a emisiilor nocive.
3. Proiectele de standarde pentru evacuările admisibile (TVA) sunt necesare pentru organizațiile care utilizează resurse de apă pentru evacuarea apelor uzate. Sunt stabilite standarde pentru fiecare substanță periculoasă găsită în masa evacuată.
- proiectul stă la baza eliberării accesului la resursele de apă,
- prezența unui proiect exclude sancțiunile penale sau administrative,
- monitorizarea respectării standardelor.
Acestea nu sunt toate tipurile de proiecte; se elaborează și alte documentații de mediu: zonă de protecție sanitară (SPZ), proiect de dezvoltare a pădurilor, proiect zonă de protecție sanitară, audit de mediu și altele.
Sprijin de mediu pentru proiecte și întreprinderi
O întreprindere poate realiza proiectarea de mediu în mod independent sau poate contacta o companie specializată în acest tip de servicii. Ultima opțiune este mai profitabilă prin faptul că veți economisi costurile de personal și veți fi sigur că lucrarea va fi finalizată la timp și în conformitate cu cerințele de mediu prescrise. Sprijinul de mediu include atât redactarea unui proiect, cât și aprobarea acestuia de către autoritățile de reglementare, obținerea unei autorizații și raportarea.
Încredințați designul de mediu profesioniștilor din cadrul companiei Ecosphere, care oferă servicii în domeniul protecției mediului de mai bine de 6 ani și a implementat sute de proiecte de succes. Specialisti cu experienta, cu inalta calificare, ofera servicii de calitate, cu respectarea termenelor si reglementarilor legale.
Dezvoltarea proiectelor de mediu este o activitate obligatorie reglementată de legislația Federației Ruse. Utilizarea ilegală a resurselor naturale și depășirea standardelor maxime admisibile pot atrage sancțiuni, răspundere administrativă și penală (în funcție de gravitatea infracțiunii).
Designul ecologic este un proces important în funcționarea unei întreprinderi, care permite menținerea echilibrului ecologic al sistemului pentru sănătatea fiecărei persoane.
corespondent RIA VistaNews
Proiect de mediu într-un grup preșcolar
Postat de: Antonova Tatyana Gennadievna.
Scopul publicarii: diseminarea experienței în educația pentru mediu a copiilor preșcolari.
Descrierea materialului: Proiectul are ca scop dezvoltarea alfabetizării ecologice la preșcolari. Publicația se adresează profesorilor preșcolari.
Autorii proiectului: profesori ai grupului pregătitor școlar al MADO DS „Talent” p. Tashla, regiunea Orenburg Antonova T.G., Amirova G.R.
Scurt rezumat al proiectului:
Probleme moderne ale relațiilor umane cu mediul
Problemele de mediu pot fi rezolvate doar dacă oamenii își dezvoltă o viziune ecologică asupra lumii, începând de la vârsta preșcolară, își măresc alfabetizarea ecologică și îi familiarizează cu cultura mediului.
Ajutarea copiilor să vadă unicitatea și misterul vieții de pe planeta pământ a fost scopul acestei lucrări pedagogice.
În funcție de vârsta și nivelul de cunoștințe al copiilor, toate subiectele devin mai complexe în conținut, sarcini și metode de implementare (informaționale, efectiv-mentale, transformative). O atenție deosebită este acordată formării unei viziuni holistice asupra naturii și a locului omului în ea. Copiii își formează primele idei despre relațiile care există în natură și, pe această bază, începuturile unei viziuni și culturi ecologice, o atitudine responsabilă față de mediu și sănătatea lor. Stăpânirea metodelor de interacțiune practică
cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a copiilor preșcolari, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. Când se lucrează cu preșcolari, se acordă o mare importanță aspectului moral: dezvoltarea ideilor despre valoarea intrinsecă a naturii, o atitudine emoțional pozitivă față de aceasta, dezvoltarea primelor abilități de alfabetizare ecologică și comportament sigur în natură acasă.
Participanții la proiect sunt copii, profesori preșcolari și părinți.
Relevanța subiectului:
Natura este un fenomen uimitor, al cărui impact educațional asupra lumii spirituale a unui copil preșcolar poate fi cu greu supraestimat. Natura este sursa primelor cunoștințe concrete și a experiențelor vesele, adesea amintite pentru toată viața. Sufletul copilului se dezvăluie în comunicarea cu natura, se trezește interesul pentru lumea din jurul lui, se formează capacitatea de a face descoperiri și de a fi surprins de ele.Nu este un secret pentru nimeni că copiii preșcolari sunt cercetători prin natură. O sete de nestins pentru experiențe noi, curiozitatea, o dorință constantă de a experimenta și de a căuta în mod independent noi informații despre lume sunt considerate în mod tradițional drept cele mai importante caracteristici ale comportamentului copiilor. Activitatea de cercetare, de căutare este starea firească a unui copil, este hotărât să înțeleagă lumea, vrea să o cunoască. A explora, a descoperi, a studia înseamnă a face un pas în necunoscut și necunoscut. Este comportamentul explorator care creează condițiile pentru ca dezvoltarea mentală a copilului să se desfășoare inițial ca un proces de auto-dezvoltare. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om. Stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală. Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor, care se desfășoară sub forma
acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a dezvălui legăturile lor semnificative ascunse cu fenomenele naturale.
Tip proiect:
Pe termen scurt (aprilie-mai), cercetare, orientat spre practică.
Obiectivul proiectului:
Formarea alfabetizării de mediu la copii, respectul pentru natură și mediu.
Obiectivele proiectului:
Să formeze la copii o atitudine grijulie, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în
procesul de comunicare cu ei.
Dezvoltați abilitățile de observare și experimentare în acest proces
Pentru a dezvolta imaginația, vorbirea, imaginația, gândirea, capacitatea copiilor de a analiza, compara și generaliza.
Protejează și întărește sănătatea copiilor.
Participați la amenajarea teritoriului grădiniței.
Îmbunătățiți abilitățile copiilor în îngrijirea plantelor.
Rezultate asteptate:
copiii au dezvoltat cunoștințe ecologice de bază și o cultură a comportamentului în natură;
copiii înțeleg interrelațiile din natură, o tratează cu grijă animalele, păsările, insectele;
copiii au dezvoltat un interes pentru fenomenele și obiectele naturale;
copiii sunt capabili să efectueze experimente simple, să experimenteze, să analizeze și să tragă concluzii;
nivelul de cultură ecologică a părinților a fost crescut, părinții sunt conștienți de necesitatea educației ecologice a copiilor;
a fost creat un spațiu educațional unitar pentru instituțiile de învățământ preșcolar și familii pentru educația ecologică a copiilor preșcolari.
Etape de implementare a proiectului:
Etapa 1 – Pregătire
Etapa 2 – Principala
Etapa 3 – Finala
Etapa pregătitoare
Culegere și analiza literaturii pe această temă.
Determinarea obiectivelor pe baza intereselor și nevoilor copiilor.
Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea
proiect.
Asigurarea unui complex didactic pentru implementarea proiectului.
Saturarea mediului spațial de dezvoltare a subiectului al grupului cu conținut tematic.
Scena principală
Lecție de desen în grupul pregătitor pe tema: „Regatul pădurii”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre pădure ca ecosistem.
Lecție despre dezvoltarea cognitivă pe tema: „Apa este un magician”.
Scop: Îmbunătățirea înțelegerii de către copii a diferitelor proprietăți, forme și tipuri de apă. Dezvoltați vorbirea, gândirea, curiozitatea, observația. Formează-ți o atitudine emoțională și bazată pe valori față de lumea din jurul tău;
Cultivați precizia atunci când lucrați; capacitatea de a lucra împreună.
Jocul este un test pe tema: „Păstrați Pământul liber de gunoi”.
Scop: clarificarea cunoștințelor copiilor despre importanța curățeniei pentru viața planetei și despre rolul omului. Extinderea cunoștințelor copiilor despre tipurile de deșeuri, eliminarea și reciclarea acestora. Dezvoltarea vorbirii coerente. Întăriți capacitatea de a răspunde în propoziții complete. Dezvoltați capacitatea de a lucra în echipă și relații prietenoase. Promovați o cultură a comportamentului pe străzile orașului, mențineți curățenia și ordinea.
Aplicație colectivă pe tema: „Aveți grijă de pădurea noastră”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre pădure ca ecosistem. Încurajează dragostea și respectul pentru pădure și locuitorii ei. Consolidați regulile de comportament cultural și sigur în natură, dezvoltați capacitatea de a lucra împreună.
Conversații:
Conversație „Ajută păsările”
Scop: formarea la copii a unei idei generalizate despre păsările de iarnă; dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor pentru viața păsărilor care ierna; cultivați o atitudine grijulie față de păsări, dorința de a le ajuta în condiții grele de iarnă.
Conversație „Cum se formează înghețul?”
Conversație „Ace pentru pomul de Crăciun”
Scop: extinderea înțelegerii copiilor despre copaci. Promovarea dezvoltării interesului cognitiv. Învață-i pe copii să asculte cu atenție răspunsurile celuilalt și să ofere completări rezonabile; gândiți logic și formulați-vă clar răspunsurile; alcătuiește propoziții complexe.
Conversație „Cine este dăunător în pădure și cine este util?”
Conversație despre ecologie pentru copiii de vârstă preșcolară senior: „Cartea Roșie”.
Obiective: educarea copiilor să respecte natura pământului lor natal; prezentați copiilor unele specii de plante și animale enumerate în Cartea Roșie. Provoacă un răspuns emoțional, o dorință de a proteja natura.
Conversație: „Apa este viață”
Scop: Să le ofere copiilor o idee despre importanța apei pentru obiectele vii, pentru oameni, despre necesitatea de a conserva apa și de a menține corpurile de apă curate.
Discuție despre conservarea naturii.
Scop: clarificarea ideilor copiilor că animalele au nevoie de protecție și îngrijire, multe plante și animale din păduri și grădini, în iazuri și pajiști, au nevoie de ajutorul și îngrijirea oamenilor. Să consolideze și să generalizeze ideile despre plante și animale ca ființe vii. Încurajați copiii să se exprime, să tragă concluzii și să gândească logic. Pentru a aprofunda înțelegerea copiilor cu privire la necesitatea de a proteja plantele și animalele.
Jocuri didactice:
Joc didactic: „A patra roată”.
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre insecte.
Joc didactic: „Geanta minunată”.
Scop: consolidarea cunoștințelor lui D despre ceea ce mănâncă animalele. Dezvoltați interesul cognitiv.
Joc didactic: „Picurile se învârt în cerc”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre ciclul apei în natură.
Joc didactic: „Numiți plantei”.
Scop: clarificarea cunoștințelor despre plantele de interior.
Joc didactic: „Cine locuiește unde”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre animale și habitatele lor.
Joc didactic: „Viu - neînsuflețit”.
Scop: consolidarea cunoștințelor despre natura vie și neînsuflețită.
Semne, proverbe, zicători și ghicitori despre fenomenele naturii.
Citirea ficțiunii:
Interacțiunea cu părinții privind amenajarea teritoriului grădiniței și
Producerea dosarelor interactive – lapbook-uri „Ecologie”, „Anotimpuri”.
Etapa finală
Rezumând
Prezentarea proiectului
Participanții la proiect:
Profesori, copii și părinții lor.
Perioada de implementare a proiectului: aprilie-mai 2017
Principii de implementare a proiectului:
Principiul diferențierii și individualizării implică creația
condiţii pentru manifestarea deplină a abilităţilor fiecărui copil şi
munca educațională oportună.
Principiul conformităţii cu natura indică faptul că
procesul educaţional corespunde atât naturii interne cât şi
conditii externe.
Principiul comunicării dialogale ca condiție esențială
interacţiunea subiecţilor, care reflectă legătura strânsă dintre
deschidere reciprocă și reciprocă, sinceritate, înțelegere reciprocă
profesor și copil și proiectează o atitudine față de asimilarea rezonabilă.
Principiul accesibilității prevede implementarea măsurilor de mediu
munca ținând cont de caracteristicile de vârstă, pregătire, precum și
caracteristicile individuale și dezvoltarea mentală a copiilor.
Principiul sistematic Atingerea unui scop este asigurată prin rezolvarea unui set de sarcini sanitare, educaționale și educaționale cu conținut adecvat, care ne permite să obținem un rezultat previzibil.
Principiul consistenței este de a crește treptat
cerinţele în procesul activităţilor de mediu.
Forme de implementare a proiectului:
Conversații,
Activități educaționale directe;
Observatii si excursii ecologice;
Lectură educativă.
„Lecții de bunătate.”
„Experimente” de laborator (experimente și experimente).
Activități practice în grădina de flori.
Jocuri în aer liber, didactice, de simulare,
punerea în scenă
orientare către mediu.
Suport pentru resursele proiectului:
Colț de ecologie și experimentare în grup.
Instrumente metodologice (index de fișe ale jocurilor didactice, note de lecție, scenarii de divertisment etc.).
Biblioteca unui tânăr ecologist.
O selecție de ficțiune „Lectură cognitivă”.
O selecție de experiențe și experimente „Experimente”.
Rezultate asteptate:
1. Copiii au dezvoltat alfabetizarea mediului, o atitudine atentă, responsabilă, prietenoasă emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii.
2. Abilități dezvoltate de observare și experimentare în proces
căutarea și activitatea cognitivă.
3. Atitudinea responsabilă a copiilor față de mediu și sănătatea lor.
Produsele proiectului:
1. Gradina de flori pe site-ul gradinitei.
2. Dosare interactive – lapbook-uri „Ecologie”, „Anotimpuri”
APLICAȚII
Sprijin literar pentru proiect:Konstantin Ushinsky. Disputa copac (nuvelă)
Copacii s-au certat între ei: care dintre ei este mai bun? Aici stejarul spune:
- Eu sunt regele tuturor copacilor! Rădăcina mea este adâncă, trunchiul este de trei ori în jur, vârful privește spre cer; Frunzele mele sunt cioplite, iar ramurile par turnate din fier. Nu mă înclin în fața furtunilor, nu mă înclin înaintea furtunilor.
Mărul a auzit stejarul lăudându-se și a spus:
- Nu te lăuda prea mult, băiete, că ești mare și gras: dar numai ghinde cresc pe tine, pentru amuzamentul porcilor; iar mărul meu trandafiriu este chiar pe masa regală.
Pinul ascultă, își scutură vârful ca de ac.
„Așteaptă”, spune el, „să te lauzi; Va veni iarna și veți sta amândoi goi, dar spinii mei verzi vor rămâne pe mine; fără mine, oamenii nu ar putea trăi în partea rece; Îl folosesc pentru a încălzi sobe și pentru a construi colibe.
Poezii despre ecologie pentru copii
Păsărică
Ea a zburat peste autostradă.
Șoferul nu a frânat
Și biata pasăre a fost prinsă
Sub un ZIL puternic încărcat.
Ia-o puțin mai sus -
Ea s-ar fi salvat:
Ea nu e doar peste acoperiș,
Aș putea zbura peste pădure!
Seara de mai a fost liniștită și luminoasă,
Privighetoarele cântau în liliac.
Și acest incident nu a fost notat
Ofițer local de poliție rutieră de serviciu.
(S. Mihalkov)
Cireașă
Într-o după-amiază senină, la sfârșitul verii,
Un bătrân mergea pe drum pe câmp;
Am dezgropat undeva un cireș tânăr
Și, mulțumit, a purtat-o acasă.
Se uita cu ochi veseli
Spre câmpuri, până la hotarul îndepărtat
Și m-am gândit: „Să-mi amintesc
Voi planta un cireș lângă drum.
Lasă-l să crească mare, mare,
Lasă-l să meargă atât în lățime, cât și în înălțime
Și, împodobindu-ne drumul,
În fiecare an se scaldă în floare.
Călătorii se vor culca în umbra ei,
Relaxează-te în răcoare, în tăcere,
Și, după ce a gustat fructe de pădure suculente și coapte,
Poate își vor aminti de mine.
Dar ei nu își vor aminti - ce păcat -
Nu imi fac deloc griji pentru asta:
Dacă nu vor, nu-și amintesc, nu, -
Oricum voi planta cireși!”
(M. Isakovski)
La curățenia orașului
La curățenia orașului
Mari muncitori.
Curățați orașul astăzi
Au venit și bătrâni și tineri.
Pensionarii s-au adunat
Străzi și piețe curate.
– Ai nevoie de ajutor?
Se aud sugestii.
E clasa a treia
Curățare pentru prima dată.
Tot ce poți auzi este: „Hai!”
Treci la treabă!
Cineva strânge gunoiul
Cineva plantează copaci
Cineva se agită în paturi de flori,
Fețe fericite peste tot.
La curățenia orașului
Toate ștergătoarele, toate plutele.
Chiar și primarul tulburat
A venit în parcul nostru să ne ajute.
Nimeni nu se ceartă cu nimeni
Munca tuturor merge bine.
Clasa a treia s-a hotărât pe „cinci”
Curățați orașul pentru vacanță.
(N. Anishina)
Apelul arborelui la om
– Hei, omule, sunt un COPAC!
Înalt, puternic!
Inca stau in padure
Și foșnesc deocamdată.
Industria lemnului
Abia aștept ocazia
Doborâți-mă, tăiați-mă, tăiați-mă -
Cauta-l pe nebun!
Lasă-l doar să încerce!
Îl vreau în avans
Avertizați într-un mod prietenos
ministru - inclusiv:
Orice ar face despre mine...
Toate eforturile sunt zadarnice!
Arăt liniştită
În timp ce stau în pământ.
Dar doar întoarce-mă
In diverse produse -
Sunt un dulap cu groază sălbatică
Deodată voi scârțâi noaptea!
Așchie de scaun
Mă voi îngropa în trupul tău!
Voi putrezi ca un parchet sub tine -
Ori cazi, ori țipi!
Cobor accidental la toaletă
Trei luni de salariu!
Voi prăbuși masa peste oaspeți,
Ministru - inclusiv...
Nu este mai ușor decât să mă tăiați?
Luați-o imediat și spânzurați-vă?
Nu trebuie să cauți frânghia -
Ea zace în gol!
(I. Shevchuk)
Mers pe jos
Am ajuns la râu
Petrece duminica
Și un loc liber
Nu o vei găsi lângă râu!
Ei stau aici și stau acolo:
Ei fac plajă și mănâncă
Se odihnesc cum vor
Sute de adulți și copii!
Ne-am plimbat de-a lungul malului
Și au găsit o poiană.
Dar într-o poiană însorită
Ici și colo - cutii goale
Și, ca și cum ar fi să ne ciudă,
Chiar și sticlă spartă!
Ne-am plimbat de-a lungul malului
Am găsit un loc nou.
Dar ei au stat aici și în fața noastră;
Au băut și au mâncat,
Au ars un foc, au ars hârtie -
S-au încurcat și au plecat!
Desigur, am trecut pe lângă...
- Bună băieți! - a strigat Dima. –
Ce loc!
Apa de izvor!
Vedere minunată!
Plaja frumoasa!
Desfaceți-vă bagajele!
Înotam,
Băiat de soare
Au ars un foc
Au jucat fotbal -
Ne-am distrat cât am putut!
A băut kvas
A mâncat conserve
S-au cântat cântece corale...
Ne-am odihnit si am plecat!
Și au rămas în poiană
La focul stins:
Am spart două sticle,
Două covrigi ude -
Pe scurt, un munte de gunoaie!
Am ajuns la râu
Petrece luni
Doar un loc curat
Nu o vei găsi lângă râu!
(S. Mihalkov)
Chiar dacă iarba nu va crește
Sunt din ce în ce mai puține locuri neatinse pe planetă.
Lacuri de petrol sunt vărsate peste tundra.
Și vârtejuri ostile se învârte din țevi...
Fauna sălbatică este deja o jumătate de cadavru.
Trist cetățean
O albină bâzâie - ea zboară
Spre lunca ta cu miere.
Se mișcă, geme,
Un gândac se târăște pe undeva.
Păianjeni atârnați de un fir,
Furnicile sunt ocupate
Licuricii gătesc noaptea
Propriile tale lanterne.
Stop! Aşezaţi-vă!
Apleacă
Și uită-te la picioarele tale!
Surprindeți cei vii, cei vii:
Sunt asemănători cu tine!
Nu este o fărâmă a ta?
Suntem târâți într-o casă comună
Și îi șoptim fratelui furnică:
- Fii puternic, frate! Să ajungem acolo!
Altul care își țese pânza,
Nu seamănă cu un păianjen?
Acesta se târăște, și acela
Flutură ca o molie.
Și tu ești între ei și pe lângă ei,
Și uneori pe ei
Mergi pe propriile tale picioare,
Trist cetățean...
(S. Mihalkov)
Unchiul rău
Tipul ăsta nu are regrete
Că un muc de țigară mocnește în pădure...
Privind la un astfel de unchi,
Noi, băieții, vom ține un discurs:
— Nu ți-e rușine, unchiule?
Trebuie să salvăm pădurea!
copac
A fost o perioadă aglomerată:
A fost cald toată vara,
Și nu am uitat de arțar,
L-am udat de cinci ori pe săptămână.
Și arțarul a supraviețuit în această vară!
El este mai înalt decât mine acum
Și devine verde primăvara.
Merg - îmi flutură o ramură.
Bună, bună, prietene! Crește!
Mă bucur că te-am salvat.
Viața mea nu a fost trăită în zadar:
Măcar am făcut ceva util!
(A. Dmitrenko)
Focul nu este o jucărie!
Înghețul trosnește în afara ferestrei,
Murka doarme pe aragaz,
Aragazul este fierbinte - focul arde,
Încălzește pielea lui Murka.
Pescarul a alunecat
Mi-am udat hainele
Am făcut repede focul,
A devenit uscat ca înainte!
Lângă pădure în zori
Turişti gălăgioşi
Terciul este gătit pe foc,
Ceai cu ierburi parfumate.
Din foc - căldură și lumină!
E ca un bun prieten!
Dar, provoacă multe probleme
Fără supraveghere se poate!
Se va strecura pe neobservate,
Arzător și periculos
Tufa se va împleti imediat
Panglică roșie aprinsă.
Va trosni și va cânta,
Câștigă putere.
Fiara pădurii își va părăsi găurile,
Salvându-ți viața.
Îmblanzi și stinge
Flacăra este foarte tare!
Unde poate trăi acum vulpea?!
Nu există o gaură confortabilă!
Nu se va mai întoarce în casă
Iepuraș și broască!
Atenție la foc!
Aceasta nu este o jucărie!
(T. Efimova)
Susţinător de familie
Sunt singurul susținător de familie
Toți corbii și porumbeii,
Micul meu cadou mă așteaptă
Fiecare mic este o vrabie.
Voi ieși pe verandă,
Ei îmi recunosc chipul
Și într-o mulțime de pe acoperișurile din jur:
- Cu ce, dragă, mă vei trata?
(A. Orlova)
Mediu inconjurator
Totul de la bătrânul pin de lângă gard
Spre pădurea mare întunecată
Și de la lac până la iaz -
Mediu inconjurator.
Și, de asemenea, un urs și un elan,
Și pisoiul Vaska, presupun?
Chiar și o muscă - wow! –
Mediu inconjurator.
Îmi place liniștea de pe lac
Și în iaz reflexele acoperișurilor,
Îmi place să culeg afine în pădure,
Iubesc bursucul și vulpea...
Te iubesc pentru totdeauna,
Mediu inconjurator!
(L. Fadeeva)
Cântec-remake ecologic(pe tonul cântecului „O femeie maghiară a venit pe malurile Dunării”)
Oamenii au aruncat gunoi peste tot de mult timp,
Iată bărbații din Tver
Am băut împreună, apoi am fumat,
Au aruncat tauri în apă.
Curentul i-a prins ușor,
Ca un prieten grijuliu
Volga și-a rostogolit apele puternice
Împreună cu „taurii” la sud.
Cor:
Râul curge,
Oamenii sunt atrași
La distanțe îndepărtate.
De secole încoace
Râul poartă
Ce i-au aruncat oamenii.
De secole încoace
Râul poartă
Ce i-au aruncat oamenii.
Volga de lângă Syzran nu mai este
Cel pe care îl avea Tver.
Nici locuitorii nu sunt mai răi -
Peste tot și peste tot - Volgari...
Ne-am uitat în râu și am văzut taurii
De pe malul tău.
Au aruncat ambalaje de bomboane în apă -
Râul i-a primit.
Cor.
Copiii din Samara, care se zbenguiau după școală,
Nu mai puține contribuții au fost aduse de:
Au aruncat un recipient cu Coca-Cola -
Valurile au dus-o departe.
La gura de locuitori din Volga ar dori, de asemenea
Lasă taurii în apă,
Dar nu au noroc cu râul, se pare -
Nu se vede apă acolo!
Cor.
(A. Dmitrenko)
planeta noastră
Există o planetă grădină
În acest spațiu rece.
Doar aici pădurile sunt zgomotoase,
Chemarea păsărilor migratoare,
Numai pe ea înfloresc,
Crinii din vale în iarba verde,
Și libelule sunt doar aici
Privesc surprinși în râu.
Ai grijă de planeta ta -
La urma urmei, nu există altul ca acesta!
(Da Akim)
Ce cere peștele?
Ar fi prietenos
Tu, pescar,
te-as trata
Doar:
Fără captură,
Fără cârlig
L-as face cadou
Vierme!
(S. Pogorelovsky)
MISTERE ECOLOGICE
Ce frumusețe minunată!
poarta pictata
A apărut pe drum!
Nu poți conduce în ei,
Nici intră.
Răspuns (curcubeu)
Pe cerul albastru
Ca de-a lungul râului,
Oile albe înoată.
Își țin drumul de departe
Care sunt numele lor? ...
Răspuns (nori)
Peste cer într-o hoardă
Sacii cu găuri curg,
Și se întâmplă - uneori
Apa curge din saci.
Să ne ascundem mai bine
Din gaura...
Răspuns (nori)
Cămașă pe stradă
În colibă sunt mâneci.
Răspuns (Raza de soare)
Incalzesti lumea intreaga
Și tu nu cunoști oboseala
Zâmbind la fereastră
Și toată lumea te cheamă...
Răspuns (soare)
Eșarfă albastră, coc stacojiu,
Se rostogolește pe o eșarfă și zâmbește oamenilor.
Răspuns (cer, soare)
Ce fel de tavan este acesta?
Uneori este jos, alteori este sus,
Uneori este gri, alteori este albicios,
Este puțin albăstruie.
Și câteodată atât de frumos -
Dantela si albastru-albastru!
Răspuns (cerul)
Singur pe cer noaptea
Portocala aurie.
Au trecut două săptămâni
Nu am mâncat portocale
Dar a rămas doar pe cer
Feliie de portocală.
Răspuns (lună, lună)
Mă plimb pe cer noaptea,
luminez slab pământul.
Sunt foarte plictisit singur
Și numele meu este...
Răspuns (lună)
Am alergat pe poteca de luncă -
Macii au dat din cap.
Alergând de-a lungul râului albastru -
Râul s-a înțepat.
Răspuns (Vânt)
Câmpul, pădurea și pajiștea sunt umede,
Oraș, casă și tot ce este în jur!
El este conducătorul norilor și norilor,
Știi că asta este...
Raspuns (ploaie)
Pe copaci, pe tufișuri
Florile cad din cer.
Alb, pufos,
Doar nu cele parfumate.
Răspuns (zăpadă)
Ce fel de stele sculptate
Pe o haină și pe o eșarfă?
Peste tot, decupat,
Și dacă o iei, ai apă în mână.
Răspuns (fulgi de zăpadă)
ale căror desene sunt pe fereastră,
Care este modelul de pe cristal?
Ciupește nasul tuturor
bunicul de iarnă...
Răspuns (îngheț)
A bătut vântul și a înghețat
Ne-a adus zăpada din nord.
Abia de atunci
Pe paharul meu...
Răspuns (model)
Nu zăpadă, nu gheață,
Și cu argint va îndepărta copacii.
Răspuns (Rime)
Fotografii cu lucrările la proiect.
Plantarea semințelor de flori pentru răsaduri.
