În matematică, desigur, este important să poți gândi și gândi logic, dar practica nu este mai puțin importantă în ea. Jumătate dintre greșelile de la examenele de matematică se datorează calculării incorecte a operațiilor simple cu numere - adunare, scădere, înmulțire, împărțire. Și este important să dezvoltați aceste abilități chiar și în școala elementară. Pentru a nu rata nimic, este necesar să lucrați sistematic cu copilul folosind caiete speciale. Ele vă permit să vă dezvoltați abilitățile și abilitățile matematice și să le aduceți la automatism. Simulatoarele sunt diverse, nu este necesar să le descărcați pe toate, doar unul sau două vă plac. Ghidurile pot fi folosite cu elevi mai tineri indiferent de programul în cadrul căruia se desfăşoară instruirea.
Matematică. Rezolvăm exemple cu trecerea printr-o duzină.
Caiet pentru exersarea abilităților de adunare și scădere cu trecerea printr-o duzină. Nu doar exemple, ci jocuri și sarcini interesante.
Carduri de sarcini. Matematică. Adunare si scadere. Clasa 2
Cartele la îndemână pentru profesorii de clasa a doua. 2 variante de adunare si scadere de acelasi fel. Potrivit pentru organizare muncă independentă la matematică, în funcție de progresul în program.
Matematică. Adunarea și scăderea în 20. Clasele 1-2. E.E.Kochurova
La diferite cursuri de matematică, tema adunării și scăderii în 20 este studiată fie la sfârșitul clasei 1, fie la începutul clasei a 2-a. În orice caz, manualul va ajuta la consolidarea metodelor învățate de manipulare a numerelor, în unele sarcini aceste metode sunt prezentate sub forma unui fel de indicii. În timpul lucrului independent cu un caiet, copilul este ghidat de un eșantion de execuție și instrucțiuni algoritmice. Abilitatea de a folosi astfel de indicii în studii îi va permite elevului nu numai să găsească și să folosească informațiile necesare în cursul sarcinii, ci și să efectueze auto-examinare.
Caietul începe cu exersarea adunării și scăderii în 10, această parte este potrivită și pentru elevii de clasa întâi.
Caiet de exerciții de matematică pentru clasa a 2-a
Caietul conține nu numai exemple de adunare și scădere, ci și de conversie a unităților unele în altele și compararea rezultatelor calculelor (mai mult-mai puțin).
3000 de exemple de matematică (numărând în 100 partea 1)
Trainer cu un cont de timp. Este timpul să marcați soluția unei coloane de exemple și să scrieți în fereastra de mai jos. Atenție la coloanele pe care copilul le-a rezolvat mai mult de 5 minute, ceea ce înseamnă că a avut dificultăți cu acest tip de exemple. Sunt date exemple pentru adunarea și scăderea în zece și cu trecerea printr-o duzină, adunarea și scăderea zecilor, manipulări în termen de o sută.
Scor de la 0 la 100
Această rețetă oferă multe exemple de adunare și scădere pentru a consolida abilitățile de numărare mentală în 100.
Credem că este corect. Caiet de lucru la matematică. G.V. Belykh
Caietul este realizat și sub forma unui simulator, exemple solide și ecuații. Începe cu o numărare în zece, apoi în termen de o sută (adunare, scădere, înmulțire și împărțire), se termină cu o comparație de ecuații (exemple cu semne mai mari decât, mai mici decât, egal).
Manualele vor fi utile atât pentru profesorii din școala primară în munca lor, cât și pentru părinții pentru a studia acasă cu copiii, în special, în vacanța de vară. Sarcinile de diferite niveluri de complexitate vor permite o abordare diferențiată a învățării.
Manualul conține 3000 de exemple la matematică. Tema „Sută” este una dintre temele de bază studiate în clasa a II-a. Ca oricare altul, necesită o fixare bună. Manualul poate fi folosit ca material suplimentar în lecție, precum și pentru lucrul acasă.
Adunarea și scăderea formei 40+16, 40-16.
30+66 = 60+39 = 50+16 = 50-12 =
30-36 = 40-22 = 40+37 = 40+36 =
70+24 = 50-14 = 80-75 = 80-57 =
50-38 = 70-14 = 50-49 = 70-33 =
100-83 = 90-77 = 50-26 = 60+28 =
90-46 = 30+56 = 30+63 = 90-72 =
80-45 = 70+21 = 80-56 = 30+54 =
70-28 = 70-32 = 50+28 = 30+58 =
30+53 = 50+24 = 80-53 = 70-37 =
90-68 = 50-24 = 60-34 = 90-44 =
100-86 = 80+13 = 100-71 = 60+24 =
10+83 = 80-23 = 20+65 = 80-58 =
40-24 = 40+21 = 40+47 = 50-13 =
100-68 = 40-21 = 30-15 = 90-77 =
70+27 = 50+36 = 30+23 = 40+54 =
90-53 = 50-36 = 90-62 = 30-11 =
70-16 = 70+26 = 70-55 = 70+17 =
80+14 = 50-14 = 40+16 = 70-36 =
30+19 = 80+19 = 40-16 = 70+13 =
50-37 = 60-13 = 50+15 = 80-59 =
20+74 = 40-22 = 50-15 = 90-78 =
70-25 = 30-18 = 40+14 = 40+45 =
Butoane deasupra și dedesubt „Cumpărați o carte de hârtie”și folosind link-ul Cumpărați, puteți cumpăra această carte cu livrare în toată Rusia și cărți similare la cel mai bun preț în formă de hârtie pe site-urile magazinelor online oficiale Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24 , Cărți.ru.
Făcând clic pe butonul „Cumpărați și descărcați cartea electronică”, puteți cumpăra această carte în format electronic în magazinul online oficial „LitRes”, apoi o puteți descărca pe site-ul Liters.
Butonul „Găsiți conținut similar pe alte site-uri” vă permite să găsiți conținut similar pe alte site-uri.
Pe butoanele de mai sus și de mai jos puteți cumpăra cartea din magazinele online oficiale Labirint, Ozon și altele. De asemenea, puteți căuta materiale similare și similare pe alte site-uri.
Data publicării: 20.03.2013 08:52 UTC
- 500 de sarcini la matematică, Toate tipurile de sarcini ale cursului primar, Învățarea numărului de bani, clasele 1-4, Uzorova O.V., Nefedova O.V.
- Tese de vară la matematică pentru repetare și consolidare, clasa a 2-a, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2017
- Matematică, clasele 1-4, Carte mare de exemple și teme pe toate temele cursului de școală elementară, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2010
- 500 de sarcini la matematică cu explicație, rezolvare pas cu pas și proiectare corectă, Clasa 2, Uzorova O.V., Nefedova E.A., 2008
Următoarele tutoriale și cărți:
Când învață adunarea și scăderea Vîn termen de 100 obl. toate cerințele care se aplică pentru a învăța să înțelegem acțiunile în 20.
Multe dintre dificultățile pe care școlarii cu dizabilități intelectuale le întâmpină atunci când efectuează adunări și scăderi în interval de 20 nu sunt înlăturate atunci când execută același deist! în termen de 100. După cum arată experiența și studiile speciale, elevii întâmpină încă mari dificultăți în efectuarea acțiunii de scădere. Cel mai mare număr de erori (apare la rezolvarea exemplelor de adunare și scădere prin trecerea prin categorie. O eroare caracteristică în scădere, unități din scădere scăderea unităților reduse. De exemplu, 35-17 = 22. Există și o tendință pentru a înlocui un dej "via cu altul. De exemplu: 64-16 =80, 17+2=15 (în loc de scădere se făcea adunare și invers). < În numerele din două cifre, elevii iau adesea în considerare doar unitățile unei categorii, unitățile din altă categorie (prima sau a doua componentă) sunt rescrise fără modificare (36 + 11 = 46, 85-24 = 64). Sunt permise și următoarele greșeli: elevii adună sau scad fără să acorde atenție cifrelor: unitățile se adună cu zeci (37 + 2 = 57, 38-20 = 36), un număr mai mare se scade dintr-un număr mai mic (17-38). = 21), cu decizie exemple dificile efectuați o singură acțiune (12+14-8=26).
Este tipic ca elevii Scoala VIII speciile de mult timp nu stăpânesc metodele raționale de calcul, zăbovind pe metodele de recalculare a obiectelor specifice, numărând câte unul.
Motivele erorilor sunt cunoașterea insuficientă a tabelelor de adunare și scădere în intervalul 10 și 20 (39-7 = 31, 42 + 7 = 48), cunoașterea și înțelegerea insuficientă a semnificației poziționale a numerelor dintr-un număr sau incapacitatea de a utiliza cunoștințele lor în practică, precum și în particularitățile gândirii elevilor cu subdezvoltare intelectuală.
Secvența studierii acțiunilor de adunare și scădere se datorează creșterii gradului de dificultate atunci când se analizează diverse cazuri.
1. Adunarea și scăderea zecilor rotunji (30+20, 50-20,
solutia se bazeaza pe cunoasterea numerotarii zecilor rotunde).
2. Adunarea și scăderea fără a traversa descărcarea.
154
B+5 35-5=30 41-2=45
|B+30 3,5-20=5 47-32=47-30-2
5+26=30+20+6 56-20=5 47-42=47-40-2
86+30 56-26=56-20-6 47-27=47-20-7
145+2=40+5+2
145+32=45+30+2
p8. Adăugarea unui număr de două cifre cu un număr de o cifră, atunci când la sumă se adaugă zeci rotunde. Scăderea din zecile rotunde de un număr cu o singură cifră și două cifre:
4. Adunarea și scăderea cu trecere prin descărcare.
D Toate acțiunile cu exemple ale grupelor 1, 2 și 3 sunt efectuate prin metode de calcul oral, adică calculele trebuie să înceapă cu unități de cifre mai mari (zeci). Exemplele sunt scrise pe o linie. Tehnicile de calcul se bazează pe cunoștințele elevilor despre numerotare, compoziția zecimală a numerelor, tabele de adunare și scădere în cadrul 10.
Operațiile de adunare și scădere sunt studiate în paralel. Fiecare caz de adunare este comparat cu cazul corespunzător de scădere, se notează asemănările și diferențele dintre ele.
Cazurile de adunare precum 2+34, 5+45 etc., nu sunt considerate independent, ci sunt rezolvate prin rearanjarea termenilor și luate în considerare împreună cu cazurile corespunzătoare: 34+2, 45+5.
Explicarea fiecărui nou caz de adunare și scădere se realizează pe mijloace vizuale și material didactic, cu care lucrează toți elevii clasei.
Luați în considerare tehnicile pentru efectuarea adunării și scăderilor în intervalul 100:
1) 30+20= 50-30=
Raționamentul se efectuează după cum urmează: 30 înseamnă 3 zeci (3 mănunchiuri de bețișoare). 20 înseamnă 2 zeci (2 mănunchiuri de bețe). Adaugam 2 ciorchini la 3 ciorchini de betisoare, in total am obtinut 5 ciorchini de betisoare, sau 5 zeci. 5 zeci este 50. Deci 30+20=50.
Același raționament se efectuează la scăderea cercului / și a zecilor de zeci.
O înregistrare detaliată la început vă permite să fixați succesiunea și consistența raționamentului:
3 dec.+2 dec.=50 dec.=50,._. _ ^^.-^ ds1..=oi
Pentru a rezolva exemplele sunt implicate toate manualele, care<
folosit în studiul numerotării. Acţiunile sunt efectuate o6>
mai ales pe conturi.
2) 30+26 26+30 „„ „„
O explicație a soluției exemplelor de acest tip se realizează și pe manuale (abac, cutie aritmetică, abac). Este util să le arătați elevilor o înregistrare detaliată a acțiunii efectuate:
56=50+ 6 50-30=20 20+ 6=26
sau 30+26=30+20+6=50+6=56.
Profesorul folosește această înregistrare numai când explică. Elevii trebuie să arate forma scurtaînregistrează, dar necesită comentarii verbale la efectuarea acțiunilor, la înregistrare - sublinierea zecilor:
Cazurile de mai sus de adunare, precum și de scădere, sunt rezolvate în mod responsabil prin aceleași metode. Cu toate acestea, nu sunt clare în ceea ce privește dificultatea. Pentru un student cu dizabilități intelectuale, este mult mai ușor să adaugi un număr mai mare la un număr mai mic. (2+7)-9-7 este |cel mai dificil caz de scădere tabelară. Toate acestea sugerează că, în timp ce se respectă cerința unei creșteri treptate a dificultăților (fi exemple de rezolvare, este necesar să se țină seama nu numai de metodele de schimb, ci și de numerele pe care se efectuează acțiunile. Explicație:
„În numărul 45 sunt 4 zeci și 5 unități. Să punem numărul pe abac. [Adăugați 2 unități. Primim 4 zeci și 7 unități, sau numărul 47.
12=10+ 2 45+10=55 55+ 2=57
45+12=45+10+2 57-12=57-10-2
O astfel de tehnică este recomandabilă deoarece la scăderea cu o tranziție printr-o descărcare, aplicarea descompunerii în termeni de biți a două componente va duce la scăderea dintr-un număr mai mic de unități a numărului mai mare redus de unități al subtraendului (43-17, 43). =40+3, 17=10+7, 40 -10, 3-7).
30+26=56 26+30=56
Este util să efectuați acțiuni asupra conturilor.
De remarcat că unii studenți de mult timp nu pot învăța să raționeze atunci când rezolvă exemple, dar pot face față cu ușurință soluției lor pe conturi, nu amestecă descărcări. Acestor elevi li se poate permite să folosească abacul.
Pentru o mai mare claritate, o mai bună înțelegere a semnificației poziționale a numerelor într-un număr, scrierea unităților și zecilor pe tablă și în caiete se poate face de ceva timp în diferite culori. Acest lucru este important pentru acei studenți care nu fac distincția între categorii.
| 3) 45+2 42+7 | 47-2 49-7 | 4) 45+12 42+17 | 57-12 59-17 57-52 |
50- 5 70-25, 50+45
50-5 _ 70-25
| 45=40+ 5 5+ 5=10 40+10=50 | 25=20+ 5 45+20=65 65+ 5=70 | 50=40+10 10- 5= 5 40+ 5=45 | 25=20+ 5 70-20=50 50- 5=45 |
Raționamentul în rezolvarea acestor exemple de adunare nu este diferit de raționamentul în rezolvarea celor două tipuri anterioare de exemple de adunare, deși acestea din urmă sunt mai dificile pentru elevi.
Când luăm în considerare cazurile de forma 50-5, este necesar să indicați că este necesar să luați unu zece, deoarece numărul de unități din numărul 50 este 0, împărțiți zece în unități, scădeți 5 din zece și adăugați zeci ramase cu diferenta.
Pentru comoditate și o mai mare claritate a prezentării metodelor de calcul, am luat în considerare fiecare caz nou în mod izolat. 1 proces de învățare a studenților recepția orală de calcul! este necesar să privim fiecare nou caz de adunare sau scădere într-o legătură inextricabilă cu cele anterioare, post-învățare incluzând cunoștințe noi în cele existente, comparându-le constant. De exemplu, 45+2, 45+5, 45+32, 45+35. Comparați exemplele găsi generale si diferite. Scrie exemple de acest fel.
Astfel de sarcini vă vor permite să vedeți asemănările și diferențele în exemple, să-i faceți pe elevi să se gândească, să luați în considerare fiecare ceai de adăugare nu izolat, ci în legătură și interdependență. Acest lucru va face posibilă dezvoltarea unei metode generalizate de calcule orale. (Rezolvați, comparați calcule și faceți exemple similare: 40-6, 40-26, 40-36, 40-30.)
4) Adunarea și scăderea cu o tranziție prin categorie (a doua grupă de exemple) se efectuează prin metode de calcule scrise, adică calculele încep cu unitățile celor mai mici cifre (din unități), cu excepția împărțirii, iar intrarea este dat într-o coloană.
Elevii se familiarizează cu algoritmii de notare și de adunare și scădere scrise și învață să comenteze activitățile lor. Este necesar să se compare diferite cazuri de adunare, apoi de scădere, pentru a stabili asemănări și diferențe, pentru a include elevii în procesul de compilare a exemplelor similare, pentru a-i învăța să raționeze. Doar astfel de tehnici pot da un efect corector.
Când elevii învață să efectueze operații de adunare și scădere cu trecerea prin descărcarea în coloană, ei sunt introduși în efectuarea acestor acțiuni prin metodele calculelor orale.
t t
Explicația se realizează de obicei pe un abac, bețe, bare sau cuburi ale unei cutii aritmetice, conturi. 158
shtelul sugerează citirea exemplului, punând deoparte 38 pe abac, după ce a aflat anterior compoziția sa zecimală. În primul rând, unitățile I trebuie să adauge 3 unități: se adaugă numărul 8: yatka, adică se adaugă 2 unități; cele zece iii rezultate sunt înlocuite cu o duzină, rezultă 4 zeci. La 4 Gntkam, se adaugă încă 1 unitate.
La scăderea unui număr cu o singură cifră dintr-un număr de două cifre cu o tranziție prin descărcare, toate unitățile numărului redus sunt mai întâi scazute, I, apoi unitățile rămase ale numărului sunt scăzute din zecile rotunjite.
Detaliat 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Atât în plus, cât și în scădere, este necesar să se descompună a doua sumă care urmează să fie adăugată sau redusă în două numere. Când se adună, al doilea termen este descompus în două numere, astfel încât primul adaugă numărul de unități ale unui număr de două cifre la o rundă zece.
La scădere, scăderea este descompusă în astfel de două numere, astfel încât unul să fie egal cu numărul de unități ale redusului, adică I, astfel încât la scădere, se obține un număr rotund.
La efectuarea acțiunilor, dificultatea elevilor este capacitatea de a descompune corect un număr, de a efectua o succesiune de operații necesare, de a reține și de a adăuga sau scădea unitățile rămase.
De exemplu, efectuând acțiunea 54 + 8, elevul poate completa corect de la 54 la 60. Dificultatea este descompunerea numărului 8 în 6 și 2. Elevul folosește numărul 6 pentru a obține un număr rotund, dar câte unități mai multe sunt lăsate să se adauge la zeci (la 60), el uită.
Având în vedere acest lucru, este necesar, înainte de a lua în considerare cazuri de acest tip, să repetați din nou și din nou compoziția numerelor primelor zece, să efectuați exerciții pentru a completa numere până la rotunjirea zecilor, de exemplu: „Câte unități lipsesc de la 50 la numerele 42, 45, 48, 43, 4? Ce număr trebuie adăugat la numărul 78 pentru a obține 80? Este necesar să luăm în considerare cazurile de forma 37+3+2=40+2=42 și să căutați un răspuns la întrebarea: „Câte unități au fost adăugate la numărul (37)?”
„Care este numărul total de unități scăzute din numărul 43?” Aceasta înseamnă că 43-5 = i Pentru unii elevi ai școlii de tip VIII, la rezolvarea unui anumit tip de exemple, se folosește claritatea parțială, de exemplu 38 + 7. Elevul pune 7 oase pe conturi sau trage bețe și argumentează astfel: „Voi adăuga 2 la 38, va fi 40 (și scoate sau taie 2 bețe), acum mai adaugă 5 bețe la 40.”
Un alt exemplu: 45-8. Elevul pune deoparte 8 bețe și voi raționa
e așa: „În primul rând, scădem 5 din 45, va fi 40 (se scot 5 bețe ^
rămâne să scădem 3. Scădem 3 din patruzeci, rămâne 37. 45-8=3?
Rezolvarea exemplelor de acest tip se bazează pe soluțiile deja cunoscute elevilor:
38+24 24=20+ 4 38+20=58 58+ 4=62
Rezolvarea acestor exemple se bazează pe descompunerea celui de-al doilea! termen și subtrahend în termeni de biți și succesor | adunarea și scăderea nominală din prima componentă a acțiunii.
Școlari cu dizabilități intelectuale din cauza instabilității!
atenție, incapacitatea de concentrare fac adesea greșeli
de această natură: adună sau scad zeci, dar uită
răsuciți sau scădeți unități. eu
Nefiind stăpânit cu fermitate recepția calculelor, valoarea pozițională | cifrele dintr-un număr, elevii adună zeci cu unu, scad din unitățile zecilor reduse ale subtraendei: 54-18 = 43. eu
Adunarea și scăderea cu trecerea prin categoria elevii ^ ar trebui să poată efectua pe conturi.
De exemplu: 56+27. Mai întâi, lasă deoparte numărul 56. Adăugați 20. Sa dovedit 76. Adăugați 7. Adăugați 76 la 80, înlocuiți 10 unități cu una zece, adăugați încă 3 unități la 8 zeci.
Să scădem din conturi (Fig. 11): 41-24.
Pentru ca elevii să dobândească abilități și abilități în rezolvarea aplicării de adunare și scădere cu trecerea prin categorie este necesar | să finalizeze o mulțime de exerciții. Se pot da exemple
cu două, și cu trei componente, alternând acțiunile de adăugare și de puf. Se rezolvă și următoarele exemple: 48+(39-30).
Aranjarea materialului cu un grad în creștere treptat de Fudnost permite elevilor să stăpânească tehnicile necesare atunci când efectuează adunarea și scăderea. Succesul stăpânirii tehnicilor de calcul depinde în mare măsură de activitatea | multi studenti.
Într-o școală de tip VIII va exista întotdeauna un grup de copii cărora le este imposibil să stăpânească o tehnică de calcul orală atunci când rezolvă exemple cu trecere printr-o categorie (27 + 38, 65-28). Astfel de elevi vor rezolva exemple folosind calcule scrise (în coloană).
La studierea sutelor, numele componentelor și rezultatele adunării și scăderii este fix. Pentru ca numele componentelor să fie incluse în dicționarul activ al elevilor, este necesar să folosiți aceste nume atunci când citiți expresii, de exemplu: „Primul termen este 45, al doilea termen este 30. Aflați suma. Scăderea cu 80, scăzând 32. Aflați diferența. Aflați suma a trei numere: 30, 18, 42. Cum se numesc numerele când se adună? Scădeți 40 din suma numerelor 20 și 35 etc.
Când studiază sute, elevii sunt introduși să găsească componentele necunoscute ale adunării și scăderii.
La studierea operațiilor de adunare și scădere în intervalul 10 și 20, elevii au rezolvat exemple cu componente necunoscute folosind tehnica selecției, de exemplu: P+3=10, 4+P=7, P-4=6, 10-P=4 .
Când studiază sute, o componentă necunoscută este indicată printr-o scrisoare, iar elevii se familiarizează cu regula de găsire a componentelor necunoscute.
Înainte de a familiariza elevii cu rezolvarea exemplelor care conțin o componentă necunoscută, este necesar să se creeze o situație, să se vină cu o sarcină atât de vitală și practică, care să le ofere elevilor posibilitatea de a înțelege că această a treia componentă necunoscută poate fi găsită din două componente cunoscute și una. necunoscut.
6 Perova M.N.
De exemplu: „Sunt mai multe creioane în cutie, dar acolo. Au mai trăit 3 creioane. În cutie sunt 8 creioane. Câte creioane erau în cutie?
Această sarcină ar trebui dramatizată. Elevul ia o cutie de creioane (numărul de creioane din ea nu este cunoscut), kla; sunt 3 creioane. Numărează toate creioanele din cutie. I se dovedește a fi 8. Profesorul oferă numărul de creioane, care a fost 1 roi (adică, necunoscut), notat cu litera X.și înregistrare x+3=8. Dacă scadem 3 creioane din 8 creioane pe care le-am adăugat, atunci vor rămâne 5 creioane: * + 3 = 8, x=8- 3, x=5.
Examinare. 5+3=8 8=8
După ce mai rezolvăm câteva probleme cu obiecte reale, putem concluziona: „Pentru a găsi termenul necunoscut! scade termenul cunoscut din suma.
Găsirea unei necunoscute reduse este, de asemenea, cel mai bine, după cum arată experiența, pentru a arăta soluția unei probleme practice vitale, de exemplu: „Există mai multe ciuperci într-un coș. (X), De la ea i s-au luat 5 ciuperci (luam), 4 ciuperci au ramas in cos (numara 1 li). Câte ciuperci erau în coș?
Sarcina este jucată. Să notăm cu litera ciupercile care erau în coș X si scrie: X- 5=4. „Ce acțiune poți afla câte ciuperci au fost?” (Plus.)
Examinare. 9-5=4 4=4
Întrebări și sarcini
1. Realizați un plan tematic pentru studierea numerotării numerelor din prima sută
în clasa a III-a a şcolii de tip VIII.
2. Numiți etapele studierii numerotării numerelor primei sute.
3. Care este succesiunea studierii adunării și scăderii în interior
100?
4. Realizați un rezumat al lecției, al cărui scop este familiarizarea elevului
folosind un algoritm scris de adunare sau scădere în intervalul 100.
5. Scrieți 3-5 tipuri din manualul de matematică pentru clasa a III-a
exerciții de dezvoltare și corectare analiză si sinteza, comparatia. Asa de
pune 5 exerciții care vizează rezolvarea unor probleme similare.
Capitolul 11
