Mnemotecnia este o tehnică eficientă pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor la orele de logopedie dintr-o școală corecțională de tip VIII. Ozhereleva T.I. Profesor de corecție. Raportează „mnemotecnia ca tehnologie inovatoare folosită în domeniul corecțional și pedagogic

Bolșova, T.V. Învățăm din poveste. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemotecilor. SPb., 2005.

2. Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova „Balass”, 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică a copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Poezii despre anotimpuri şi jocuri. Materiale didactice pentru dezvoltarea vorbirii copiilor de 5-6 ani. Moscova, 2005. 5. Guryeva N. A. Un an înainte de școală. Dezvoltarea memoriei: Exerciții din caiet de lucru despre mnemonică. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. În drum spre alfabet. Moscova „Balass”, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modelarea în vorbirea descriptivă a copiilor cu OHP/învățământ preșcolar. 2004.№6. pp. 64-68. 8. Omelcenko L.V. Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped. 2008. Nr. 4. P.102 -115. 9. Tkachenko T.A. Folosirea schemelor în alcătuirea poveștilor descriptive / Educația preșcolară.1990. nr. 10. pp.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Dezvoltarea vorbirii, pregătirea pentru dezvoltarea scrisului. Moscova „VAKO”, 2005. 11. Shirokikh T.D. Învățăm poezie – dezvoltăm memoria / Un copil la grădiniță. 2004. Nr. 2. pp.59-62. 12. Shorygina, T.A. Versuri și basme despre natura nativă. Moscova, 2005.

Raport „Mnemotecnia ca tehnologie inovatoare utilizată în activitatea corecțională și pedagogică la copiii cu tulburări severe de vorbire”

  • Gaeva Oksana Nikolaevna (profesor logoped)
  • Zorina Natalya Alekseevna (tutore)
  • Churbakova Olga Sergheevna (director muzical)

MBDOU „Grădinița” Malyshok „g.o. Regiunea Reftinsky Sverdlovsk

Profesor logoped:

În lumea modernă, procesele de modernizare a educației au loc activ. Pedagogia preșcolară modernă nu poate rămâne departe de procesele în curs.

În legătură cu schimbările din sistemul de învățământ preșcolar, care au afectat atât aspectele organizaționale, cât și de conținut ale educației, adoptarea Standardului Educațional Federal de Stat impune profesorilor să se gândească mai profund la metodele și tehnicile de organizare a activităților educaționale. Sarcina este de a atinge o calitate superioară a educației pentru elevi, de a crea condiții pentru autodezvoltarea creativă a copilului, pentru autorealizarea deplină a acestuia ca parte a societății. Pentru a rezolva pe deplin sarcinile stabilite, îmbunătățindu-și în același timp profesionalismul, îmbunătățirea abilităților pedagogice, profesorii au o gamă largă de metode și tehnologii inovatoare. Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar vizează implementarea standardelor de stat ale educației preșcolare.

Nu este un secret pentru nimeni că în fiecare an crește numărul copiilor diagnosticați cu subdezvoltare generală a vorbirii. Majoritatea copiilor cu tulburări de vorbire se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru lecție. Latura lexico-gramaticală a vorbirii la astfel de copii este perturbată și diferă semnificativ de vorbirea semenilor în curs de dezvoltare normală. Experiența de lucru cu această categorie de copii arată că, chiar și după cursul de corectare și dezvoltare a vorbirii, copiii cu indicatori buni de diagnosticare încă mai au dificultăți asociate cu viteza de actualizare a cunoștințelor existente și a propriilor cuvinte, au nevoie de mai mult timp pentru a gândi. și formulează un răspuns. Aceste probleme duc în continuare la eșec în școală. Prin urmare, trebuie să cauți noi metode și tehnologii pentru a-ți optimiza munca cu copiii. O latură fundamental importantă atunci când se utilizează tehnologia pedagogică este poziția copilului în procesul educațional, atitudinea adulților față de copil. Un adult în relațiile cu copiii aderă la poziția: „Nu lângă el, nu deasupra lui, ci împreună!” . Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.

Una dintre astfel de tehnologii care ajută la dezvoltarea abilităților de vorbire ale preșcolarilor este mnemotecnia.

Educatorul va împărtăși experiența sa pedagogică de lucru cu copiii cu TNR în mnemonică.

De ce crezi că unii copii care au dificultăți în a memora poezii și reguli memorează atât de ușor și rapid intriga filmelor și desenelor animate? Ați observat că, după explicarea materialului lecției, unii copii își amintesc ce s-a discutat, în timp ce alții au uitat? Și ascultat, în general, cu atenție! Și cum să găsești ceva care arată ca un cârlig care poate agăța cunoștințele și le poate păstra în memoria copilului?

Unul dintre aceste instrumente este vizibilitatea. Modelul vizual al enunțului acționează ca un plan care asigură coerența și succesiunea poveștilor copilului. Marii profesori S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin și alții au vorbit despre nevoia de vizualizare Luând ca bază opinia marilor profesori și văzând eficiența materialului vizual în practica mea, am început să folosesc pentru a preda copiilor tehnologia coerentă a vorbirii mnemonice.

Metode de lucru:

  • Individual.
  • Grup.
  • Vizual.

Forme de lucru:

  • Jocuri.
  • Conversații, lucru cu material vizual.
  • Exerciții practice pentru dezvoltarea abilităților necesare.
  • Citirea și memorarea ficțiunii.
  • Examinarea reproducerilor de picturi.

În procesul de lucru se asigură integrarea tuturor domeniilor educaționale:

  • Dezvoltare cognitivă: jocuri de creativitate artistică, jocuri-simularea compozițiilor.
  • Dezvoltarea vorbirii: poezii și povești despre natură.
  • Dezvoltare socială și comunicativă: rezolvarea situațiilor problematice, promovarea relațiilor de prietenie. Dezvoltarea capacității de a menține o conversație, de a generaliza, de a trage concluzii, de a-și exprima punctul de vedere.
  • Dezvoltare artistică și estetică: ascultarea de lucrări muzicale.
  • Dezvoltare fizică: minute de educație fizică. stimularea dorinței de a participa la activități comune de lucru, atitudine atentă față de materiale și instrumente

Ce este mnemotecnia?

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea eficientă, stăpânirea cu succes a cunoștințelor de către copii despre caracteristicile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și a curs dezvoltarea vorbirii.

Ce oferă mnemotecnia?

  • Memorarea poeziilor se transformă într-un joc care le place foarte mult copiilor.
  • Se dezvoltă abilitățile motorii fine.
  • Ca orice lucrare, mnemonicii sunt construite de la simplu la complex.

Am început să lucrez cu cele mai simple pătrate mnemonice, mutat succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu - la tabele mnemonice. (Pătratele mnemonice sunt imagini care denotă un cuvânt, o frază, caracteristicile acestuia sau o propoziție simplă, pistele mnemonice sunt deja un pătrat de patru imagini, conform cărora puteți compune o nuvelă în 2-3 propoziții. Și, în sfârșit, cele mai multe structura complexă este tabelele mnemonice

Mnemotablele sunt de două tipuri

  1. educațional - conțin material cognitiv.
  2. dezvoltare – conțin informații care vă permit să vă dezvoltați anumite abilități și abilități.

Lucrul cu mnemotable are loc în mai multe etape.

  1. etapa: Examinarea tabelului și analizarea a ceea ce este afișat pe acesta.
  2. Etapa: Informația este în curs de recodificare, adică transformarea din simboluri abstracte în imagini.
  3. etapă: După recodificare, se realizează o repovestire a unui basm sau a unei povești pe o anumită temă (metoda de memorie în curs de procesare). În grupurile mai tinere cu ajutorul unui profesor, în grupurile mai mari, copiii ar trebui să poată face în mod independent
  4. etapă: Se realizează o schiță grafică a tabelului de imitație.
  5. etapă: Fiecare tabel poate fi reprodus de către copil atunci când i se arată.

Ce se poate arăta în tabel.

În tabel, este posibil să înfățișați în mod schematic personajele unui basm, fenomene naturale, unele acțiuni, adică puteți descrie tot ceea ce considerați potrivit să afișați în tabel. Dar să descrie în așa fel încât desenul să fie de înțeles copiilor.

Este dificil pentru copiii de vârstă preșcolară primară să înțeleagă imediat informațiile educaționale prin tabel, deci este mai convenabil să lucrezi cu ei prin intermediul pistei mnemonice.

Traseul mnemonic transportă informații cognitive, dar în cantitate mică, ceea ce este foarte important la începutul educației copilului. Traseele mnemonice pot fi construite pe teme: despre păsări, despre jucării, despre insecte, despre haine, despre legume și fructe, despre anotimpuri etc.

Cu ajutorul pistelor mnemonice, puteți folosi algoritmi pentru procesele de spălare și îmbrăcare. Privind aceste scheme, copilul reproduce informația primită, își amintește cu ușurință. Puteți lucra cu pista de imitație folosind tehnici și aplicații de suprapunere (utilizat adesea în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară), excluzând la început metoda schiței grafice parțiale sau complete. Puteți desena singur o pistă mnemonică sau puteți utiliza editorul de grafică pentru computer Paint pentru aceasta.

Folosirea mnemotecilor le deschide educatorilor mari oportunități de creativitate atât în ​​activitățile educaționale, cât și în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil. Permite copiilor să învețe materiale complexe rapid și ușor.

Clasele cu utilizarea mnemonicii sunt întotdeauna interesante nu numai pentru copii, ci și pentru profesor.

În scopuri mnemonice, precum și pentru evaluarea nivelului de cunoaștere, reflecție, autocontrol, este foarte convenabil să folosiți syncwines.

Sincwinul didactic vă permite să creați condiții pentru ca copilul să aleagă liber activități, să ia decizii, să exprime sentimente și gânduri, datorită lui este posibil să susțineți individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar aceasta, la rândul său, creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este relevantă în legătură cu introducerea acțiunii standardului educațional de stat federal al educației preșcolare.

Această metodă poate fi ușor integrată în toate domeniile educaționale. Simplitatea construirii unui syncwine vă permite să obțineți rapid rezultatul. În syncwine didactic, cel mai important lucru este conținutul semantic și partea de vorbire care este folosită în fiecare rând.

Cinquain - tradus din franceză ca „cinci rânduri” , o strofă de cinci rânduri dintr-o poezie. În scopuri pedagogice și educaționale, poate fi folosită ca metodă eficientă pentru dezvoltarea vorbirii figurative, a abilităților intelectuale și analitice.

Există reguli pentru alcătuirea unui syncwin didactic:

Prima linie ar trebui să conțină subiectul în sine. (titlu) sincronizare didactică, de obicei acesta este fenomenul sau subiectul în cauză. Cel mai adesea, în prima linie este scris un singur cuvânt, dar uneori o frază mică. După partea de vorbire, acesta este un pronume sau un substantiv și răspunde la întrebările: cine? ce?

În a doua linie - există deja două cuvinte, uneori expresii care descriu proprietățile și caracteristicile acestui obiect sau fenomen. Ca parte a discursului, acestea sunt de obicei participii și adjective care răspund la întrebările: care? care? care? care?

Al treilea rând conține deja trei cuvinte (uneori expresii) care descriu acţiunile uzuale pentru acest fenomen sau obiect. Ca parte a discursului, acestea sunt verbe și gerunzii care răspund la întrebarea: ce face el? ce fac ei?)

În a patra linie - copilul își exprimă deja direct părerea asupra subiectului ridicat. Uneori poate fi doar un aforism binecunoscut, o frază sau ceva asemănător, uneori chiar un mic vers. Cea mai tradițională opțiune este atunci când această expresie este formată din patru cuvinte.

A cincea linie - din nou conține un singur cuvânt sau frază. Acesta este, parcă, un rezumat al întregii poezii, reflectând esența subiectului sau fenomenului despre care se discută în sincwinul didactic și opinia autorului despre acesta. De obicei, ca parte a discursului, este și un substantiv sau pronume și răspunde la întrebarea: cine? ce?

Respectarea strictă a regulilor pentru compilarea syncwine nu este necesară. De exemplu, pentru a îmbunătăți textul din al patrulea rând, puteți folosi trei sau cinci cuvinte, iar în al cincilea rând, două cuvinte. Sunt posibile și alte părți de vorbire. Forma sa seamănă cu un brad de Crăciun.

Când lucrați cu această tehnică, puteți rezolva multe sarcini importante simultan:

  1. Utilizarea syncwine în corectarea OHP contribuie la corectarea cu succes a întregului sistem de vorbire în ansamblu: vorbirea impresionantă a copiilor se dezvoltă, latura lexicală a vorbirii este îmbogățită și activată, abilitățile de formare a cuvintelor sunt consolidate, capacitatea de a se formează și se îmbunătățește utilizarea propozițiilor de compoziție variată în vorbire, capacitatea de a descrie obiecte.
  2. Datorită acestei tehnologii, sunt create condiții pentru dezvoltarea unei personalități care poate gândi critic, poate tăia ceea ce este de prisos și poate determina principalul, generaliza, clasifica și sistematiza. Relevanța tehnologiei "cincuin didactic" este după cum urmează: Sinkwine este utilizat în cursurile de dezvoltare a vorbirii cu copiii de vârstă preșcolară senior cu tulburări de vorbire, precum și cu copiii cu o normă de dezvoltare a vorbirii. Compilarea unui syncwine poate fi realizată ca parte a trecerii unui anumit subiect lexical. Sinkwain ajută la analiza informațiilor, la rezumarea ideilor, sentimentelor și ideilor în câteva cuvinte.
  3. Introducere în concepte: , , ;
  • Copiii învață: să aleagă adjectivele pentru un substantiv, să aleagă verbele pentru un substantiv;
  • Copiii se familiarizează cu conceptul: propunere.
  • Alcătuiește propoziții pe un subiect, realizează o imagine, folosind scheme de propoziții;
  • Copiii își exprimă atitudinea personală față de subiect într-o singură frază.

4. Lucrările preliminare privind crearea unei baze de vorbire pentru compilarea unui syncwine cu preșcolari mai mari cu OHP se bazează pe acea parte a T.B. Filicheva și G.V. Chirkina „Pregătirea copiilor de școală cu subdezvoltare generală a vorbirii într-o grădiniță specială” , care se referă la dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului și a vorbirii coerente. Pentru a-și exprima cel mai corect, complet și corect gândurile, copilul trebuie să aibă un vocabular suficient.

  • La prima etapă a lucrării, când se preda cum se compune un syncwin, dicționarul preșcolarilor este specificat, extins și îmbunătățit. Copiii sunt introduși în concepte „un cuvânt care desemnează un obiect” și „un cuvânt care denotă acțiunea unui obiect” pregătind astfel o platformă pentru continuarea lucrărilor asupra propunerii. Conceptul de dăruire „un cuvânt care denotă un semn al unui obiect” , se acumulează material pentru distribuirea propunerii prin definiție. Copiii stăpânesc concepte „viu și neviu” subiect, ei învață să pună corect întrebări cuvintelor care denotă obiecte, acțiuni și semne ale unui obiect. Lucrările mele (sincronizări) copiii întocmesc atât sub formă de desene grafice, care îi ajută pe preșcolari să simtă mai precis limitele cuvintelor și ortografia lor separată, cât și sub formă de compoziții orale bazate pe o diagramă. Având în vedere că activitatea de conducere a preșcolarilor este jocul, este mai ușor de organizat procesul de învățare a cuvintelor noi în joc.

Și compilarea unui syncwin didactic este un joc captivant și interesant. Este indicat să începem din stadiul inițial de învățare a copiilor cum să compună syncwine folosind jocuri și exerciții didactice. Grupul a creat fișe de jocuri didactice: „Ridicați semnele subiectului” , „Recunoașteți articolul după descriere” , — Cine ce face? , "Ce fac ei?" , „Numiți o parte a întregului” si etc.

Sinkwine poate fi compus atât în ​​clase individuale, de grup, cât și în clase cu un grup sau în două subgrupe în același timp.

  • În a doua etapă se continuă lucrările de îmbogățire și activare a dicționarului; alcătuirea unei propoziții din mai multe cuvinte, arătarea atitudinii față de subiect, exprimarea atitudinii personale a autorului syncwinului față de obiectul sau obiectul descris, subiect (complot) imagine. În această etapă, este foarte important să-i învățăm pe copii să-și exprime atitudinea personală față de subiect într-o singură frază; precum și folosirea cunoștințelor de proverbe, zicători pe o anumită temă.

Când compilați un syncwin, puteți utiliza opțiuni de lucru precum: compilarea unei povestiri bazate pe un syncwin terminat (folosind cuvinte și expresii incluse în acestea din urmă); compilarea unui syncwin bazat pe povestea pe care ai ascultat-o; corectarea și îmbunătățirea syncwine-ului finit; analiza syncwine incomplete pentru a determina partea lipsă (de exemplu, un cinquain este dat fără a specifica un subiect (prima linie)- pe baza liniilor existente este necesară determinarea acestuia).

O mare importanță în această etapă se acordă lucrului cu părinții.

În sine, această tehnologie nu este o inovație, dar cinquain ca abilitate intelectuală independentă în cadrul activității de vorbire este o abordare modernă în educație.

Astfel, utilizarea syncwine didactice vă permite să îmbinați armonios elementele tuturor celor trei sisteme educaționale principale: informație, activitate și orientate spre personalitate.

Deci, mnemotecnia ajută la obținerea unor rezultate bune în activitatea de vorbire, iar syncwine dezvoltă capacitatea de a gândi logic și de a forma declarații de vorbire pe o anumită temă. Atunci când organizați o abordare personală a copiilor, interacțiunea tuturor specialiștilor este deosebit de importantă. (profesor logoped, educator, director muzical etc.) iar la organizarea acestuia este necesar să se creeze următoarele condiții pedagogice:

  • vezi fiecare copil ca pe un individ unic
  • proiectează situaţii de succes pentru fiecare copil în procesul educaţional

Pentru a studia cauzele ignoranței copiilor și a le elimina.

Interacțiunea specialiștilor este necesară deoarece eliminarea defectelor de vorbire necesită o abordare integrată, întrucât tulburările de vorbire sunt asociate cu o serie de cauze, atât biologice, cât și psihologice.

Acum, un lucrător în muzică vă va prezenta experiența sa pedagogică folosind exemplul lucrului cu tabele mnemonice.

Lucrând într-o grădiniță ca director muzical, în clasele mele în grupuri de logopedie, precum și în grupuri de vârstă preșcolară mai mică, întâmpin o mare problemă - este dificil pentru copii să-și amintească și să pronunțe corect versurile cântecelor, poeziilor, scene, etc. Copiilor nu le place să memoreze cântece ca pe o poezie, repetându-le de mai multe ori. Se obosesc repede. De asemenea, reînvățarea pronunției greșite a sfârșitului de cuvinte pentru ei este foarte dureroasă.

Cum să formezi discursul unui copil, să-l ajuți pe copil să simtă ritmul vorbirii, melodia cuvintelor, să experimenteze conținutul discursului pe care îl aude? Am găsit răspunsurile în tehnica mnemonică.

În GCD folosesc tabelele mnemonice ca material didactic. Pentru vârsta preșcolară mai mică, tabelele mnemonice sunt colorate, iar pentru cei mai mari, mai des în alb-negru.

Copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce textul cântecului în întregime.

În etapa inițială, ofer un plan gata făcut - o diagramă, iar pe măsură ce copilul învață, el este, de asemenea, implicat activ în procesul de creare a propriei diagrame.

Ca urmare a utilizării mnemotablelor:

  • Memorarea versurilor se transformă într-un joc care le place foarte mult copiilor.
  • Aceasta este una dintre cele mai eficiente moduri de a dezvolta vorbirea preșcolarilor.
  • Nu numai vocabularul se extinde, ci și cunoștințele despre lumea din jur.
  • Există dorința de a repovesti - copilul înțelege că nu este deloc dificil.
  • Trebuie amintit că nivelul de dezvoltare a vorbirii este determinat de vocabularul copilului. Și doar câțiva pași făcuți în această direcție vă vor ajuta în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar.

Educatorii, un profesor logoped, un director muzical și alți specialiști disponibili la instituția de învățământ preșcolar lucrează în strânsă legătură unul cu celălalt. Ei se străduiesc să aibă o abordare unitară a creșterii fiecărui copil și un stil de lucru unitar în general.

Rezultat:

Noua tehnologie - deschide noi oportunități și vă permite să creați condiții pentru ca copilul să aleagă liber activități, să ia decizii, să exprime sentimente și gânduri, datorită lui este posibil să susțină individualitatea și inițiativa fiecărui copil, iar aceasta, la rândul său , creează o situație socială pentru dezvoltarea copilului, care este importantă în legătură cu intrarea în vigoare a Standardului Educațional de Stat Federal al învățământului preșcolar.

Bibliografie:

  1. Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piese de imitație. // Logoped, 2009, nr. 5.
  2. Baryaeva L.B., Loginova E.L., Lopatina L.V. Vorbesc! M., 2007. Bolshova T. V. Învățând dintr-un basm / / SPb.,
  3. Wenger L. A. Dezvoltarea abilității de modelare spațială vizuală // Educația preșcolară, 1982, nr. 3.
  4. Reviste „Învăţământ preşcolar” Nr.12 pentru anul 2000; nr. 3, 10, 12 pentru 2001; nr. 4, 12 pentru 2002; Nr. 9 pentru 1996.
  5. Polyanskaya T.B. Utilizarea metodei mnemonicii în predarea povestirii copiilor preșcolari. SPb., 2009.
  6. Stukalina V.P. Sistemul de lucru privind predarea copiilor cu OHP a vorbirii monolog coerente prin modelarea plotului. M., „Primul septembrie”, 2009.

Mnemonică în cursurile de logopedie.
Învățați elevii cu dizabilități să compună
povestirile descriptive sunt un aspect foarte important al dezvoltării lor. Experiență pedagogică
arată că procesul de formare la copii a capacităţii de a descrie un obiect
se întâmplă foarte încet. Prin urmare, în practica mea folosesc una dintre tehnici,
ceea ce facilitează foarte mult memorarea poeziilor şi alcătuirea povestirilor
este mnemonică.
Mnemotecnia este un sistem de diverse tehnici care facilitează memorarea și
creșterea cantității de memorie prin formarea de asociații suplimentare.
Astfel de tehnici sunt deosebit de importante pentru copiii cu dizabilități, deoarece sarcinile mentale
rezolvate cu rolul predominant de mijloace externe, material vizual
învățat mai bine decât verbal.
Un copil cu o tulburare de vorbire are un vocabular insuficient,
structura gramaticală neformată a vorbirii, incapacitatea de a construi
monolog, dicție slabă.
Mnemotablele servesc ca material didactic în lucrarea de dezvoltare a unei coerente
vorbirea copiilor, pentru a îmbogăți vocabularul, atunci când predați cum să scrieți povești,
repovestiri, ghicitori, memorarea poeziilor.
Scopul este de a dezvolta memoria vizuală și vorbire-auditivă, de a activa
dicționar pe o anumită temă lexicală.
Atunci când sunt folosite în munca lor, modelarea vizuală îi învață pe copii:
obține informații, face comparații, întocmește un plan intern clar
acțiuni mentale, rostirea vorbirii;
formulează și exprimă judecăți, trage concluzii;
utilizarea modelării vizuale are un impact pozitiv asupra
dezvoltarea proceselor non-vorbirii: atenție, memorie, gândire.

Folosirea imaginilor de referință pentru a preda memorarea poeziilor este captivantă
elevii, transformă lecția într-un joc.
Această metodă este cea mai eficientă pentru elevii cu dizabilități. Imaginea vizuală
păstrat la copil după ascultare, însoțit de vizionare
desene, vă permite să vă amintiți textul mult mai rapid.
În cadrul standardului educațional de stat federal, utilizarea mnemotecilor în procesul educațional
vă permite să integrați mai multe arii educaționale: vorbire, social -
dezvoltarea comunicativă, artistică, estetică și cognitivă.

Utilizarea mnemotablelor în orele de logopedie pentru corectarea lecturii și
scrisori, elevii fac afirmații mai clare, mai coerente și
consistent. Elevii au dorința de a repeta basme, texte,
veniți cu povești interesante - atât în ​​sala de clasă, cât și în viața de zi cu zi.
Vocabularul activ și pasiv se extinde și el.

Dimensiune: px

Începeți impresia din pagină:

transcriere

2 La memorarea disciplinelor academice (biologie, rusă, geometrie, geografie etc.), mnemonica oferă o înțelegere foarte profundă a materialului, deoarece metodele de memorare prescriu crearea de ilustrații figurative vii pentru concepte și definiții în imaginație. Mnemonice cunoscute de noi: Culorile curcubeului Fiecare vânător vrea să știe unde stă fazanul - culorile curcubeului (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo, violet) limba rusă. O mnemofrază pentru memorarea adverbelor fără ь Un țigan în vârful picioarelor a înțepat un pui: „Shush” o mnemofrază pentru memorarea cuvintelor cu sy după a doua declinare. Cazuri ale limbii ruse (nominativ, genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional) „Ivan (Irina) a născut o fată, a poruncit să tragă un scutec”. Geografie Dulce Hokkaido! Te iubesc Khonshu. Pentru Shikoku-ul tău, voi Kushu să memoreze cele patru insule principale ale Japoniei Geometrie Bisectoarea este un șobolan (aleargă prin colțuri și le împarte în jumătate) Cum se întâmplă memorarea Principalul „secret” al mnemonicii este foarte simplu și bine cunoscut. Când o persoană conectează mai multe imagini vizuale în imaginația sa, creierul stabilește această relație. Și în viitor, atunci când rememorează una dintre imaginile acestei asocieri, creierul reproduce toate imaginile conectate anterior.

3 Este bine cunoscut faptul că limbajul creierului este imaginile. Și, mai presus de toate, imagini vizuale. Încrederea pe o imagine vizuală este foarte importantă și obligatorie, deoarece dacă această imagine vizuală nu apare în imaginație în timpul reproducerii textului, atunci copilul nu înțelege acest text. În mod tradițional, munca privind dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor cu SRS se desfășoară în următoarele domenii: îmbogățirea vocabularului, predarea modului de a compune o repovestire și inventarea poveștilor, învățarea poeziei și ghicitul. Principalul loc în lucrul cu copiii este folosirea tabelelor mnemotecnice ca material didactic. Un tabel mnemonic este o schemă care conține anumite informații. În stadiul inițial de învățare a scrierii poveștilor de descriere, este util să folosiți schemele senzoriale-grafice ale lui V.K. Vorobyeva. De exemplu, când se uită la un măr, copiilor li s-au pus următoarele întrebări: - Ce ne va ajuta să vedem un măr - forma, culoarea, mărimea lui? Așa e, ochi (pe tablă se pune o carte cu imaginea unui ochi). Ne-am uitat la măr și am văzut că este roșu (o carte care indică roșu este plasată), rotund (o carte cu un cerc). În același mod, pe diagramă sunt plasate simbolurile corespunzătoare de mărime, gust etc.. Diagrama vizuală acționează ca un plan pentru o declarație de vorbire. Copilul știe de unde să înceapă, cum să-și continue și să-și perfecționeze povestea și cum să o încheie. În stadiile inițiale de învățare a repovestirii, puteți folosi și imagini de referință, scheme condiționate care îi ajută pe copii să învețe să facă un plan de repovestire. În etapele ulterioare, puteți utiliza diagrame simple pe care copiii înșiși le alcătuiesc. Mnemotablele sunt deosebit de eficiente atunci când învață poezii. Concluzia este că pentru fiecare cuvânt sau frază mică se inventează o imagine (imagine); astfel, întreaga poezie este schițată schematic. După aceea, copilul din memorie, folosind o imagine grafică, reproduce întreaga poezie. Această tehnică captivează copiii, transformă lecția într-un joc. Imaginea vizuală păstrată la copil după ascultare, însoțită de vizualizarea desenelor, face posibilă memorarea mult mai rapidă a textului.

4 Pentru a compune o poveste, pentru a învăța fiecare poezie, se elaborează și se întocmește tabelul mnemonic, se selectează desene (de preferință pentru fiecare rând). Și astfel, pas cu pas, se creează un tabel mnemonic. Următoarea etapă de lucru cu tabelul mnemonic este o reproducere emoțională, expresivă a textului poeziei. Apoi, se lucrează vocabularul asupra lucrării, se face o conversație despre sensul celor citite și se oferă posibilitatea reproducerii textului de către copii pe baza desenelor. Treptat, memoria copiilor se întărește, li se dezvoltă gândirea figurativă, memorează mult mai bine, mai ușor și mai emoțional textele. Învățarea devine un lucru distractiv, emoționant pentru copii, iar în același timp conținutul textului este tangibil, vizibil, reprezentat. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei și a vorbirii spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, desenează grafice”. Astfel, mnemotecnia ajută la dezvoltarea: gândirii asociative; memorie vizuală și auditivă; atenție vizuală și auditivă; imaginație; discurs conectat; accelerează procesul de automatizare și diferențiere a sunetelor emise; abilitățile motorii fine ale degetelor; principalele procese mentale sunt memoria, atenția, gândirea imaginativă; reduce timpul de antrenament. Toate lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente la copii nu se limitează la tabele mnemonice. Aceasta este, în primul rând, ca inițială, „lansare”, cea mai semnificativă și eficientă lucrare, deoarece utilizarea tabelelor mnemonice facilitează perceperea și procesarea informațiilor vizuale pentru copii, salvarea și reproducerea acestora. În paralel cu această lucrare, sunt necesare jocuri de vorbire, jocuri de masă și tipărite care să-i ajute pe copii să învețe să clasifice obiectele, să-și dezvolte vorbirea, percepția vizuală, gândirea figurativă și logică, atenția, observația, interesul pentru lumea din jur, abilitățile de autoexaminare.

5 Când îi învăț pe copii să compună povești, descrieri, repovestiri, ghicitori, memorând poezii, folosesc schemele lui T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, Omelchenko L.V., pe care o iau ca bază. La copii, există o tendință pozitivă în dezvoltarea vorbirii coerente, stăpânirea pronunției corecte a sunetului și accelerarea timpului de automatizare a sunetelor. Volumul memoriei vizuale și verbale crește, se îmbunătățește distribuția și stabilitatea atenției, se activează activitatea mentală, crește interesul pentru cursuri și, în consecință, eficiența acestora crește. Ushinsky K. D. a scris: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute lui, el va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” Lista literaturii utilizate și recomandate, resurse Internet: 1. Automatizarea sunetelor folosind piste mnemonice. M., Revista științifică și metodologică „Logoped”, SRL „TC SPHERE”, 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Învățăm din poveste. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemotecilor. SPb., Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Salut Lume! Moscova Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Asistență psihologică a copiilor preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii. M., Omelchenko L.V. Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii coerente / Logoped S Tkachenko T.A. Utilizarea diagramelor în alcătuirea poveștilor descriptive / Învățământul preșcolar Din azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Site Chatterbox, secțiunea Mnemonici PREZENTARE


SEMINAR PENTRU EDUCATORI CU UTILIZAREA TEHNICILOR MNEMOTEHNICE ÎN LUCRU CU COPII PREȘCOLARI GBOU „școala” 281 Departamentul preșcolar 1 Profesor logoped: Reshetnik O. V. 1 Importanța vorbirii coerente în viață

Consultație pentru părinți „Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii copiilor” „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute, el va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Rodnichok” Tema autoeducației „Utilizarea mnemotecilor pentru memorarea poeziilor cu preșcolari” 2015 1 Pedagogicul meu

„Dezvoltarea activității cognitiv-vorbite a copiilor preșcolari cu subdezvoltarea generală a vorbirii prin intermediul modelării vizuale” Autor-compilator: Kobzeva Anastasia Sergeevna educator de copii

TEHNOLOGII PEDAGOGICE MODERNE Lyubov Aleksandrovna Divisenko profesor logoped MBDOU "D / S KV 62" Naryan-Mar, Nenets Autonomous Okrug

Utilizarea „mnemotecilor” în îmbogățirea vorbirii copiilor preșcolari. Una dintre aceste metode netradiționale este mnemotecnia (mnemotecnia) - arta memorării, sistemul de „scriere internă”,

Utilizarea tehnologiei de modelare în clasă Formarea pentru dezvoltarea vorbirii coerente în vorbirea preșcolară primară de-a lungul vârstei. modelare vizuală Întocmită de educatoarea: Gaevskaya I.V.

Consultație pentru profesori pe tema: „Metode netradiționale de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari” Informația a fost întocmită de: profesor-logoped A.A. Nurlubaeva Dragi colegi! Vreau să vă prezint materialul

PROIECT Utilizarea metodei mnemonicii în dezvoltarea vorbirii unui preșcolar mai în vârstă Autor: logoped MBDOU DSKB 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Conceptul de mnemonică K.D. Ushinsky a scris: „Învățați copilul cum

„Utilizarea mnemotecilor în dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor preșcolari”. În prezent, problema dezvoltării vorbirii devine deosebit de relevantă. Caracteristica principală și distinctivă a modernului

Chukalkina N.V. Utilizarea tehnicilor de modelare vizuală în dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii // Academia de Idei Pedagogice „Inovare”. 2015.07 (decembrie). ART 64 el. 0,4 p.

KOU OO „Internat de învățământ general special (corecțional) Petroavlovsk de tip VIII” Utilizarea tehnicilor mnemonice în munca logopedică cu elevii de școală primară (clasa de master) Dezvoltat:

„Mnemotecnia este una dintre metodele și tehnicile eficiente în dezvoltarea vorbirii copiilor” Profesor al grupului de seniori de categoria I Karpenko O.M. Probleme de vorbire ale copiilor preșcolari: Monosilabic, format numai

Instituția de învățământ bugetar de stat grădinița 51 cu implementarea prioritară a dezvoltării artistice și estetice a copiilor din districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg Consultare pentru părinți

Din experiența de muncă Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea memoriei copiilor preșcolari. Rozhkova Yu.S. educator categoria I MDOU grădinița 5 „Licurici” Memoria este baza vieții mentale, baza noastră

KGBDOU „Grădinița Berezovsky” „Utilizarea mnemotablelor la învățarea poeziei cu copiii preșcolari” Completată de: educatoare Sharafutdinova.Z.A. de cea mai înaltă categorie. Utilizarea mnemotablelor

Svetlana Aleksandrovna Kryukova Educator al MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina Educator al MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk

Enina Ekaterina Sergeevna educator Instituție preșcolară autonomă municipală a orașului Murmansk grădiniță de tip combinat 93 oraș Murmansk, regiunea Murmansk PEDAGOGIC

Instituția de învățământ bugetar de stat gimnaziul 70 din districtul Petrogradsky din orașul Sankt Petersburg Consultare pe tema: „Metode netradiționale pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”

Atelier „ABORDĂRI MODERNE ÎN ORGANIZAREA DEZVOLTĂRII VORGUIRII A COPIILOR PREȘCOLARI ÎN CONFORMITATE CU CERINȚELE GEF DO” Lecția 2 „Metode și tehnici moderne de predare a dezvoltării vorbirii la preșcolari”

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță „Scufița Roșie” Tema „Mnemotecnia este un mijloc eficient de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor” Numele profesoarei Gulnara Munirovna

Utilizarea mnemotablelor la învățarea poeziei cu copiii din grupul mai în vârstă cu OHP Proiectul a fost finalizat de: Ivashchenko L.G., educator MBU 49 „Note amuzante” (clădirea 2) Togliatti, 2016 Relevanță Relevanță

Khabarova A.A., educatoare la categoria I de calificare Mnemonică - tradus din greacă - „arta memorării”. Acesta este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea cu succes

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a municipiului Krasnodar „Grădinița de tip combinat 34” Dezvoltare metodologică „Aplicarea mnemotecilor în studiu

Consultație pentru părinți pe tema „Am auzit - am uitat. Am văzut – mi-am amintit. „Mnemonică”. Am înțeles.” (Înțelepciunea chineză) Numărul copiilor cu patologie a vorbirii tinde să crească. Tulburări de vorbire

Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat Grădinița Vengerovsky 4 Discurs la consiliul pedagogic pe tema „UTILIZAREA METODELOR TRADIȚIONALE ȘI NETRADIȚIONALE DE LUCRU CU ELEVII

Formarea vorbirii coerente prin vizual Formarea modelării vorbirii coerente prin modelare vizuală Profesorii logopediști Instituția de învățământ preșcolar MB „D / s 74”: Konyaeva S.G., Maryina A.Yu. Caracteristicile vorbirii

Filiala 2 „Ray” a Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal Grădinița 124 a Municipiului Penza „Gnomik” „Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii preșcolarilor” Educatoare: Yashina O.A.

Atelier pentru profesori. Grup creativ. Educator: Chuchuneva E.Yu. „Modelarea vorbirii coerente la copii folosind mnemonice” Ascultă și vei ști, Privește și vei înțelege, Fă-o și vei învăța.

Scop: creșterea competenței pedagogice a părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor. Sarcini: 1. Introduceți părinții tehnicile mnemonice prin memorarea poeziilor, proverbelor, zicătorilor și povestirii

Petukhova E.M. Ozersk UTILIZAREA MNEMOTEHNICILOR ÎN DEZVOLTAREA DISPONIBILITĂȚII A COPIILOR PREȘCOLARI „Mnemotehnica” este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea eficientă.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița 87 din districtul Nevsky din Sankt Petersburg „Folosirea mnemonicii pentru a-i învăța pe copiii de 3-5 ani să spună povești” Educator: Kutilina

Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală a raionului Beloyarsky „Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița „Basme” Metoda modelării vizuale în munca corecțională și de dezvoltare cu copiii

MNEMOTEHNICE ca mijloc de motivare a activității de vorbire a copiilor preșcolari Logoped Orlova L.V. 2014 Referință istorică Tehnologia mnemonică de memorare. A apărut acum aproximativ 2500 de ani. numără,

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal "Grădinița" Mishutka "" Utilizarea mnemotecilor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari "(clasa de master) Educator: Karpova T. N. Roslavl

UTILIZAREA MNEMOTEHNICILOR ÎN ACTIVITATEA TEATRALIZATĂ LA COPII PREŞCOLARI. MBDOU 303 Krasnoyarsk Kolman T.A educator MOTIVE PENTRU ALEGEREA TEMEI: * Cunoașterea copiilor cu diferite tipuri de teatre

Clasa de master „Inele magice” ca tehnică de dezvoltare a vorbirii coerente” TREBUIE SĂ POATE PROIECTA CORECT SUNETE, SLO V A, F R A Z S. ÎNVĂȚAREA ETO M U T A K T H O B

Instituția de învățământ de stat din regiunea Omsk „Internat de învățământ general special (corecțional) Petropavlovsk de tip VIII” Utilizarea tehnicilor mnemonice în activitatea de logopedie

Este atât de important să dezvoltați o personalitate la un copil. Să fii capabil să semene cunoștință, bunătate. Să te gândești, să gândești și să crezi, La urma urmei, educatorului nu i se dă un alt Discurs bun este o condiție importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Dar vorbirea

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță 27 compensatoare tip G.o. Educator superior Balashikha S.E. Serdyukova „Citiți poezie copiilor, lăsați-le urechea să se obișnuiască cu armonie

Logoped GBDOU 45 St. Petersburg Ph.D. Turkina Anna Valentinovna Utilizarea tehnologiei de modelare în corectarea pronunției sunetului copiilor preșcolari cu retard mintal. Corecţie

MADOU „Grădinița 435” Consultație „Învățarea preșcolarilor la povestire folosind mnemonice” Întocmită de: O.M. Chichevatova, educatoarea Nizhny Novgorod 2016 K. D. Ushinsky a scris: „Învățați copilul ceva

Clasa de master despre utilizarea mnemotecilor în predarea preșcolarilor a unui monolog-descriere În predarea vorbirii coerente, modelarea poate fi folosită pentru a lucra la toate tipurile de enunțuri coerente: - repovestirea;

Clasa de master „Formarea abilităților elevilor de comportament în siguranță pe drumuri prin intermediul mnemonicii” Educator superior: Galushko V.I. Scopul clasei de master: Familiarizarea profesorilor cu sistemul de tehnici

COOPERAREA UNUI PROFESOR logoped CU PROFESORII UNEI INSTITUȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Morozova V.V., Sankt Petersburg În legătură cu tendința de modernizare a educației, problema

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 16 „Ivushka” din cartierul urban Stary Oskol Master class Subiect: Formarea abilităților de comportament sigur pentru elevi pe

Verbenko Marina Borisovna Profesor-logoped MDOU „Zvyozdochka” Rusia, Serpukhov-15 „Utilizarea tehnologiei CROSSENS în activitățile de corecție și dezvoltare ale unui profesor-logoped cu copii de vârstă preșcolară înaltă”

Experiență pedagogică generalizată „Utilizarea metodei de modelare vizuală în sala de clasă pentru dezvoltarea unei rhea conectate a preșcolarilor cu probleme de dezvoltare.”

Notă explicativă. Acest program are ca scop dezvoltarea vorbirii coerente la copii în activități comune cu un profesor. Relevanța programului este determinată de necesitatea de a aborda problemele de formare

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 95” Au fost: 12 persoane. Protocolul Consiliului Pedagogic 2 din 24 noiembrie 2015. pe tema „Dezvoltarea vorbirii elevilor

Utilizarea mnemotecilor în activitatea cognitiv-vorbită Munca profesorilor GBDOU 86 din districtul Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg Educatori Guseva L.I. Krestova E.P. Logopedul Mettus A.V. Discurs cognitiv

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 15 „Rucheyok”, Rtișchevo, Regiunea Saratov” „Metode de predare a copiilor preșcolari să povestească” Întocmit de: S.E. Lysenkova, logoped

Utilizarea metodei mnemonicii în activitățile teatrale pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor preșcolari. Grădinița MKDOU 4 „Licurici”, r. Satul Chistoozernoe, NSO, Felzing Lyudmila Vitalievna.

Autor: Afonina A.A. Profesor logoped Grădinița „Luchik” Articolul „Studiul caracteristicilor formării vorbirii coerente la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii (nivel II-III de dezvoltare a vorbirii)” Adnotare: în acest

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Centrul de dezvoltare a copilului Grădinița 97” a municipiului oraș Bratsk Consultare pentru educatori „Organizarea amenzii

Utilizarea tehnologiilor inovatoare în dezvoltarea vorbirii printr-un joc teatral în grupa a doua de juniori. Prezentarea educatorului GBDOU 79 de tip combinat al districtului Primorsky din Sankt Petersburg

LEVITSKAYA Tatyana Aleksandrovna, educatoare, MBDOU „Grădinița 76”, Lipetsk, Rusia TEHNOLOGII INOVATIVE ÎN DEZVOLTAREA VORBII A COPIILOR Unul dintre principalii indicatori ai nivelului de dezvoltare a abilităților mentale

Olehnovich Eleonora Stanislavovna Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădiniță de tip general de dezvoltare cu punerea în aplicare prioritară a activităților de dezvoltare cognitivă și a vorbirii

Mnemonică - asistent logoped în munca corecțională

cu preșcolari cu subdezvoltare generală a vorbirii (din experienta de munca).

T.Yu. Mironova,

Școala Gimnazială SP GBOU Nr 4 g.o. Chapaevsk - d / s nr. 20,

profesor logoped.

Se știe că activitatea de vorbire inferioară a copiilor cu OHP lasă o amprentă asupra formării sferelor lor senzoriale, intelectuale și afectiv-voliționale. Au o stabilitate insuficientă a atenției, posibilități limitate de distribuție. Cu o memorie semantică, logică relativ intactă la copiii cu OHP, memoria verbală este redusă, productivitatea memorării are de suferit. Ei uită instrucțiuni complexe, elemente și secvențe de sarcini.

mnemonice(din grecescul mnemonikon - arta memorării) - tehnică care facilitează memorarea și crește capacitatea de memorie prin formarea de asociații artificiale. La prima vedere, imaginile care nu sunt conectate între ele sunt conectate într-un complot, iar imaginile schematice semnal ajută la activarea proceselor de gândire și mnestice, permițând copilului să memoreze și chiar să recite o poezie scurtă în câteva minute. O caracteristică a mnemonicii este utilizarea nu a imaginilor cu obiecte, ci a simbolurilor. Simbolismul este tipic pentru desenele copiilor la vârsta preșcolară și nu provoacă dificultăți în percepția mnemotablelor.

Mnemotable servesc ca material didactic în astfel de tipuri de lucrări privind dezvoltarea vorbirii:

    automatizarea sunetelor în răsucitoarele de limbă, răsucitoarele de limbă și poezii;

    îmbogățirea dicționarului, formarea deprinderilor practice de formare a cuvintelor;

    dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii.

Mnemotable pentru automatizarea sunetelor

Procesul de predare a copiilor preșcolari cu tulburări de vorbire durează mult și necesită mult efort, atât de la copil, cât și de la logoped. Treptat, copilul își pierde interesul pentru cursuri, se pierde motivația de a spune „frumos și corect”. Problema motivației este una dintre cele centrale în activitatea de logopedie. A interesa, a captiva și a obține rezultate este visul fiecărui profesor. Folosind metode tradiționale de corectare a vorbirii, îmi amintesc mereu că vârsta preșcolară este vârsta formelor figurative de conștiință, iar principalele mijloace pe care un copil le stăpânește la această vârstă sunt mijloacele figurative: standarde senzoriale, diferite simboluri, semne, modele vizuale.

Sunt de acord cu E. L. Barsukova, autorul articolului din revista Logopedie, că mnemonicii pot fi aplicate eficient în stadiul de automatizare a sunetului. Autorul acestui articol folosește căi mnemonice ale stropitorilor de limbă și poezii în opera sa. Propus de Barsukova E.L. piese mnemonice ale versurilor, le folosesc cu succes la cursuri individuale și subgrup de automatizare a sunetelor.

Voi da un exemplu de automatizare a sunetului „sh” folosind piste mnemonice.

Limbi curate

SHA-SHA-SHA - Dasha noastră este bună,
SHI-SHI-SHI - Misha și Masha - copii,
SHEE-SHEE-SHEE - șoareci într-o colibă,
SHO-SHO-SHO - Eu spun bine!

ASH-ASH-ASH - Natasha are un creion,
OSH-OSH-OSH - Antoshka are un cuțit,
SH-SH-SH - copilul merge la duș,
YSH-YSH-YSH - un șoarece în stuf.

Poem

pisică în fereastră
Coaserea unei perne
Șoarece în cizme
Cabana mătură.

Patter

O pălărie și o haină de blană, iată-l pe Mishutka al nostru.

Mnemotable pentru îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea abilităților de construire a cuvintelor

Tehnicile mnemonice sunt, de asemenea, eficiente în corectarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii. În cursul normal al dezvoltării vorbirii, un preșcolar învață spontan multe modele de formare a cuvintelor care există simultan în limbă și funcționează într-un anumit subiect lexical. Copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii necesită o pregătire specială și apoi exerciții de antrenament lungi pentru a stăpâni abilitățile de formare a cuvintelor. Pentru a facilita acest proces, a-l diversifica și a-l face mai interesant pentru copil, tabelele mnemonice vor ajuta. Mnemotablele presupun formarea deprinderilor de analiză a materialului lingvistic și de sinteză a unităților lingvistice în conformitate cu legile și normele limbii. Ele permit copilului să realizeze sunetul cuvântului, exersează utilizarea formelor gramaticale, contribuie și la extinderea vocabularului, formarea unui instinct lingvistic.

Pentru organizarea lucrărilor corective în acest domeniu folosesc diverse jocuri didactice și manuale.

Formarea cuvintelor înrudite

Astfel de mnemotable îi ajută pe copiii cu o subdezvoltare generală a vorbirii să înțeleagă și să analizeze diferite moduri de formare a cuvintelor. Lucrând cu ei, copiii încep să îndeplinească în mod independent sarcini similare mult mai repede.

Jocul „Familia de cuvinte”

Scop: consolidarea abilităților de formare a cuvintelor înrudite.

Conținut: pe tablă este atârnată o casă în care cuvintele „locuiesc”. Ferestrele din această casă sunt din folie transparentă și în spatele fiecărui simbol este ascuns (cuvântul este mare (munte mare) - de exemplu, pește; cuvântul este mic, afectuos (deal mic), de exemplu, pește; cuvântul semn (undă), de exemplu, pește; cuvânt de acțiune (două dungi orizontale), de exemplu, a pescui; un cuvânt care se spune atunci când există o mulțime de cineva sau ceva (trei dreptunghiuri), de exemplu, pește; un cuvânt este o persoană (omuleț), de exemplu, un pescar, un pescar) . Copiii primesc imagini înfățișând, de exemplu, un pește mare, un pește mic, supă de pește, o undiță, mai mulți pești, un pescar și îi așează în apartamentele potrivite, formând cuvinte înrudite.

Mnemotable pentru dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii

Acord substantiv și numeral

Acord în gen, număr și caz

văd cine

(ce)?

Cânt despre cine

(despre ce)?

O sa dau cuiva

(ce)?

Sunt prieten cu cine

(cu ce)?

LA
Districtul acestor pictograme este aranjat după orice subiect. Logopedul le cere copiilor să compună o frază pe baza unei pictograme și a unei imagini de subiect (de exemplu: văd un fluture; cânt despre un fluture, voi da un fluture, sunt prieten cu un fluture).

Loto „Prepoziții”

Scop: consolidarea capacității de a folosi prepoziții în vorbire.

Jocul „Carusel”

Ţintă : schimbarea verbelor la timpul trecut după gen, acordarea cuvintelor dintr-o propoziție, fixarea structurii unei propoziții simple.

Conţinut : două cercuri (unul mai mic decât celălalt) sunt conectate în centru, astfel încât cercul mic să poată fi rotit. Simbolurile acțiunilor sunt desenate pe un cerc mare, oamenii, animalele și obiectele create de om sunt desenate pe un cerc mic. Logopedul denumește acțiunea, copiii rotesc un cerc mic, alegând despre cine sau despre ce vor face o propoziție și alcătuiesc propoziții de genul: Băiatul desenează un copac. etc.

Utilizarea tehnicilor mnemonice în activitatea de logopedie dă un rezultat pozitiv. Copiii preșcolari cu o subdezvoltare generală a vorbirii au un simț crescut al interesului și responsabilității, satisfacție cu rezultatele muncii lor, procese mentale îmbunătățite, cum ar fi memoria, atenția, gândirea, ceea ce are un efect pozitiv asupra eficienței muncii corecționale.

Bibliografie:

    Barsukova E.L. Automatizarea sunetelor folosind piese de imitație. // Logoped nr. 5, 2009.

    Omelchenko L.V. Utilizarea mnemonicii în dezvoltarea vorbirii coerente. // Logoped 2008, nr. 4, p. 102-115.

    Polyanskaya T.B. Utilizarea metodei mnemonicii în predarea povestirii copiilor preșcolari. SPb., 2009.

    Rastorgueva N.I. Utilizarea pictogramelor pentru a dezvolta abilitățile de formare a cuvintelor la copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii. // Logoped. 2002, nr.2, p. 50-53.

    Materiale de șantier http :// festival .1 Septembrie . ro (Autori: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)