روانشناسی حافظه. بازتولید و شناخت حفظ کردن به عنوان یک فرآیند حافظه

چهار فرآیند مرتبط در حافظه وجود دارد: به خاطر سپردن، ذخیره، بازتولید و فراموش کردن اطلاعات.

به خاطر سپردن یک فرآیند حافظه است که منجر به «حک کردن»، تثبیت اطلاعات جدید از طریق رمزگذاری آن (به شکل «ردهای حافظه») و ارتباط با تجربه قبلی می شود.

شکل اولیه حفظ، به اصطلاح حفظ غیر عمدی یا غیر ارادی است، یعنی. حفظ کردن بدون هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از هیچ تکنیکی. این یک اثر ساده از چیزی است که تحت تأثیر قرار گرفته است، حفظ مقداری اثر تحریک در قشر مغز. هر فرآیندی که در قشر مغز اتفاق می افتد، ردپایی از خود بر جای می گذارد، اگرچه درجه قدرت آنها متفاوت است.

بسیاری از چیزهایی که یک فرد در زندگی با آن مواجه می‌شود به‌طور غیرارادی به خاطر سپرده می‌شود: اشیاء اطراف، پدیده‌ها، رویدادهای زندگی روزمره، اعمال افراد، محتوای فیلم‌ها، کتاب‌هایی که بدون هیچ هدف آموزشی خوانده می‌شوند، و غیره، اگرچه همه آنها به یک اندازه خوب به خاطر نمی‌آیند. آنچه به بهترین شکل به یاد می‌آورد، چیزی است که برای یک فرد اهمیت حیاتی دارد: هر چیزی که با علایق و نیازهای او، با اهداف و اهداف فعالیت‌های او مرتبط است. حتی حفظ غیر ارادی ماهیت انتخابی دارد که با نگرش نسبت به محیط تعیین می شود.

لازم است از حفظ غیر ارادی، حفظ داوطلبانه (عمدی) متمایز شود، که با این واقعیت مشخص می شود که فرد هدف خاصی را تعیین می کند - به خاطر سپردن آنچه در نظر گرفته شده است و از تکنیک های حفظ ویژه استفاده می کند. به خاطر سپردن داوطلبانه فعالیتی است که هدف آن به خاطر سپردن و بازتولید مطالب باقی مانده است که به آن فعالیت یادگاری می گویند. در چنین فعالیت هایی، به شخص وظیفه داده می شود که مطالبی را که به او پیشنهاد می شود به طور انتخابی به خاطر بسپارد. در همه این موارد، شخص باید به وضوح مطالبی را که از او خواسته شده است به خاطر بسپارد، از تمام برداشت های جانبی جدا کند و هنگام یادآوری، خود را به آن محدود کند. بنابراین، فعالیت یادگاری انتخابی است.

ذخیره سازی فرآیند نگهداری اطلاعات در حافظه، پردازش و تبدیل آن است.

آنچه که شخص به خاطر می آورد برای مدت زمان کم و بیش طولانی توسط مغز ذخیره می شود. حفظ به عنوان یک فرآیند حافظه قوانین خاص خود را دارد. ثابت شده است که حفاظت می تواند پویا و ایستا باشد. ذخیره سازی پویا در حافظه کاری اتفاق می افتد، در حالی که ذخیره سازی استاتیک در حافظه بلند مدت رخ می دهد. با حفاظت پویا، مواد کمی تغییر می کند؛ برعکس، با حفاظت استاتیک، باید بازسازی و پردازش شود.

بازسازی مواد ذخیره شده توسط حافظه بلندمدت تحت تأثیر اطلاعاتی که به طور مداوم دوباره دریافت می شوند اتفاق می افتد. بازسازی به اشکال مختلف خود را نشان می دهد: در از بین رفتن برخی جزئیات و جایگزینی آنها با جزئیات دیگر، در تغییر توالی مطالب، در تعمیم آن.

بازتولید عبارت است از واقعی سازی در آگاهی محتوای روانشناختی (افکار، تصاویر، احساسات) که قبلاً شکل گرفته است، در غیاب اشاره گرهای بیرونی، در واقع درک شده به این محتوا.

متفاوت است

تولید مثل غیر ارادی، زمانی که برداشت گذشته بدون کار خاصی به روز می شود، و

دلخواه، تعیین شده توسط اهداف و اهداف فعالیت در حال انجام است.

تولید مثل با ادراک متفاوت است زیرا بعد از آن، خارج از آن اتفاق می افتد. بازتولید یک تصویر از یک شی دشوارتر از تشخیص آن است. بنابراین، تشخیص متن کتاب در هنگام خواندن مجدد (با درک مجدد آن) برای دانش آموز آسان تر از بازتولید و به خاطر سپردن محتوای متن با بسته بودن کتاب است. اساس فیزیولوژیکی تولید مثل، تجدید اتصالات عصبی است که قبل از آن در طی ادراک اشیاء و پدیده ها ایجاد شده است.

تولیدمثل می تواند به شکل یادآوری متوالی انجام شود؛ این یک فرآیند ارادی فعال است. به طور خلاصه، یادآوری در یک شخص طبق قوانین انجمن اتفاق می افتد، در حالی که دستگاه مجبور است تمام اطلاعات را مرتب کند تا زمانی که به واقعیت مورد نظر "لغزنده".

فرآیند تولید مثل دارای انواع مختلفی است:

به رسمیت شناختن،

تولید مثل واقعی،

یادآوری (استخراج مبتنی بر اراده از حافظه بلند مدتتصاویر گذشته).

حافظه

شناسایی فرآیندی است که بر اساس داده های حافظه، یک شی از قبل شناخته شده را که در مرکز ادراک واقعی قرار دارد، شناسایی می کند. این فرآیند مبتنی بر مقایسه ویژگی های درک شده با ردیابی های حافظه مربوطه است که به عنوان استانداردی برای ویژگی های شناسایی آنچه درک می شود عمل می کند.

حافظه بازتولید تصاویری از گذشته است که در زمان و مکان محلی شده اند، یعنی. مربوط به دوره ها و رویدادهای خاصی از زندگی ما است.

فراموشی یک فرآیند فعال است که شامل از دست دادن دسترسی به مطالبی که قبلاً به خاطر سپرده شده است، ناتوانی در بازتولید یا یادگیری آنچه که زمانی آموخته شده است، می باشد. آنچه در معرض فراموشی است، اولاً آن چیزی است که نیازهای فوری سوژه را برآورده نمی کند و در چارچوب کارهایی که او حل می کند به فعلیت نمی رسد. این فرآیند بلافاصله پس از پایان حفظ به شدت انجام می شود. در این مورد، بهتر است مطالب معنی دار و مهم را حفظ کنید، که در طول ذخیره سازی ویژگی کلی تر و شماتیک تری پیدا می کند. جزئیات جزئی سریعتر از موارد مهم فراموش می شوند.

لازم است بین فراموشی به عنوان یک مؤلفه طبیعی فرآیندهای حافظه و فراموشی های مختلف - ناشی از یک یا دلیل دیگری برای اختلال در عملکرد (اختلال) حافظه تمایز قائل شد.

تئودول آرماند ریبات (1839-1916)، بر اساس داده های آسیب شناسی روانی، تمام فراموشی ها را به سه گروه تقسیم کرد: 1) موقت. 2) دوره ای؛ 3) مترقی علل فراموشی می تواند هم ارگانیک (آسیب به ساختارهای مغز) و هم ماهیت روان زا (سرکوب، فراموشی پس از عاطفه) باشد.

همراه با فراموشی، پارامنزیا یا «خاطرات کاذب» وجود دارد که جایگزین رویدادهای فراموش شده یا سرکوب شده می شود. بر اساس مشاهدات بالینی زیگموند فروید، فراموشی و خاطرات کاذب (پارامنزی) همیشه در یک رابطه مکمل هستند: در جایی که شکاف های حافظه قابل توجهی شناسایی می شود، خاطرات کاذب ایجاد می شود که می تواند وجود فراموشی را کاملاً پنهان کند.

Dzerzhinsk، حافظه 2015. فرآیندهای حافظه و ویژگی های آنها

بررسی شده توسط: Smakovskaya N.I.

گروه TMO-13zs

تکمیل شده توسط: Burlakov D.S.

هر چیزی که یاد می گیریم، هر تجربه، برداشت یا حرکت ما، ردی در حافظه ما به جا می گذارد، که می تواند برای مدت طولانی باقی بماند و در شرایط مناسب، دوباره ظاهر شود و به موضوع آگاهی تبدیل شود. بنابراین منظور از حافظه، چاپ (ضبط)، حفظ، شناسایی بعدی و بازتولید ردپای تجربیات گذشته است که به ما امکان می دهد بدون از دست دادن دانش، اطلاعات و مهارت های قبلی، اطلاعات را جمع آوری کنیم.

حافظه یک فرآیند ذهنی پیچیده است که از چندین فرآیند خصوصی مرتبط با یکدیگر تشکیل شده است. حافظه برای یک فرد ضروری است - به او اجازه می دهد تا تجربه زندگی شخصی را جمع آوری کند، ذخیره کند و متعاقباً از آن استفاده کند؛ دانش و مهارت ها را ذخیره می کند.

مرحله اولیه حفظ کردن – ناخواسته یا غیر ارادیحفظ کردن، یعنی حفظ کردن بدون هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از هیچ تکنیکی. اخیراً توجه محققان به فرآیندهایی که در همان مرحله اولیه حفظ کردن اتفاق می‌افتد، جلب شده است. برای اینکه این یا آن ماده در حافظه ثابت شود، باید توسط سوژه به درستی پردازش شود. از نظر ذهنی، این فرآیند به عنوان پژواک رویدادی که به تازگی رخ داده است تجربه می شود: برای لحظه ای به نظر می رسد که به دیدن، شنیدن و غیره ادامه می دهیم. چیزی که ما دیگر مستقیماً آن را درک نمی کنیم (در مقابل چشمانمان می ایستد، صداها در گوش ما می آید و غیره).

این فرآیندها نامیده می شوند حافظه کوتاه مدت. بر خلاف حافظه بلند مدتکه با حفظ طولانی مدت مطالب پس از تکرار و بازتولید مکرر آن مشخص می شود، حافظه کوتاه مدت با حفظ بسیار کوتاه مشخص می شود.

بسیاری از چیزهایی که یک فرد در زندگی با آن روبرو می شود، به طور غیرارادی به خاطر سپرده می شود: اشیاء اطراف، پدیده ها، رویدادهای زندگی روزمره، اعمال مردم، مطالب کتاب هایی که بدون هیچ هدف آموزشی خوانده می شوند.

تمایز از حفظ غیر ارادی ضروری است خودسرانه (عمدی)حفظ کردن، با این واقعیت مشخص می شود که شخص هدف خاصی را تعیین می کند - به خاطر سپردن آنچه در نظر گرفته شده است، و از تکنیک های خاص حفظ استفاده می کند. در فرآیند یادگیری، حفظ عمدی اغلب به شکل حفظ کردن به خود می گیرد، یعنی. تکرار مکرر مطالب آموزشی تا حفظ کامل و بدون خطا. پس مثلاً اشعار، تعاریف، فرمول ها، قوانین و ... حفظ می شوند. موفقیت حفظ کردن به میزان درک مطالب توسط شخص نیز بستگی دارد. با به خاطر سپردن مکانیکی، کلمات، اشیاء، رویدادها، حرکات دقیقاً به ترتیبی که درک شده‌اند، بدون هیچ تغییری به خاطر سپرده می‌شوند. به خاطر سپردن روت به حوزه مکانی و زمانی اشیاء حفظی متکی است. به خاطر سپردن معنادار مبتنی بر درک ارتباطات منطقی درونی بین بخش‌هایی از مطالب است. به خاطر سپردن معنادار چند برابر مفیدتر از حفظ مکانیکی است.

درک مطالب با تکنیک های مختلف و در درجه اول با برجسته سازی افکار اصلی در مطالب مورد مطالعه و گروه بندی آنها در قالب طرح به دست می آید. یک تکنیک مفید حفظ کردن نیز مقایسه است، یعنی. یافتن شباهت ها و تفاوت ها بین اشیا، پدیده ها، رویدادها و غیره. قدرت حفظ تا حد زیادی به تکرار بستگی دارد.

آنچه که شخص به خاطر می آورد برای مدت زمان کم و بیش طولانی توسط مغز ذخیره می شود. حفظ به عنوان یک فرآیند حافظه قوانین خاص خود را دارد. ثابت شده است که حفاظت می تواند پویا و ایستا باشد. صرفه جویی پویادر حافظه کاری ظاهر می شود و ایستادر بلند مدت. با حفاظت پویا، مواد کمی تغییر می کند؛ برعکس، با حفاظت استاتیک، بازسازی و پردازش می شود.

بازیابی مواد از حافظه با استفاده از دو فرآیند انجام می شود - بازتولید و شناخت . پخش - این فرآیند بازسازی تصویر یک شی است که قبلاً درک کرده بودیم، اما در حال حاضر درک نمی شود. تفاوت تولید مثل با ادراک در این است که بعد از آن و خارج از آن اتفاق می افتد. بنابراین، اساس فیزیولوژیکی تولید مثل، تجدید اتصالات عصبی است که زودتر در طی ادراک اشیاء و پدیده ها ایجاد شده است. مانند حفظ کردن، یادآوری می تواند باشد غیر عمدی (غیر ارادی) و عمدی (ارادی).

به رسمیت شناختن هر شی در لحظه ادراک آن اتفاق می افتد و به این معنی است که تصوری از یک شی وجود دارد که تصور آن یا بر اساس برداشت های شخصی (بازنمایی حافظه) یا بر اساس توصیف های کلامی در شخص شکل گرفته است. (نمایش تخیل). به عنوان مثال، ما خانه ای را می شناسیم که دوستی در آن زندگی می کند، اما هرگز به آن نرفته ایم، و شناخت به این دلیل اتفاق می افتد که این خانه قبلاً برای ما توصیف شده است، آنها با چه علائمی آن را پیدا کنند، که منعکس شد. در ایده های ما در مورد آن

فرآیندهای شناسایی از نظر درجه قطعیت با یکدیگر متفاوت هستند. در مواردی که ما فقط احساس آشنایی با یک شی را تجربه می کنیم، اما نمی توانیم آن را با چیزی از تجربه گذشته شناسایی کنیم، تشخیص کمترین قطعیت دارد. مثلاً فردی را می بینیم که چهره اش برایمان آشنا به نظر می رسد، اما نمی توانیم به یاد بیاوریم که او کیست و در چه شرایطی می توانستیم او را ملاقات کنیم. چنین مواردی مشخص می شود عدم قطعیت شناخت. در موارد دیگر، برعکس، شناخت متفاوت است با اطمینان کامل: ما بلافاصله یک شخص را به عنوان یک فرد خاص می شناسیم. بنابراین، این موارد با شناخت کامل مشخص می شوند. هر دوی این گونه‌های شناخت به تدریج آشکار می‌شوند، و بنابراین اغلب به یادآوری نزدیک هستند، و بنابراین یک فرآیند ذهنی و ارادی پیچیده هستند.

فرآیندهای شناسایی و بازتولید همیشه با موفقیت یکسان انجام نمی شوند. گاهی اوقات پیش می‌آید که می‌توانیم یک شی را تشخیص دهیم، اما وقتی وجود ندارد، قادر به بازتولید آن نیستیم. مواردی از نوع مخالف هم وجود دارد: ما ایده هایی داریم، اما نمی توانیم بگوییم که آنها با چه چیزی مرتبط هستند. اغلب ما در بازتولید چیزی با مشکلاتی مواجه می‌شویم، و خیلی کمتر چنین مشکلاتی در تشخیص ایجاد می‌شوند. به عنوان یک قاعده، ما قادریم دریابیم که چه زمانی امکان تولید مثل وجود ندارد. بنابراین، تشخیص آسان تر از تولید مثل است.

فراموش کردن در ناتوانی در بازیابی اطلاعات درک شده قبلی بیان می شود. اساس فیزیولوژیکی فراموشی انواع خاصی از مهار قشر مغز است که با واقعی سازی اتصالات عصبی موقت تداخل می کند. اغلب این به اصطلاح مهار انقراضی است که در غیاب تقویت ایجاد می شود.

فراموشی به دو صورت اصلی ظاهر می شود:

1. ناتوانی در به خاطر سپردن یا تشخیص.

2. یادآوری یا تشخیص نادرست.

بین یادآوری کامل و فراموشی کامل، درجات مختلفی از یادآوری و شناسایی وجود دارد.

مرسوم است که سه سطح را تشخیص دهیم:

1. بازتولید حافظه.

2. حافظه تشخیص.

3. تسهیل حافظه.

فراموشی در طول زمان به طور ناهموار اتفاق می افتد. بیشترین تلفات مواد بلافاصله پس از درک آن اتفاق می افتد و فراموشی دیرتر آهسته تر اتفاق می افتد.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Adam D. ادراک، آگاهی، حافظه. بازتاب های یک زیست شناس / اد. E.N. سوکولووا. - م.: میر، 1362.

2. Atkinson R., Shifrin R. Human memory: سیستم حافظه و فرآیندهای کنترل // روانشناسی حافظه: Reader / Ed. یو.بی. گیپنرایتر، وی.یا. رومانوف - M.: CheRo، 2000.

3. چرموشکینا L.V. روانشناسی حافظه: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانشگاه ها - م.: آکادمی، 2002.

فرآیندهای یادگاری (حافظه: به خاطر سپردن، ذخیره، فراموش کردن، تشخیص، بازتولید)

وزارت علوم و آموزش RF FSBEI HPE

دانشگاه ایالتی اوفا اقتصاد و خدمات

گروه آموزشی و روانشناسی

آموزش فراگیر

خلاصه

رشته: روانشناسی

با موضوع: "فرایندهای یادگاری (حافظه: به خاطر سپردن، ذخیره، فراموش کردن، تشخیص، بازتولید)"

تکمیل شده توسط: student gr. BGOZK-1

ابراگیموف E.R.

کد: 12.01.228

بررسی شد:

معرفی

1.تاریخچه توسعه روانشناسی حافظه و تحقیقات تجربی

2.پایه های ارگانیک حافظه

.تداعی های حافظه

.به یاد آوردن و فراموش کردن

.ذخیره و فراموش کردن

.پدیده های حفظ و فراموشی

.عیدتیسم

.شناخت و تولید مثل

نتیجه

فهرست ادبیات استفاده شده

معرفی

ادراکاتی که در آن شخص واقعیت اطراف را درک می کند، معمولاً بدون هیچ ردی از بین نمی رود. آنها در آینده به شکل بازشناسی اشیایی که دیده ایم، یادآوری آنچه تجربه کرده ایم، یادآوری گذشته و غیره، تثبیت، ذخیره و بازتولید می شوند.

انسان در طول زندگی و فعالیت خود، حل مشکلات عملی که با ما روبرو می شود و کم و بیش عمیقاً آنچه را که در حال رخ دادن است تجربه می کند، بدون اینکه به طور خاص چنین هدف یا وظیفه ای را تعیین کند، چیزهای زیادی به یاد می آورد، ناخواسته چیزهای زیادی در او نقش می بندد. با این حال، نیازهای عمل به ما اجازه نمی دهد که خود را به چنین حفظ غیرارادی محدود کنیم. با پیچیده‌تر شدن فعالیت‌های انسانی و شرایطی که در آن انجام می‌شود، ما باید به جای تکیه بر شانس تصادفی حفظ غیرارادی، هدف یا وظیفه خاصی را برای حفظ کردن تعیین کنیم.

انعکاس و بازتولید گذشته در حافظه منفعل نیست. این شامل رابطه فرد با چیزی است که بازتولید می شود. این نگرش ممکن است کم و بیش آگاهانه باشد. زمانی که تصویر بازتولید شده در رابطه با واقعیت گذشته، یعنی زمانی که موضوع با تصویر بازتولید شده به عنوان بازتابی از گذشته ارتباط برقرار می کند، کاملاً آگاه می شود.

اگر ما در مورد حافظه نه تنها به عنوان یک اصطلاح جمعی برای مجموعه خاصی از فرآیندها، بلکه به عنوان یک تابع واحد صحبت کنیم، آنگاه می‌توانیم فقط در مورد توانایی بسیار کلی و ابتدایی برای گرفتن و - تحت شرایط مناسب - بازیابی داده‌های حساسیت صحبت کنیم. در مورد چیزی که می توان آن را تابع یادگاری نامید. حفظ، یادآوری، بازتولید، بازشناسی که در حافظه گنجانده شده است، بر این اساس ساخته می شود، اما به هیچ وجه به آن تقلیل نمی یابد. اینها فرآیندهای خاصی هستند که در آنها تفکر به طور بسیار قابل توجهی در یک وحدت کم و بیش پیچیده و گاه متناقض با گفتار و تمام جنبه های روان انسان (توجه، علایق، احساسات و غیره) گنجانده می شود.

1. تاریخچه توسعه روانشناسی حافظه و تحقیقات تجربی

همراه با سایر فرآیندهای شناختی، فرآیندهای ادراکی و فکری، یادگاری متمایز می شوند (از یونانی "mnema" - حافظه). فرآیندهای یادگاری به عنوان اجزای فعالیت شناختی انسان عمل می کنند و به طور جدایی ناپذیری با فعالیت فکری و فرآیندهای ادراکی او مرتبط هستند. تصاویر حافظه را بازنمایی می نامند.

حافظه چیست؟ حافظه فرآیند حفظ تجربه گذشته است که امکان استفاده مجدد از آن را در فعالیت و بازگشت به حوزه آگاهی فراهم می کند. حافظه گذشته آزمودنی را با حال و آینده او مرتبط می کند و مهم ترین عملکرد شناختی زیربنای رشد و یادگیری است. تصاویر تجدید شده از اشیاء و فرآیندهای فردی درک شده در گذشته، حرکات و اعمال قبلاً آموخته شده، احساسات و تمایلات قبلی تجربه شده، و در نهایت، افکاری که زمانی پدید آمدند، تجربه گذشته فرد را تشکیل می دهند، محتوای آنچه به یاد می ماند.

آغاز مطالعات تجربی فرآیندهای یادگاری به پایان قرن نوزدهم برمی گردد. از جمله اولین روانشناسانی که به این مشکل پرداختند دانشمند آلمانی G. Ebbinghaus بود. او در هنگام مراجعه به حفظ عبارات بی معنی، مطالعاتی را در مورد فرآیندهای حافظه انجام داد. نتایج به‌دست‌آمده به او این فرصت را داد تا مجموعه‌ای از قوانین حفظ را استخراج کند، که به خودی خود جالب بودند، اما منحصراً در مورد مطالبی که سازماندهی منطقی نداشتند قابل استفاده بودند.

متعاقباً سایر محققان اصلاحات لازم را در الگوهایی که توسط ابینگهاوس شناسایی شده بود، انجام دادند. بنابراین، به ویژه، در آغاز قرن بیستم، نمایندگان روانشناسی گشتالت به سازماندهی مطالبی که باید به خاطر بسپارند، توجه کردند و داده هایی را دریافت کردند که به طور قابل توجهی از موارد موجود در تحقیقات ابینگهاوس متفاوت بود.

در آموزه های روانکاوانه، فرآیند فراموشی، به عنوان یکی از مهم ترین مؤلفه های فعالیت یادگاری فرد، با میل به بیرون راندن از دایره هشیاری توضیح داده می شود که به انسان آسیب وارد می کند، خاطرات ناخوشایندی را در او ایجاد می کند و در نهایت دارای تأثیر منفی بر وضعیت عاطفی سوژه. این امر باعث ایجاد یک سری کامل از داده های تجربی شده است که در حال حاضر مورد بحث قرار می گیرند، اگرچه توسط روانشناسی مدرن کاملاً پذیرفته نشده اند.

روان‌شناس فرانسوی جانت بر نقش عوامل اجتماعی-فرهنگی در توصیف بالاترین شکل‌های توسعه فعالیت یادگاری تأکید کرد.

در روانشناسی روسی، یک ایده سنتی از رشد حافظه ایجاد شده است که با توجه به نظریه فعالیت مرتبط است. بنابراین، ایده حافظه به عنوان یک عمل به معنای واقعی کلمه، با هدفی آگاهانه و با تکیه بر استفاده از ابزارهای نمادین توسعه یافته اجتماعی توسعه یافت. در روند توسعه انتوژنتیک، تغییری در روش‌های به خاطر سپردن رخ می‌دهد و نقش فرآیندهای شناسایی ارتباطات معنایی معنادار در مواد افزایش می‌یابد. انواع مختلف حافظه: حرکتی، عاطفی، مجازی، کلامی-منطقی - گاهی اوقات به عنوان مراحل چنین رشدی در نظر گرفته می شد.

مواد جدیدی برای درک فرآیندهای حافظه توسط مطالعات تعدادی از عملکردهای ذهنی ارائه شده است که بخش های خاصی از نیمکره های مغز مسئول آن هستند. با عملکرد نیمکره چپ، در حالی که حافظه مجازی به وضوح به دلیل کار نیمکره راست مغز بود.

2. پایه های ارگانیک حافظه

فیزیولوژیست معروف E. Hering از "حافظه به عنوان عملکرد کلی ماده آلی" صحبت کرد. متعاقباً، R. Semon دکترین حافظه ارگانیک را توسعه داد، که او آن را با کلمه یونانی "mnema" نشان داد. روانشناسی، با مطالعه حافظه، باید دریابد که چه چیزی مختص حافظه به عنوان یک پدیده روانی است. نمی تواند مفهوم روانشناختی و به ویژه حافظه انسان را به ویژگی های کلی ماده آلی تقلیل دهد. اما در عین حال نباید حافظه را از خصوصیات کلی ماده آلی و به ویژه از ویژگی های خاص آن ماده آلی که بستر فیزیولوژیکی پدیده های ذهنی حافظه را تشکیل می دهد جدا کند. اهمیت مثبت نظریه هرینگ این است که او اولین کسی بود که این سوال را، هرچند به شکلی بیش از حد کلی و غیراختصاصی، در مورد مسئله مبانی فیزیولوژیکی حافظه مطرح کرد. طبق نظریه گرنگ، هر محرکی یک اثر فیزیولوژیکی یا اثری بر جای می گذارد که زیربنای تولیدمثل بعدی است.

حافظه بر اساس فرآیندهای فیزیولوژیکی است که در نیمکره های مغز انسان اتفاق می افتد. هر گونه آسیب به قشر مغز، به یک درجه یا دیگری، توانایی توسعه مهارت های جدید را مختل می کند. فراموشی (اختلالات حافظه) معمولاً به دلیل اختلال در عملکرد طبیعی قشر مغز ایجاد می شود.

حافظه بر اساس ترکیبات دینامیکی پیچیده از پیامدهای فرآیندهای تحریک (یا کلیشه های پویا با استفاده از اصطلاحات I.P. Pavlov) است. وجود این پیامدها شرایط مساعدی را برای بازسازی بیشتر فرآیندهای تحریک ایجاد می کند و به نفع بازتولید، تحت شرایط مناسب، فرآیندهایی است که قبلاً اتفاق افتاده است.

3. انجمن های حافظه

در قرن 2 قبل از میلاد. بزرگ‌ترین حکیم دوران باستان، ارسطو، متوجه الگویی در فرآیندهای حافظه شد که بعدها به «قانون تداعی» معروف شد. خود کلمه "انجمن" به معنای "الحاق"، "اتصال"، "اتحاد" است. در این مورد، منظور ما ارتباط بین پدیده های ذهنی، بین ایده ها، یعنی. تصاویری از گذشته نمایندگی ها را می توان بر اساس سه اصل مرتبط کرد.

بر اساس اولی، ادراکات یا ایده‌ها می‌توانند تصاویری را برانگیزند که زمانی به طور همزمان با آنها یا بلافاصله پس از آنها (تداعی‌های مجاورت) تجربه شده‌اند. بنابراین، مردی با به یاد آوردن خیابانی که در آن زندگی می کرد و ساختمان مدرسه در انتهای آن، ناخواسته در فکر به معلم قدیمی خود باز می گردد که در دبستان به او آموزش می داد و مدت هاست دیگر در دنیا نبوده است.

بر اساس دوم، ادراکات یا ایده ها ناشی از تصاویری هستند که به نوعی شبیه به آنها هستند (تداعی های شباهت). بنابراین، در داستان A.P. Chekhov «پسرها»، یکی از شخصیت‌ها، Chechevitsin، عمدتاً تداعی‌های خوراکی را در ماشا کوچک تداعی می‌کند. ماشا با نگاهی به چچویتسین فکر کرد و گفت: "ما دیروز عدس پختیم."

در نهایت، تداعی هایی در مقابل وجود دارد. ادراکات یا ایده ها می توانند تصویری را برانگیزند که به نوعی متضاد است، کم و بیش در تضاد با تصورات موجود. در همان داستان چخوف، ولودیا، همدست و دوست چچویتسین که روی چای نشسته بود، ناگهان انگشت خود را به سمت سماور گرفت و گفت: "و در کالیفرنیا به جای چای جین می نوشند." در مقابل این یک تداعی معمولی است.

انجمن ها نقش مهمی در فرآیند حفظ و تولید مثل دارند. به طور کلی، به خاطر سپردن چیزی اساساً به معنای پیوند دادن چیزی است که به یاد می‌آید با چیزی، گنجاندن آنچه باید به خاطر سپرده شود در چارچوب پیوندهای موجود، تشکیل انجمن‌ها.

برای اینکه یک تداعی برقرار شود، باید همزمانی در زمان عمل دو فرآیند ذهنی وجود داشته باشد؛ آنها باید همزمان تجربه شوند و در عین حال برای شخص معنای خاصی داشته باشند. دقیقاً به این دلیل است که در آینده به نظر می رسد ظهور یکی از این فرآیندها روند دیگری را پشت سر می گذارد که در گذشته تا حدودی با آن مطابقت داشت (ما می گوییم "از طریق تداعی").

انجمن های مجاورت، شباهت و تضاد مطالعه مکانیسم های فعالیت یادگاری را تمام نمی کند. ارتباطات معنایی نقش مهمی دارند.

مثال: بیایید به موضوع یک سری اعداد ارائه دهیم: 256128643216842. اگر از او بخواهید این سری اعداد را یک بار بخواند و سعی کنید آن را در حافظه بازتولید کند، شکست ممکن است. در ضمن، هیچ مشکلی وجود ندارد، زیرا از پایان تا ابتدای سریال، اعداد دو برابر می شوند: 2، 4، 8، 16، 32، 64، 128، 256. حالا بدون نگاه کردن، از آخر به اول می رویم. در متن، می توانید این سریال را تکثیر کنید.

هنگامی که معنای آنچه باید به خاطر بسپارید درک شد، به راحتی می توان آنچه را که باید به خاطر آورد در حافظه بازتولید کرد. بنابراین، ارتباطات معنایی را می توان به انواع دیگر تداعی ها متصل کرد.

نظام پیوندهای معنایی عموماً منعکس کننده روابط اساسی، در درجه اول بین علل و معلول ها، و همچنین بین کل و اجزای آن، وضعیت کلی و نتایج خاص از آن است. بنابراین، هنگام مطالعه تاریخ، یک رویداد مهم نه تنها با حقایق ارائه شده در درس همراه است، بلکه با شرایط اقتصادی و سیاسی که باعث آن شده است، بسیار زودتر بیان شده است.

اجزای ساختاری حافظه انسان عبارتند از به خاطر سپردن، فراموش کردن، بازتولید و تشخیص آنچه تجربه گذشته او را تشکیل می‌داد.

4. به خاطر سپردن و جعل

Memorization نامی تعمیم یافته برای فرآیندهایی است که حفظ مطالب در حافظه را تضمین می کند. دو نوع حفظ وجود دارد: اختیاری و غیر ارادی.

حفظ کردن مهم ترین شرط برای بازیابی بعدی دانش کسب شده است. موفقیت حفظ کردن در درجه اول با امکان ترکیب مطالب جدید در سیستمی از ارتباطات معنی دار تعیین می شود. بسته به مکان فرآیند حفظ در ساختار فعالیت است که انواع فوق متفاوت است.

در مورد به خاطر سپردن غیر ارادی، فرد وظیفه حفظ این یا آن مطالب را برای خود نمی بیند. فرآیندهای محدود به حافظه در اینجا عملیاتی را انجام می دهند که به سایر فعالیت ها خدمت می کنند. در نتیجه، حفظ ماهیتی نسبتا خود به خودی دارد و بدون تلاش های ارادی خاص، انتخاب اولیه مواد و استفاده آگاهانه از هر گونه تکنیک یادگاری انجام می شود. در عین حال، وابستگی حفظ به هدف و انگیزه های فعالیت در این مورد باقی می ماند.

همانطور که مطالعات روانشناسان پی. آی. ویژگی های مشکل حل شده نیز نقش مهمی ایفا می کند. تمرکز بر ارتباطات معنایی منجر به پردازش عمیق تر مطالب و به خاطر سپردن غیر ارادی طولانی تر می شود.

حفظ داوطلبانه یک عمل ویژه است که وظیفه خاص آن به خاطر سپردن دقیق برای طولانی ترین مدت زمان ممکن به منظور بازتولید بعدی یا به سادگی شناسایی است. انتخاب روش ها و ابزار ادراک را تعیین می کند و در نتیجه بر نتایج حفظ تأثیر می گذارد. یک شرط مهم برای موفقیت در حفظ داوطلبانه، تنظیم مدت زمان نگهداری در حافظه چیزهایی است که باید آموخته و ذخیره شود. بنابراین، به طور آزمایشی مشخص شد که اگر به آزمودنی‌ها پیشنهاد کنید که مطالب را حفظ کنند تا روز بعد آن‌ها را بازتولید کنند، و به سایر موضوعات همان مطالب را ارائه دهید، اما به آنها هشدار دهید که باید در مورد محتوای مطالبی که قرار است یاد بگیرند پاسخ دهند. یک ماه، تفاوت این است که اثربخشی حفظ بسیار بسیار قابل توجه خواهد بود.

بنابراین، اگر آنچه را که در حافظه باقی می‌ماند نه روز بعد و نه یک ماه بعد، بلکه دو هفته بعد آزمایش کنید، آن دسته از آزمودنی‌هایی که قرار بود روز بعد به مطالب داده شده پاسخ دهند، چندین برابر بدتر از آن‌هایی که پاسخ داده‌اند، آن را تکرار می‌کنند. یک ماه دیگر آن را تکثیر خواهد کرد. تعیین مدت حفظ در این شرایط تعیین کننده بود. یک ساختار غیرمستقیم پیچیده برای این نوع حفظ معمولی است.

روش های متداول حفظ داوطلبانه عبارتند از:

تهیه یک طرح اولیه؛

برجسته کردن نقاط مرجع معنایی؛

گروه بندی فضایی مواد؛

ارائه مطالب در قالب یک تصویر بصری بصری؛

ارتباط آن با دانش موجود؛

در صورت مساوی بودن همه چیزهای دیگر، حفظ داوطلبانه مولدتر از حفظ غیرارادی است. این امر آگاهی بیشتر از جذب دانش جدید و قابلیت کنترل این فرآیند را تضمین می کند.

تکرار نقش مهمی در میان مکانیسم های حافظه ایفا می کند. با طولانی کردن مدت زمان موثر قرار گرفتن در معرض اطلاعات، به عنوان وسیله ای برای توسعه اشکال اجتماعی بالاتر حافظه، در درجه اول به خاطر سپردن داوطلبانه عمل می کند. با این حال، تحقیقات نشان می دهد که تکرار تنها شرط لازم برای حافظه بلند مدت نیست. مطالب و اطلاعات حیاتی که برای فرد دارای معنای بزرگی هستند، "به خودی خود" به خاطر سپرده می شوند.

حفظ در حافظه و فراموشی

فرآیند ذهنی در مقابل فراموشی، حفظ هر چیزی است که متعلق به تجربه گذشته یک فرد بوده است.

البته همه چیزهایی که انسان به خاطر می آورد در حافظه او ذخیره نمی شود. خیلی چیزها بدون هیچ ردی ناپدید می شوند، و چیزی، اگرچه حفظ شده است، اما در آگاهی او به شکلی که در آن نقش شده است ظاهر نمی شود.

ذخیره در حافظه و فراموشی، با تمام متضادهایشان، فرآیندهایی هستند که برای عملکرد طبیعی یک فرد، سازماندهی رفتار و فعالیت های او به همان اندازه مهم هستند. از برخی جهات، فراموشی حتی می تواند به عنوان یک فرآیند سودمند تلقی شود. مغز دائماً آنچه را که ارزشمند و ضروری است انتخاب می کند - آنچه ارزش به خاطر سپردن دارد و آنچه باید فراموش شود. بنابراین فراموشی نیز مانند به خاطر سپردن فرآیندی انتخابی است که الگوها و ویژگی های خاص خود را دارد.

به نظر می رسد که حفظ گذشته در حافظه ارتباط نزدیکی با احساسات دارد. تجارب قوی به قدرت و دقت حفظ و نگهداری کمک می کند. آنچه مرا نگران می کرد، بسیار بهتر از آنچه بی تفاوت رها شده بود به یاد می ماند. با این حال، این وابستگی مطلق نیست. به طور تجربی نشان داده شده است که یک شوک بیش از حد قوی و احساسات خشونت آمیز نمی تواند آنقدر حفظ آنچه در ادراک وجود داشت را تضمین کند، بلکه مانع آن می شود. بی‌تفاوتی نسبت به آنچه اتفاق می‌افتد، منجر به فراموشی اتفاقات می‌شود.

حفظ را نمی توان به معنای واقعی کلمه درک کرد، صرفاً به عنوان ذخیره کردن آنچه که به خاطر سپرده می شود در " انباری " حافظه. ارتباطات حفظ شده به نحوی بازآرایی، تعمیم، غنی یا فقیر می شوند. آنها تحت تأثیر فعالیت های بعدی انسانی اصلاح می شوند.

هر چیزی که به یاد می‌آید در آینده حفظ نمی‌شود. چیزی که معنای حیاتی خود را از دست داده است، یعنی. برخی از ارتباط با نیازهای طبیعی و فرهنگی انسان، شرایط ضروری فعالیت او، گاهی اوقات بدون هیچ اثری ناپدید می شود، گاهی اوقات به صورت تکه تکه و اغلب تحریف شده حفظ می شود. بخش عظیمی از برداشت ها با ایفای نقش خود در جهت گیری در محیط، فراموش می شود.

مثال: نیازی نیست شخص تمام افرادی را که در طول زندگی خود دیده است یا تمام جزئیات کتاب هایی را که خوانده است به خاطر بسپارد. ردی از حافظه در یک فرد می تواند از یک سو برای 50 تا 60 سال یا بیشتر تقریباً بدون تغییر باقی بماند، اما از سوی دیگر، پس از تنها چند روز، ساعت و گاهی چند دقیقه، حتی زمانی که شما می خواهند آنها را نجات دهند. بنابراین، پیرمردی که کلمات و انگیزه آهنگی را که در دوران کودکی شنیده شده به یاد می آورد، گاهی فراموش می کند که نوه تازه متولد شده اش چه نامی داشت. این به این دلیل اتفاق می افتد که حفظ و تقویت ردیابی حافظه به فعالیت عملکردی قشر مغز بستگی دارد، یعنی. بر میزان تحریک پذیری و به اصطلاح عملکرد سلول های عصبی آن که با افزایش سن به میزان قابل توجهی کاهش می یابد.

پدیده های حفظ و فراموشی

از جمله پدیده های فراموشی و ذخیره مطالب در حافظه، وابستگی بین مطالبی است که به خاطر سپرده می شود و مطالبی که مدت کوتاهی پس از آن برای حفظ ارائه می شود.

مثال: مثلاً گاهی اوقات بعد از درس ریاضی ممکن است طبق برنامه درس فیزیک برگزار شود. در این مورد، فیزیک با فرمول های ریاضی خود به عنوان یک ترمز برای جذب مواد ریاضی عمل می کند که همچنین بر اساس فرمول های متعدد ساخته شده است. این پدیده تداخل نام دارد.

ابینگهاوس پدیده حافظه را کشف کرد که بعداً به عنوان اثر لبه نامگذاری شد. متعاقباً، داده های ابینگهاوس در کار سایر روانشناسان تأیید تجربی دریافت کرد.

به عنوان مثال: به عنوان مثال، معلوم شد که از مطالب حفظ شده که در یک ردیف چیده شده اند، عناصر واقع در ابتدا و انتها سریعتر از عناصر واقع در وسط به خاطر سپرده می شوند. در واقع، یکی از انواع اثر لبه در روانشناسی، اثر برتری است. مشخص شده است که احتمال ذخیره چند عنصر اول به ترتیب در حافظه در مقایسه با عناصر میانی بیشتر است.

یکی از معروف‌ترین پدیده‌های فراموشی و ماندگاری در حافظه، اثر یا پدیده زیگارنیک نام داشت که به نام روان‌شناس روسی B.V.Zigarnik نامگذاری شد که به اعتبار فرض ناظر علمی خود، روان‌شناس مشهور آلمانی K. Lewin پی برد.

مثال: به طور تجربی ثابت شد که تعداد کارهای قطع شده برای به خاطر سپردن تقریباً دو برابر تعداد کارهای تکمیل شده برای به خاطر سپردن است.

اثر Zeigarnik اولین بار در دهه 20 قرن ما کشف و مورد مطالعه قرار گرفت. با این حال، آزمایش های آزمایشی بعدی، با تأیید اعتبار آن، اصلاحاتی را ارائه کرد که باید در توصیف کلی این پدیده فعالیت یادگاری در نظر گرفته شود. معلوم شد که با علاقه بسیار قوی، کارهای انجام شده بهتر به خاطر سپرده می شوند، در حالی که با انگیزه ضعیف، کارهای قطع شده بهتر به خاطر سپرده می شوند.

می‌توان نتیجه‌گیری مختصری گرفت: شناسایی پدیده‌های تداخل در فرآیندهای حافظه، اثرات لبه و برتری، و همچنین پدیده زیگارنیک، مطالعه ویژگی‌های حفظ گذشته در حافظه را با کمک آزمایش‌هایی که از آن جلوگیری می‌کنند، خسته نمی‌کند. فراموش کردن با این حال، برای اینکه حفظ به اندازه کافی سازنده باشد، تلاش های ارادی خاصی مورد نیاز است، که می تواند منجر به بازتولید و شناخت هر چیزی که برای یک فرد در فعالیت های عملی او مهم است، شود.

ایدتیسم

وجود تفاوت های فردی در حافظه انسان یک واقعیت بدیهی است. اما برای سال‌های متمادی، توجه روان‌شناسان به‌وسیله ویژگی‌هایی از حافظه افراد جلب می‌شد که در سایر مواردی که روان‌شناس مجبور بود در تحقیقات تجربی با آن‌ها سروکار داشته باشد، یافت نمی‌شود یا به ندرت یافت می‌شود. این پدیده حافظه استثنایی و خارق العاده، ایدتیسم (از کلمه یونانی "eidos" - تصویر) نامیده می شود. ایدتیسم توانایی برخی از افراد برای حفظ و بازتولید تصویری دقیق از اشیاء و پدیده های قبلاً درک شده است.

مثال: روانشناس روسی A.R. Luria ویژگی های S. Shereshevsky خاصی را مطالعه کرد که توانایی او در به خاطر سپردن و حفظ مطالب کلامی عظیم در حافظه واقعاً خارق العاده بود. شرشفسکی می توانست از اولین ارائه ده ها عدد، هجاهای بی معنی، کلمات یک زبان خارجی را که نمی دانست به خاطر بسپارد و سال ها مطالبی را که برای اولین بار توسط او درک شده و بدون تغییر در حافظه ذخیره شده بود را در حافظه خود حفظ کند. بنابراین، او توانست به طور دقیق مجموعه ای متشکل از تنها دو کلمه - قرمز و آبی را در یک ترکیب تصادفی بازتولید کند: قرمز، قرمز، آبی، آبی، آبی، قرمز، قرمز، آبی، آبی، آبی، آبی، قرمز، قرمز. ، قرمز ، آبی و غیره

تاکنون هیچ راهی برای توضیح مکانیسم حافظه خارق العاده در افراد وجود ندارد. در مواردی که ایدتیسم با توانایی‌های محاسباتی ترکیب می‌شود، فرد مبتلا می‌تواند با سرعت کار کند و محاسباتی را انجام دهد که نسل‌های اخیر رایانه‌ها قادر به انجام آن نیستند.

به عنوان مثال، یک مهندس جوان I. Shelushkov یک بار در "مسابقه" با رایانه "نسل سوم" شرکت کرد و محاسبات بسیار پیچیده ای انجام داد و عملکرد قابل توجهی از رایانه داشت. با این حال، حافظه فوق العاده یکی از شرایط مطلق برای موفقیت فعالیت خلاق انسان نیست. حافظه تنها یکی از آنهاست، اما نه تنها برای اجرای خلاقیت مولد انسان. البته، اگر فردی، با همه چیز مساوی، حافظه کمیاب نیز داشته باشد، این امر مسیر او را به سمت تسلط آسان می کند.

به عنوان مثال: به گفته معاصران، A.S. پوشکین به ویژه با حافظه فوق العاده خود متمایز بود. او فقط باید یک صفحه از یک متن را دو بار بخواند و می توانست آن را از روی قلب تکرار کند. گوستاو دوره هنرمند مشهور فرانسوی حافظه بصری قابل توجهی داشت که تصویرسازی های باشکوه او برای کتاب های رابله، سروانتس و دانته در همه کشورها به خوبی شناخته شده است. بسیاری از نویسندگان، هنرمندان، آهنگسازان و سیاستمداران با حافظه شگفت انگیز خود متمایز شدند: تولستوی، لویتان، جی، راخمانینوف، موتسارت، بالاکیرف، سووروف و دیگران. ادامه این لیست آسان است.

شناخت و بازتولید

روانشناسی عیدتیسم حافظه

انواع اصلی که فعالیت یادگاری را مشخص می کنند - به خاطر سپردن، حفظ، فراموشی، شناسایی و بازتولید - فقط می توانند به طور مشروط برای بررسی شناسایی شوند و در زندگی واقعی انسان از یکدیگر جدایی ناپذیر هستند. در نهایت، این یک فرآیند یادمانی واحد است. صحبت از یادآوری بدون در نظر گرفتن حفظ آنچه به یاد می‌آید، قدرت چیز اصلی و در عین حال فراموش کردن چیزهای فرعی غیرممکن است.

با این حال، بحث در مورد مسائل مربوط به بازشناسی و بازتولید بدون در نظر گرفتن اینکه این فرآیندها با حفظ آنچه در غیاب فراموشی به یاد می‌ماند تضمین می‌شوند، غیرممکن است. بنابراین، تقسیم فرآیند یادگاری به اجزای سازنده آن تنها به منظور آزمایش، مطالعه و آموزش معنا دارد.

همانطور که از مطالب بالا برمی آید، فراموشی گذشته فرآیندی است که نه یک، بلکه دلایل بسیار متفاوتی دارد. نمی توان آن را با صاف کردن رد پا روی شن یا پاک کردن گچ روی تخته سیاه مقایسه کرد. در سنین مختلف، در شرایط مختلف زندگی، در انواع مختلف فعالیت ها، مطالب مختلف به روش های مختلف فراموش می شود و همچنین به خاطر سپرده می شود. برای درک امکان غلبه بر فراموشی، لازم است به اشکال بازیابی در حافظه فرد از آنچه تجربه گذشته او را تشکیل می دهد، یعنی فرآیندهای بازشناسی و بازتولید روی آوریم.

در تشخیص، حافظه با درک مستقیم اشیاء آشنا پشتیبانی می شود.

بازشناسی شناخت یک شیء درک شده است که قبلاً از تجربه گذشته شناخته شده است. در مقابل شناخت، فرآیند تولید مثل شکل پیچیده‌تری از فعالیت یادگاری است. این نیاز به تلاش های ارادی و گاهی اوقات یک دوره طولانی فعالیت ذهنی انسان دارد.

بازتولید نوعی حافظه است که شامل بازسازی و بازسازی تجربیات گذشته و ساختن ایده های مربوطه می شود.

بیایید یک سوال از موضوع بپرسیم: یک ماه پیش چه اتفاقی برای شما افتاد؟ تو چه چیزی خواندی؟ کجا بودید؟ چه اتفاقاتی در آن روز شما را نگران کرد؟ روزنامه ها در مورد آن روز چه نوشتند؟ پاسخ به همه این سوالات آسان نیست. تقریباً همه خواهند گفت: "فراموش کردم." اما چرا فراموش کردی؟ پاسخ ساده است: زمان زیادی گذشته است. این تا حدی درست است. اما این تنها مورد نیست و همیشه صادق نیست.

یک سوال دیگر: آخرین شب سال نو خود را چگونه گذراندید؟ پاسخ به این سوال بسیار ساده تر است. و اگرچه ماهها از آن شب گذشته است، اما هنوز فراموش نشده است. چرا؟ زیرا تأثیرات احساسی با این شب همراه است. در نتیجه، نکته تنها در زمان جدا کردن شخص از رویداد یا واقعیتی نیست که می خواهد به خاطر بسپارد، بلکه در ماهیت این واقعیت نیز هست: در اهمیت آن برای او، در ارتباط آن با احساساتی که زمانی فرد را نگران می کرد. .

در تشخیص، حافظه با درک مستقیم اشیاء آشنا پشتیبانی می شود. سهولت نسبی آن، بر خلاف بازتولید، با این واقعیت توضیح داده می شود که مسیرهای از سرگیری تصویر گذشته پیموده شده است و درک شیء با احساس چیزی آشنا همراه است.

اما هر چیزی که حفظ می شود بلافاصله پس از درک جدید یا تکرار یک عمل شناسایی نمی شود. به عنوان مثال، این اتفاق می افتد که دانش آموزی نوع مسئله جبری را در امتحان تشخیص نمی دهد، اگرچه کشف اینکه این نوع برای او آشنا است دشوار نیست، که تداعی هایی از حل مسائل مشابه در مغز او حفظ شده است. با این حال، تداعی‌های لازم احیا نمی‌شوند و تداعی‌های غیرضروری افکار را کنار می‌گذارند و در شناخت اختلال ایجاد می‌کنند. و هر چیزی که به راحتی قابل تشخیص است، مثلاً متن کتابی که اخیراً خوانده شده یا جزئیات یک نقاشی دیده شده، با کامل و دقت لازم تکثیر نمی شود. اغلب یک فرد نه تنها نمی تواند "از حافظه" در مورد ساختار دستگاهی که چندین روز پیش با دقت مشاهده کرده است بگوید، بلکه حتی ظاهر آن را به وضوح تصور می کند. و معلوم می شود که تشخیص این دستگاه دشوار نیست.

اگر این فرآیند هدف از پیش تعیین شده ای نداشته باشد، بازتولید ویژگی خاطرات ناخواسته آزادانه را به خود می گیرد. تصاویر زنده و زنده، معمولاً دارای بار عاطفی هستند، به سرعت، به دلیل احیای تداعی ها، یکدیگر را برانگیخته و جایگزین می کنند. تصاویر گذشته در مغز ظاهر می شود، گاهی واضح تر، گاهی اوقات مبهم تر.

در انواع اصلی فعالیت های انسانی (به ویژه در کار و مطالعات)، تولید مثل پیچیده تر به طور مداوم مورد نیاز است. انسان باید خواسته ها و وظایفی را که زندگی برای او تعیین کرده است به خاطر بسپارد. او باید هدف اقدامات خود را تصور کند و به طور مداوم راه های مورد نظر برای دستیابی به آن را به خاطر بسپارد، به عنوان مثال: موتور را جدا کنید، تمیز کنید، روغن کاری کنید و دوباره جمع کنید. به طور واضح و مداوم در مورد شرایط قبل از حمله آلمان نازی به اتحاد جماهیر شوروی در سال 1941، در مورد دلایل اقدامات موفقیت آمیز موقت ورماخت در آغاز جنگ صحبت کنید.

در عین حال، برخی از انجمن ها ثابت هستند، ضروری یا مفید هستند، زیرا به حرکت و فعالیت فعال کمک می کنند. برعکس، دیگران می توانند تصاویر و افکاری را برانگیزند که حواس شخص را پرت می کند و او را از کار با ثبات و وضوح خاص یا گفتن آنچه که باید باز می دارد و بنابراین مانع می شود.

سازماندهی و هدفمندی هر فعالیت جدی در جامعه بشری به حافظه و به ویژه فرآیندهای تولید مثل، شخصیتی انتخابی و هدفمند می بخشد.

معمولاً افراد دقیقاً به یاد می آورند که در یک موقعیت معین از زندگی چه چیزی باید بازتولید شود، که برای ارضای موفقیت آمیز نیازهای آنها مهم است. با این حال، اغلب چیزی که باید در جریان فعالیت بازتولید شود، بلافاصله در قالب تصاویر حسی، کلمات یا حرکات از سر گرفته نمی شود. بازداری ناشی از تاثیرات خارجی و خستگی مانع از تولید مثل می شود. در این مورد، معلوم می شود که فرد آماده بازتولید مطالب آشکارا آشنا نیست. مورد دوم به طور موقت یا برای همیشه فراموش می شود.

با این حال، در بسیاری از موارد، خود او مجبور است با اندیشیدن شدید و مداوم در مورد آنچه که با برداشت‌ها، حقایق، فرمول‌بندی‌های فراموش شده مرتبط است، به یادآوری دست یابد - یعنی. تولید مثل عمدی و فعال هنگام به یاد آوردن یک فرمول ریاضی فراموش شده، یک قانون املایی، دوز اجزای جداگانه در یک دستور العمل پیچیده، یا یک غزلی که با حال و هوا مطابقت دارد، به راحتی می توان به وحدت فرآیندهای حافظه با تفکر فعال، اعمال اراده و تمرکز پی برد. از توجه این حتی در حالت چهره فردی که به یاد می آورد آشکار می شود.

مواردی وجود دارد که چیزی که به طور موقت فراموش شده است، بعداً بدون تلاش به یاد می‌آید.

مثال: به عنوان مثال، دانش آموزی که بیهوده سعی می کرد پایتخت های ایالات آمریکای لاتین را در خلال امتحان جغرافیا به خاطر بیاورد، در خانه درباره پاسخ صحبت می کرد، در کمال تعجب، به راحتی آنها را به خاطر می آورد و کاملاً درست نام می برد.

دلیل احتمالی فراموشی اخیر او خستگی ناشی از مطالعه در اواخر شب قبل بود. در همین حال، هنگامی که تنش فروکش کرد، آنچه نیاز به بازتولید "ظهور" داشت. دیگر نیازی به تلاش برای این کار نیست. همه چیز "به خودی خود" اتفاق می افتد. این پدیده یادآوری نامیده می شود - از سرگیری غیر ارادی تصاویر گذشته بدون اجرای وظایف یادآوری.

نتیجه

وجه مشترک همه این فرآیندهای متنوع، که معمولاً تحت عنوان حافظه با هم متحد می شوند، این است که آنها گذشته ای را که قبلاً توسط فرد تجربه شده منعکس یا بازتولید می کنند. به لطف این، امکانات بازتاب واقعیت به طور قابل توجهی گسترش می یابد - از زمان حال به گذشته گسترش می یابد. بدون حافظه، ما موجودات لحظه ای خواهیم بود. گذشته ما برای آینده مرده خواهد بود. زمان حال، با گذشتن، به طور غیرقابل برگشتی در گذشته ناپدید می شود. هیچ دانش یا مهارتی بر اساس گذشته وجود نخواهد داشت. هیچ زندگی ذهنی وجود نخواهد داشت، بسته شدن در وحدت آگاهی شخصی، و این واقعیت که اساساً آموزش مداوم، از کل زندگی ما می گذرد و ما را آن چیزی که هستیم، غیرممکن می کند.

ویژگی های اصلی حافظههستند:

● جلد - این مهمترین ویژگی جدایی ناپذیر حافظه است که توانایی به خاطر سپردن و حفظ اطلاعات را مشخص می کند.

● سرعت تصویربرداری─ توانایی فرد را در استفاده از اطلاعاتی که در اختیار دارد در فعالیت های عملی مشخص می کند. به عنوان یک قاعده، هنگامی که فرد با نیاز به حل هر کار یا مشکلی مواجه می شود، به اطلاعاتی که در حافظه ذخیره می شود روی می آورد.

● وفاداری─منعکس کننده توانایی فرد برای حفظ دقیق و مهمتر از همه، بازتولید دقیق اطلاعات حک شده در حافظه است.

● مدت زمان نگهداری─ نشان دهنده توانایی فرد برای حفظ اطلاعات لازم برای مدت زمان معین است.

● آماده استفاده از اطلاعات ذخیره شده(مثلاً: شخصی به یاد آورد اما در لحظه ای مناسب فراموش کرد و پس از مدتی مشخص می کند که همه چیز را به خاطر می آورد).

فرآیندهای حافظه :

حفظ کردن - این فرآیند چاپ و ذخیره سازی بعدی اطلاعات درک شده است. بر اساس میزان فعالیت این فرآیند، مرسوم است که دو نوع حفظ را تشخیص دهیم:

● ناخواسته (یا غیر ارادی)ه) به خاطر سپردن بدون هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از هیچ تکنیک و یا نشان دادن تلاش ارادی است. آنچه که به بهترین وجه به یاد می‌آید همان چیزی است که برای یک فرد حیاتی است: هر چیزی که با علایق و نیازهای او، با اهداف و اهداف فعالیت‌های او مرتبط است.

● عمدی (یا خودسرانه)- حفظ با این واقعیت مشخص می شود که شخص هدف خاصی را تعیین می کند: به خاطر سپردن برخی از اطلاعات (این ویژگی اصلی آن است) - و از تکنیک های ویژه حفظ استفاده می کند. حفظ داوطلبانه یک فعالیت ذهنی خاص و پیچیده است که تابع وظیفه به خاطر سپردن است. علاوه بر این، حفظ داوطلبانه شامل انواع اعمالی است که به منظور دستیابی بهتر به یک هدف انجام می شود. این گونه اقدامات یا روش های به خاطر سپردن مطالب، شامل حفظ کردن است. فعالیت هایی که با هدف به خاطر سپردن و بازتولید مطالب حفظ شده انجام می شود نامیده می شوند فعالیت یادگاری فعالیت یادگاری همیشه در طبیعت انتخابی است. یکی دیگر از ویژگی های فرآیند حفظ، میزان درک مطالب حفظ شده است.

مرسوم است که برجسته شود:

● معنی دار حفظ کردن (مکانیسم حافظه)─بر اساس درک ارتباطات منطقی داخلی بین بخش‌های منفرد ماده. به خاطر سپردن معنی دار به تلاش و زمان بسیار کمتری از شخص نیاز دارد، اما مؤثرتر است. درک مطالب به روش های مختلف به دست می آید، و بالاتر از همه برجسته کردن افکار اصلی در مطالب مورد مطالعه و گروه بندی آنها در قالب یک طرح.هنگام استفاده از این تکنیک، هنگام حفظ کردن یک متن، آن را به بخش های کم و بیش مستقل تقسیم می کنیم یا گروه های افکارهر گروه شامل چیزی است که دارای یک هسته معنایی مشترک، یک موضوع واحد است. راه دوم برای آسان کردن حفظ کردن: برجسته کردن نقاط مرجع معناییماهیت این روش این است که هر بخش معنایی را با یک کلمه یا مفهوم جایگزین می کنیم که ایده اصلی مطالب در حال حفظ را منعکس می کند. سپس، در هر دو مورد اول و دوم، آنچه را که آموخته ایم، به صورت ذهنی ترکیب می کنیم ساختن یک برنامه مهمترین روش حفظ معنادارمواد و دستیابی به استحکام بالایی از حفظ آن می باشد روش تکرار. تکرار (مکانیسم حافظه)- مهمترین شرط برای تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها؛

● حافظه چرخشی (مکانیسم حافظه) - این به خاطر سپردن بدون آگاهی از ارتباط منطقی بین بخشهای مختلف مطالب درک شده است. نمونه ای از این حفظ ها حفظ داده های آماری، تاریخ های تاریخی و غیره است. یک قطعه از مواد تنها به این دلیل که در زمان آن را دنبال می کند به دیگری متصل می شود. برای اینکه چنین ارتباطی برقرار شود، مطالب باید بارها تکرار شود. حفظ حروف بیهوده است و نیاز به تکرارهای زیادی دارد.

حفظ ─فرایند پردازش فعال، سیستم سازی، تعمیم مطالب، تسلط بر آن . ما نه تنها تمام اطلاعات درک شده را به خاطر می آوریم، بلکه آنها را برای مدت زمان مشخصی ذخیره می کنیم. حفظ به عنوان یک فرآیند حافظه قوانین خاص خود را دارد. صرفه جویی می تواند:

● پویا- ذخیره سازی خود را در RAM نشان می دهد.

● استاتیک- در بلند مدت. با حفظ پویا، مواد کمی تغییر می کند؛ با حفظ استاتیک، برعکس، لزوماً تحت بازسازی و پردازش خاصی قرار می گیرد.

بازتولید، شناخت. بازیابی مواد از حافظه با استفاده از دو فرآیند - تولید مثل و شناسایی انجام می شود.

پخش - این فرآیند بازسازی تصویر یک شی است که قبلاً درک کرده بودیم، اما در حال حاضر درک نمی شود. تفاوت تولید مثل با ادراک در این است که بعد از آن و خارج از آن اتفاق می افتد. اساس فیزیولوژیکی تولید مثل، تجدید اتصالات عصبی است که قبل از آن در طی ادراک اشیاء و پدیده ها ایجاد شده است. مانند حفظ کردن، یادآوری می تواند باشد غیر عمدی (غیر ارادی، مکانیسم حافظه) و عمدی (ارادی، مکانیسم حافظه). در حالت اول، تولید مثل به طور غیرمنتظره ای برای ما اتفاق می افتد. با یادآوری داوطلبانه، بر خلاف یادآوری غیرارادی، با هدفی آگاهانه به یاد می آوریم. این هدف تمایل به یادآوری چیزی از تجربه گذشته ماست. مواردی وجود دارد که تولید مثل به شکل کم و بیش طولانی رخ می دهد یادآوری. در این موارد، دستیابی به هدف تعیین شده - به خاطر سپردن چیزی - از طریق دستیابی به اهداف میانی انجام می شود که امکان حل کار اصلی را فراهم می کند.

به رسمیت شناختن هر شی در لحظه ادراک آن اتفاق می افتد و به این معنی است که تصوری از یک شی وجود دارد که تصور آن یا بر اساس برداشت های شخصی (بازنمایی حافظه) یا بر اساس توصیف های کلامی در شخص شکل گرفته است. (نمایش تخیل). لازم به ذکر است که فرآیندهای شناسایی در درجه قطعیت با یکدیگر متفاوت هستند. در مواردی که ما فقط احساس آشنایی با یک شی را تجربه می کنیم، اما نمی توانیم آن را با چیزی از تجربه گذشته شناسایی کنیم، تشخیص کمترین قطعیت دارد. چنین مواردی مشخص می شود عدم قطعیت شناخت. در موارد دیگر، برعکس، شناخت با اطمینان کامل مشخص می شود: ما بلافاصله شخص را به عنوان یک شخص خاص می شناسیم. بنابراین، این موارد مشخص می شود شناخت کامل

فراموش کردن ─ در ناتوانی در بازیابی اطلاعات درک شده قبلی بیان می شود. اساس فیزیولوژیکی فراموشی انواع خاصی از مهار قشر مغز است که با واقعی سازی اتصالات عصبی موقت تداخل می کند. فراموشی به دو صورت اصلی ظاهر می شود:الف) ناتوانی در به خاطر سپردن یا تشخیص؛ ب) یادآوری یا تشخیص نادرست. لازم به ذکر است که فراموشی در طول زمان به طور ناهموار رخ می دهد. بیشترین تلفات مواد بلافاصله پس از درک آن اتفاق می افتد و فراموشی دیرتر آهسته تر اتفاق می افتد. در حال حاضر عوامل موثر بر سرعت فرآیندهای فراموشیبنابراین، اگر مطالب به اندازه کافی توسط شخص درک نشده باشد، فراموشی سریعتر پیش می رود. علاوه بر این، اگر مطالب برای شخص جالب نباشد و مستقیماً با نیازهای عملی او مرتبط نباشد، فراموشی سریعتر اتفاق می افتد. میزان فراموشی نیز به حجم مواد و درجه دشواری جذب آن بستگی دارد: هر چه حجم مواد بیشتر باشد یا درک آن دشوارتر باشد. فراموشی سریعتر رخ می دهد. فراموشی همچنین می تواند ناشی از عمل محرک های خارجی باشد که ما را از تمرکز بر مواد ضروری باز می دارد، به عنوان مثال صداهای مزاحم یا اشیاء در میدان دید ما.

همه موجودات زنده حافظه دارند، اما در انسان به بالاترین سطح رشد می رسد. هیچ موجود دیگری در جهان از آن نوع توانایی های یادگاری که انسان ها دارد برخوردار نیست. حیوانات فقط دو نوع حافظه دارند: ژنتیکی و مکانیکی.

اولین مورد در انتقال ژنتیکی از نسلی به نسل دیگر خصوصیات حیاتی، بیولوژیکی و رفتاری آشکار می شود.

دومی به شکل توانایی یادگیری ظاهر می شود، یعنی. به دستیابی به تجربه زندگی، که در هیچ جایی جز در خود ارگانیسم قابل حفظ نیست و همراه با خروج حیوان مربوطه از زندگی ناپدید می شود.

داده های مقایسه ای انسان شناسی نشان می دهد که در طول چند صد هزار سال گذشته ساختار بدن انسان، از جمله مغز آن، عملاً تغییر کرده است. در عین حال، تغییرات اساسی و غیرقابل مقایسه در حافظه مردم فقط در 50-60 هزار سال گذشته رخ داده است. این خود را در این واقعیت نشان داد که شاخص هایی مانند حجم حافظه افراد، سرعت به خاطر سپردن یا یادآوری اطلاعات، زمان ذخیره آن و دسترسی به اطلاعات لازم ذخیره شده تقریباً در هر نقطه از جهان با مرتبه ای افزایش یافته است.

علاوه بر این، انسان ها انواع مختلفی از حافظه دارند که حیوانات فاقد آن هستند. اینها حافظه دلخواه، غیرمستقیم، منطقی و انواع دیگر هستند.

فرآیندهای به خاطر سپردن، ذخیره سازی و بازتولید فرآیندهای اساسی حافظه هستند.

حافظه یکی از کارکردهای ذهنی و انواع فعالیت های ذهنی است که برای حفظ، جمع آوری و بازتولید اطلاعات طراحی شده است. توانایی ذخیره اطلاعات در مورد رویدادهای دنیای بیرون و واکنش های بدن برای مدت طولانی و استفاده مکرر از آن در حوزه آگاهی برای سازماندهی فعالیت های بعدی.

فرآیندهای حافظه

دانشمند آلمانی G. Ebbinghaus را بنیانگذار روانشناسی علمی حافظه می دانند که به طور تجربی فرآیندهای حافظه را مطالعه کرد. فرآیندهای اساسی حافظه عبارتند از به خاطر سپردن، ذخیره سازی، بازتولید و فراموش کردن.

حفظ کردن

شکل اولیه حفظ، به اصطلاح حفظ غیر عمدی یا غیر ارادی است، یعنی. حفظ کردن بدون هدف از پیش تعیین شده، بدون استفاده از هیچ تکنیکی. این یک اثر ساده از چیزی است که تحت تأثیر قرار گرفته است، حفظ مقداری اثر تحریک در قشر مغز. هر فرآیندی که در قشر مغز اتفاق می افتد، ردپایی از خود بر جای می گذارد، اگرچه درجه قدرت آنها متفاوت است.

بسیاری از چیزهایی که یک فرد در زندگی با آن مواجه می‌شود به‌طور غیرارادی به خاطر سپرده می‌شود: اشیاء اطراف، پدیده‌ها، رویدادهای زندگی روزمره، اعمال افراد، محتوای فیلم‌ها، کتاب‌هایی که بدون هیچ هدف آموزشی خوانده می‌شوند، و غیره، اگرچه همه آنها به یک اندازه خوب به خاطر نمی‌آیند. آنچه به بهترین شکل به یاد می‌آورد، چیزی است که برای یک فرد اهمیت حیاتی دارد: هر چیزی که با علایق و نیازهای او، با اهداف و اهداف فعالیت‌های او مرتبط است. حتی حفظ غیر ارادی ماهیت انتخابی دارد که با نگرش نسبت به محیط تعیین می شود.

لازم است از حفظ غیر ارادی، حفظ داوطلبانه (عمدی) متمایز شود، که با این واقعیت مشخص می شود که فرد هدف خاصی را تعیین می کند - به خاطر سپردن آنچه در نظر گرفته شده است و از تکنیک های حفظ ویژه استفاده می کند. به خاطر سپردن داوطلبانه فعالیتی است با هدف به خاطر سپردن و بازتولید مطالب باقی مانده که به آن فعالیت کم خونی می گویند. در چنین فعالیت هایی، به شخص وظیفه داده می شود که مطالبی را که به او پیشنهاد می شود به طور انتخابی به خاطر بسپارد. در همه این موارد، شخص باید به وضوح مطالبی را که از او خواسته شده است به خاطر بسپارد، از تمام برداشت های جانبی جدا کند و هنگام یادآوری، خود را به آن محدود کند. بنابراین، فعالیت یادگاری انتخابی است.

حفظ

آنچه که شخص به خاطر می آورد برای مدت زمان کم و بیش طولانی توسط مغز ذخیره می شود. حفظ به عنوان یک فرآیند حافظه قوانین خاص خود را دارد. ثابت شده است که حفاظت می تواند پویا و ایستا باشد. ذخیره سازی پویا خود را در حافظه رم نشان می دهد و ذخیره سازی استاتیک در حافظه بلند مدت خود را نشان می دهد. با حفاظت پویا، مواد کمی تغییر می کند؛ برعکس، با حفاظت استاتیک، باید بازسازی و پردازش شود.

بازسازی مواد ذخیره شده توسط حافظه بلندمدت تحت تأثیر اطلاعاتی که به طور مداوم دوباره دریافت می شوند اتفاق می افتد. بازسازی به اشکال مختلف خود را نشان می دهد: در از بین رفتن برخی جزئیات و جایگزینی آنها با جزئیات دیگر، در تغییر توالی مطالب، در تعمیم آن.

شناخت و تولید مثل

شناخت یک شی در لحظه ادراک آن اتفاق می افتد و به این معنی است که تصوری از شی وجود دارد که قبلاً در شخص یا بر اساس برداشت های شخصی (بازنمایی حافظه) یا بر اساس توصیف های کلامی (بازنمایی تخیلی) در شخص شکل گرفته است. .

تولید مثل با ادراک متفاوت است زیرا بعد از آن اتفاق می افتد. بازتولید یک تصویر از یک شی دشوارتر از تشخیص آن است. بنابراین، تشخیص متن کتاب در هنگام خواندن مجدد (با درک مجدد آن) برای دانش آموز آسان تر از بازتولید و به خاطر سپردن محتوای متن با بسته بودن کتاب است. اساس فیزیولوژیکی تولید مثل، تجدید اتصالات عصبی است که قبل از آن در طی ادراک اشیاء و پدیده ها ایجاد شده است.

تولیدمثل می تواند به شکل یادآوری متوالی انجام شود؛ این یک فرآیند ارادی فعال است. به طور خلاصه، یادآوری در یک شخص طبق قوانین انجمن اتفاق می افتد، در حالی که دستگاه مجبور است تمام اطلاعات را مرتب کند تا زمانی که به واقعیت مورد نظر "لغزنده".

فراموش کردن

فراموشی در ناتوانی در به خاطر سپردن یا در تشخیص و بازتولید اشتباه بیان می شود. اساس فیزیولوژیک فراموشی انواع خاصی از مهار قشر مغز است که با واقعی سازی (احیای) اتصالات عصبی موقت تداخل می کند. اغلب این یک مهار انقراضی است که در غیاب تقویت ایجاد می شود.

یکی از دلایل فراموشی، تأثیر منفی فعالیت های پس از حفظ است. به این پدیده، بازداری پس‌رونده (عقب‌گرد) می‌گویند. اگر فعالیت بدون وقفه دنبال شود، اگر فعالیت بعدی مشابه فعالیت قبلی باشد، و اگر فعالیت بعدی دشوارتر از فعالیت حفظ باشد، بارزتر است.

برای مبارزه با فراموشی، باید الگوهای وقوع آن را بدانید.