Tiem, kas strādā ar tekstu, ir ļoti svarīgi tajā atrast atslēgvārdus. Kas ir atslēgvārds tekstā? Izdomāsim.
Jēdziena definīcija
Ja tekstā pareizi atradīsit atslēgvārdus, nebūs grūti atjaunot visu tekstu. Aleksandrs Bloks teica apmēram tā: teksts ir sega, kas izstiepta pāri vairākiem knaģiem. Atslēgvārdi ir atbalsta teksta fragmenti, kas nes visa paziņojuma jēgpilno slodzi un ir sakārtoti noteiktā secībā.
Ja tie ir pareizi atrasti un izvietoti, tad teksta nozīme būs skaidra un saprotama.
Atslēgas vārdi pasakā "Rjaba vista"
Ņemsim par piemēru slavenāko tekstu - pasaku “Rjaba vista”. Katrs teikums satur atslēgvārdus:
- vectēvs un vecmāmiņa;
- vistas Ryaba;
- sēklinieks;
- zeltaini
- nav salauzts;
- pele;
- tas salūza;
- raudāšana;
- Es ņemšu vienkāršu.
Izmantojot šos atbalsta fragmentus, visu tekstu var viegli rekonstruēt.
Kā atrast atslēgvārdus
Kas ir atslēgvārds tekstā? Parasti tas ir galvenais teikuma loceklis vai vismaz viens no tiem. Ja izvēlaties atslēgvārdu no celma, ieteicams izvēlēties tādu, kas ir saistīts ar turpmāko kontekstu. Parasti arī nepilngadīgos biedrus par atbalstošiem biedriem ievēl pēc šī principa - saistībā ar nākamo priekšlikumu.
Atslēgvārdu atrašana, izmantojot teksta piemēru
Pievērsīsimies konkrētam piemēram un atradīsim tajā atbalsta vārdus:
1) Sirdsapziņa pēkšņi pazuda. 2) Pavisam nesen viņa šur tur pazibēja un pēkšņi pazuda. 3) Dvēseles iekšējais nemiers un kaut kāds mūžīgais nemiers, ko sirdsapziņa vienmēr ar savu klātbūtni vien rosināja un traucēja, norima. 3) Kļuva brīvāks un kaut kā brīvāks. 4) Cilvēki, izbēguši no sirdsapziņas jūga, atviegloti uzelpoja un steidzās izmantot nolaidības augļus. 5) Viņi sajuka: sākās laupīšanas un laupīšanas, maldināšana un krāpšana. 6) Rezultātā valdīja vispārējs haoss un drupas.(Pēc M.E. Saltykova-Ščedrina teiktā)
Tātad tekstā ir jāmeklē atslēgvārdi, un mēs pierakstīsim teikuma celmu daļas vai visus celmus:
1) sirdsapziņa;
2) pazudis;
3) apjukums un nemiers norima;
4) kļuva brīvāks;
5) cilvēki steidzās izmantot priekšrocības;
6) traks;
7) haoss un posts.
Lai pārbaudītu paveiktā darba pareizību, jums jāmēģina rekonstruēt tekstu, izmantojot šos vārdus. Pamēģiniet to izdarīt, ja izdodas, tad uzdevumu esam veiksmīgi izpildījuši.
Atbalsta izklāsta sagatavošana
Kad mēs zinām, kas tekstā ir atslēgvārds, mēs varam izmantot šīs zināšanas sastādīšanas procesā. Apmācībai ņemsim vienkāršu aprakstošu tekstu:
Nakts pārmetusi savu segu pār rudens mežu. Viņā valdīja klusums un miers. Koki klusēdami apklusa. Viņi šķiet nobijušies. Reizēm viena lapa nokrīt ar klusu šalkoņu. Pienbalta migla pacēlās no ezera un peldēja uz meža malu.
Un pēkšņi uznāca vējiņš. Viņš uzmundrinoši glāstīja koku galotnes un izklīdināja miglu. Un tad ļaunais vīrietis metās pretī rītausmai.
Debesīs spīd zvaigznes, piešķirot nakts priekšstatu noslēpumainību un krāšņumu.
Šeit nāk rītausma! Pasaule ir pamodusies no miega. Mežs rosījās, uzmundrināja un ar prieku un sajūsmu stiepās pretī saulei.
Ja mēs saskaramies ar uzdevumu uzrakstīt paziņojumu, tad, pirmajā lasījumā pierakstot lapas kreiso pusi (atbalsta kontūru) un otrajā lasījumā labo pusi (spilgti izteicieni), mēs varam viegli tikt galā ar šo uzdevumu.
Atslēgvārdi - meklētājprogrammu palīgi
Mūsdienās jēdzienam “atslēgvārdi” ir cita nozīme - tas ir vietnes saturs un tas, ko meklē meklētājprogrammas. Piemēram, es esmu pannu pārdevējs un man ir interneta veikals. Savā lapā es ievietoju tekstu, kurā izmantoju šo vārdu vairākas reizes. Cilvēks, kurš vēlas iegādāties pannu, meklēšanas joslā ievadīs šīs preces nosaukumu, un parādīsies mana vietne.
Šajā gadījumā jums jāņem vērā atslēgvārdu blīvums tekstā. Ja tas ir pārāk garš, gandrīz katrā teikumā meklētājprogramma uzskatīs vietni par nevēlamu un neparādīs to starp pirmajiem rezultātiem.
Pavadīsim praktisku nodarbību un mēģināsim atrast atslēgvārdus vietnes rakstā, piemēram, šajā:
Šis ceļojums mainīja manu dzīvi! Altaja ir patiesi pasakaina vieta! Tas atklāj cilvēkā apslēptās iespējas, par kurām viņš pats pat nenojauta! Katra jūsu uzturēšanās diena šeit ir notikumiem bagāta: katra diena sniedz jaunus iespaidus. Jūs nonākat jaunā vietā un domājat: šeit tā ir Altaja skaistākā vieta! Un pēc pusstundas tu esi citā punktā, kas ir vēl skaistāks, vēl krāšņāks!
Īpaši vēlos pateikties Aleksandram, mūsu gidam, diriģentam un vienkārši speciālistam ar lielo burtu. Viņš spēja inficēt mūs ar mīlestību pret Altaja, un tagad mēs esam kā visi radinieki, kurus vieno viena saikne - pieķeršanās šai maģiskajai vietai. Lai gan visi jau ir tālu viens no otra, mēs sarakstāmies un sazināmies, atceroties šo brīnišķīgo pasaku, kuras vārds ir Altaja!
Atbilde: Altaja
Tāpēc mēs noskaidrojām, kas ir atslēgvārds tekstā. Bez tā, kā redzat, nav iespējams iedomāties sakarīgu paziņojumu.
Krievu valodas un literatūras skolotāja UZ. Puzanova no Brjanskas piedāvā saviem studentiem vārdu krājuma diktāti, kam seko radošs darbs(pēc iespējām). Izmantojot šo diktātu vārdu savienojumus, studentiem būs jāizveido teksts par kādu no piedāvātajām tēmām (piemēram, “Krievu zemes tēls “Stāstā par Igora kampaņu””, “Galvenā ideja “Pasaka...”, “Krievu prinči “Pastāstā...” utt.).
Pievienosim sarakstam N.A. Puzanova un citi vārdi, kas saistīti ar to pašu tēmu: mānīšana, hipotēze, pilsoņu nesaskaņas, prinču koalīcija, skeptiķi, tumšas vietas, dumpis, žurnālistikas, militāri feodālisms, patriotisks patoss, tautas poētiskā tradīcija, lingvistiskie dati. Balstoties uz tiem, var runāt par teksta vēsturi, iezīmēm un “Vārda...” izpētes peripetijām. Kā redzat, šis darbs kļūst arī par labu krievu valodas apmācību.
Pavisam stāsts pēc atslēgvārdiem veiksmīgi izmantots daudzās nodarbībās. T.I. dalījās ar mums savā interesantajā pieredzē. Smirnova, kura māca Maskavas apgabala Rošalas pilsētas 9. arodskolā. Viņai par literatūru jārunā ar topošajiem gāzes metinātājiem un pavāriem. Ir maz stundu (viena stunda nedēļā), zema motivācija, jāmeklē speciāli paņēmieni, kā sazināties ar šādu auditoriju. Tatjana Ivanovna saka, ka nodarbība vienmēr norit labi pēc lekcijas par Tolstoja biogrāfiju. Starp tiem ir nedēļa, tāpēc jums ātri un produktīvi jāatceras, kas jums ir pagājis. Katrs skolēns pēc skolotāja lūguma nosauc vienu asociācijas vārdu, kas viņam ienāk prātā, ieraugot uz tāfeles uzrakstīto vārdu - “Ļevs Nikolajevičs Tolstojs”. Visi nosauktie vārdi ir arī uzrakstīti uz tāfeles. Tad skolēniem pāros vai individuāli jāuzraksta īss stāsts par Tolstoju, izmantojot piecus vai sešus atslēgas vārdus no saraksta, kas parādās uz tāfeles. Šo darbu var veikt gan rakstiski, gan mutiski.
Atslēgvārdus ir ērti lietot arī “profilaktiski”: pirms nodarbības (piemēram, tajā pašā biogrāfijā) varat izdalīt skolēniem uz papīra lapiņām uzdrukātus vārdus, kas parādīsies skolotāja stāstā. Skolēniem var uzstādīt dažādus uzdevumus – numurējiet šos vārdus, tādējādi atzīmējot to parādīšanās secību; sniedziet vārdu interpretāciju (šim nolūkam uz papīra lapas jāatstāj īpaša vieta); turpiniet atslēgas vārdu sarakstu (lai to izdarītu, apzināti jāizlaiž divi vai trīs svarīgi vārdi, kas tiks izmantoti skolotāja stāstā). Atslēgvārdu lomu var nospēlēt dzejas citāti, kas doti, nenorādot autoru vārdus (piemēram, recenzijas stundai par sudraba laikmeta dzeju) - tad studentiem tie būs jāsaista ar lekcijas galvenajiem punktiem.
Protams, tie ir tikai daži izmantošanas piemēri. atsauces vārdi nodarbībā. Mēs labprāt uzzinātu, kā jūs strādājat ar viņiem.
1. diktāts
“Vārda...” patiesā tautība, 12. gadsimta beigu apgaismoto krievu tautas pašapziņa, mutvārdu dzejas un rakstītās literatūras mākslinieciskie līdzekļi, norādītie paņēmieni, radniecība ar folkloru, nemainīgi epiteti, episkā tēlu tiešā tuvumā, iedvesmoti no tautas ticējumiem, būvēti pēc paralēlisma principa, družinas darbības, ko izraisa vēlme uzsvērt, liecināja par bezbailību, nostiprinātas bruņinieku un kareivīgas iezīmes, interesantas novirzes no hronikas stāsta, novietotas starp reālām personām.
2. diktāts
Radīts uz pamata, sakāves apbēdināts, pēcnācējiem un laikabiedriem adresēts, kails zobens, karstas bultas, uz asinīm notraipītas zemes, bruņoti apsargi, bruņoti ar zobeniem, vairākkārt atkārtota nopūta “Ak krievu zeme, tu jau esi pār kalnu!”, dubļos mīdīti zīdi, ievainoti karotāji, kaimiņa apmeloti, ar poētisku intuīciju apveltīti, par Jaroslavnas saucienu, Polovcu pulkiem, Čerņigovas zemi, ambīcijām, nepacietību, lepnumu, nožēlas runu, Ordas zirgiem, Turovas purviem, dzirdēts Vladimirā, Čerņigovā, Suzdalē, Kijevā.
5. Lasiet klusi: atrodiet tekstā atslēgas vārdus. Runājiet: izveidojiet paziņojumu par noteiktu tēmu
37. Izlasiet un izskaidrojiet šo piemēru.
Jūs jau zināt, ka tekstā ir svarīgākas un mazāk svarīgas satura daļas. To pašu var teikt par atsevišķiem vārdiem.
Droši vien esat ievērojuši, ka, ātri lasot, varat palaist garām dažus vārdus – un tik un tā saprast, kas rakstīts. Vai arī jūs varat palaist garām tikai vienu vārdu un neko nesaprast! Tas ir tāpēc, ka vārds bija galvenais — tik svarīgs, ka, to atstājot, bija grūti saprast visu pārējo.
Nav šaubu, ka labā tekstā visi vārdi ir nepieciešami un svarīgi, bet tomēr tiem ir dažādas lomas. Daži it kā tekstu “notur”, citi skaidro, precizē un padara teikto izteiksmīgāku.
Piemēram: No rīta... stiprs lietus (sākās, apstājās). - No rīta sākās... lietus.
38. Pārskatiet tekstu, to neizlasot. Lūdzu, ņemiet vērā, ka daži vārdi ir treknā fontā. Šie ir atslēgvārdi. Izlaidiet acis tekstam, "izraujot" tikai atslēgas vārdus.
SAVVAĻAS DZĪVNIEKS
Verai piedzima vāveres mazulis. Viņa vārds bija Ryzhik. Viņš skraidīja pa istabu, uzkāpa uz abažūra, šņaukāja šķīvjus uz galda, uzkāpa mugurā, apsēdās uz pleca un ar nagiem atspieda Veras dūri - meklējot riekstus.
Rižiks bija pieradināts un paklausīgs.
Bet kādu dienu viss mainījās. Rižiks vairs neskrēja ap galdu, neripojās pa durvīm un nesaspieda Veras dūri. Viņš krāja krājumus no rīta līdz vakaram. Ja viņš ierauga maizes gabalu, viņš to sagrābs; ja viņš redz sēklas, viņš aizbāzīs degunu un visu noslēps.
Rižiks arī viesu kabatās rezervē ielika saulespuķu sēklas.
Neviens nezināja, kāpēc Rižiks krājas krājumus.
Un tad mana tēva paziņa atbrauca no Sibīrijas taigas un teica, ka taigā priežu rieksti neaug, un putni lidoja pāri kalnu grēdām, un vāveres pulcējās neskaitāmos baros un sekoja putniem, un pat izsalkušie lāči neaug. apgulties midzeņos uz ziemu.
Vera paskatījās uz Rižiku un teica:
Jūs neesat pieradināts dzīvnieks, bet gan savvaļas! Bet nepavisam nav skaidrs, kā Ryžiks uzzināja, ka taigā ir bads.
Pēc Genādija Sņegireva teiktā
Pārbaudiet teksta izpratni, ātri lasot (pārlūkojot pēc atslēgvārdiem). Atbildiet uz jautājumiem: 1. Kuru sauca par meža zvēru? 2. Kāds bija Ryžiks sākumā? 3. Ko viņš laika gaitā darīja? 4. Kāpēc Ryzhik uzkrāja pārtiku? 5. Kā Rižiks zināja, ka taigā ir bads?
Tas ir interesanti!
Zinātnieki ir atklājuši, ka daži dzīvnieki saprot citu dzīvnieku valodu. Tādējādi lielie jūras bruņurupuči saprot delfīnu signālus. Simtiem bruņurupuču peld uz Nikobaru salu krastu Indijas okeānā, lai dētu olas. Bet viņi uzreiz nekāpj krastā, bet gaida īpašu signālu, ko delfīni viņiem dod, novērtējot situāciju piekrastē. Īstajā brīdī, izmantojot īpašu skaņu, viņi liek saprast, ka var virzīties uz krastu. Un tikai tad bruņurupuči iznāk dēt olas. Interesanti, ka delfīni aizsargā jaundzimušos bruņurupučus, padzenot savus ienaidniekus no krasta.
39. Darbs pa pāriem. Izlasi stāstu “Mežonīgais zvērs” pieskaņā, neko nepalaižot garām (viens lasa līdz pusei, otrs lasa pārējo).
Pārrunājiet, kas tika palaists garām, pārlasot tekstu. Uzdodiet jautājumus par šīm satura daļām.
40. Izveidojiet mutisku paziņojumu par to, kā, jūsuprāt, daiļliteratūras darbs būtu jālasa: lēni, ātri, ļoti ātri. Kāpēc? Kādos gadījumos ir nepieciešams ātri pārskatīt tekstu? Mēģiniet konsekventi attīstīt ideju, savienojiet vienu teikumu ar citu.
41. Pabeidz teikumus vai pieraksti tos.
Vēlams ātri noskenēt tekstu, izmantojot atslēgas vārdus gadījumos, kad.... Ja lasām..., tad nav vērts....
42. Pierakstiet teikumu, uzdodiet jautājumus no galvenajiem teikuma dalībniekiem sekundārajiem. Izmantojiet bultiņas, lai parādītu savienojumus starp vārdiem.
Dabas noslēpumi bieži pārsteidz cilvēkus.
43. Kopējiet frāzes, ievietojiet trūkstošos burtus, atveriet iekavas.
Vera f..l, iebāza kabatās, neiebāza midzeņos, bija pieradināts (?) un uzkāpa mugurā.., gabals.. maizes,
nab(?) šis deguns, nācis no taigas, taigā neapmetās, ciedrs..astes, no rīta līdz vakaram..ra, pulcējās baros, tikai.. nav skaidrs..
44. Izvēlieties tekstu no iepriekšējām nodarbībām un mēģiniet patstāvīgi noteikt tajā galvenos (svarīgākos) vārdus, ar kuru palīdzību jūs varētu gūt vispārēju priekšstatu par tā saturu.
Vakars
Krievu valodas un literatūras skolotāja N. A. Puzanova no Brjanskas piedāvā saviem studentiem Vārdu krājuma diktāti, kam seko radošs darbs(pēc iespējām). Izmantojot šo diktātu vārdu savienojumus, studentiem būs jāizveido teksts par kādu no piedāvātajām tēmām (piemēram, “Krievu zemes tēls “Stāstā par Igora kampaņu””, “Galvenā ideja “Pasaka...”, “Krievu prinči “Pastāstā...” utt.).
Papildināsim N. A. Puzanovas sarakstu ar citiem vārdiem, kas saistīti ar to pašu tēmu: mānīšana, hipotēze, pilsoniskās nesaskaņas, prinču koalīcija, skeptiķi, tumšas vietas, dumpis, žurnālistikas, militāri feodāls, patriotisks patoss, tautas poētiskā tradīcija, lingvistiskie dati. Balstoties uz tiem, var runāt par teksta vēsturi, iezīmēm un “Vārda...” izpētes peripetijām. Kā redzat, šis darbs kļūst arī par labu krievu valodas apmācību.
Pavisam Atslēgvārdu stāsts veiksmīgi izmantots daudzās nodarbībās. Ar savu interesanto pieredzi ar mums dalījās T.I.Smirnova, kura pasniedz Maskavas apgabala Rošalas pilsētas 9.arodskolā. Viņai par literatūru jārunā ar topošajiem gāzes metinātājiem un pavāriem. Ir maz stundu (viena stunda nedēļā), zema motivācija, jāmeklē speciāli paņēmieni, kā sazināties ar šādu auditoriju. Tatjana Ivanovna saka, ka nodarbība vienmēr norit labi pēc lekcijas par Tolstoja biogrāfiju. Starp tiem ir nedēļa, tāpēc jums ātri un produktīvi jāatceras, kas jums ir pagājis. Katrs skolēns pēc skolotāja lūguma nosauc vienu asociācijas vārdu, kas viņam ienāk prātā, ieraugot uz tāfeles uzrakstīto vārdu - “Ļevs Nikolajevičs Tolstojs”. Visi nosauktie vārdi ir arī uzrakstīti uz tāfeles. Tad skolēniem pāros vai individuāli jāuzraksta īss stāsts par Tolstoju, izmantojot piecus vai sešus atslēgas vārdus no saraksta, kas parādās uz tāfeles. Šo darbu var veikt gan rakstiski, gan mutiski.
Atslēgvārdus ir ērti lietot “profilaktiski”: pirms nodarbības (piemēram, tajā pašā biogrāfijā) varat izdalīt skolēniem uz papīra lapiņām uzdrukātus vārdus, kas parādīsies skolotāja stāstā. Skolēniem var uzstādīt dažādus uzdevumus – numurējiet šos vārdus, tādējādi atzīmējot to parādīšanās secību; sniedziet vārdu interpretāciju (šim nolūkam uz papīra lapas jāatstāj īpaša vieta); turpiniet atslēgas vārdu sarakstu (lai to izdarītu, apzināti jāizlaiž divi vai trīs svarīgi vārdi, kas tiks izmantoti skolotāja stāstā). Atslēgvārdu lomu var nospēlēt dzejas citāti, kas doti, nenorādot autoru vārdus (piemēram, recenzijas stundai par sudraba laikmeta dzeju) - tad studentiem tie būs jāsaista ar lekcijas galvenajiem punktiem.
Protams, tie ir tikai daži izmantošanas piemēri. Atslēgas vārdi nodarbībā. Mēs labprāt uzzinātu, kā jūs strādājat ar viņiem.
1. diktāts
“Vārda...” patiesā tautība, 12. gadsimta beigu apgaismoto krievu tautas pašapziņa, mutvārdu dzejas un rakstītās literatūras mākslinieciskie līdzekļi, norādītie paņēmieni, radniecība ar folkloru, nemainīgi epiteti, episkā tēlu tiešā tuvumā, iedvesmoti no tautas ticējumiem, būvēti pēc paralēlisma principa, družinas darbības, ko izraisa vēlme uzsvērt, liecināja par bezbailību, nostiprinātas bruņinieku un kareivīgas iezīmes, interesantas novirzes no hronikas stāsta, novietotas starp reālām personām.
2. diktāts
Radīts uz pamata, sakāves apbēdināts, pēcnācējiem un laikabiedriem adresēts, kails zobens, karstas bultas, uz asinīm notraipītas zemes, bruņoti apsargi, bruņoti ar zobeniem, vairākkārt atkārtota nopūta “Ak krievu zeme, tu jau esi pār kalnu!”, dubļos mīdīti zīdi, ievainoti karotāji, kaimiņa apmeloti, ar poētisku intuīciju apveltīti, par Jaroslavnas saucienu, Polovcu pulkiem, Čerņigovas zemi, ambīcijām, nepacietību, lepnumu, nožēlas runu, Ordas zirgiem, Turovas purviem, dzirdēts Vladimirā, Čerņigovā, Suzdalē, Kijevā.
Vārds. Komunikatīvais vingrinājums "Atslēgas vārdi"
Mērķis.
Grupas psiholoģiskās apmācības procedūras mērķis ir attīstīt spēju apkopot citas personas runas galveno saturu un atrast punktus, kuros var attīstīt komunikatīvo situāciju.
Raidījuma vadītājs izsauc vienu brīvprātīgo. Viņam būs jāpastāsta īss stāsts par kādu epizodi no savas personīgās dzīves. Vēlams, lai šajā epizodē būtu kāda veida problēma, un šo problēmu, iespējams, cilvēks pats vēl nav atrisinājis. Raidījuma vadītājs brīdina brīvprātīgo, ka viņa stāsts tiks rūpīgi analizēts. Ja viņš to nevēlas, viņš var atteikties.
Brīvprātīgais veido stāstu. Pārējie dalībnieki viņu uzmanīgi klausās. Ja brīvprātīgais apjūk un nezina, kā turpināt stāstu, vadītājs viņam palīdz maigi.
Pēc stāsta pabeigšanas vadītājs aicina dalībniekus analizēt stāstu un izcelt tajā septiņus atslēgas vārdus (jēdzienus):
Šiem atslēgvārdiem jāatspoguļo stāsta raksturīgākie momenti,
Atslēgvārdiem jāatspoguļo problēma,
Varat izmantot divu vai trīs vārdu kombinācijas, ja nevarat ierobežot sevi ar vienu, un tas tiks uzskatīts par vienu no galvenajiem jēdzieniem.
Atslēgvārdu sarakstu apmācību dalībnieki sastāda kopā. Pats stāsta autors diskusijā nepiedalās. Ja ir vairāk nekā septiņi atslēgvārdi, jums ir jāizņem papildu atslēgvārdi. Tajā pašā laikā dažus var apvienot.
Kad saraksts ir aizpildīts, notiek pāreja uz citu brīvprātīgo un viņa stāstu. Ieteicams to atkārtot vairākas reizes.
Noslēgumā notiek diskusija, kurā vadītājs kopā ar dalībniekiem apsver situācijas, kurās var palīdzēt šī spēja izcelt sarunu biedra runas atslēgas vārdus. Prezentētājs vērš dalībnieku uzmanību uz to, ka katrs atslēgvārds ir punkts, kurā dialogu var attīstīt kādā īpašā virzienā. Dažreiz sarunu biedrs apzināti, apzināti iemet šos atslēgvārdus. Dažreiz viņš to dara neapzināti. Dažreiz pat pret savu gribu.
1. Komunikatīvais vingrinājums “Atslēgas vārdi” [Elektroniskais resurss] // A. Ya.. 6.11.2012..html (6.11.2012).
