455 g. - DESPRE ZIARUL LITERAR.

Indicați redactorului-șef al Gazetei Literaturnaya, tovarășul V.V. Ermilov. la eroarea editorială exprimată în publicarea în numărul 25 al ziarului din 27 martie 1948, a extraselor din două scrisori nepublicate ale lui Gorki, fără permisiunea Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolşevicilor de întreaga Uniune1.

Protocolul nr. 344 al Secretariatului Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor Uniune pentru perioada 12 martie - 8 aprilie 1948, paragraful 455. Problema a fost rezolvată printr-un sondaj efectuat de membrii Secretariatului Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune la 6 aprilie 1948.

RGASPI. F. 17. Op. 116. D. 344. L. 84. Original. Dactilografiat.

1 Aparent, aceasta se referă la o încălcare a circularei secrete a lui Glavlit din 10 iunie 1947, trimisă tuturor organelor de cenzură și în care scria: „Este INTERZIS, fără permisiunea specială a Departamentului de Propaganda și Agitație al Comitetului Central al Partidul Comunist al Bolșevicilor din întreaga Uniune, pentru a tipări orice materiale nepublicate anterior, adică T. M.I. Kalinin, E. Yaroslavsky, R. Zemlyachki, M. Gorki, Al. Tolstoi, D. Bedny, precum și materiale de arhivă inedite despre ei, ambele obținute din arhivele lor personale și din alte surse. Editorii de ziare, reviste și edituri ar trebui să fie familiarizați cu acest decret” (Istoria cenzurii politice sovietice: Documente și comentarii. M., 1997. pp. 513-514).

În noiembrie 1948, printr-un alt ordin, Glavlit a permis IMEL și Gospolitizdat „sub responsabilitatea lor” să depună lucrările colectate ale lui M.I. pentru tipărire și tipărire fără cenzură. Kalinina, A.S. Shcherbakova și A.A. Jdanov (Istoria cenzurii politice sovietice. p. 517).

În ceea ce privește publicarea în Literaturnaya Gazeta menționată în rezoluția Secretariatului Comitetului Central, vorbim de un număr de ziar în care au fost publicate mai multe materiale cu ocazia împlinirii a optzeci de ani de la nașterea lui A.M. Gorki. Printre acestea a fost și un articol al scriitorului, poetului și traducătorului S.Ya. „Conversația despre viitor” a lui Marshak, bazată pe memoriile autoarei, care a citat fragmente din scrisorile lui A.M. Gorki către fiul său Maxim. Să prezentăm aceste fragmente și să judece cititorii cât de justificată a fost „instrucțiunea” înaltei autorități de partid.

În prima dintre cele două scrisori de la A.M. Gorki a scris:

„Ai plecat, dar florile pe care le-ai plantat au rămas și au crescut. Mă uit la ele și îmi place să cred că fiul meu mic a lăsat ceva bun în urma lui în Capri - flori.

Acum, dacă mereu și oriunde, de-a lungul vieții, ai lăsa oamenilor numai lucruri bune - flori, gânduri, amintiri glorioase despre tine - viața ta ar fi ușoară și plăcută.

Atunci te-ai simți nevoie de toți oamenii, iar acest sentiment te-ar face bogat în suflet. Să știi că întotdeauna este mai bine să dai decât să iei...

Ei bine, toate cele bune, Maxim.

Alexei”.

A doua scrisoare a fost trimisă când, potrivit S.Ya. Marshak, „marile responsabilități ale unui scriitor revoluționar i-au împiedicat întâlnirea cu Maxim”:

„Întreabă-o pe mama ce fac și vei înțelege de ce nu te pot vedea acum, draga mea!

Nume. Exercițiu comunicativ „Ai plecat, dar...”

Scop.

Procedura de formare de comunicare psihologică de grup. Scopul dezvoltării vorbirii scrise.

Facilitatorul reamintește participanților importanța culturii scrisului. Se poate întâmpla ca cariera unei persoane și soarta acesteia să depindă de cât de competent și eficient este conceput un anumit mesaj scris. În epoca dezvoltării rapide a tehnologiilor informației și comunicațiilor, această considerație este de două ori fructuoasă. Prin internet puteți contacta o persoană de cealaltă parte a lumii, aflată într-un alt grup social. Dacă mesajul tău îl interesează și îl atinge, acesta ar putea fi începutul unei colaborări fructuoase sau pur și simplu al unei comunicări interesante.

Prezentatorul sugerează să ne amintim de celebra scrisoare scurtă scrisă de A.M. Gorki către fiul său:

Ai plecat, dar florile pe care le-ai plantat rămân și cresc. Mă uit la ele și îmi place să cred că fiul meu mic a lăsat ceva bun în urma lui în Capri - flori. Acum, dacă mereu și oriunde, toată viața, ai lăsa oamenilor numai lucruri bune - flori, gânduri, amintiri glorioase despre tine - viața ta ar fi ușoară și plăcută. Atunci te-ai simți nevoie de toți oamenii, iar acest sentiment te-ar face bogat în suflet.

Participanții sunt rugați să scrie ceva similar. Întrucât scrisoarea trebuie să aibă propriul destinatar specific, prezentatorul sugerează următoarele: unul dintre participanți părăsește sala de formare pentru un timp (aproximativ 10 minute). În acest timp, participanții rămași ar trebui să încerce să scrie o scrisoare scurtă adresată acestei persoane decedate. În plus, fiecare literă ar trebui să înceapă cu fraza: „Ai plecat și...”

Când toate scrisorile au fost scrise, prezentatorul le adună. Înainte de aceasta, el notează că scrisoarea poate fi semnată cu numele tău real, cu orice fictiv, sau deloc semnată. Când jucătorul care a plecat se întoarce, gazda îi înmânează un teanc de scrisori. Acest jucător se uită pe rând la fiecare literă. Dacă dorește, își anunță conținutul.

Exercițiul poate fi repetat de încă 1-2 ori.

La final se efectuează analiza:

Care a fost cel mai dificil lucru în scrierea scrisorii?

Ce revoluții ți-au plăcut cel mai mult?

Este necesar să scrieți scrisori lungi? Sau pot să mă descurc cu un mesaj scurt?

Cum s-au simțit destinatarii în timp ce citeau scrisorile?

Dacă vreunul dintre participanți dorește, ei pot vorbi despre propria experiență din viața reală când o scrisoare sau un mesaj simplu pe care l-au primit a avut un efect puternic.

1. Exercițiu comunicativ „Ai plecat, dar...” [Resursa electronică] // A. Ya.. 30.10.2012..html (30.10.2012).

Plantarea este un moment crucial, deoarece grădina va crește într-un singur loc timp de mulți ani. Ceva nu a fost prevăzut, ceva a fost plantat greșit sau în locul greșit... Vor trece ani, iar ceea ce a fost imediat invizibil va deveni evident, vor fi dezvăluite toate greșelile, care pot fi foarte greu, și uneori aproape imposibil, de corectat . Prin urmare, astăzi vom vorbi despre plantarea unei operațiuni de grădinărit aparent simplă și „dureros” familiară.

Înainte de plantare, inspectați cu atenție puieții tineri: rădăcinile trebuie să fie proaspete. Cele care s-au uscat, au înghețat sau au putrezit, le scurtează în părți sănătoase. O rădăcină sănătoasă pe o secțiune transversală va fi albă, în timp ce o rădăcină uscată va fi maro. Tăiați capetele celor mai groase rădăcini, astfel încât planul de tăiere să fie îndreptat spre partea de jos a găurii de plantare. Cu cât sunt mai multe rădăcini, cu atât sunt mai ramificate, cu atât copacul tău va prinde rădăcini mai bine și mai repede. Pe rădăcinile reînnoite după tăiere, se formează mai bine calusul, pe care vor apărea rădăcini noi.
Dacă tăiem rădăcinile, atunci trebuie tăiată și partea de deasupra solului. Cu alte cuvinte, dacă numărul susținătorilor de familie a fost redus, atunci trebuie redus și numărul celor care mănâncă. Pentru a face acest lucru, ramurile trebuie scurtate cu 1/3. În plus, scurtarea lăstarilor va determina formarea de lăstari noi din muguri latenți. Contează locația răsadului conform direcțiilor cardinale?
Pentru copacii maturi, aceasta este o circumstanță importantă. Pentru tineri este de mai puțină importanță, dar trebuie totuși să țineți cont de schimbările în condițiile de creștere ale răsadurilor după transplantarea lor dintr-o pepinieră în grădina dvs. Deci, un răsad care a crescut într-o pepinieră avea câteva ramuri orientate spre sud și altele sunt orientate spre nord, iar pe fiecare parte celulele plantelor s-au adaptat la anumite condiții de creștere. Dacă sunt modificate, plantele vor experimenta stres. Prin urmare, este mai bine să încercați să poziționați răsadul astfel încât partea care era îndreptată spre sud în pepinieră să fie orientată spre sud în grădină.Dar cum să determinați partea de sud și alte părți ale răsadului? Este simplu: de obicei portaltoii sunt înmuguriți pe partea de nord a părții inferioare a trunchiului, astfel încât urmele rănilor care nu s-au vindecat încă vor fi îndreptate spre nord.

De asemenea, puteți determina partea după culoarea scoarței. Deci, culoarea mai închisă, maro, a shgamba este pe partea de sud, iar culoarea mai deschisă, verzuie, este pe partea de nord.

Groapa de decontare ar trebui să fie de o asemenea dimensiune încât rădăcinile să nu se îndoaie, ci să ocupe spațiul cât mai uniform posibil. Găuri rotunde cu pereți abrupți sunt săpate pentru plantarea de arbuști și copaci. Solul vegetal amestecat cu pământ fertil este plasat în gaura de plantare. Când plantați arbuști și copaci în fundul gropii, trebuie adăugate îngrășăminte (3-4 găleți de humus sau compost, 1-1,5 kg de superfosfat simplu,
0,15-0,2 kg de sulfat de potasiu per gaura de plantare sub un copac; 0,2-0,3 kg de superfosfat simplu și 0,06-0,08 kg de sulfat de potasiu per gaură de sub tufiș) și amestecați-le cu solul. Solul fertilizat este separat de sistemul radicular al plantei printr-un strat de sol fertil. Plantele proaspăt plantate sunt udate abundent, chiar dacă solul
umed. Și apoi pământul din jurul tufișurilor trebuie să fie înălțat pentru a reține umiditatea solului și mulci.
Sfat

• La umplere, solul ar trebui să fie compactat mai mult de-a lungul marginilor găurii.
• În niciun caz nu puneți gunoi de grajd proaspăt, neputrezit, în fundul găurii de plantare - poate deteriora rădăcinile.
• Dacă după ceva timp se dovedește că ați îngropat răsadul,
  nu întârziați și replantați-l la adâncimea dorită cât mai curând posibil.

Limba rusă. Tema lecției: Propoziții complexe cu propoziții comparative, concesii și consecințe

11.01.2015 4201 560

Obiective:

Să dea conceptul de clauze comparative, concesii și consecințe; să dezvolte capacitatea de a recunoaște clauze comparative, concesii și consecințe și de a le distinge de alte tipuri de clauze; determinați locul lor într-o propoziție complexă, modalități de conectare a propozițiilor subordonate cu cele principale, plasați corect semnele de punctuație în propoziții de acest tip;

Promovarea dezvoltării abilităților de citire expresivă;

Formați o atitudine pozitivă față de lume și oameni.

Tipul de lecție: îmbunătățirea cunoștințelor și a metodelor de activitate

În timpul orelor

eu. Organizarea timpului

II. Actualizați

1. Dictarea vocabularului. Caiet de lucru, sarcina 75. Completați literele lipsă. Explicați semnificația cuvintelor *.

Fascinant, en-gros...mic, sub_oră, sub...joc, altfel, jumătate...înghiți*, cu adevărat, jumătate...grafist*, jumătate...clinic, după_cum, încetul cu încetul, la final .., încă, toarnă...și*, cu... mfonia, ren...gen, r...snitsa, rugină...oh, aceeași vârstă...nume, firmă_print, reținere, pe_minte, grey_brown_crimson, cu...mptom, de ce naiba, sc...birdism*, consecință...vie, cuvânt_cu_cuvânt.

2. Sintactic cinci minute. Notează numai propoziții complexe, întocmește diagramele lor, stabilește tipul de propoziții subordonate.

Ai plecat și florile au fost plantate 2 tu, ramai si creste. Mă uit la ele și îmi place să cred că fiul meu mic a lăsat ceva bun în urma lui în Capri - flori.

Acum, dacă ai lăsa mereu și oriunde de-a lungul vieții numai lucruri bune pentru oameni, viața ta ar fi ușoară și plăcută 1 .* Atunci te-ai simți nevoie de toți oamenii, iar acest sentiment te-ar face bogat în suflet.

Să știi că este întotdeauna mai plăcut 2 da mai degrabă decât să ia. *

(Din o scrisoare a lui A. M. Gorki către fiul său)

III. Formarea de noi concepte și metode de acțiune

1. Întocmirea unei scheme generale.

, ( sindicatele ca, parcă, parcă, la fel, prin asta..., prin ce)

2. Înregistrarea și analiza propunerilor. Determinați ce adaugă conjuncția Cum

1) În depărtare, o poiană se întinde într-o fâșie lată cât o față de masă. (I. Nikitin.) (cifra de afaceri comparativă)

2) Pe ramurile mesteacănilor, picături de lacrimi reținute ard ca diamantele. (S. Yesenin.) (cifra de afaceri comparativă)

3) Florile născute noaptea au devenit albastre în zori, de parcă cerul s-ar întinde pe iarba sfâșiată. (V. Fedorov.) (propoziție comparativă)

4) Atât cerul, cât și apa sunt albastre într-o ceață. (A. Fet.) (conjuncția ca parte a predicatului)

1. Ex. 321 (selectat)

Cuvântul profesorului

Propoziția subordonată indică un fapt care ar putea interfera cu ceea ce se spune în principal, dar nu a intervenit. Uniune Cu toate că – conjuncția principală, care atașează propoziții subordonate celei principale, se formează din verb vrei, dar și-a pierdut de mult sensul și poate fi înlocuit cu alte conjuncții și cuvinte aliate.

1. Întocmirea unei scheme generale.

În ciuda a ce? in ciuda a ce?

, (sindicatele deși, în ciuda faptului că, lasă, lasă, totuși, totuși, chiar, indiferent cum, indiferent cât de mult)

Ce rezultă din asta?

, ( uniuneAsa de……)

2. Înregistrarea și analiza propunerilor.

1. Am adormit adânc, așa că nu am văzut o singură stație.

2. În ciuda faptului că era noiembrie, zilele erau calde și însorite.

3. Întunericul s-a îngroșat, astfel încât a fost imposibil să distingem o persoană la o distanță de doi metri.

3. Ex. 325 (opțional)

IV

1. Caiet de lucru, sarcina 89. Transmite sensul propozițiilor simple folosind propoziții complexe cu propoziții subordonate.

IV. Aplicație. Formarea deprinderilor și abilităților

1. Caiet de lucru. Sarcina 83. Marcați numai propoziții complexe cu propoziții comparative, subliniați baza gramaticală.

1. Camerele miroseau a fum dulce, ca un pom de Crăciun.

2. Iedera neagră strângea strâns trunchiurile fagilor, parcă ar încerca să încălzească sucurile dătătoare de viață din ei.

3. Marshall i-a sărutat mâna și i s-a părut rece, ca o bucată de gheață.

4. Mareșalul are acum nevoie de o dorință neobișnuită de tăcere, ca o ultimă odihnă înainte de lovitura rapidă a atacului.

5. Clavecinul a început să cânte solemn, de parcă nu el era cel care cânta, ci sute de voci jubile.

6. Străinul stătea nemișcat, parcă fermecat de propria sa muzică.

7. Regiunea pădurii, misterioasă și uriașă, ca un ocean, se întindea în jur în întunericul nopții, în miros de pradă și de frunze umede, în aerul înțepător al desișurilor netulburate.

8. Tăcerea – Natasha i se părea adâncă ca apa nopții – stătea în păduri.

9. Se auzea bâzâitul unui bondar, încurcat în perdeaua ferestrei.

10. Regizorul a privit cerul furtunos de parcă ar fi fost o producție de teatru.

11. A auzit macarale vorbind în liniște despre ceva în poienițele de dincolo de lac, apoi o rață a șarlat disperată - și totul a devenit liniștit. (K. Paustovski)

Tine minte!

Virgulă înainte de conjuncție Cum este pus

- dacă unire Cum este inclusă în cifra de afaceri comparativă;

- dacă unire Cum atașează clauza comparativă la clauza principală;

- dacă unire Cum introduce o aplicație cu un sens adverbial suplimentar al motivului.

Virgulă înainte de conjuncție Cum neasezat

-dacă unireCumface parte din predicat;

- dacă conjuncția face parte dintr-o unitate frazeologică;

- dacă unire Cum atașează o aplicație care poate fi înlocuită cu expresia „ca”

2. Notează propoziții și adaugă semne de punctuație.

1. Lunca este ca o catifea verde luxuriantă.

2. Ca medic, fratele meu a înțeles în ce măsură neglijarea bolii.

3. Cărucioare mici întinse de-a lungul drumului ca niște jucării.

4. Visele au dispărut ca fumul.

5. Dostoievski este grozav ca maestru al romanului psihologic.

6. Multe cuvinte rusești radiază poezie precum pietrele prețioase radiază strălucire.

7. Dragostea mea, lată ca marea, nu poate fi cuprinsă de țărmurile vieții.

3. Rearanjați propozițiile complexe cu propoziții comparative astfel încât acestea să dobândească sensul de atributiv sau de imagine și grad de acțiune.

1) Din pădurea de molizi s-a târât deodată o ceață lăptoasă, de parcă cineva ar fi aprins acolo focuri invizibile. 2) Un mic tafan îngust arde, ca și cum cineva i-ar apăsa un chibrit mocnit pe corp. 3) Deodată am văzut ciuperci strălucitoare, de parcă cineva ar fi aruncat cu pietre prețioase în ace de pin. 4) Ploaia abundentă a căzut dens și direct, ca mazărea dintr-o pungă ruptă.

4. Dezvoltarea vorbirii. Ex. 323, lectura expresivă a unei poezii de F. Sologub

V. Etapa de informare a temei

§ 13. ex. 322, 324

VI. Rezumând

VII. Etapa de reflecție

Descărcați material

Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral al materialului.
Pagina conține doar un fragment din material.