Trimite-ți munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
postat pe http://www.allbest.ru/
Introducere
1. Procesul de adaptare: mecanisme psihologice și tipare de dinamică
1.1 Modele de bază și etape ale procesului de adaptare
1.2 Adaptarea socio-psihologică
1.3 Specificitatea adaptării sociale și psihologice a recruților
2. Subiectul cercetării și al sprijinului metodologic
2.1 MLO "Adaptabilitate - 165"
2.2 Metode pentru diagnosticarea disconfortului emoțional personal
2.3 Adaptarea socio-psihologică a lui Rogers-Diamond
2.4 Chestionar predictiv de conflict și rol în opoziție, pentru personalul militar (POKROV)
2.5 Metode de prelucrare statistică.
3. Analiza și prelucrarea datelor obținute
3.1 Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri „MLO-200”
3.2 Tehnica disconfortului emoțional al personalității (EDL)
3.3 Adaptarea socio-psihologică a lui Rogers-Diamond
3.4 Chestionar predictiv de conflict și rol în opoziție, pentru personalul militar (POKROV)
3.5 Rezultatele analizei de corelație
Concluzie
Bibliografie
Introducere
Adaptarea și tulburările sale au devenit recent o problemă urgentă pentru psihologia clinică. Odată cu aceasta, se remarcă faptul că nu se acordă suficientă atenție studiului mecanismelor de formare a tulburărilor de adaptare la soldații recrutați în armată.
Nu toți tinerii sunt capabili să suporte separarea de casa părintească, cerințele mediului militar și atmosfera specifică a relațiilor interumane. La urma urmei, principala cerință a mediului armatei față de personalitatea inclusă în acesta este subordonarea personalității față de obiectivele colectivului în cadrul activităților comune.
Neadaptarea recruților în Rusia primește adesea un răspuns public larg. În acest sens, în armată, problema principală este prevenirea tulburărilor de adaptare la recruți, precum și menținerea sănătății mintale și creșterea nivelului de adaptare în condițiile armatei de personal militar.
Lipsa adaptării recruților are multe opțiuni pentru consecințe, conflicte interpersonale și intrapersonale pe care soldații nu le pot rezolva singuri. Odată cu creșterea tensiunii, aceste conflicte duc la abandonarea neautorizată a unității, defecțiuni neuropsihice și acte de sinucidere.
Scopul studiului: identificarea diferențelor în nivelul de adaptare socio-psihologică dintre recruți cu adaptare prelungită și normală.
Obiective de cercetare:
1. Luați în considerare caracteristicile adaptării sociale și psihologice la militari.
2. Analizați specificul adaptării sociale și psihologice a recruților.
3. Ridicați material metodologic, formează un eșantion.
4. Efectuați cercetări, procesați și analizați datele obținute.
5. Să dezvăluie trăsăturile adaptării sociale și psihologice printre recruți.
6. Descoperiți relația caracteristicilor obținute.
Obiectul acestui studiu sunt recruții cu tulburări de ajustare.
Subiectul este adaptarea socială și psihologică a personalului militar.
Ipoteza este că există diferențe semnificative în nivelurile de adaptare socio-psihologică în rândul soldaților cu adaptare prelungită și normală.
1 ... Procesul de adaptare: mecanisme psihologice și modele de dinamică
1.1 Modele de bază și etape ale procesului de adaptare
Adaptare - adaptare la schimbarea condițiilor externe și interne.
În sens psihologic, adaptarea este adaptarea unei persoane ca persoană la împlinirea în societate în conformitate cu cerințele acestei societăți și cu propriile nevoi, motive și interese.
Adaptarea socială este un proces adaptare activă individului la condițiile mediului social.
Adaptarea în sensul socio-psihologic este considerată ca relația unei persoane cu un grup mic. Adică, procesul de adaptare este înțeles ca procesul unui individ care intră într-un grup mic, asimilând normele și relațiile care s-au dezvoltat în grup, ocupând un anumit loc în structura relațiilor dintre membrii săi. Caracteristicile studiului socio-psihologic al adaptării constă în faptul că relația dintre individ și societate este considerată mediată de grupuri mici, din care individul este membru, grupul mic devine una dintre părțile care participă la interacțiunea adaptativă. , formând un nou mediu social - sfera mediului imediat la care se adaptează individul.
Adaptarea socio-psihologică constă în asimilarea de către o persoană a caracteristicilor socio-psihologice ale unui grup mic, intrarea în sistemul de relații care s-a dezvoltat în acesta și interacțiunea pozitivă cu membrii grupului.
O persoană, intrând într-un nou mediu social, într-un anumit mod schimbă sistemul relațiilor sale. La rândul său, grupul reacționează la apariția unui „nou venit” ajustându-și normele, tradițiile și regulile.
Impulsul procesului de adaptare, în majoritatea cazurilor, este înțelegerea individului că experiența anterioară a comportamentului, asimilată în activitatea socială, încetează să asigure realizarea succesului și restructurarea comportamentului, în conformitate cu cerințele condițiilor sociale sau un nou mediu social, devine relevant.
De regulă, există 4 etape de adaptare socială a unui individ într-un nou mediu social:
1. stadiul inițial: conștientizarea personalității tipurilor de comportament care ar trebui utilizate în noul mediu social, dar individul nu este încă pregătit să le accepte și se străduiește să adere la vechile modele de comportament.
2. Etapa toleranței: individul, grupul și noul mediu arată o înțelegere reciprocă față de sistemele și modelele de valori ale celuilalt.
3. Etapa de acomodare: acceptarea de către individ a elementelor fundamentale ale sistemului de valori al noului mediu.
4. Etapa asimilării: coincidență completă a sistemelor de valori ale tuturor participanților la procesul de adaptare.
În mecanismul de adaptare, se disting două sisteme de răspuns - rapid și lent. În primul caz, ca răspuns la acțiunea factorului de adaptare, sunt implementate toate mecanismele de răspuns posibile și se formează o stare funcțională care depășește în mod evident cerințele pentru un răspuns adecvat. O astfel de reacție este observată sub acțiunea unei situații extreme sau neașteptate factor.
Al doilea tip de reacție este o creștere treptată a numărului și puterii mecanismelor de răspuns.
Adaptarea poate include atât răspunsuri fiziologice, cât și răspunsuri comportamentale, în funcție de nivelul de organizare al sistemului. Principalul conținut al adaptării este procesele interne din sistem, care asigură păstrarea funcțiilor sale externe în raport cu mediul, adică conservarea homeostaziei.
Setul de reacții adaptive de la starea psihologică și fiziologică inițială a unei persoane la cea finală este un ciclu adaptiv.
O verigă inițială obligatorie în lanțul reacțiilor de adaptare este reacția răspunsului primar care apare ca răspuns la apariția, dispariția sau modificarea parametrilor cantitativi ai unui factor.
Această primă reacție de adaptare este urmată de o reacție de plată pentru răspunsul primar. Sarcina sa este de a asigura recuperarea eficientă a costurilor energetice și psihologice.
Cu intensitatea și durata suficientă a impactului factorilor adaptogeni, atunci când mecanismele de reglare existente sunt insuficiente pentru a restabili echilibrul în sistemul om-mediu și parametrii răspunsurilor primare de răspuns și răspunsurile de plată pentru răspunsul primar deviază dincolo de limitele fluctuații admisibile, apare problema creării unui nou sistem de reglare homeostatică. Apoi începe procesul de adaptare propriu-zis.
Reacțiile comportamentale din această perioadă au principala funcție de protecție, asigurând minimizarea acțiunii factorilor adaptogeni și supratensiunea de reglare. Medvedev constată importanța mecanismului protecția informațiilor limitarea fluxului de informații către creierul uman pentru prelucrarea ulterioară a acestuia. Filtrarea informațiilor poate fi efectuată în toate etapele mișcării sale, începând de la receptori și terminând cu zonele de proiecție ale cortexului cerebral și includerea proceselor mnestice, unde mecanismele uitării joacă rolul principal. Odată cu participarea acestui filtru informațional, se formează un model conceptual subiectiv al realității, în conformitate cu care se construiește o strategie individuală de adaptare.
În faza următoare a adaptării are loc căutarea unui program optim de mecanisme de reglementare. activități bancare în valută
Ultima fază a procesului de adaptare este faza de adaptare stabilă, caracterizată prin stabilizarea indicatorilor de adaptare, inclusiv parametrii de performanță, care sunt stabiliți la un nivel nou, mai optim.
Merită să distingem între adaptarea ca proces și adaptarea ca rezultat, adică rezultatul procesului de adaptare. Există criterii subiective și obiective de adaptare:
· Subiectiv - satisfacție cu condițiile create pentru implementarea și dezvoltarea nevoilor lor sociale de bază, satisfacție cu apartenența la acest grup.
· Obiectiv - nivelul de implementare de către o persoană a normelor și regulilor de relații adoptate într-un anumit grup social.
Caracteristicile cantitative și temporale ale adaptabilității în normă corespund magnitudinii nepotrivirii dintre nivelurile de adaptabilitate necesare și disponibile. Dacă depășesc valoarea nepotrivirii, vorbesc despre hiperreactivitate; dacă sunt sub valoarea nepotrivirii, vorbește despre hiporeactivitate până la lipsa de răspuns - absența răspunsurilor adaptative acolo unde ar trebui să fie. Astfel, adaptabilitatea este o corespondență exactă a gradului de deplasări adaptive la situația adaptativă actuală.
1.2 Adaptare socio-psihologică
Dezvoltarea procesului de adaptare în etape este asigurată de o schimbare secvențială a mecanismelor de adaptare. La nivel psihologic, starea care apare atunci când interacțiunea unei persoane și a mediului este perturbată poate fi descrisă folosind următoarele concepte cheie: stres, frustrare și conflict.
Stresul este o reacție nespecifică a organismului la factorii de mediu nefavorabili.
Frustrarea este o stare mentală negativă care apare într-o situație de imposibilitate reală sau percepută de a satisface anumite nevoi.
Conflictul este o manifestare a contradicțiilor obiective sau subiective, exprimate în confruntarea părților.
Deci, dificultățile în încercarea de a atinge un obiectiv datorită nemulțumirii prelungite a nevoii pot provoca o creștere a stresului, care, la rândul său, va afecta negativ activitățile desfășurate și va duce la frustrare; impulsuri sau reacții agresive suplimentare pot intra în conflict cu atitudinile morale ale subiectului, conflictul va determina din nou o creștere a stresului.
Componenta principală a mecanismului de adaptare este rezultatul activității, care formează acest tip de mecanism de adaptare.
Procesul socio-psihologic de adaptare este complex și conține 3 blocuri - comportamentale, cognitive, psihologice și este determinat de factori sistemici și psihologici.
ATUNCI. Parshina identifică cinci niveluri socio-psihologic adaptări:
1. Potențialul adaptiv al unei personalități, care include 4 componente: bioplastic, biografic, mental și un sistem de reglare personală.
2. Situații de bază simple.
3. Atitudini fixe social.
4. Atitudini sociale care se formează în sferele de activitate, unde individul satisface nevoia de activitate.
5. Orientări valorice care reglementează comportamentul și activitățile individului în cele mai semnificative situații de activitate socială.
Un nou mediu social poate fi: o familie, o echipă de producție, o echipă educațională, colegi de casă etc. ...
1.3 Specificitatea adaptării sociale și psihologice a recruților
Un indicator incontestabil al succesului adaptării este, în primul rând, realizarea capacității de a îndeplini principalele sarcini ale activității și a productivității sale ridicate, satisfacția generală, capacitatea de a se bucura de viață și echilibrul mental. În același timp, eficacitatea adaptării este evaluată luând în considerare valoarea sa psihofiziologică și socio-psihologică, care este determinată, conform R.M. Boevsky, costurile cu energia și informațiile. Prețul sau plata procesului de adaptare este de obicei înțeles ca gradul de tensiune al sistemelor de reglementare, care este necesar pentru a asigura activitatea de adaptare a unei persoane.
În mediul militar-profesional V.I. Medvedev descrie trei grupuri de factori ai procesului de adaptare, care sunt strâns legați între ei. În opinia sa, o persoană este afectată de un complex atât de factori adaptogeni naturali, cât și de factori sociali, determinați de tipul de activitate desfășurată și de sarcinile sociale cu care se confruntă. Al treilea grup de factori este condițiile interne pentru desfășurarea activităților, adică starea proceselor care asigură adaptarea. G.M. Zarakovsky distinge trei grupuri de astfel de procese: operațional - constituind conținutul direct al acțiunilor pe care o persoană le efectuează pentru a atinge scopul activității; procese de sprijin (energie, plastic etc.), care creează condiții pentru desfășurarea activităților; procese de reglementare - organizarea, dirijarea activității în ansamblu și controlul funcționării primelor două grupuri.
F.B. Berezin a investigat influența accentuărilor de caracter ale recruților asupra procesului de adaptare. În opinia sa, personalitățile accentuate nu prezintă tulburări de adaptare mentală, deoarece trăsăturile de personalitate care determină comportamentul lor contribuie la adaptarea mentală dacă îndeplinesc cerințele mediului. Cu toate acestea, dacă tensiunea prelungită a mecanismelor adaptive duce la o ascuțire nedorită a trăsăturilor accentuate, capacitățile adaptive ale individului sunt reduse și aceste trăsături facilitează apariția conflictelor intrapsihice și interpersonale.
Procesul de adaptare socială și psihologică a soldaților din armată este extrem de dinamic și succesul său depinde în mare măsură de o serie de condiții obiective și subiective, stare funcțională, experiență socială, atitudine de viață etc. ...
Motivele care stau la baza adaptării socio-psihologice sunt mulți factori care au loc în noul mediu specific și pe care tinerii nu i-au întâlnit în viața civilă:
· Activitatea profesională militară este strict reglementată;
· Cerințe ale regulamentelor militare generale;
· Noi forme de relații;
· Întreținerea echipamentului militar complex;
· Natura colectivă interconectată a activității;
· Comunitatea sarcinilor de rezolvat.
Cercetările moderne confirmă concluziile trase anterior (1997) care indică: deteriorarea stării funcționale, performanța fizică, caracteristicile psihologice ale militarilor.
Există mulți factori care influențează adaptarea socială și psihologică a militarilor.
În condițiile moderne, pe fondul absenței unei ideologii specifice, a acoperirii negative a serviciului armatei în mass-media, pe baza căreia s-a format viziunea asupra lumii a generației tinere, tinerii au o atitudine negativă inițială față de serviciul militar.
În timpul serviciului militar, un stereotip dinamic este rupt. Tinerii soldați, din primele zile de serviciu, sub influența unui nou mediu social specific, dezvoltă noi abilități, obiceiuri, atitudini. În funcție de condițiile de viață anterioare, tipul de caracter, vârsta, capacitatea fizică, atitudinea față de serviciul militar și alți factori, acest proces capătă un caracter individual, care se exprimă în experiențe și comportament subiectiv.
În legătură cu separarea de familie și mediul familiar, majoritatea tinerilor soldați au o schimbare de dispoziție, depresie, depresie, un sentiment de dor de casă și dor de casă, un sentiment de incertitudine cu privire la rolul lor social etc.
În perioada inițială a vieții armatei, are loc formarea colectivelor militare, în aceste condiții adaptarea socio-psihologică la noile condiții de viață afectează în special relația dintre oameni, opiniile, atitudinile acestora etc. În procesul de adaptare socio-psihologică a soldaților, noile proprietăți și calități nu sunt atât de dobândite, cât cele existente sunt reconstruite. Pentru unii tineri soldați, acest proces este extrem, însoțit de izolare sau agresiune deschisă, diverse defecțiuni psihologice, încălcări ale disciplinei militare etc. ...
Pentru mulți tineri, înainte de a fi recrutați în armată, majoritatea problemelor lor personale au fost rezolvate cu ajutorul rudelor, prietenilor și rudelor. Prin urmare, în condițiile unui colectiv militar, nu toată lumea reușește să se mobilizeze imediat pentru viață și activitate independentă, pentru luarea deciziilor independente. Acest lucru duce la o stare de nemulțumire morală, de îndoială de sine și de îndoială de sine.
În majoritatea cazurilor, armata are un proces de determinare a rolului și a locului său structuri sociale echipa militară. Nu există întotdeauna un transfer direct al funcțiilor de rol ale personalității vieții lor civile la activitatea militară. Acest lucru este deosebit de dureros pentru cei care anterior au jucat rolul unui lider în mediul lor. Pe această bază, pot apărea atât conflicte intrapersonale, cât și interpersonale.
Majoritatea tinerii din viața civilă nu au experimentat așa ceva activitate fizica, pe care militarii trebuie să le transfere din primele zile de serviciu. Din acest motiv, la unii militari, perioada inițială de serviciu este însoțită de o deteriorare a bunăstării, o scădere a capacităților fizice și mentale, apariția durerii musculare, apariția oboselii, apariția senzațiilor dureroase în inima, stomacul și alte sisteme ale corpului.
2 ... Subiect de cercetare și suport metodologic
Obiectul studiului este recruții. Eșantionul principal a constat din militari cu diagnostic de tulburare de ajustare (F43.2 - ICD-10). Eșantionul a fost format din 35 de persoane cu vârste cuprinse între 19 și 24 de ani (vârsta medie -20,3). Eșantionul de control a inclus recruți cu adaptare normală. Grupul de control include 33 de persoane cu vârste cuprinse între 19 și 24 de ani (vârsta medie de 20 de ani).
Subiectul cercetării este adaptarea socială și psihologică a recruților.
În cursul sondajului, au fost aplicate metode precum: testarea, un sondaj scris, metoda conversației. Toate metodele pentru acest sondaj au fost selectate pe baza validității lor științifice, fiabilității și validității.
În conformitate cu subiectul studiului și caracteristicile contingentului selectat al persoanelor chestionate, au fost selectate următoarele tehnici psihodiagnostice:
· MLO "Adaptabilitate-200";
· Metode pentru diagnosticarea disconfortului emoțional al unei persoane;
· Adaptarea socio-psihologică a lui Rogers-Diamond;
· Chestionar predictiv de conflict și rol în opoziție, pentru personalul militar (POKROV).
Înainte de a efectua tehnicile, subiectul a fost aflat despre starea sa generală la momentul testării, posibilele plângeri și starea de somn. Apoi s-au dat instrucțiuni și s-a efectuat testarea (sondajul). După finalizarea sarcinii, subiectului i s-a cerut cum se simte, dacă este obosit și, dacă este necesar, i s-a acordat timp pentru odihnă, după care au început să lucreze cu o altă tehnică.
2.1 MLO "Adaptabilitate - 165"
Chestionarul MLO de personalitate pe mai multe niveluri „Adaptabilitate” a fost dezvoltat de A.G. Maklakov și S.V. Chermyanin în 1992. Se intenționează să studieze capacitățile de adaptare ale unui individ pe baza unei evaluări a unor caracteristici psihofiziologice și socio-psihologice care reflectă trăsăturile integrale ale dezvoltării mentale și sociale. Chestionarul este adoptat ca metodologie standardizată și este recomandat pentru rezolvarea problemelor de selecție psihologică profesională, sprijin psihologic al activităților educaționale și profesionale.
Chestionarul de personalitate pe mai multe niveluri (MLO) „Adaptabilitate-200” constă din 200 de întrebări. Chestionarul are 4 niveluri structurale, ceea ce vă permite să obțineți informații de diferite volume și natură.
Scale de nivel 1: sunt independente și corespund scalelor de bază SMIL (MMPI), vă permit să obțineți caracteristici tipologice ale unei persoane, pentru a determina accentuările de caracter.
Scale de nivel 2: corespund scalelor chestionarului DAN („Tulburări maladaptative”), concepute pentru a detecta tulburări de inadaptare, predominant reacții și stări astenice și psihotice.
Scale de nivel 3 - principalele scale MLO: reglare comportamentală (PR), potențial comunicativ (CP), normativitate morală (MN); scale MLO suplimentare: orientare militar-profesională (VPN), înclinație către forme de comportament deviante (DAP), risc suicidar (SR).
Scara de nivel 4: potențial adaptiv personal (LAP).
Prelucrarea datelor a fost efectuată luând în considerare coincidența răspunsurilor subiectului cu cheia și traducerea ulterioară a datelor "brute" obținute în puncte T.
2.2 Metode pentru diagnosticarea disconfortului emoțional personal
Metoda se bazează pe Scala de frecare Kanner (circumstanțe adverse), modificată de L. Kulikov, M. Dolina și M. Dmitrieva (L.V. Kulikov Psychohygiene of the Personality, St. Petersburg, 2000). Această tehnică este utilizată pentru a studia factorii de stres psihologic care sunt cei mai relevanți pentru populația domestică și rolul lor în încălcarea bunăstării psihologice a individului.
Tehnica este un chestionar cu o listă a celor mai frecvenți factori de stres (31 de factori), care sunt surse de disconfort, dintre care majoritatea pot fi considerați că funcționează relativ constant. Pacientul trebuie să evalueze fiecare dintre factorii de stres pe o scară de 5 puncte.
Prelucrarea rezultatelor se realizează prin simpla clasificare a cauzelor disconfortului emoțional și calcularea scorurilor medii ale evaluărilor subiective ale semnificației cauzelor și alocării în conformitate cu 3 scale.
· „Motivele relațiilor interpersonale”;
· „Motive intra-personale”;
· „Motive sociale și domestice”.
2.3 Adaptarea socio-psihologică a lui Rogers-Diamond
Acesta este un chestionar de personalitate dezvoltat de Carl Rogers și Rosalind Diamond în Statele Unite în 1954. Adaptarea chestionarului în limba rusă a fost publicată în 1987 de T.V. Snegireva. Chestionarul este conceput pentru a studia caracteristicile adaptării socio-psihologice și trăsăturile de personalitate conexe.
Materialul de stimulare este prezentat de 101 enunțuri, care sunt formulate la persoana a III-a singular, fără utilizarea pronumelor. Metodologia prevede o scară de răspunsuri în 5 puncte suficient de diferențiată.
· „Adaptări”;
· „Acceptarea de sine”;
· „Internitate”;
· „Percepția de sine”;
· „Confort emoțional”;
· „Lupta pentru dominare”.
2.4 Chestionar predictiv de conflict și
Chestionarul de prognostic al conflictului și rolul în opoziție pentru personalul militar (POKROV), elaborat în 1997 de A.A. Birkin. este conceput pentru a prezice conflictul, comportamentul sinucigaș, rolul cel mai probabil al persoanelor opuse în procesul unui posibil conflict și succesul activității profesionale. Se bazează pe mulți ani de experiență în studierea caracteristicilor clinice și psihologice ale personalului militar - participanți la situații de hazing și sinucideri.
Chestionarul prezice:
1. Probabilitatea participării la conflicte cu tendințele predominante ale inițiatorului conflictului (agresor).
2. Probabilitatea participării la conflicte cu tendințele predominante ale victimei din acțiuni agresive.
3. Probabilitatea de participare exprimată în mod egal la conflicte cu tendințele predominante ale victimei-agresor.
4. Risc de comportament suicidar.
5. Adaptare normală în relațiile interumane, conflict scăzut și suiciditate.
6. Sinceritatea față de cercetare.
Această tehnică permite nu numai să prezică comportamentul unui militar, ci și să stabilească rolul oponenților în conflict în absența informațiilor din comandă, ceea ce face posibilă alegerea strategiei corecte în procesul investigațiilor efectuate în unități pe cazuri de nebulizare. Probabilitatea corectitudinii prognozei este de 85%. Avantajul fără îndoială al chestionarului este simplitatea și secretul său, adică prin natura afirmațiilor care alcătuiesc metodologia, este imposibil de ghicit obiectivele cu care se confruntă cercetătorul. Metodologia este concepută atât pentru recruți, cât și pentru contingenții mai în vârstă care efectuează serviciul militar.
2.5 Metode de prelucrare statistică
Distribuția valorii trăsăturilor în populația generală (40 de persoane) corespunde „distribuției normale”, procesarea ulterioară a rezultatelor a fost efectuată folosind metode parametrice: compararea grupurilor utilizând testul t Student, corelația liniară a lui Pearson. Calculele au fost efectuate folosind foi de calcul Excel ale pachetului software Microsoft Office și ale programului SPSS.
3. Analiză șitratamentdate primite
3.1 Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri „MLO-200”
Orez. 1. Indicatori ai scalei primului urberbec "MLO-200".
Datele obținute prin metoda „MLO-200” pot fi considerate fiabile, deoarece valoarea medie pe scara minciunilor (L) nu depășește valoarea de 70T puncte. În același timp, în Fig. 1, se poate observa că în grupul de control, conform scalei de corecție (K), s-au obținut rezultate ridicate (peste 70 de puncte T), ceea ce poate indica faptul că soldații la apelul grupul de control a încercat să se dovedească „în cea mai bună lumină posibilă”.
Ca rezultat al analizei datelor obținute pe scările primului nivel al chestionarului de personalitate multinivel „MLO-200”, s-au obținut indicatori înalți (peste 70), în grupul experimental, pe scările D, Pd, Pt , Sc.
Scara D - scara depresiei. Putem spune că subiecții au prezentat un nivel scăzut al dispoziției, un control volitiv slăbit, un nivel crescut de anxietate și un nivel de vinovăție.
Scara Pd este scala psihopatiei. Recruții cu adaptare prelungită au arătat o agresivitate crescută, o tendință la conflicte și un comportament deviant.
Scara Pt este scara psihosteniei. Această scară poate indica prezența anxietății crescute, a fricii în luarea deciziilor, a indeciziei și a îndoielii de sine la militarii grupului experimental.
Scara Sc - scizoidism. Tot în grupul experimental, a fost dezvăluit un tip de comportament schizoid, care se caracterizează prin faptul că sensibilitatea excesivă este înlocuită de răceala emoțională.
În grupul de control, indicatorii de pe toate scările se încadrează în limite normale.
Conform rezultatelor analiza comparativa(Tabelul 1) a evidențiat diferențe semnificative la toate scările primului nivel (p<0,001). Это говорит о том, что в экспериментальной группе проявляются: повышенная агрессивность, конфликтность, неуверенность в себе, эмоциональная холодность, сниженный фон настроения. Они склонны к саморазрушающему поведению, самообвинению, к конфликтам со старшими по званию. Военнослужащие экспериментальной группы не желают заводить новые знакомства и склонны к общению в узком кругу друзей, что может мешать дальнейшей адаптации в условиях армии.
Tabelul 1. Rezultatele analizei comparativescările nivelului 1conform metodei „MLOAdaptabilitate-200 ".
|
Semn psihologic |
experimental |
Control |
|||||
Conform rezultatelor celui de-al treilea și al patrulea nivel de MLO Adaptability - 200 (Fig. 2), s-au obținut date care indică faptul că toți recruții au un al patrulea grup de potențial adaptativ. Acest lucru sugerează că recruții grupului experimental pot avea accentuări de caracter și unele semne de psihopatie. Acestea pot prezenta defecțiuni neuropsihice și tulburări pe termen lung ale sistemelor funcționale. Persoanele acestui grup sunt conflictuale și pot săvârși fapte delincvente.
Orez. 2. Indicatori ai scalei de nivelul 3 și 4„MLO-200” ei.
De asemenea, în Fig. 2 se poate observa că, în grupul experimental, s-au obținut rezultate ridicate pe scări:
· Reglarea comportamentală (PR), care indică un nivel scăzut de reglare comportamentală, o tendință spre defecțiuni neuropsihice. Le lipsește o percepție adecvată a realității.
· Normativitatea morală (MN), care indică un nivel scăzut de socializare și lipsa dorinței de a respecta normele de comportament general acceptate.
· Orientare profesională militară (VPN). Acest lucru poate indica faptul că nu sunt mulțumiți de profesia lor militară și misiunea de serviciu. Orientarea către continuarea activității profesionale ca personal militar este negativă.
· Tendința către forme de comportament deviante (DAP). Această scară arată că recruții cu adaptare prelungită au semne distincte de forme de comportament deviante (dependente și delincvente). Este posibil să aibă reacții agresive pronunțate față de ceilalți. Acestea sunt axate pe aderarea la normele de comportament aprobate social.
Tabelul 2. Analiza comparativă a scalelor nivelurilor 3 și 4 ale chestionarului MLO Adaptabilitate-200.
|
Semn psihologic |
experimental |
Control |
|||||
Ca rezultat al analizei comparative, s-au obținut diferențe semnificative (la p<0,001) по шкалам: поведенческая регуляция (ПР), моральная нормативность (МН), личностный адаптационный потенциал (ЛАП), военно-профессиональная направленность (ВПН), склонность к девиантным формам поведения (ДАП).
Din rezultatele obținute, rezultă că recruții grupului experimental, spre deosebire de recruții grupului de control, sunt predispuși la comportamente deviante și defecțiuni neuropsihice. Nu sunt capabili să perceapă în mod adecvat realitatea și să se evalueze în mod adecvat. Nu sunt comunicative și agresive.
3.2 Tehnica disconfortului emoțional al personalității (EDL)
Orez. 3... Indicatori conform metodologiei disconfortului emoțional al individului (EDL).
La analizarea valorilor medii conform metodei EDL (Fig. 3), s-au obținut date care indică faptul că disconfortul exprimat cu reacțiile nevrotice la recruții grupului de control este cauzat de factorii relațiilor interpersonale. În același timp, serviciile de asistență socială aduc mai puțin disconfort atât grupurilor experimentale, cât și grupurilor de control.
Tabelul 3. Analiza comparativă conform metodei EDL.
Conform rezultatelor analizei comparative (Tabelul 3), putem spune că există diferențe semnificative la scara „Cauze ale relațiilor interpersonale. Acest lucru sugerează că, în grupul de control, militarii sunt conexiuni sociale foarte importante și eșecuri în relații, conflicte interpersonale, un mic cerc social le conferă un mare disconfort, ajungând la reacții nevrotice.
3.3 Adaptare socio-psihologică a lui Rogers-Diamond
Conform acestei metodologii, a fost obținut un indicator scăzut pentru militarii cu adaptare prelungită pe scara „Adaptare”, ceea ce indică potențialul lor de adaptare socio-psihologic scăzut (Fig. 4). Acest lucru sugerează că durează mult timp pentru a se adapta la noile condiții sociale, sunt conflictuale, predispuse la un comportament deviant.
Desen 4 ... Indicatori conform metodologiei „Adaptarea socială și psihologică a lui Rogers - Diamond”.
Conform rezultatelor unei analize comparative, s-au obținut diferențe semnificative la următoarele scale: adaptare, acceptarea celorlalți, confort emoțional, internalitate, dorința de a domina.
Tabelul 4. Analiza comparativă conform metodologiei „Adaptarea socio-psihologică a lui Rogers - Diamond”
|
Semn psihologic |
experimental |
Control |
|||||
|
Adaptare |
|||||||
|
Auto-eveniment |
|||||||
|
Acceptarea celorlalți |
|||||||
|
Confort emoțional |
|||||||
|
Intrinsec |
|||||||
|
Străduindu-se pentru dominare |
Ca urmare a analizei comparative, s-au dezvăluit diferențe semnificative la scară: adaptare, acceptare a altora, confort emoțional, internalitate, dorința de a domina. În grupul experimental, indicatorul de pe scala „Adaptarea este mai mic decât la personalul militar al grupului de control. Se adaptează mai lent și sunt predispuși la reacții neuropsihice. Le este greu să intre în noul mediu social, le este greu să accepte normele de comportament ale noii societăți și să le asculte. În același timp, în grupul experimental, s-a obținut un rezultat mediu ridicat de grup pe scara „confortului emoțional”, ceea ce indică faptul că în momentul examinării se simțeau confortabili și calmi, nu erau îngrijorați de nimic. De asemenea, a fost obținut un indicator ridicat pe scara „Striving for dominance”, care poate indica faptul că recruții grupului experimental sunt înclinați spre conducere, nu sunt obișnuiți să „rămână în urmă”.
3.4 Chestionar predictiv al conflictului șiroluri în opoziție, pentru personalul militar (POKROV)
Figura 5. Chestionar predictiv de conflict și rol în opoziție pentru personalul militar (POKROV).
Conform rezultatelor datelor obținute (Fig. 5), se poate spune că în grupul experimental pe toate scale, indicatorii sunt semnificativ mai mari decât cei din grupul de control. Acest lucru poate indica agresivitate sporită, conflict și rolul acceptat al victimei. Ei pot intensifica luptele și conflictele singuri, sunt predispuși la un comportament deviant
Tabelul 5. Analiza comparativă conform metodei „COVER”.
Pe baza analizei rezultatelor metodologiei în grupurile principale și de control, s-a relevat că tendințele „agresorului” și „victimei” din eșantionul principal sunt mai pronunțate (Tabelul 5).
3.5 Rezultatele analizei de corelație
În cursul prelucrării datelor matematice și statistice în eșantionul experimental, au fost relevate următoarele corelații.
Din această constelație se poate observa că cu cât este mai ridicat nivelul de adaptare socio-psihologică a subiecților, cu atât este mai mare nivelul de orientare militar-profesională (cu p<0,01), то есть, чем выше способность адаптироваться в новых социальных условиях, тем больше желание заниматься военно-профессиональной деятельностью.
Orientarea militar-profesională se corelează și cu potențialul de adaptare personală (cu p<0,05), то есть, чем выше желание заниматься военно-профессиональной деятельность, тем выше адаптивный потенциал.
Potențialul adaptativ personal, la rândul său, se corelează cu potențialul comunicativ (pentru p<0,01), то есть, чем выше адаптационный потенциал у призывников, тем больше вероятность адаптации в новой среде за счет приобретения новых знакомств. А также личностный адаптационный потенциал коррелирует со склонность к девиантным формам поведения, и имеет обратнуюю связь (при p<0,05). Это говорит о том, что чем выше адаптационный потенциал военнослужащих по призыву, тем ниже вероятность девиантного поведения.
Acceptarea de sine și acceptarea altora se corelează cu asocierea negativă (p<0.001), это значит, что чем больше призывники принимают себя, тем больше, они отвергают других.
Adaptarea socio-psihologică constă în asimilarea de către o persoană a caracteristicilor socio-psihologice ale unui grup mic, intrarea în sistemul de relații care s-a dezvoltat în acesta și interacțiunea pozitivă cu membrii grupului.
Procesul de adaptare socială și psihologică a soldaților din armată este extrem de dinamic și succesul său depinde în mare măsură de o serie de condiții obiective și subiective, stare funcțională, experiență socială, atitudine de viață etc. Motivele care stau la baza adaptării socio-psihologice sunt mulți factori care au loc în noul mediu specific și pe care tinerii nu i-au întâlnit în viața civilă:
activitatea profesională militară este strict reglementată;
cerințele Regulamentelor generale militare;
noi forme de relații;
întreținerea echipamentului militar complex;
natura colectivă interconectată a activității;
comunitatea sarcinilor de rezolvat.
La prelucrarea și interpretarea datelor obținute, s-a dezvăluit că persoanele care constituie grupul studiat au un potențial adaptativ redus, le este dificil să înceapă noi relații interumane. Adaptarea socială și psihologică este dificilă. Tinerii au tendințe depresive și riscuri suicidare. Stima lor de sine este redusă, încrederea în sine este absentă. S-a mai dezvăluit că sunt agresivi, încăpățânați, au posibil accentuări și unele semne de psihopatie. Nu au nicio dorință de a continua să servească în armată, sunt predispuși la un comportament deviant. Principalii factori pentru disconfortul personal ridicat, cu reacții nevrotice pronunțate, sunt cauzele relațiilor interpersonale și ale conflictelor intrapersonale.
Cu cât este mai ridicat nivelul de adaptare socio-psihologică a subiecților, cu atât este mai mare nivelul de orientare militar-profesională. Orientarea profesională militară se corelează cu potențialul personal de adaptare. La rândul său, potențialul adaptativ personal se corelează cu potențialul comunicativ. Acceptarea de sine și acceptarea altora sunt corelate cu asocierea negativă.
Concluzie
Un eșantion experimental de 34 de tineri cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani cu diagnostic de tulburare de ajustare (F43.2 - ICD-10).
Următoarele metode au fost utilizate ca instrument de diagnostic: MLO-Adaptabilitate - 200, Rogers - Diamond adaptare socio-psihologică, metode de disconfort emoțional personal, metoda COVER. A fost confirmată ipoteza că există diferențe semnificative în ceea ce privește nivelul de adaptare socio-psihologică în rândul recruților cu adaptare prelungită și normală.
În cursul studiului, s-a dezvăluit că persoanele care constituie grupul studiat au un potențial de adaptare scăzut, este dificil pentru ei să înceapă noi relații interumane. Adaptarea socială și psihologică este dificilă. Tinerii au tendințe depresive și riscuri suicidare. Stima lor de sine este redusă, încrederea în sine este absentă.
Principalii factori pentru disconfortul personal ridicat, cu reacții nevrotice pronunțate, sunt cauzele relațiilor interpersonale și ale conflictelor intrapersonale.
Bibliografie
1. „Dicționar psihologic modern” ed. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchenko. - „Prime-Euroznak”. Sankt Petersburg, 2007.
2. A.V. Pastușkov "Probleme reale de adaptare socială și psihologică a personalului militar din forțele armate ale Federației Ruse." - revista „Izvestia Universității Pedagogice de Stat din Rusia numită după A.I. Herzen ”, nr.33, volumul 12, 2007.
3. Aleksandrovsky Yu.A. „Tulburări mentale la limită”. - M.: Medicină, 2000. - 495 p.
4. Voronkov E.G "Antropologie" / Gorno-Altaysk: RIO GAGU, 2009.
5. Gritsenko V.V. „Adaptarea socio-psihologică a imigranților în Rusia”. M., 2002.
6. Kimberg A.N., Bondarenko M.M. „Serviciul militar ca etapă a vieții: aspecte psihologice” // Probleme actuale de pedagogie și psihologie: materiale ale internaționalului. corespondenţă științifico-practic conf. - Krasnodar: KSU, 2011.
7. Clasificarea bolilor în psihiatrie și narcologie: un ghid pentru medici / ed. MM. Milevsky. - M.: Triada X, 2003 .-- 194 p.
8. Liliental I.Ye. „Sprijin psihologic al studenților în perioada de adaptare la procesul educațional al universității.” - M.: RSL, 2003 (Din fondurile Bibliotecii de Stat din Rusia).
9. Medvedev V.I. Despre problema adaptării // Componente ale procesului de adaptare - L., 1984.- P. 3-16.
10. Medvedev V.I. Doctrina adaptării și semnificația ei pentru medicina militară // Discursul Aktovaya - L., 1983.
11. Nalchadzhyan A.A. „Adaptarea socio-psihologică a personalității: forme, mecanisme și strategii” - Erevan: Academia de Științe Arm. SSR, 1988.
12. Pristupa I.V. „Factorii de adaptare socială și psihologică a recruților din diferite grupe de vârstă”. - Buletinul Universității Militare, nr. 3 (27). Pp. 28 - 36.2011.
13. Fiziologia activității muncii / Ed. Medvedeva V.I. - SPb.: Nauka, 1993.-284s
14. Khokhlova A.P. „Percepția interpersonală ca unul dintre mecanismele psihologice de adaptare a unei persoane într-un grup” - Probleme de activitate comunicativă și cognitivă a unei persoane. Ulyanovsk, 1981.S. 52-56.
15. Yurevits A.Zh., Averyanov V.S., Vinogradova O.V. et al. „Adaptare la activitatea profesională” // Fiziologia activității muncii (Fundamentele fiziologiei moderne) / Ed. IN SI. Medvedeva - SPb., 1993.
16. Yanitskny M.S. „Procesul de adaptare: mecanisme psihologice
și tiparele dinamicii ”- Kemerovo. Universitatea de Stat Kemerovo, 1999.
17.http: //psyjournals.ru/sgu_socialpsy/issue/30303_full.shtml: V.V. Gritsenko "Bazele teoretice ale studiului adaptării socio-psihologice a unei persoane / grupuri într-un nou mediu socio-etnocultural."
Postat pe Allbest.ru
...Documente similare
Conceptul general de adaptare psihologică. Studiul caracteristicilor adaptării sociale și psihologice a recruților la începutul serviciului și după un an de serviciu. Modificări asociate cu anxietate crescută, introversiune socială, inadaptare.
teză, adăugată 06/02/2012
Esența și conținutul procesului de adaptare a militarilor în apel la mediul armatei și condițiile de serviciu. Un studiu al condiționării sistemice a adaptării mentale la recruți. Dezvoltarea unui program de sprijin psihologic.
teză, adăugată 27.06.2012
Adaptarea socială și psihologică a unui militar într-o echipă. Principalele probleme de adaptare socială și psihologică. Metodologia pentru activitatea funcționarilor din subdiviziune pentru a crea condiții pentru reaprovizionarea tânără a personalului contractual.
teză, adăugată 22.02.2014
Conceptul și caracteristicile adaptării socio-psihologice a elevilor. Particularitatea psihologică a vârstei elevului. Stiluri de autoreglare a comportamentului. Organizarea și metodele de cercetare a adaptării socio-psihologice și stilurile de autoreglare a comportamentului.
hârtie de termen, adăugată 25.11.2013
Determinarea principalelor direcții și forme de lucru privind sprijinul psihologic al adaptării socio-psihologice a tinerilor soldați la activitatea militară. Activitatea unui psiholog de identificare a caracteristicilor manifestărilor comportamentale și personale ale inadaptării.
teză, adăugată 26.12.2011
Procesul de adaptare socio-psihologică și criteriile pentru eficacitatea acestuia. Caracteristicile activității militare. Etapele de adaptare a cadetilor la antrenament. Investigarea caracteristicilor psihologice ale personalității cadetilor asociate cu succesul adaptării lor.
teză, adăugată 04/07/2012
Prevederile teoriei adaptării. Mecanismul comportamentului adaptativ. Procesul de adaptare socio-psihologică a unui individ la nivelul socio-economic, politic și spiritual de dezvoltare al societății, interacțiunea cu diverse instituții sociale.
rezumat, adăugat 20.06.2011
Caracteristicile psihologice ale caracterului militarilor, abordări ale problemei și diferențierea nivelurilor de adaptare în psihologie. Rezultate și analiza studiului experimental al relației dintre caracteristicile comunicării și metodele de organizare a serviciului armatei.
teză, adăugată 03/06/2012
Luarea în considerare a sarcinilor, formelor și metodelor (conversație, atribuire, exercițiu, sarcină de lucru) de adaptare a orientării socio-psihologice și vocaționale a tinerilor. Cunoașterea conținutului testului Bennett și a consilierii profesionale psihologice individuale inițiale.
test, adăugat 26.05.2010
Legile generale ale procesului de adaptare a unei persoane la serviciul militar. Influența caracteristicilor personale ale militarilor asupra eficacității adaptării. Caracteristicile principalelor metode și recomandări pentru ofițeri privind organizarea adaptării tinerilor militari.
Fiabilitate (D) „Da” „Nu” 1, 10, 19, 31, 51, 69,78,92,101,116,128, 138,148
Abilități adaptive (AC)
„Da” 4, 6,7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22,24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40 , 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57,59,60,61,63,64,65,67,68,70,71,72, 73, 75, 77, 79, 80, 81 , 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96.98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114.115.117, 118 119, 120, 121.122.123,124,125, 126,129,131,133,135,136,137,139,141,142,143, 145, 146,149.150,151,152,153.154,155,156,157,158, 161, 162, 164, 165
„Nu” 2, 3, 5,13,23,25,26,32,34,35,38,44,45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76 , 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163
Stabilitate neuropsihică (NPU)
„Da” 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30,37,39,40,41,47,57,60,63,65 , 67.68.70, 71,73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89.94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112.113.115.117.118.119.120.122.123.124, 129.131.135.136.137.139.143.146.149.153.154.155, 156, 157,158, 161, 162
„Nu” 2, 3, 5, 23,25,32,38,44,45,49,52,53,54,55, 58, 62,66, 87, 105, 127, 132, 134,140
Caracteristici comunicative (KO)„Da” 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114,121,126, 133,142,151,152
„Nu” 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159
Normativitatea morală (MN)
„Da” 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59. 72, 77.79, 91, 93.125, 141, 145, 150.164.165
„Nu” 13,76, 97,100,160,163.
Identificarea accentuărilor (chestionar de testare Shmishek)
Identificarea accentuărilor la un adolescent se realizează folosind chestionarul de testare Shmishek. 10 Chestionarul este conceput pentru a diagnostica accentuarea personalității. Chestionarul se bazează pe conceptul de personalități accentuate de K. Leonhard. Accentuarea personalității, potrivit lui K. Leonhard, corespunde unei astfel de stări a personalității, atunci când caracterul individual al reacțiilor la mediu atinge o severitate deosebită, ceea ce indică posibilitatea tranziției normei în patologie. K. Leonhard consideră că persoanele accentuate sunt inerente unei disponibilități pentru dezvoltare specială, atât social pozitivă, cât și socială negativă.
Ca urmare a studiului, folosind chestionarul Shmishek, tipul de accentuare a personalității poate fi detectat, în plus, rezultatele pot fi prezentate sub forma unui profil de accentuare personală și structura trăsăturilor poate fi analizată în ansamblu. Trebuie remarcat faptul că autorul conceptului insistă asupra priorității metodei de observare ca fiind cea mai fructuoasă în stabilirea unui diagnostic. Astfel, se recomandă clarificarea rezultatelor chestionarului cu rezultatele observării directe a comportamentului subiectului în situații de viață.
Testul conține 10 scale, care sunt implementate sub forma unei liste de 88 de întrebări, sugerând unul din cele două răspunsuri: „Da” și „Nu”. Pentru a efectua testul, trebuie să aveți o broșură de test cu instrucțiuni standard, precum și o foaie de răspuns standard, în care lângă numărul articolului subiecții să introducă semnele „+” sau „-” în conformitate cu opțiunea de răspuns.
Textul chestionarului
1. De obicei ești calm, vesel?
2. Ești ușor jignit, supărat?
3. Poți să plângi ușor?
4. De câte ori verificați dacă există greșeli în munca dvs.?
5. Ești la fel de puternic ca și colegii tăi de clasă?
6. Treci cu ușurință de la bucurie la tristețe și invers?
7. Îți place să fii principalul jucător al jocului?
8. Există zile în care ești supărat pe toată lumea fără motiv?
9. Ești o persoană serioasă?
10. Încercați întotdeauna să îndepliniți cu bună credință sarcinile profesorilor?
11. Știi să inventezi noi jocuri?
12. Uiți curând dacă ai jignit pe cineva?
13. Te consideri amabil, știi să simpatizezi?
14. După ce ați aruncat scrisoarea în cutia poștală, verificați cu mâna dacă ați blocat în slot?
15. Încerci să fii cel mai bun din școală, din cerc, din secțiunea sport?
16. Când erai mic, ți-a fost frică de furtuni, câini?
17. Băieții cred că ești prea sârguincios și îngrijit?
18. Starea ta de spirit depinde de treburile casnice și școlare?
19. Poți spune că majoritatea prietenilor tăi te iubesc?
20. Ai o inimă neliniștită?
21. De obicei te simți puțin trist?
22. În timp ce trăiești durerea, ai plâns vreodată?
23. Vă este greu să stați mult timp într-un singur loc?
24. Lupți pentru drepturile tale atunci când ești tratat nedrept?
25. Ați trebuit vreodată să împușcați pisici cu praștie?
26. Te enervezi când perdeaua sau fața de masă atârnă inegal?
27. Când erai mic, ți-a fost frică să fii singur acasă?
28. Te distrezi sau ai tristețe fără motiv?
29. Ești unul dintre cei mai buni elevi din clasă?
30. Te distrezi adesea, prostindu-te?
31. Te poți enerva ușor?
32. Te simți uneori foarte fericit?
33. Știi cum să-i amuzi pe băieți?
34. Poți spune cuiva în mod direct ce crezi despre el?
35. Ți-e frică de sânge?
36. Ești dispus să faci sarcini școlare?
37. Te apuci pentru cei cu care ai fost tratat pe nedrept?
38. Este neplăcut pentru tine să intri într-o cameră întunecată goală?
39. Preferați lucrul lent și precis decât cel rapid și mai puțin precis?
40. Intalnesti usor oameni?
41. Cereți de bună voie la matinee, seara?
42. Ai fugit vreodată de acasă?
43. Te-ai supărat vreodată din cauza unei certuri cu copii, profesori atât de mult încât nu ai putut merge la școală?
44. Viața ți se pare grea?
45. Poți chiar să râzi de tine dacă eșuezi?
46. Încerci să faci pace dacă cearta nu a fost vina ta?
47. Îți plac animalele?
48. Plecând de acasă, a trebuit să vă întoarceți pentru a verifica dacă s-a întâmplat ceva?
49. Simți uneori că se va întâmpla ceva ție sau familiei tale?
50. Starea ta de spirit depinde de vreme?
51. Vi se pare greu să răspundeți la clasă, chiar dacă știți răspunsul?
52. Poți, dacă ești supărat pe cineva, să începi să lupți?
53. Îți place să fii printre băieți?
54. Dacă nu reușești ceva, poți deveni disperat?
55. Poți să organizezi jocul, să lucrezi?
56. Te străduiești să atingi obiectivul, chiar dacă există dificultăți pe drum?
57. Ați plâns vreodată în timp ce vizionați un film, citind o carte tristă?
58. Vi se pare greu să adormiți din cauza unor griji?
59. Dați sau dați să trișați?
60. Ți-e frică să mergi singur seara de-a lungul unei străzi întunecate?
61. Vă asigurați că fiecare lucru este la locul său?
62. Te culci vreodată cu dispoziție bună și te trezești cu dispoziție proastă?
63. Te simți în largul tău cu copiii necunoscuți (într-o nouă clasă, tabără)?
64. Ai dureri de cap?
65. Râzi des?
66. Dacă nu respecți o persoană, poți să te comporti cu ea astfel încât să nu o observe (să nu-ți arăți lipsa de respect)?
67. Puteți face multe lucruri diferite într-o singură zi?
68. Este adesea nedrept pentru tine?
69. Iubești natura?
70. Când pleci de acasă sau te culci, verifici dacă ușa este blocată, dacă luminile sunt stinse?
71. Ești la fel de timidă pe cât crezi?
72. Se schimbă starea ta de spirit la masa festivă?
73. Participați la un cerc de dramă, vă place să numărați poezia de pe scenă?
74. Aveți o dispoziție mohorâtă fără un motiv anume, în care nu doriți să vorbiți cu nimeni?
75 Vă simțiți trist cu privire la viitor?
76 Aveți tranziții neașteptate de la bucurie la tristețe?
77. Știi cum să distrezi oaspeții?
78. Cât timp ești supărat, jignit?
79. Chiar vă faceți griji dacă durerea li s-a întâmplat prietenilor?
80. Vei deveni, din cauza unei greșeli, o pată pentru a rescrie o foaie într-un caiet?
81. Te consideri neîncrezător?
82. Ai adesea vise rele?
83. Ați simțit vreodată dorința de a sări pe fereastră sau de a vă arunca sub mașină?
84. Te face mai distractiv dacă toată lumea se distrează?
85. Dacă ai probleme, poți să uiți de ele pentru o vreme, să nu te gândești la ele tot timpul?
86. Poți deveni brusc neîngrădit și poți să te comporti dezinvolt?
87. Sunteți de obicei laconic, tăcut?
88. Ați putea, participând la un spectacol dramatic, să intrați în rol atât de mult încât, în același timp, să uitați că nu sunteți la fel ca pe scenă?
Procesarea datelor
1. Tipul demonstrativ / demonstrativ:
"+": 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88. "-": 51.
2. Blocaj / Blocaj tip:
"+">: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81. "-": 12, 46, 59.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu două.
3. Pedanterie / tip pedant:
"+": 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83. "-": 36.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu două.
4. Excitabilitate / tip excitabil:
„+”>: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.
5. Tipul hipertimic / hipertimic:
„+”: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77. Suma răspunsurilor se înmulțește cu trei.
6. Distimie / tip distimic:
„+”>: 9, 21, 43, 75, 87.
„-”: 31, 53, 65.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu trei.
7. Anxietate / anxietate-frică:
«+ >>: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu trei.
8. Exaltare / tip afectiv-exaltat:
„+”: 10, 32, 54, 76.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu șase. "
9. Tipul emoțional / emotiv:
„+”>: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu trei.
10. Tipul ciclotimic / ciclotimic:
„+”: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
Suma răspunsurilor este înmulțită cu trei.
Suma maximă de puncte după înmulțire este de 24. Conform unor surse, un semn de accentuare este considerat a fi o valoare care depășește 12 puncte. Alții, pe baza aplicării practice a chestionarului, consideră că suma punctelor cuprinse între 15 și 19 vorbește doar despre o tendință spre unul sau alt tip de accentuare. Și numai dacă sunt depășite 19 puncte, trăsătura caracterului este accentuată.
Datele obținute pot fi prezentate sub forma unui „profil de accentuare personală”.
Cele 10 tipuri de personalități accentuate identificate de Leonhard sunt împărțite în două grupuri:
□ accentuarea caracterului (demonstrativ, pedant, blocat, excitabil);
□ accentuarea temperamentului (hipertimic, distimic, anxios-fricos, ciclotimic, afectiv, emotiv).
Tipul demonstrativ
Se caracterizează printr-o capacitate crescută de a reprima, un comportament demonstrativ, vioiciune, mobilitate, ușurința stabilirii contactelor. El este înclinat spre fantezie, înșelăciune și pretenție, care vizează înfrumusețarea persoanei sale, aventurism, artă, postură. El este condus de dorința de conducere, nevoia de recunoaștere, setea de atenție constantă la persoana sa, setea de putere, lauda; perspectiva de a fi neobservat îl cântărește. El demonstrează o mare adaptabilitate - o punte - la oameni, labilitate emoțională (schimbare ușoară a dispoziției) în absența unor sentimente cu adevărat profunde, o tendință de intrigare (cu moliciunea externă a modului de comunicare). Se remarcă egocentrismul infinit,
setea de admirație, simpatie, respect, surpriză. De obicei, laudându-i pe ceilalți în prezența lui îi provoacă senzații deosebit de neplăcute, el nu poate suporta. Străduirea pentru o companie este de obicei asociată cu nevoia de a te simți lider, de a lua o poziție excepțională. Stima de sine este departe de a fi obiectivă. Poate irita cu încrederea în sine și cu pretențiile ridicate, el însuși provoacă în mod sistematic conflicte, dar în același timp se apără în mod activ. Cu o capacitate patologică de represiune, poate uita complet despre ceea ce nu vrea să știe. Acest lucru îl dezlănțuie într-o minciună. De obicei, el zace cu o față inocentă, pentru că ceea ce vorbește în acest moment este adevărat pentru el; aparent, intern nu este conștient de minciună sau este foarte superficial, fără remușcări vizibile. Capabil să-i captiveze pe alții cu excentricitatea gândirii și a acțiunilor.
Tipul blocat
Este caracterizat de o sociabilitate moderată, plictiseală, o tendință spre moralizare, taciturnitate. Adesea suferă de nedreptate percepută față de el. În această privință, el este precaut și neîncrezător față de oameni, sensibil la resentimente și durere, vulnerabil, suspect, răzbunător, supraviețuiește ceea ce s-a întâmplat de mult timp, nu este capabil să „se îndepărteze cu ușurință” de infracțiuni. El este caracterizat de aroganță, inițiază deseori conflicte. Aroganța, cruzimea atitudinilor și a punctelor de vedere, o ambiție foarte dezvoltată duc adesea la afirmarea persistentă a intereselor sale, pe care le apără cu o deosebită vigoare. Se străduiește să obțină performanțe ridicate în orice afacere pe care o desfășoară și arată o mare perseverență în atingerea obiectivelor sale. Principala caracteristică este tendința de a afecta (dragostea de adevăr, atingere, gelozie, suspiciune), inerția în manifestarea afectelor, în gândire, în abilitățile motorii.
Tipul pedant
Se caracterizează prin rigiditate, inerție a proceselor mentale, experiență îndelungată a evenimentelor traumatice. Rareori intră în conflicte, fiind mai degrabă un partid pasiv decât activ. În același timp, reacționează foarte puternic la orice manifestare a tulburării. În slujbă, el se comportă ca un birocrat, prezentând multe cerințe formale celor din jur. Punctual, precis, acordă o atenție deosebită curățeniei și ordinii, scrupulos, conștiincios, înclinat să urmeze cu strictețe planul, în efectuarea acțiunilor fără grabă, sârguincios, concentrat pe munca de înaltă calitate și precizie specială, predispus la autocontrole frecvente, îndoieli cu privire la corectitudine a muncii prestate, mormăi, formalism ... Renunță cu nerăbdare la conducerea altor oameni.
Tip excitabil
Controlabilitatea insuficientă, slăbirea controlului asupra acționărilor și impulsurilor sunt combinate la persoanele de acest tip cu puterea acțiunilor fiziologice. Se caracterizează prin impulsivitate crescută, instinct, grosolănie, plictiseală, posomorare, furie, tendință spre grosolănie și abuz, fricțiuni și conflicte, în care el însuși este o parte activă, provocatoare. Iritabil, temperat, schimbă adesea slujbele, certându-se într-o echipă. Există un nivel scăzut de contact în comunicare, lentoarea reacțiilor verbale și non-verbale, greutatea acțiunilor. Pentru el, nicio lucrare nu devine atractivă, funcționează doar după cum este necesar, arată aceeași lipsă de dorință de a învăța. Indiferent de viitor, el trăiește în întregime în prezent, dorind să obțină o mulțime de divertisment din el. Impulsivitatea crescută sau răspunsul la excitare rezultat este amortizat cu dificultate și poate fi periculos pentru alții. El poate fi dominator, alegându-l pe cel mai slab pentru comunicare.
Tipul hipertimic
Oamenii de acest tip se disting prin mare mobilitate, sociabilitate, vorbăreț, expresivitatea gesturilor, expresii faciale, pantomime, independență excesivă, tendința spre răutate, lipsa unui sentiment de distanță în relațiile cu ceilalți. Adesea, ei deviază spontan de la subiectul original într-o conversație. Oriunde fac mult zgomot, iubesc companiile semenilor lor, se străduiesc să le comande. Aproape întotdeauna au o dispoziție foarte bună, sănătate bună, vitalitate ridicată, aspect adesea înflorit, pofta de mâncare bună, somn sănătos, tendință spre gălăgie și alte bucurii ale vieții. Aceștia sunt oameni cu o stimă de sine crescută, veseli, frivoli, superficiali și în același timp de afaceri, inventivi, interlocutori geniali; oameni care știu să-i distreze pe ceilalți, energici, activi, proactivi. O mare dorință de independență poate fi o sursă de conflict. Acestea se caracterizează prin izbucniri de furie, iritare, mai ales atunci când întâmpină o opoziție puternică, eșuează. Sunt predispuși la acte imorale, iritabilitate crescută, proiecție. Nu sunt suficient de serioși cu privire la îndatoririle lor. Le este greu să suporte condițiile disciplinei brutale, a activității monotone, a singurătății forțate.
Tipul distimic
Oamenii de acest tip se disting prin seriozitate, chiar depresie de dispoziție, încetineală, slăbiciune a eforturilor volitive. Acestea se caracterizează printr-o atitudine pesimistă față de viitor, o stimă de sine scăzută, precum și un contact scăzut, conversație laconică, chiar și tăcere. Astfel de oameni sunt cartofi de canapea, individualiști; societate, compania zgomotoasă este de obicei evitată, duc un stil de viață retras. Adesea sunt morocănoși, inhibați, tind să se fixeze pe părțile umbrite ale vieții. Sunt conștiincioși, îi apreciază pe cei care sunt prieteni cu ei și sunt gata să-i asculte, au un simț sporit al dreptății, precum și o gândire lentă.
Tipul anxios
Oamenii de acest tip se caracterizează prin contact scăzut, dispoziție minoră, timiditate, frică, îndoială de sine. Copiii de tip anxios se tem adesea de întuneric, de animale și se tem să nu fie singuri. Se feresc de colegii zgomotoși și plini de viață, nu le plac jocurile excesiv de zgomotoase, simt un sentiment de timiditate și timiditate, le este greu să treacă prin teste, examene și verificări. Adesea le este jenă să răspundă la curs. Ei ascultă de bună voie tutela bătrânilor lor, notațiile adulților le pot provoca remușcări, vinovăție, lacrimi și disperare. Simțul datoriei, responsabilitatea, cerințele morale și etice ridicate se formează la începutul lor. Încearcă să mascheze sentimentul propriei lor inferiorități prin autoafirmare prin acele activități în care își pot dezvălui mai pe deplin abilitățile.
METODĂ
CERCETARE MULTIFACTORIALĂ A PERSONALITĂȚII LUI R. KETTELL (Nr. 187)
Chestionarul este conceput pentru a măsura șaisprezece factori de personalitate și oferă informații cu mai multe fațete despre trăsăturile de personalitate, care sunt numiți factori constituționali, propuși de R. Cattell.
Chestionarul conține 187 de întrebări, care sunt rugate să răspundă la chestionat (adulți cu o educație de cel puțin 8-9 clase).
Subiectului i se cere să introducă în formularul de înregistrare unul dintre răspunsurile la întrebarea „da”, „nu”, „nu știu” (sau „a”, „b”, „c”),
Instrucțiuni:„Ești invitat să răspunzi la o serie de întrebări, al căror scop este să afli caracteristicile personajului tău, înclinațiile și interesele tale. Nu există întrebări cărora le puteți oferi răspunsuri „corecte” sau „greșite”, deoarece acestea reflectă doar caracteristicile inerente diferiților oameni. Dacă doriți să primiți recomandări care reflectă corect particularitățile manifestărilor personajului dvs. în diverse situații, încercați să răspundeți cât mai exact și cu adevărat.
Răspunzând la întrebare. Puteți alege unul dintre cele trei răspunsuri sugerate. Numărul de răspuns din formular trebuie să se potrivească cu numărul întrebării. Alegerea răspunsului „a” - traversează pătratul stâng cu o cruce, dacă răspunsul este „c”, atunci pătratul din mijloc, răspunsul „c” corespunde pătratului drept.
Când răspundeți, amintiți-vă:
Întrebările sunt prea scurte pentru a conține toate detaliile necesare, imaginați-vă situații tipice fără să vă gândiți la detalii;
Nu pierdeți timpul gândindu-vă, dați primul răspuns natural care vă vine în minte;
Încercați să răspundeți la mai multe răspunsuri pe minut, apoi veți termina în aproximativ 35 de minute;
Încercați să evitați răspunsurile intermediare, „nedeterminate”, cu excepția cazului în care este într-adevăr imposibil să răspundeți definitiv (nu mai mult de un răspuns „nedefinit” pentru 5-6 întrebări);
Nu ratați nimic, asigurați-vă că răspundeți la toate întrebările la rând;
S-ar putea să vă fie dificil să vă atribuiți câteva întrebări, încercați să dați cel mai potrivit răspuns conjectural. Nu încercați să faceți o impresie bună cu răspunsurile dvs. Simțiți-vă liber să vă exprimați propria opinie. "
Textul chestionarului
1. Am înțeles bine instrucțiunile, pe care tocmai le-am citit:
c) nu sunt sigur;
2. Sunt gata să răspund la fiecare întrebare "cât mai sincer posibil:
c) nu sunt sigur;
3. Aș prefera uneori să locuiesc într-o casă care este:
a) într-un oraș locuit;
c) ceva între ele;
c) singuratic în pădurile adânci.
4. Mă simt suficient de puternic pentru a face față dificultăților mele:
a) întotdeauna;
c) de obicei;
5. Simt o oarecare neliniște la vederea animalelor sălbatice, chiar dacă sunt în cuști puternice:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
6. Mă abțin să critic oamenii și declarațiile lor:
c) uneori;
7. Fac observații sarcastice despre oameni dacă cred că merită:
a) de obicei;
c) uneori;
c) niciodată.
8. Îmi place mai mult muzica clasică decât muzica pop:
c) nu sunt sigur; c) este incorectă.
9. Dacă am văzut copiii luptători din cartier, atunci eu:
a) le-ar oferi posibilitatea de a conveni singuri;
c) nu sunt sigur;
c) i-ar judeca.
10. Când comunic cu oamenii, eu:
a) intru cu ușurință într-o conversație;
c) ceva între ele;
c) Prefer să stau liniștit pe margine.
11. În opinia mea, este mai interesant să fii:
a) un inginer civil;
c) nu sunt sigur;
c) dramaturg.
12. Aș prefera să mă opresc în stradă să privesc opera unui artist decât să ascult oamenii care se ceartă;
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
13. De obicei, mă pot înțelege cu oamenii plini de satisfacție, în ciuda faptului că se laudă sau își imaginează prea mult din ei înșiși:
c) ceva între ele;
14. Pe fața unei persoane puteți observa întotdeauna că este necinstită:
c) nu sunt sigur;
15. Ar fi frumos dacă vacanța (sărbătorile) ar fi mai lungi și toată lumea ar fi obligată să o folosească:
a) Sunt de acord;
c) nu sunt sigur;
c) Nu sunt de acord.
16. Aș prefera un loc de muncă cu o plată cât mai mare, dar variabilă, decât un loc de muncă cu un salariu modest, dar constant:
c) nu sunt sigur;
17. Vorbesc despre sentimentele mele:
a) numai dacă este necesar;
c) ceva între ele;
c) de bună voie atunci când se prezintă oportunitatea.
18. Din când în când, am un sentiment de pericol nedefinit sau frică bruscă din motive necunoscute:
c) ceva între ele;
19. Când sunt criticat greșit pentru ceva care nu este vina mea, eu:
a) Nu mă simt vinovat;
c) ceva între ele;
c) Încă mă simt puțin vinovat.
20. Banii pot cumpăra aproape totul:
c) nu sunt sigur;
c) nr. 21. Decizia mea este determinată de „mai mult?
o inima;
c) inima și mintea în mod egal;
22. Majoritatea oamenilor ar fi mai fericiți dacă ar fi mai aproape unul de celălalt și ar acționa ca toți ceilalți:
c) nu sunt sigur;
23. Uneori, când mă uit în oglindă, îmi este greu să-mi dau seama unde este dreapta mea și unde este stânga mea:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
24. Când vorbesc, prefer:
a) exprimă-ți gândurile pe măsură ce îmi vin în minte;
c) ceva între ele;
c) formulează-ți mai întâi gândurile mai bine.
25. După ce ceva mă supără, mă calmez destul de repede:
c) ceva între ele;
26. Cu aceleași ore de lucru și câștiguri, ar fi mai interesant să lucrezi:
a) tâmplar sau bucătar;
c) nu sunt sigur; -c) un chelner într-un restaurant bun.
27. Am fost ales în funcții publice:
a) foarte rar;
c) uneori;
c) de multe ori.
28. „Lopată” se referă la „săpat”, iar „cuțit” se referă la:
a) acută;
c) tăiat;
c) indicați.
29. Uneori nu pot dormi, pentru că unii gânduri nu-mi ies din cap:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
30. În viața mea, îmi ating aproape întotdeauna obiectivele:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
31. Legea învechită ar trebui modificată:
a) numai după o discuție profundă aprofundată;
c) nu sunt sigur;
c) cât mai curând posibil.
32. Mă simt „deplasat” atunci când trebuie să lucrez la ceva care necesită acțiuni rapide, ale cărui rezultate pot afecta alte persoane:
c) ceva între ele;
c) este incorectă.
33. Majoritatea cunoscuților mei mă consideră un povestitor interesant: a) da;
c) nu sunt sigur;
34. Când văd oameni neglijenți, neîngrijiți, eu:
a) Le accept așa cum sunt;
c) ceva între ele;
c) Simt dezgust și indignare.
35. Mă simt puțin inconfortabil dacă mă găsesc brusc în centrul atenției unui grup de oameni:
c) ceva între ele;
36. Mă bucur mereu că mă aflu printre oameni, de exemplu, la o petrecere, la dansuri, la orice întâlnire colectivă:
c) ceva între ele;
37. La școală, am preferat (sau prefer):
a) cântați muzică, cântați;
c) ceva între ele;
c) tăierea și tocarea cu ceva.
38. Dacă sunt numit conducător de ceva, insist să fie respectate instrucțiunile mele, altfel refuz această slujbă:
c) uneori;
39. Este mai important ca părinții:
a) a ajutat copiii să-și dezvolte sentimentele; ... c) ceva între ele;
c) i-a învățat pe copii să-și stăpânească sentimentele.
40. Când particip la activități de grup, aș prefera:
a) să încerce să îmbunătățească organizarea muncii;
c) ceva între ele;
c) monitorizează rezultatele și respectarea regulilor.
41. Din când în când, am nevoie de activități fizice interesante:
c) ceva între ele;
42. Aș prefera să comunic cu oameni politicoși decât cu oameni nepoliticoși și neplăcuți:
c) ceva între ele;
43. Mă simt foarte umilit când sunt criticat în prezența unui grup de oameni:
c) ceva între ele;
c) este incorectă.
44. Dacă superiorii mei mă sună, atunci eu:
a) Profit de această ocazie pentru a cere ceva de care am nevoie;
c) ceva între ele;
c) Mă tem că acest lucru se datorează unei supravegheri în munca mea.
45. În prezent este necesar:
a) oameni mai calmi, mai respectabili;
c) nu sunt sigur;
c) mai mulți „idealiști” care planifică un viitor mai bun.
c) nu sunt sigur;
47. În tinerețe, am participat la mai multe evenimente sportive:
si cateodata;
c) destul de des;
c) de mai multe ori.
48. Mențin ordinea în camera mea, toate lucrurile sunt întotdeauna la locul lor:
c) ceva între ele;
49. Uneori am un sentiment de tensiune și anxietate când îmi amintesc ce s-a întâmplat în timpul zilei:
c) ceva între ele;
50. Uneori mă întreb dacă oamenii cu care vorbesc sunt cu adevărat interesați de ceea ce spun:
c) nu sunt sigur;
51. Dacă ar trebui să aleg, aș prefera să fiu:
a) un pădurar;
c) nu sunt sigur;
c) un profesor de liceu.
52. În zilele de sărbătoare și ziua de naștere I:
a) Îmi place să fac cadouri;
c) pe termen nelimitat;
c) Cred că oferirea de cadouri este un lucru destul de neplăcut.
53. „Obosit” se referă la „muncă” ca „mândru” pentru:
un zâmbet;
c) fericit.
54. Care dintre următoarele elemente este esențial diferit de celelalte două:
c) lumină electrică.
55. Prietenii m-au dezamăgit:
a) foarte rar;
c) uneori;
c) destul de des.
56. Am calități prin care sunt cu siguranță superior celor mai mulți oameni:
c) nu sunt sigur;
57. Când sunt supărat, încerc să-mi ascund sentimentele față de ceilalți:
c) ceva între ele;
c) este incorectă.
58. Tind să particip la evenimente spectaculoase și divertisment:
a) mai des decât o dată pe săptămână (adică mai des decât majoritatea);
c) aproximativ o dată pe săptămână (adică, ca majoritatea);
c) mai puțin de o dată pe săptămână (adică mai rar decât majoritatea).
59. Cred că abilitatea de a se comporta în largul lor este mai importantă decât bunele maniere și respectarea regulilor de conduită existente:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
60. De obicei, am tăcut în prezența bătrânilor în vârstă, experiență și poziție:
c) ceva între ele;
61. Mi se pare greu să vorbesc sau să recit în fața unui grup mare de oameni:
c) ceva între ele;
62. Am un bun simț al orientării într-un loc necunoscut (îmi este ușor să spun unde este nord-est-sud-vest):
c) ceva între ele;
63. Dacă cineva se enervează pe mine, atunci eu;
a) Voi încerca să-l calmez;
c) ceva între ele;
c) Mă enervează.
64. Când mă confrunt cu nedreptatea, tind să uit mai degrabă decât să reacționez;
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
65. Din memoria mea, adesea cad lucruri triviale nesemnificative, de exemplu, numele străzilor, magazinelor:
c) ceva între ele;
66. Mi-ar plăcea viața unui medic veterinar, tratamentul și operația la animale:
c) nu sunt sigur;
67. Mănânc cu gust, nu întotdeauna la fel de atent și atent ca și alte persoane:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
68. Există momente în care nu am chef să văd pe cineva:
a) foarte rar;
c) ceva între ele;
c) destul de des.
69. Uneori sunt avertizat că vocea și maniera mea sunt prea încântate:
c) ceva între ele;
70. În tinerețe, dacă nu eram de acord cu părinții mei, atunci:
a) a rămas neconvins;
c) ceva între ele;
71. Aș prefera să fiu angajat în muncă independentă și nu împreună cu alții:
c) nu sunt sigur;
72. Mi-aș fi dorit o viață liniștită în spiritul meu mai mult decât faimă și mare succes:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
73. De cele mai multe ori mă simt ca o persoană matură:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
74. Comentariile pe care mi le fac unii oameni mă fac mai supărat decât util:
c) uneori;
c) niciodată.
75. Sunt întotdeauna capabil să controlez manifestarea sentimentelor mele:
c) ceva între ele;
76. Când încep lucrul la o invenție utilă, aș prefera:
a) dezvoltați-l în laborator;
c) ceva între ele;
c) să se angajeze în implementarea sa practică.
77. „Surpriză” se referă la „ciudat”, la care se referă „frică”;
a) „îndrăzneț”;
c) „deranjant”;
c) „teribil”.
78. Care dintre următoarele fracții diferă de celelalte două:
79. Unii oameni par să mă ignore și să mă evite, deși nu știu de ce:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
80. Atitudinea oamenilor față de mine nu corespunde bunelor mele intenții:
c) uneori;
c) niciodată.
81. Folosirea expresiilor obscene mă indignă, chiar dacă nu există persoane de sex opus:
c) ceva între ele;
82. Cu siguranță am mai puțini prieteni decât majoritatea oamenilor:
c) ceva între ele;
83. Nu aș vrea să mă aflu într-un loc în care nu există oameni cu care să vorbesc:
c) ceva între ele;
84. Oamenii mă consideră uneori neglijent, deși cred că sunt o persoană drăguță:
c) nu sunt sigur;
85. Entuziasm înainte de a concerta în fața multor oameni, am experimentat:
a) destul de des;
c) uneori;
c) aproape niciodată.
86. Când mă aflu într-un grup mare de oameni, atunci prefer să tac și să dau cuvântul altora:
c) ceva între ele;
a) descrieri realiste ale luptelor militare și politice;
c) ceva între ele;
c) un roman cu multe sentimente și imaginație.
88. Când oamenii încearcă să-mi poruncească, fac exact opusul:
c) ceva între ele;
89. Șeful sau membrii familiei mele mă critică numai atunci când există într-adevăr un motiv pentru asta:
c) ceva între ele;
c) este incorectă.
90. Pe stradă sau în magazine, nu-mi place când unii oameni îi privesc pe alții:
c) ceva între ele;
91. Într-o călătorie lungă, aș prefera:
c) pe termen nelimitat;
c) petrece timp vorbind cu unul dintre pasageri.
92. În situații care pot deveni periculoase, vorbesc tare, deși pare nepoliticos și deranjează calmul:
c) nu sunt sigur;
93. Dacă cunoscuții mă tratează rău și își arată antipatia, atunci:
a) nu mă atinge deloc;
c) ceva între ele;
c) Mă supăr.
94. Mă simt jenat când sunt lăudat sau complimentat:
c) ceva între ele;
95. Aș prefera să am un loc de muncă:
a) cu salariu constant;
c) ceva între ele;
c) cu un salariu mare, care ar depinde de capacitatea mea de a arăta oamenilor ce merit.
96. Pentru a fi informat, prefer să primesc informații:
a) în comunicarea cu oamenii;
c) ceva între ele;
c) din literatură.
97. Îmi place să mă implic activ în munca comunitară:
c) ceva între ele;
98. Când finalizez o misiune, sunt mulțumit numai atunci când se acordă atenția cuvenită tuturor lucrurilor mici:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
99. Chiar și cele mai mici eșecuri mă enervează uneori prea mult:
c) ceva între ele;
100. Somnul meu este întotdeauna puternic, nu merg sau vorbesc niciodată în somn:
c) nu sunt sigur;
101. Pentru mine, munca este mai interesantă în care:
a) trebuie să vorbești cu oamenii;
c) ceva între ele;
c) trebuie să vă ocupați de conturi și evidențe.
102. „Dimensiune” se referă la „lungime” ca „necinstit” pentru:
o închisoare";
c) „încălcare”;
c) „furt”.
103. „AB” se referă la „GV”, deoarece „SR” se referă la:
104. Când oamenii se comportă nerezonabil, atunci eu:
c) nu sunt sigur;
c) Îmi exprim disprețul.
105. Dacă cineva vorbește tare când ascult muzică:
a) mă pot concentra pe muzică, nu pot fi distras;
c) ceva între ele;
c) Simt că îmi strică plăcerea și mă enervează.
106. Este mai bine să mă caracterizezi ca:
a) politicos și calm;
c) ceva între ele;
c) energic.
107. Particip la evenimente sociale numai atunci când este necesar și, în alte cazuri, le evit:
c) nu sunt sigur;
108. Să fii atent și să nu aștepți binele este mai bine decât să fii optimist și să aștepți întotdeauna succesul;
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
a) Încerc să planific înainte înainte de a întâmpina o dificultate;
c) ceva între ele;
(c) Cred că voi face față dificultăților pe măsură ce apar.
110. Este ușor pentru mine să intru în contact cu oamenii în timpul diverselor evenimente sociale:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
111. Când este nevoie de puțină diplomație și convingere pentru a determina oamenii să facă ceva, de obicei mă întreabă:
c) nu sunt sigur;
c) este incorectă.
112. Este interesant să fii:
a) un consultant care îi ajută pe tineri să aleagă o profesie;
c) ceva între ele;
c) șeful unei întreprinderi tehnice.
113. Dacă sunt sigur că o persoană este nedreaptă sau se comportă egoist, subliniez acest lucru, chiar dacă este legat de probleme:
c) ceva între ele;
114. Uneori spun prostii de dragul unei glume, pentru a surprinde oamenii și a vedea ce au de spus:
c) nu sunt sigur;
115. Aș vrea să fiu critic de ziar în secțiunea de dramă, teatru, concerte:
c) nu sunt sigur;
116. Nu am niciodată nevoie să desenez sau să răsucesc ceva în mâinile mele, să mă agit în loc atunci când trebuie să stau mult timp într-o întâlnire:
c) nu sunt sigur;
Chestionarul de personalitate pe mai multe niveluri (MLO) „Adaptabilitate” a fost dezvoltat de A.G. Maklakov. și Chermyanin S.The. (1993) și este destinat să studieze capacitățile de adaptare ale unui individ pe baza unei evaluări a unor caracteristici psihofiziologice și socio-psihologice care reflectă trăsăturile integrale ale dezvoltării mentale și sociale. Chestionarul a fost adoptat în structurile „puterii” ca principală metodologie standardizată și este recomandat pentru utilizare în rezolvarea problemelor de selecție psihologică profesională, sprijin psihologic pentru activitățile educaționale și profesionale ale specialiștilor din profesii extreme.
Rezultatele testării MLO pot fi interpretate de la cele mai simple judecăți („bune” - „nu bune”) până la caracteristici personale detaliate.
Baza teoretică a testului este ideea de adaptare ca proces constant de adaptare activă a individului la condițiile mediului social, care afectează toate nivelurile funcționării umane. Eficacitatea adaptării depinde în mare măsură atât de proprietățile determinate genetic ale sistemului nervos, cât și de condițiile de creștere, de stereotipurile de comportament învățate și de adecvarea stimei de sine a individului. O imagine de sine distorsionată sau insuficient dezvoltată duce la o adaptare afectată, care poate fi însoțită de un conflict sporit, de neînțelegerea rolului social al unei persoane și de deteriorarea stării de sănătate. Cazurile de tulburări de adaptare profundă pot duce la dezvoltarea bolilor, perturbări în activități educaționale, profesionale, acțiuni antisociale. Procesul de adaptare este extrem de dinamic. Succesul său depinde în mare măsură de o serie de condiții obiective și subiective, stare funcțională, experiență socială, atitudine de viață etc. Fiecare persoană are o atitudine diferită față de aceleași evenimente, iar același stimul de influență poate provoca feedback diferit. Este posibil să se identifice un anumit interval de răspunsuri ale individului, care să corespundă ideii unei norme mentale și este, de asemenea, posibil să se determine un anumit „interval” de atitudini ale unei persoane față de un anumit fenomen, referitor la, mai întâi dintre toate, categoriile valorilor umane universale, care nu depășesc normele morale general acceptate. Gradul de conformitate cu acest „interval” de normativitate mentală și socio-morală și asigură eficacitatea procesului de adaptare socio-psihologică, determină potențialul adaptativ personal (LAP), care este cea mai importantă caracteristică integrativă a dezvoltării mentale. Caracteristicile potențialului de adaptare personală pot fi obținute prin evaluarea reglării comportamentale, a abilităților de comunicare și a nivelului de normativitate morală.
Reglarea comportamentală(NS) – Acesta este un concept care caracterizează capacitatea unei persoane de a-și regla interacțiunea cu mediul de activitate. Principalele elemente ale reglării comportamentale sunt: stima de sine, nivelul stabilității neuropsihice, precum și prezența aprobării sociale (sprijin social) de la persoanele din jurul lor. Toate elementele structurale identificate nu sunt baza primară pentru reglarea comportamentului. Ele reflectă doar corelația nevoilor, a motivelor, a fondului emoțional al dispoziției, a conștientizării de sine, a „conceptului I” etc. Sistemul de reglementare – este o formațiune complexă, ierarhizată, iar integrarea tuturor nivelurilor sale într-un singur complex asigură stabilitatea procesului de reglare a comportamentului.
Calități de comunicare(potențialul comunicativ - KP) este următoarea componentă a potențialului adaptativ personal (LAP). Deoarece o persoană este aproape întotdeauna într-un mediu social, activitățile sale sunt asociate cu capacitatea de a construi relații cu alte persoane. Capacitățile de comunicare (sau capacitatea de a atinge contactul și înțelegerea cu ceilalți) sunt diferite pentru fiecare persoană. Acestea sunt determinate de prezența experienței și de necesitatea comunicării, precum și de nivelul conflictului.
Normativitatea morală(MN) oferă abilitatea de a percepe în mod adecvat individul care i se oferă un anumit rol social. În acest test, întrebările care caracterizează nivelul normativității morale ale unui individ reflectă două componente principale ale procesului de socializare: percepția normelor morale și etice de conduită și atitudinea față de cerințele mediului social imediat.
Chestionarul personal pe mai multe niveluri (MLO) „Adaptabilitate” este format din 165 de întrebări (Anexa 13) și are 4 niveluri structurale, ceea ce vă permite să obțineți informații de diferite volume și natură.
Scalele nivelului 1 sunt independente și corespund scalelor SMIL de bază (MMPI), vă permit să obțineți caracteristici tipologice ale unei persoane, pentru a determina accentuările de caracter.
Scalele celui de-al doilea nivel corespund baremelor chestionarului DAN („Tulburări maladaptative”), concepute pentru a detecta tulburările de inadaptare, predominant ale reacțiilor și stărilor astenice și psihotice.
Scale de nivel 3: reglare comportamentală (PR), potențial comunicativ (CP) și normativitate morală (MN).
Scara celui de-al 4-lea nivel este potențialul adaptativ personal (LAP).
Prelucrarea rezultatelor
Pacientul trebuie să răspundă „da” sau „nu” la fiecare întrebare din test. Prin urmare, la procesarea rezultatelor, se ia în considerare numărul de răspunsuri care se potrivesc cu „cheia”. Fiecare potrivire a răspunsului cu „cheia” este estimată la un moment dat.
Pentru a rezolva problemele consilierii profesionale, este suficient să se utilizeze caracteristicile nivelurilor 3 și 4. Este recomandabil să începeți procesarea rezultatelor de la nivelul 3. Pentru a face acest lucru, este necesar să existe patru seturi de „chei” corespunzătoare scalelor: fiabilitate, reglare comportamentală (PR), potențial comunicativ (CP), normativitate morală (MN).
„Chei” la scările nivelului 3 și 4 al metodei MLO
| Cântare | "Da" | "Nu" |
| Credibilitate | 1,10,19,31,51,69,78, 92,101,116,128,138, 148. | |
| Reglementarea comportamentală (RR) | 4,6,7,8,11,12,15,16,17,18,20,21,28, 29,30,37,39,40,41,47,57,60,63,65,67,68,70,71,73,80,82,83,84,86,89,94,95, 96,98,102,103,108,109,110,111,112, 113,115,117,118,119,120,122,123, 124,127,129,131,135,136,137,139, 143,146,149,153,154,155,156,157, 158,161,162. | 2,3,5,23,25,32,38,44, 45,49,52,53,54,55,58, 62,66,75,87,105,128, 132,134,140. |
| Potențial comunicativ (CP) | 9,24,27,33,43,46,61,64,81,88,90,99, 104,106,114,121,126,133,142,151, 152. | 26,34,35,48,74,85,107, 130,144,147,159. |
| Normativitatea morală (MN) | 14,22,36,42,50,56,59,72,77,79,91,93,125,141,145,150,164,165. | 13,76,97,100,160,163. |
| Potențial personal adaptativ (LAP) | 4,6,7,8,9,11,12,14,15,16,17,18,20,21,22,24,27,28,29,30,33,36,37,39,40,41,42,43,46,47,50,56,57,59,60,61,63,64,65,67,68,70,71,72,73,77,79,80,81,82,83,84,86,88,89,90,91,93,94,95,96,98,99,102,103,104,106,108,109,110,111,112,113,114,115,117,118,119,120, 121,122,123,124,125,126,127,129, 131,133,135,136,137,139,141,142, 143,145,146,149,150,151,152,153, 154,155,156,157,158,161,162,164, 165. | 2,3,5,13,23,25,26,32, 34,35,38,44,45,48,49, 52,53,54,55,58,62,66, 74,75,76,85,87,97,100, 105,107,130,132,134, 140,144,147,159,160, 163. |
Scara fiabilității, evaluează gradul de obiectivitate a răspunsurilor. Dacă numărul total de puncte de pe această scară depășește 10 puncte, atunci rezultatele obținute ar trebui considerate părtinitoare, datorită dorinței pacientului de a corespunde cât mai mult tipului de personalitate dorit social.
Se rezumă scorurile „brute” ale scalei „reglare comportamentală”, „potențial comunicativ”, „normativitate morală”, care corespunde valorii scării celui de-al 4-lea nivel - „Potențial personal de adaptare socio-psihologică” (LAP ).
Valorile obținute ale celui de-al treilea nivel sunt traduse în funcție de tabel în pereți, grupul pentru dezvoltarea abilităților adaptative este determinat în funcție de scara celui de-al 4-lea nivel, ale cărui valori sunt traduse și în pereți (Anexa 13).
Scurtă interpretare a scalei de nivel 3
| Numele scalei | Interpretarea valorilor scăzute (în pereți) | Interpretarea valorilor ridicate (în pereți) |
| NS | nivel scăzut de reglare comportamentală, o anumită tendință către defecțiuni neuropsihice, lipsa adecvării stimei de sine și percepția adecvată a realității. | nivel ridicat de stabilitate neuropsihică și reglare comportamentală, stimă de sine adecvată, percepție adecvată a realității. |
| KP | nivel scăzut al abilităților de comunicare, dificultăți în stabilirea contactelor cu ceilalți, manifestare a agresivității, conflict sporit. | nivel ridicat de abilități de comunicare, stabilirea rapidă a contactelor cu ceilalți, fără conflict. |
| MN | nivel scăzut de socializare, evaluare inadecvată a locului și rolului cuiva în echipă, lipsa dorinței de a respecta normele general acceptate. | un nivel ridicat de socializare, o evaluare adecvată a rolului cuiva în echipă, o orientare către aderarea la normele de comportament general acceptate. |
Interpretarea grupurilor de abilități de adaptare a personalității în funcție de test
MLO („Adaptabilitate”)
| grup | Interpretare |
| 1-2 | Un grup de bune abilități de adaptare. Persoanele din acest grup se adaptează cu ușurință la noile condiții de activitate, „intră” rapid într-o nouă echipă, se orientează ușor și adecvat în situație, dezvoltă rapid o strategie pentru comportamentul lor. De regulă, acestea nu sunt conflictuale, au stabilitate emoțională ridicată. Starea funcțională a acestor persoane în timpul perioadei de adaptare rămâne în limitele normale, performanța este păstrată. |
| Grup de adaptare satisfăcător. Majoritatea indivizilor din acest grup au semne de accentuări variate, care sunt parțial compensate în condiții obișnuite și se pot manifesta la schimbarea activităților. Prin urmare, succesul adaptării depinde în mare măsură de condițiile externe ale mediului. Acești indivizi, de regulă, au stabilitate emoțională scăzută. Procesul de socializare este complicat, sunt posibile defecțiuni asociale, manifestarea agresivității și conflictului. Aceste persoane necesită o monitorizare constantă. | |
| Grupul adaptării reduse. Acest grup are semne de accentuări evidente ale caracterului și unele semne de psihopatie, iar starea mentală poate fi descrisă ca limită. Procesul de adaptare este dificil. Sunt posibile defecțiuni neuropsihice, tulburări funcționale pe termen lung. Persoanele din acest grup au o stabilitate neuropsihică scăzută, sunt conflictuale și pot săvârși acte delincvente. |
Scale de nivel 2(dezvoltat de NV Kunitsyn, 1998) corespund baremelor chestionarului DAN („Tulburări maladaptative”). Chestionarul DAN include 77 de întrebări și are 3 scale (Anexa 13):
1. „Reacții și condiții astenice” (AC);
2. „Reacții și stări psihotice” (PS).
3. „Tulburări de nepotrivire” (DAN);
Prelucrarea rezultatelor ar trebui să înceapă cu scalele: „Reacții astenice” și „Reacții psihotice”. Pentru a face acest lucru, trebuie să aveți 2 seturi de „taste” corespunzătoare scalelor AS și PS, fiecare potrivire cu „cheia” este estimată la un moment dat.
„Chei” la scările celui de-al doilea nivel al metodei MLO
Pentru reacțiile și condițiile astenice, deteriorarea somnului, scăderea poftei de mâncare, lipsa motivației pentru activitatea profesională, toleranța scăzută față de factorii nefavorabili de muncă, nivelul ridicat de anxietate și fixarea hipocondriacă sunt mai caracteristice. Pentru reacțiile psihotice, sunt tipice un nivel ridicat de tensiune neuropsihică, agresivitate, deteriorarea contactelor interpersonale, încălcarea orientării morale și etice, fenomene de excitare afectivă și inhibare.
Scorurile „brute” ale scalei AC și PS sunt însumate și aceste valori corespund evaluării integrale - „Tulburări de inadaptare” (DAN).
Valorile „brute” obținute ale scalei AC, PS și DAN sunt transferate pe pereți (Anexa 13). Gravitatea tulburărilor de inadaptare, măsurile necesare pentru corectarea stării funcționale a corpului, o scurtă interpretare a principalelor manifestări astenice și psihotice sunt prezentate în Anexa 13.
Tehnica DAN poate fi utilizată independent sau în contextul general al „Adaptabilității” MLO.
Pentru implementarea unui studiu psihologic aprofundat (identificarea accentuărilor caracterului) și alegerea metodelor de corecție psihologică complexă individuală, este necesar să se efectueze prelucrări scările nivelului 1, care sunt similare cu scale SMIL de bază (MMPI). Numărul de meciuri cu „cheia” de pe fiecare scală este numărat.
„Chei” la scale SMIL de bază în metoda MLO „Adaptabilitate” (scale de nivelul 1)
| Cântare | "Da" | "Nu" |
| L | 1,10,31,69,78,92,101,116,128,148. | |
| F | 4,8,11,18,20,22,37,41,47,60,72, 82,84,86,91,96,98,103,115,153. | 2,25,43,44,53. |
| K | 35. | 15,46,48,64,73,90,102,151. |
| Hs | 17,67. | 2,3,5,23,38,53,55,58,62,75,93. |
| D | 16,17,30,39,46. | 5,14,23,26,27,32,34,50,52,53,54,55,67,68, 77,102. |
| Hy | 11,17,20,21,28,65,67. | 2,3,23,33,38,42,45,48,53,58,61,62,64,75,88, 90,95,97,99. |
| Pd | 6,8,11,12,14,41,42,56,72,81,82, 91,114. | 13,35,45,48,55,79,90,97,100,102. |
| Mf | 63,66,73. | 9,43,50,74,86,87. |
| Pa | 4,7,8,10,18,39,43,46,48,98,104, 125,150,152. | 33,42,84,137,145,155. |
| Pt | 7,10,11,16,28,30,37,41,67,73, 80,88,103,104,110,117,120,122,123. | 2,52. |
| Sc | 4,6,7,8,10,11,12,14,16,21,24,36, 39,56,60,63,70,80,89,98,103, 105,106,108,111,119,123,124. | 13,38,44,66,107. |
| Ma | 6,7,27,36,42,49,56,59,76,77,80, 89,90,93,95. | 40,43,64,96. |
| Si | 64,85,126,160,163. | 12,49,90,74,144,147,159. |
Apoi, valoarea „brută” este convertită în puncte T, în conformitate cu regulile pentru traducerea scalelor SMIL (Anexa 13).
Particularitatea traducerii este că valorile scalei K (corecție) sunt adăugate la indicatorii „bruti” ai scalei individuale, ținând cont de coeficient, după care se efectuează doar conversia în puncte T.
(Hs + 0,5K; Pd + 0,4K; Pt + 1K; Sc + 1K; Ma + 0,2K)
În cazurile în care valoarea de pe scala L (scara de încredere) depășește 70 de unități T. datele obținute ar trebui considerate ca fiind de încredere, datorită răspunsurilor nesincere ale pacientului la întrebări, iar interpretarea în funcție de restul tuturor scalelor nu este efectuată.
Cu valorile indicatorilor studiați în intervalul de 71-80 unități T. se poate argumenta despre prezența anumitor accentuări personale. Excesul indicatorilor studiați pe scale este mai mare de 81 de unități T. indică prezența accentuărilor de caracter pronunțate. La 90 sau mai multe unități T. se arată consultarea obligatorie a unui psihiatru (neuropsihiatru).
Caracteristicile scalelor nivelului 1 al MLO "Adaptabilitate"
Scala de încredere (L). Include declarații care dezvăluie o tendință de a se prezenta într-o lumină mai favorabilă, de a demonstra respectarea foarte strictă a regulilor. Scorurile mari pe această scară (70 T și peste) indică o dorință deliberată de a se înfrumuseța, negând prezența în comportamentul lor a slăbiciunilor inerente oricărei persoane.
Scala de fiabilitate (F). Ratele ridicate (70 T și peste) indică o autocritică excesivă. Tendințe de a exagera problemele existente, dorința de a sublinia defectele caracterului lor. Semne ale lipsei de armonie și confort psihologic. Semne ale reacțiilor defensive: poate o încercare inconștientă de a înfățișa o persoană diferită (fictivă) și nu caracteristicile sale personale. Valorile crescute pe această scară pot fi rezultatul excitării excesive în timpul procedurilor de examinare.
Scala de corecție (K). Tendința de a denatura rezultatele sondajului, care este asociată cu o precauție excesivă, un autocontrol ridicat în timpul sondajului și (sau) dorința de a se arăta „în cea mai bună lumină”. Controlul comportamentului inconștient este, de asemenea, posibil.
1. Scala hipocondriei (Hs). Tendința către tipul de răspuns astenoneurotic. Propensiunea spre pasivitate socială, ascultare. Adaptare lentă la condițiile profesionale de activitate, la factorii climatici și la o nouă echipă. Toleranță slabă la schimbarea mediului. Control slab de sine în timpul conflictelor interumane.
2... Scara depresiei (D). Scopul identificării stărilor depresive: o tendință către un fundal scăzut de dispoziție, îndoială de sine, anxietate, un sentiment crescut de vinovăție și o slăbire a controlului volitiv. Semne de sensibilitate excesivă (hipersensibilitate, resentimente). Toleranță scăzută (rezistență) la stres mental și fizic. Incapacitatea de a lua decizii independente rapid. În caz de eșec, tendința de a cădea în disperare.
3. Scala de isterie (Hy). O creștere a indicatorilor la scară relevă labilitatea emoțională, eliminarea problemelor psihologice complexe, imaturitatea socială și emoțională a personalității, până la manifestări isterice (cu o creștere a indicatorilor peste 80 T). Semne ale trăsăturilor isterice. Dorința de a părea mai semnificativă, mai bună decât este cu adevărat. O tendință spre autocentrare și autocompătimire. Dorința exprimată, prin toate mijloacele, de a atrage atenția celorlalți.
4. Scala de psihopatie (Pd). Semne de inadaptare socială. Tendința către agresivitate crescută, conflict interpersonal, schimbări frecvente de dispoziție, interese și afecțiuni, resentimente. Tendința de a afecta, în special în situațiile de încălcare a stimei de sine. În cursul procesului decizional, impulsivitatea predomină. Adesea - nesocotirea normelor și valorilor sociale și corporative. Creșterea temporară de-a lungul acestei scări se poate datora unui motiv situațional.
5. Scara Masculinitate-Feminitate (Mf). Scara măsoară gradul de identificare al pacientului cu comportamentul de joc de rol masculin sau feminin. Se interpretează diferit în funcție de sexul pacientului. Ratele ridicate în versiunea masculină a profilului caracterizează prezența trăsăturilor de caracter feminin: sensibilitate, vulnerabilitate, capacitatea de a simți subtil nuanțele relațiilor interpersonale, orientarea umanistă a intereselor.
6. Scara paranoică (Pa). O tendință către un sistem rigid (inflexibil) în abordarea rezolvării diferitelor probleme de viață, o schimbare lentă a dispoziției, o acumulare treptată de afect. Gândire concretă, detalii excesive și pedanterie. Tendința către implantarea persistentă și activă a opiniilor și valorilor lor, care este cauza conflictelor frecvente cu ceilalți. Adesea - o reevaluare a propriilor succese și realizări, care formează ideea perfectă de exclusivitate. Tendința de rivalitate, gelozie, rancoare, răzbunare, formarea de idei de relații supraevaluate.
7. Scara psihasteniei (Pt). Anxietatea excesivă din orice motiv, indecizia și frica în luarea deciziilor sunt caracteristice. Îndoieli constante asupra corectitudinii alegerii soluției și a obiectivelor stabilite. Tendința de a-ți verifica cu atenție acțiunile și munca depusă. Un sentiment crescut de vinovăție pentru cele mai mici reculuri și greșeli. Suspiciune, îndoială de sine. Orientarea obligatorie către opinia colectivului (grupului), aderarea la normele general acceptate. Înclinarea către manifestări altruiste, acțiuni la nivelul marginal (extrem) al capacităților lor, doar pentru a obține aprobarea celor din jur.
8. Scala Schizoidă (Sc). Tipul de comportament schizoid, manifestat printr-o combinație de sensibilitate crescută cu răceală emoțională și alienare în relațiile interumane. Intuitivitate exprimată, capacitatea de a simți și percepe subtil imagini abstracte. Bucuriile și durerile cotidiene (de zi cu zi), de regulă, nu evocă răspunsul emoțional adecvat. O tendință de fantezie, o orientare către viziunea subiectivă a ființei fenomenelor, mai degrabă decât ideile general acceptate, bine stabilite, stereotipe. Uneori - producerea unor acțiuni ridicole și dificil de explicat, idei și declarații ciudate și de neînțeles.
9... Scala Hipomaniei (Ma). Tipul de comportament hipertensiv (indiferent de circumstanțe, spirit ridicat, activitate excesivă, activitate viguroasă, „stropire peste margine” energie fără o direcție clară). Bune abilități de comunicare (stabilirea dispusă și rapidă a contactelor cu oamenii din jur). Urmărirea constantă a „fiorului”. Dorința de a te testa pe tine și puterea ta în situații extreme și non-standard. Orientare pentru a lucra cu călătorii de afaceri frecvente, schimbarea echipelor și a locurilor de reședință. Cu toate acestea, interesele, de regulă, sunt trecătoare, superficiale, instabile. Totul „devine plictisitor” rapid, există o lipsă de rezistență și perseverență. Egocentrism, imaturitate emoțională, nesiguranța atitudinilor morale și atașamentelor.
0. Scara de introversiune socială (Si). Tendința de a limita contactele sociale. Anumite dificultăți în stabilirea contactelor interumane. Concentrați-vă pe comunicare într-un cerc restrâns de prieteni și cunoștințe.
Rezultatele cercetării conform metodologiei: „Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri„ Adaptabilitate ”(MLO-AM) А.G. Maklakov și S.V. Chermyanin. "
A.G. Maklakov a introdus un concept care caracterizează abilitățile de adaptare ale unei persoane, numindu-i potențialul de adaptare personal (LAP). Caracteristica LAP poate fi obținută prin evaluarea nivelului de reglare comportamentală (PR), a potențialului comunicativ (CP) și a nivelului de normativitate morală (MN).
Chestionarul face posibilă diagnosticarea adaptabilității subiecților în funcție de următorii parametri: abilități de adaptare, stabilitate neuropsihică, normativitate morală.
Chestionarul este format din 165 de întrebări, care sunt împărțite în 5 blocuri:
- 1. Fiabilitate (D)
INSTRUCȚIUNI: Vă rugăm să evaluați gradul de manifestare a calităților dvs. personale care alcătuiesc lista de mai jos. Estimează anul următor de viață. Alegeți un răspuns dintre cele posibile prezentate în Scala de răspunsuri posibile, punând o bifă adecvată în coloană cu acest răspuns opus calității evaluate. Răspunde sincer.
Textul chestionarului
|
APROBĂRI |
RASPUNSUL TAU |
|||
|
Se întâmplă să mă enervez. |
||||
|
De obicei mă trezesc reîmprospătat și reîmprospătat dimineața. |
||||
|
Acum sunt la fel de eficient ca oricând. |
||||
|
Soarta nu este cu siguranță corectă pentru mine. |
||||
|
Constipația este foarte rară pentru mine. |
||||
|
Uneori mi-am dorit foarte mult să-mi părăsesc casa. |
||||
|
Uneori, am crize de râs sau de plâns cu care pur și simplu nu pot face față. |
||||
|
Cred că dacă cineva m-a rănit, atunci trebuie să-i răspund în natură. |
||||
|
Uneori îmi vin în minte gânduri atât de rele, că este mai bine să nu le spui nimănui despre ele. |
||||
|
Mi se pare greu să mă concentrez asupra unei sarcini sau a unui loc de muncă. |
||||
|
De multe ori am experiențe ciudate și neobișnuite. |
||||
|
Nu am avut probleme cu comportamentul meu. |
||||
|
În copilărie, obișnuiam să comit furturi mărunte la un moment dat. |
||||
|
Se întâmplă să am dorința de a sparge sau a distruge tot ce mă înconjoară. |
||||
|
S-a întâmplat că nu puteam face nimic zile sau chiar săptămâni, pentru că nu puteam să mă aduc la muncă. |
||||
|
Somnul meu este intermitent și neliniștit. |
||||
|
Familia mea dezaprobă slujba pe care am ales-o. |
||||
|
Dacă nu fac față unei amenzi și nu există mașini în apropiere, pot traversa strada unde vreau și nu unde ar trebui să fie. |
||||
|
Am fost întotdeauna independentă și fără controlul familiei. |
||||
|
Am avut perioade de anxietate atât de intensă, încât nici măcar nu aș putea sta liniștit. |
||||
|
Adesea acțiunile mele au fost interpretate greșit. |
||||
|
Părinții mei și / sau alți membri ai familiei mele consideră că sunt vinovați mai mult decât este necesar. |
||||
|
Cineva îmi controlează gândurile. |
||||
|
Oamenii sunt indiferenți și indiferenți la ceea ce ți se va întâmpla. |
||||
|
Îmi place să fiu într-o companie în care toată lumea își bate joc de ei. |
||||
|
În școală, am învățat materialul mai încet decât alții. |
||||
|
Sunt destul de sigur de mine. |
||||
|
A avea încredere în nimeni nu este cel mai sigur lucru. |
||||
|
O dată pe săptămână sau mai mult, devin foarte agitat și agitat. |
||||
|
Când sunt într-o companie, îmi este greu să găsesc un subiect de conversație adecvat. |
||||
|
Îmi este ușor să-i fac pe ceilalți oameni să se teamă de mine și uneori o fac pentru distracție. |
||||
|
În joc, prefer să câștig. |
||||
|
Este o prostie să condamni o persoană care a înșelat pe cineva care își permite să fie înșelat. |
||||
|
Cineva încearcă să-mi influențeze gândurile. |
||||
|
Beau multă apă în fiecare zi. |
||||
|
Sunt cel mai fericit când sunt singur. |
||||
|
Sunt revoltat de fiecare dată când aflu că vinovatul, din orice motiv, a rămas nepedepsit. |
||||
|
În viața mea au existat unul sau mai multe cazuri când am simțit că cineva, prin hipnoză, mă face să fac anumite lucruri. |
||||
|
Mai rar vorbesc mai întâi oamenilor. |
||||
|
Nu am avut niciodată ciocniri cu legea. |
||||
|
Îmi face plăcere să am oameni semnificativi printre cunoscuții mei - îmi cam dă greutate în ochii mei. |
||||
|
Uneori, fără niciun motiv, am brusc perioade de veselie extraordinară. |
||||
|
Viața pentru mine este aproape întotdeauna stresantă. |
||||
|
La școală, mi-a fost foarte greu să vorbesc în fața clasei. |
||||
|
Oamenii îmi arată atât de multă simpatie și simpatie cât merit. |
||||
|
Refuz să joc niște jocuri pentru că nu mă pricep la asta. |
||||
|
Mi se pare că îmi fac prieteni la fel de ușor ca alții. |
||||
|
Este neplăcut pentru mine când oamenii sunt în jurul meu. |
||||
|
De obicei am noroc. |
||||
|
Sunt ușor confuz. |
||||
|
Unii membri ai familiei mele au făcut lucruri care m-au speriat. |
||||
|
Uneori am crize de râs sau de plâns pe care pur și simplu nu le pot suporta. |
||||
|
Mi se pare greu să încep o nouă misiune sau să încep o nouă afacere. |
||||
|
Dacă oamenii nu mi s-ar opune, aș fi realizat mult mai multe în viața mea. |
||||
|
Mi se pare că nimeni nu mă înțelege. |
||||
|
Printre cunoscuții mei sunt oameni care nu-mi plac. |
||||
|
Îmi pierd ușor răbdarea cu oamenii. |
||||
|
De multe ori mă simt anxios într-un mediu nou. |
||||
|
De multe ori vreau să mor. |
||||
|
Uneori sunt atât de agitată încât îmi este greu să adorm. |
||||
|
Deseori traversez strada pentru a evita întâlnirea cu cineva pe care l-am văzut. |
||||
|
S-a întâmplat să renunț la ceea ce începusem pentru că mă temeam că nu voi putea face față. |
||||
|
Aproape în fiecare zi, se întâmplă ceva care mă sperie. |
||||
|
Chiar și printre oameni, mă simt singur. |
||||
|
Sunt convins că există o singură înțelegere corectă a sensului vieții. |
||||
|
Când vizitez, stau deseori pe margine și vorbesc cu cineva singur, decât iau parte la divertismentul general. |
||||
|
Mi se spune adesea că sunt temperament rapid. |
||||
|
Se întâmplă să bârfesc cu cineva. |
||||
|
De multe ori mi se pare neplăcut când încerc să avertizez pe cineva împotriva greșelilor și sunt înțeles greșit. |
||||
|
De multe ori mă adresez oamenilor pentru sfaturi. |
||||
|
Adesea, chiar și atunci când totul merge bine pentru mine, simt că totul este indiferent pentru mine. |
||||
|
E destul de greu să mă enervezi. |
||||
|
Când încerc să le arăt oamenilor greșelile sau ajutorul lor, deseori mă înșeală. |
||||
|
De obicei sunt calm și nu sunt ușor aruncat din echilibru. |
||||
|
Merit o pedeapsă severă pentru faptele mele greșite. |
||||
|
Tind să mă îngrijorez atât de mult despre dezamăgirile mele încât nu mă pot aduce să nu mă gândesc la ele. |
||||
|
Uneori simt că nu sunt bun pentru nimic |
||||
|
S-a întâmplat ca atunci când discutați unele probleme și, fără prea multe ezitări, să fi fost de acord cu părerea altora. |
||||
|
Sunt foarte îngrijorat de tot felul de nenorociri. |
||||
|
Convingerile și opiniile mele sunt de neclintit. |
||||
|
Cred că este posibil, fără a încălca legea, să încercăm să găsim o portiță în ea. |
||||
|
Există oameni care sunt atât de neplăcut pentru mine, încât în inima mea mă bucur când primesc o certare și ceva. |
||||
|
Am avut perioade în care am pierdut somnul din cauza anxietății. |
||||
|
Merg la tot felul de evenimente sociale pentru că îmi permite să fiu printre oameni. |
||||
|
Puteți ierta oamenii pentru încălcarea regulilor pe care le consideră nerezonabile. |
||||
|
Am obiceiuri proaste, atât de puternice, încât este pur și simplu inutil să le lupt. |
||||
|
Sunt fericit să cunosc oameni noi. |
||||
|
Se întâmplă ca o glumă indecentă și chiar obscenă să mă facă să râd. |
||||
|
Dacă lucrurile merg prost pentru mine, vreau imediat să renunț. |
||||
|
Prefer să acționez după propriile mele planuri, decât să urmez instrucțiunile altora. |
||||
|
Îmi place că alții cunosc punctul meu de vedere. |
||||
|
Dacă am o părere proastă despre o persoană sau chiar o disprețuiesc, cu greu încerc să îi ascund. |
||||
|
Sunt o persoană nervoasă și ușor de excitat. |
||||
|
Totul iese prost pentru mine, nu așa cum ar trebui. |
||||
|
Viitorul mi se pare fără speranță. |
||||
|
Oamenii își pot schimba destul de ușor părerea, chiar dacă înainte mi s-a părut final. |
||||
|
De câteva ori pe săptămână am sentimentul că urmează să se întâmple ceva teribil. |
||||
|
De cele mai multe ori mă simt obosit. |
||||
|
Îmi place să merg seara și doar în companii. |
||||
|
Încerc să evit conflictele și predicările. |
||||
|
Mă enervează adesea că uit unde pun lucrurile. |
||||
|
Îmi plac mai mult poveștile de aventuri decât poveștile de dragoste. |
||||
|
Dacă vreau să fac ceva, dar alții cred că nu merită să fac, pot renunța cu ușurință la intențiile mele. |
||||
|
Este o prostie să condamni oamenii care caută să ia tot ce pot din viață. |
||||
|
Nu-mi pasă ce cred alții despre mine. |
PRELUCRAREA REZULTATELOR
Prelucrarea rezultatelor se realizează prin numărarea numărului de coincidențe ale răspunsurilor subiectului cu cheia pentru fiecare dintre scale. Prelucrarea ar trebui să înceapă cu o scară de fiabilitate pentru a evalua dorința subiectului de a se prezenta într-un mod mai atractiv din punct de vedere social. Dacă subiectul obține mai mult de 10 puncte pe scara fiabilității, rezultatul testului ar trebui să fie considerat nesigur și, după o conversație explicativă, testul ar trebui repetat.
1. Fiabilitate (D)
“Nu”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.
2. Abilități adaptive (AC)
“da”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96, 98 , 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165
“Nu”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163
3. Stabilitatea neuropsihică (NPU)
“da”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162
“Nu”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140
4. Caracteristici comunicative (KS)
“da”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152
“Nu”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159
5. Normativitatea morală (MN)
“da”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165 “Nu”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.
Tabela de conversie a scorului brut la pereți
|
Numele scalei și numărul de răspunsuri care se potrivesc cu tasta |
||||
Interpretarea rezultatelor testelor pe pereți:
Interpretarea principalelor scale ale metodei „Adaptabilitate”
|
Numele scalei |
Nivelul de dezvoltare a calităților |
|
|
Sub medie (1-3 perete) |
Peste medie (7-10 pereți) |
|
|
Stabilitate neuropsihică |
Nivel scăzut de reglare comportamentală, o anumită tendință spre defecțiuni neuropsihice, lipsa de adecvare a stimei de sine și percepția reală a realității. |
Nivel ridicat de stabilitate neuropsihică și reglare comportamentală, stimă de sine adecvată și percepție reală a realității. |
|
Caracteristici de comunicare |
Nivel scăzut de dezvoltare a abilităților de comunicare, dificultăți în stabilirea contactelor cu ceilalți, manifestare a agresivității, conflict sporit. |
Un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților de comunicare, stabilește ușor contactele cu colegii, cu ceilalți, nu este conflictual. |
|
Normativitatea morală |
El nu își poate evalua în mod adecvat locul și rolul în echipă, nu se străduiește să respecte normele de comportament general acceptate. |
Evaluează în mod realist rolul său în echipă, este ghidat de respectarea normelor de comportament general acceptate. |
Scorul final al scalei Personal Adaptive Potential (LAP) poate fi obținut prin simpla însumare a scorurilor brute pe trei scale:
LAP = "Stabilitate neuropsihică" + "Abilități de comunicare" + "Normativitate morală";
cu interpretare ulterioară conform tabelului de mai jos.
Interpretarea abilităților adaptive în conformitate cu scara „LAP” a metodei „Adaptabilitate”
|
Nivel de capacitate adaptivă (pereți) |
Interpretare |
|
Grupuri de adaptare ridicată și normală. Persoanele din aceste grupuri se adaptează cu ușurință la noile condiții de activitate, intră rapid într-o nouă echipă, se orientează destul de ușor și adecvat într-o situație și dezvoltă rapid o strategie pentru comportamentul lor. De regulă, nu sunt conflictuale, au o stabilitate emoțională ridicată. |
|
|
Grup de adaptare satisfăcător. Majoritatea indivizilor din acest grup au semne de accentuări variate, care sunt parțial compensate în condiții obișnuite și se pot manifesta la schimbarea activităților. Prin urmare, succesul adaptării depinde de condițiile externe ale mediului. Acești indivizi, de regulă, au stabilitate emoțională scăzută. Sunt posibile defecțiuni asociale, manifestarea agresivității și conflictului. Persoanele din acest grup necesită o abordare individuală, o observare constantă și măsuri corective. |
|
|
Grup de adaptare redus. Persoanele din acest grup au semne de accentuări evidente ale caracterului și unele semne de psihopatie, iar starea mentală poate fi descrisă ca fiind limită. Sunt posibile defecțiuni neuropsihice. Persoanele din acest grup au stabilitate neuropsihică scăzută, sunt conflictuale și pot să comită acțiuni antisociale. Acestea necesită supravegherea unui psiholog și a unui medic (neuropatolog, psihiatru). |
Analiza rezultatelor
Conform metodologiei „Autoevaluarea personalității” O.I. Motkov. s-au obținut următoarele rezultate:
- 1. Orientări valorice -3
- 2. Voință - 3
- 3. Capacitatea de auto-studiu și autoeducare - 3
- 4. Creativitate - 2
- 5. Armonia (acordul cu sine) - 3
- 6. Abilități de comunicare - 3
ANALIZĂ: Rezultatul testului a arătat că astfel de calități personale precum orientările valorice, voința, capacitatea de auto-studiu și autoeducare și abilitățile de comunicare sunt exprimate moderat.
Creativitatea este slab exprimată.
Armonia la un nivel înalt.
Conform metodologiei „Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri„ Adaptabilitate ”(MLO-AM) A.G. Maklakov și S.V. Chermyanin. " s-au obținut următoarele rezultate:
ANALIZĂ: Rezultatul testului a arătat că mă adaptez cu ușurință la noile condiții de activitate, intru rapid într-o echipă nouă, navighez ușor și adecvat situația, dezvolt rapid o strategie pentru comportamentul meu, nu conflict, am stabilitate emoțională ridicată.
Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri (Adaptabilitate) (MLO-AM) de A.G. Maklakov și S.V. Chermyanin
Chestionar de personalitate pe mai multe niveluri „Adaptabilitate” (MLO-AM) A.G. Maklakov și S.V. Chermyanin
De adaptarea activă a individului la condițiile mediului social depindeun număr mare de motive de natură subiectivă și obiectivă. Un rol semnificativaici sunt factorii genetici care determină proprietățile neuropsihiculuiprocesele, caracteristicile educației, precum și cerințele mediului în sine, în carepersoana este în acest moment.
În ciuda faptului că toată lumea arepropriul model unic de comportament individual și „previzibilimprevizibil ", este posibil să se distingă o anumită zonă de răspunsuri caresunt considerate o normă mentală. De asemenea, are sens să definești atitudinea unei persoane față deuna sau alta valori umane universale ca normă morală. Abilitatesă se adapteze creativ și activ la condițiile de mediu în schimbare, în interiordintre aceste norme este determinată de abilitățile de adaptare personale.
Sarcina principală a studiului este de a determina exact acest parametru. De vreme ce solziichestionarele sunt, de asemenea, concepute pentru a diagnostica trăsăturile de personalitate mai specific decât în versiunea descrisă aici,cei care vor să știe despre astainstrument de diagnosticare mai mult, are sens să căutați pe Internet (vă recomandămsite-ul psylab.info). Este suficient să spunem că unele scale corespundscale SMIL de bază (MMPI), adică vă permit să obțineți caracteristici tipologicepersonalitate, determina accentuarea personajului. Alții corespundscale ale chestionarului DAN ("tulburări dezadaptative"), destinateidentificarea tulburărilor de inadaptare, în principal astenice și psihoticereacții și stări. Tehnica conține un mare potențial pentru cercetător.
Scopul acestei publicații este de a evidenția partea din metodologia care poate fi utilizată la angajare, în special pentru profesiile de la om la om.
Aici, considerăm acea parte a metodologiei, care este dedicată determinării următoarelor parametri:
LA FEL DE- abilități de adaptare. Un concept complex care integrează multe calități,de la stimă de sine și reziliență la susținerealții. În termeni generali - capacitatea unui individ de a fi creativ și activse adaptează la mediul de activitate. Caracteristicile capacității personale de aadaptarea poate fi obținută prin evaluarea stabilității neuropsihice (comportamentalereglementare), abilități de comunicare și nivelul normativității morale.
NPU - stabilitate neuropsihică. Mai degrabă, termenul ar fi potrivit aici„Rezistență la stres” pluscapacitatea de a regla comportamentul lor.
NS- caracteristici comunicative - capacitatea de a construi relații cu alte persoane.Acest concept integrează, de asemenea, mai multe trăsături de personalitate, cum ar fi, de exemplu,conflictual și social, de exemplu: experiență și nevoi de comunicare.
MN- Normativitatea morală oferă capacitatea de a percepe în mod adecvatindividul i-a propus un anumit rol social. Adică combinațifără a aduce atingere propriei persoane, normelor morale și etice, normelor societății și atitudiniila cerințele mediului social imediat.
Chestionarul conține 165 de întrebări și are următoarele scale:
(D) - fiabilitate
(AC) - abilități de adaptare
(NPU) - stabilitate neuropsihică
(CO) - caracteristici comunicative
(MH) - normativ moral
Instrucțiuni: Citiți cu atenție fiecare afirmație a chestionarului. Dacă sunteți de acordcu o aprobare, puneți un semn plus în fața numărului de aprobare din foaia de răspuns("+"), Dacă nu sunteți de acord - un semn minus ("-").
Textul chestionarului
1. Se întâmplă să fiu furios.
2. De obicei dimineața mă trezesc împrospătat și împrospătat.
3. Acum sunt la fel de eficient ca oricând.
4. Soarta nu este cu siguranță corectă pentru mine.
5. Constipația este foarte rară pentru mine.
6. Uneori mi-am dorit foarte mult să-mi părăsesc casa.
7. Uneori am crize de râs sau de plâns, ceea ce pur și simplu nu pot face față.
8. Mi se pare că nimeni nu mă înțelege.
9. Cred că dacă cineva mi-a făcut rău, atunci trebuie să-i răspund în natură.
10. Uneori îmi vin în minte astfel de gânduri rele, încât nimeni nu este mai bine în privința lor. spune.
11. Mi se pare greu să mă concentrez pe o sarcină sau o muncă.
12. De multe ori am experiențe ciudate și neobișnuite.
13. Nu am avut probleme cu comportamentul meu.
14. În copilărie, am comis furturi mărunte odată.
15. Se întâmplă să am dorința de a sparge sau a distruge tot ce este în jur.
16. S-a întâmplat că nu puteam face nimic zile sau chiar săptămâni, pentru căNu m-aș putea aduce la muncă.
17. Somnul meu este intermitent și neliniștit.
18. Familia mea dezaprobă slujba pe care am ales-o.
19. Au fost momente când nu mi-am ținut promisiunile.
20. Mă doare des capul.
21. O dată pe săptămână sau mai des, fără niciun motiv aparent, simt brusc febră tot corpul.
22. Ar fi bine dacă aproape toate legile ar fi abolite.
23. Starea sănătății mele este aproape aceeași cu cea a majorității cunoscuților mei (nu mai rea).
24. Întâlnirea pe stradă cu cunoștințele mele sau cu prietenii de la școală cu care nu am fostM-am văzut, prefer să trec pe acolo, dacă nu-mi vorbesc mai întâi.
25. Majoritatea oamenilor care mă cunosc mă plac.
26. Sunt o persoană sociabilă.
27. Uneori insist atât de mult încât oamenii își pierd răbdarea.
28. De cele mai multe ori starea mea de spirit este deprimată.
29. Acum îmi este greu să sper că voi realiza ceva în viață.
30. Am puțină încredere în mine.
31. Uneori spun minciuni.
32. De obicei cred că viața merită.
33. Cred că majoritatea oamenilor sunt capabili să mintă pentru a avansa serviciu.
34. Particip de bunăvoie la întâlniri și alte evenimente sociale.
35. Rareori mă cert cu membrii familiei mele.
36. Uneori am o dorință puternică de a încălca regulile decenței sau pe cineva dăuna.
37. Cea mai dificilă luptă pentru mine este lupta cu mine însumi.
38. Crampele musculare sau zvâcnirile sunt extrem de rare (sau aproape niciuna sunt).
39. Sunt destul de indiferent la ce se va întâmpla cu mine.
40. Uneori, când nu mă simt bine, sunt iritabil.
41. Adesea am senzația că am făcut ceva greșit sau chiar ceva rău.
42. Unora le place atât de mult să poruncească, încât sunt atras să fac totul.dimpotrivă, chiar dacă știu că au dreptate.
43. De multe ori mă simt obligat să susțin ceea ce mi se pare corect.
44. Discursul meu este acum la fel ca întotdeauna (nici mai rapid, nici mai lent, nurăgușeală, fără indistincție).
45. Cred că viața mea de familie este la fel de bună ca cea mai mare parte a mea cunoștințe.
46. Mă doare teribil când sunt criticat sau certat.
47. Uneori am senzația că trebuie doar să mă rănesc.sau altcineva.
48. Comportamentul meu este în mare măsură determinat de obiceiurile celor care măînconjoară.
49. În copilărie, am avut o companie în care toată lumea a încercat să se susțină unul pe celălalt.
50. Uneori sunt tentat să încep o luptă cu cineva.
51. S-a întâmplat să vorbesc despre lucruri pe care nu le înțeleg.
52. De obicei adorm calm și nu mă deranjează niciun gând.
53. În ultimii ani mă simt bine.
54. Nu am avut niciodată convulsii sau convulsii.
55. Acum greutatea mea este constantă (nu slăbesc și nici nu mă îngraș).
56. Cred că de multe ori am fost pedepsit nemeritat.
57. Plâng ușor.
58. Obosesc puțin.
59. Aș fi destul de calm dacă cineva din familia mea ar aveanecazuri din cauza încălcării legii.
60. Ceva nu este în regulă cu mintea mea.
61. Pentru a-mi ascunde timiditatea, trebuie să depun mult efort.
62. Atacuri de amețeală le am foarte rar (sau aproape niciodată).
63. Sunt îngrijorat de problemele sexuale.
64. Îmi este greu să țin o conversație cu oameni cu care tocmai amîntâlnit.
65. Când încerc să fac ceva, observ deseori că îmi tremură mâinile.
66. Mâinile mele sunt la fel de abile și agile ca înainte.
67. De cele mai multe ori simt slăbiciune generală.
68. Uneori, când sunt jenat, transpir foarte mult și chiar mă enervează.
69. Se întâmplă că am amânat până mâine ceea ce am de făcut astăzi.
70. Cred că sunt o persoană condamnată.
71. Au fost momente când mi-a fost greu să nu fur cevacineva sau undeva, cum ar fi un magazin.
72. Am abuzat de băuturi alcoolice.
73. Sunt adesea îngrijorat de ceva.
74. Aș dori să fiu membru al mai multor cercuri sau societăți.
75. Rareori mă sufoc și nu am bătăi puternice ale inimii.
76. Toată viața mea, respect cu strictețe principiile bazate pe simțul datoriei.
77. S-a întâmplat că am obstrucționat sau am acționat contrar oamenilor pur și simplu dinprincipiul și nu pentru că problema era cu adevărat importantă.
78. Dacă nu fac față unei amenzi și nu există mașini în apropiere, pot traversa strada acolo,unde vreau și nu unde ar trebui să fie.
79. Am fost întotdeauna independentă și fără controlul familiei.
80. Am avut perioade de anxietate atât de intensă, încât nici măcar nu aș putea sta la loc.
81. Adesea acțiunile mele au fost interpretate greșit.
82. Părinții mei și / sau alți membri ai familiei mele găsesc mai multă greșeală la mine necesar.
83. Cineva îmi controlează gândurile.
84. Oamenii sunt indiferenți și indiferenți la ceea ce ți se va întâmpla.
85. Îmi place să fiu într-o companie în care toată lumea își bate joc de ei.
86. La școală, am învățat materialul mai încet decât alții.
87. Sunt destul de încrezător în mine.
88. A avea încredere în nimeni nu este cel mai sigur lucru.
89. O dată pe săptămână sau mai mult, devin foarte agitat și agitat.
90. Când sunt într-o companie, îmi este greu să găsesc un subiect de conversație adecvat.
91. Îmi este ușor să îi fac pe ceilalți oameni să se teamă de mine și uneori o fac de dragul distracţie.
92. În joc, îmi place să câștig.
93. Este o prostie să condamni o persoană care a înșelat pe cineva care își permite să fie înșelat.
94. Cineva încearcă să-mi influențeze gândurile.
95. Beau multă apă în fiecare zi.
96. Sunt cel mai fericit când sunt singur.
97. Sunt revoltat de fiecare dată când aflu că infractorul din orice motiva rămas nepedepsit.
98. Au existat unul sau mai multe cazuri în viața mea când am simțit că cinevaprin hipnoza facesă fac anumite lucruri.
99. Mai rar vorbesc mai întâi oamenilor.
100. Nu am avut niciodată ciocniri cu legea.
101. Mă bucur să am oameni semnificativi printre cunoscuții mei - este ca și cumîmi dă greutate în ochii mei.
102. Uneori, fără niciun motiv, am brusc perioade extraordinare veselie.
103. Viața pentru mine este aproape întotdeauna legată de stres.
104. La școală, mi-a fost foarte greu să vorbesc în fața clasei.
105. Oamenii manifestă la fel de multă simpatie și simpatie față de mine ca și mine O merit.
106. Refuz să joc niște jocuri pentru că este rău pentru mine se pare.
107. Mi se pare că îmi fac prieteni la fel de ușor ca alții.
108. Este neplăcut pentru mine când oamenii sunt în jurul meu.
109. De regulă, am noroc.
110. Sunt ușor confuz.
111. Unii membri ai familiei mele au făcut lucruri care m-au speriat.
112. Uneori am crize de râs sau de plâns, ceea ce pur și simplu nu pot regulă.
113. Mi se pare greu să încep o nouă sarcină sau să încep una nouă o afacere.
114. Dacă oamenii nu mi s-ar opune, în viața mea aș fi realizat multe Mai Mult.
115. Mi se pare că nimeni nu mă înțelege.
116. Printre cunoscuții mei sunt oameni care nu-mi plac.
117. Îmi pierd ușor răbdarea cu oamenii.
118. Adesea, într-un mediu nou, mă simt anxios.
119. Adesea vreau să mor.
120. Uneori sunt atât de agitată încât îmi este greu să adorm.
121. Trec adesea pe stradă pentru a evita să întâlnesc pe cineva care Am văzut.
122. S-a întâmplat că am renunțat la ceea ce începusem pentru că mă temeam că nu voi putea face față.
123. Aproape în fiecare zi se întâmplă ceva care mă sperie.
124. Chiar și printre oameni, mă simt singur.
125 Sunt convins că există o singură înțelegere corectă a sensului viaţă.
126. La o petrecere, de multe ori stau pe margine și vorbesc cu cineva singur decâtParticip la divertisment general.
127. Mi se spune adesea că sunt temperament rapid.
128. Se întâmplă să bârfesc cu cineva.
129. De multe ori mi se pare neplăcut când încerc să avertizez pe cineva împotrivagreșelile și sunt înțeles greșit.
130. De multe ori mă adresez oamenilor pentru sfaturi.
131. Adesea, chiar și atunci când lucrurile nu merg bine pentru mine, simtcă nu-mi pasă.
132. Îmi este destul de greu să mă supăr.
133. Când încerc să le arăt oamenilor greșelile sau ajutorul lor, ei înțeleg adeseama insel.
134. De obicei sunt calm și nu este ușor să mă scoți din echilibrul mental.
135. Merit o pedeapsă severă pentru faptele mele rele.
136. Tind să-mi experimentez dezamăgirile atât de mult încât nu potforțează-te să nu te gândești la ele.
137. Uneori mi se pare că nu sunt potrivit pentru nimic.
138. S-a întâmplat că, atunci când am discutat anumite probleme, eu, fără să mă gândesc prea mult,de acord cu opiniile altora.
139. Sunt foarte îngrijorat de tot felul de nenorociri.
140. Convingerile și opiniile mele sunt de neclintit.
141. Cred că este posibil, fără a încălca legea, să încercăm să găsim o portiță în ea.
142. Există oameni care sunt atât de neplăcut pentru mine, încât mă bucur în adâncul meu,când sunt certați pentru orice.
143. Am avut perioade în care am pierdut somnul din cauza anxietății.
144. Particip la tot felul de evenimente sociale pentru că îmi permitea vizita printre oameni.
145. Oamenii pot fi iertați pentru încălcarea regulilor pe care le consideră nerezonabile.
146. Am obiceiuri proaste, atât de puternice, încât mă lupt cu eledoar inutil.
147. Sunt dispus să cunosc oameni noi.
148. Se întâmplă ca o glumă indecentă și chiar obscenă să mă facă să râd.
149. Dacă lucrurile merg prost pentru mine, vreau imediat să renunț la tot.
150. Prefer să acționez conform propriilor mele planuri, decât să urmezinstrucțiuni de la alții.
151. Îmi place ca alții să-mi cunoască punctul de vedere.
152. Dacă am o părere proastă despre o persoană sau chiar o disprețuiesc, abia încercascunde-i de el.
153. Sunt o persoană nervoasă și ușor de excitat.
154. Totul mi se pare rău, nu așa cum ar trebui să fie.
155. Viitorul mi se pare fără speranță.
156. Oamenii pot schimba destul de ușor părerea mea, chiar dacă înainte de aceastami s-a părut definitiv.
157. De câteva ori pe săptămână am sentimentul că ceva urmează să se întâmple teribil.
158. De cele mai multe ori mă simt obosit.
159. Îmi place să merg la petreceri și doar în companii.
160. Încerc să evit conflictele și predicările.
161. Mă enervează adesea că uit unde pun lucrurile.
162. Îmi plac mai mult poveștile de aventuri decât poveștile de dragoste.
163. Dacă vreau să fac ceva, dar oamenii din jurul meu cred că nu ar trebuimerită, pot renunța cu ușurință la intențiile mele.
164. Este o prostie să condamni oamenii care caută să ia tot ce pot din viață.
165. Nu-mi pasă ce cred alții despre mine.
Analiza rezultatelor:
Prelucrarea rezultatelor se efectuează prin numărarea numărului de potriviri ale răspunsurilorsubiect cu o cheie pe fiecare dintre scale: fiecare meci este estimat la 1 punct.Procesarea ar trebui să înceapă cu scala „Încredere” pentru a evalua dorințasubiectul să se prezinte într-un mod mai atractiv social. Dacăsubiectul obține peste 8 puncte pe scara fiabilității, rezultatultestarea trebuie considerată ca fiind de încredere și după efectuarea unei explicațiiconversațiile trebuie testate din nou.
Tastela scări de personal pe mai multe nivelurichestionar „Adaptabilitate” (MLO-AM)
Scala „Încredere” (D)
„Nu” - 1,1 0, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.
Scala „Stabilitate neuropsihică” (NPU)
„Da” - 4, b, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41,
47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96,
98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123,
124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156, 157, 158,
161, 162.
„Nu” - 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105,
127, 132, 134, 140.
Există 96 de întrebări în total.
Scala „Caracteristici comunicative” (CO)
„Da” - 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133,
142, 151, 152.
„Nu” - 26, 34, 35, 48, 74,85, 107, 130, 144, 147, 159.
Există 31 de întrebări în total.
Scala „Normativitate morală” (MN)
„Da” - 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165
„Nu” - 13, 76, 97, 100, 160, 163.
Există 24 de întrebări în total.
Scara „Abilități adaptive” (AC) este suma scalei „Neuropsihice
stabilitate "+" Trăsături comunicative "+" Normativitate morală ";
„Da” - 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30,
33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67,
68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94,
95, 96, 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117,
118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139,
141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161,
162, 164, 165.
„Nu” - 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55,
58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147,
159, 160, 163.
Există 152 de întrebări în total.
Numele scalei și numărul de răspunsuri,asortat cu cheia
| AP | NPU | NS | MN | ziduri |
| 62 | 46 | 27-31 | 18 | 1 |
| 51-61 | 38-45 | 22-26 | 15-17 | 2 |
| 40-50 | 30-37 | 17-21 | 12-14 | 3 |
| 33-39 | 22-29 | 13-16 | 10-11 | 4 |
| 28-32 | 16-21 | 10-12 | 7-9 | 5 |
| 22-27 | 13-15 | 7-9 | 5-6 | 6 |
| 16-21 | 9-12 | 5-6 | 3-4 | 7 |
| 11-15 | 6-8 | 3-4 | 2 | 8 |
| 6-10 | 4-5 | 1-2 | 1 | 9 |
| 1-5 | 0-3 | 0 | 0 | 10 |
Interpretarea rezultatelor testelor
|
Sub medie (1-3 perete) |
Peste medie (7-10 pereți) |
|
| NPU |
Nivel scăzut de reglare comportamentală, |
Nivel ridicat de stabilitate neuropsihică |
| NS |
Nivel scăzut de dezvoltare a comunicativului |
Nivel ridicat de dezvoltare abilități de comunicare, face contacte ușor cu colegii din jur, fără conflict. |
| MN |
Nu-și poate evalua în mod adecvat locul |
Evaluează în mod realist rolul său |
Scala „Abilități adaptive” (AC)
Scorul final pe scara „capacității de adaptare” (AC) poate fi obținut prin simpla însumare a scorurilor brute pe trei scale:
AS = "Stabilitate neuropsihică" + "Trăsături comunicative" + "Normativitate morală";
cu interpretare ulterioară conform tabelului de mai jos.
Interpretarea abilităților adaptive în conformitate cu scara „AC” a metodei „Adaptabilitate”
| 5-10 Grupuri de adaptare ridicată și normală. |
Fețele acestor grupuri sunt destul de ușor de adaptat la noile condiții. |
| 3-4 Grup de adaptare satisfăcătoare |
Majoritatea persoanelor din acest grup au semne de accentuări variate, care |
| 1-2 Grup de adaptare redusă. |
Persoanele din acest grup au semne de accentuări evidente ale caracterului și unele semne |
