Dedicat părinților viitorilor elevi de clasa întâi ...
Auzi des: „Studiem după Vinogradova ...”, „Și în clasa noastră predă după Zankov”. Din păcate, majoritatea părinților pot numi doar autorul curriculumului, alții vor spune „am fost lăudați pentru asta”, alții, probabil, vor vorbi despre argumente pro și contra specifice. Dar, în general, părintele mediu nu înțelege cu greu diferența dintre toate aceste programe. Și nu e de mirare. Este cu adevărat dificil să străpungi stilul științific și terminologia textelor pedagogice.
Deci, să ne dăm seama împreună și să încercăm să înțelegem.
În primul rând, există un sistem pedagogic și un program pedagogic.
Există doar trei sisteme: Sistemul Zankov(în curs de dezvoltare), Sistemul Elkonin-Davydov(în curs de dezvoltare) și tradiţional(a se vedea Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 21 octombrie 2004 N 93).
Există mult mai multe programe. În plus față de cele recunoscute oficial, există multe sisteme experimentale, precum și cele de autor, în școală, pe care nu le vom lua în considerare în acest articol.
Din punct de vedere schematic, va arăta cam așa:
Toate sistemele și programele aprobate de Ministerul Educației îndeplinesc cerința principală: ele permit elevului să stăpânească minimul obligatoriu de cunoștințe. Autoria se manifestă prin modalitățile de prezentare a materialului, informații suplimentare, organizare activități de învățare.
Fiecare sistem și program are propriul său autor, ca să spunem așa, un inspirator ideologic. Dar asta nu înseamnă că toate manualele din toate subiectele sunt scrise numai de el. Bineînțeles, o întreagă echipă a lucrat la compilarea TMC (trusă educațională și metodologică)! Prin urmare, numele din manualele copiilor dvs. vor fi în mod natural diferite. Dar, în ciuda „creativității colective”, toate manualele dintr-un singur program au același lucru:
- Scop (adică rezultatul care ar trebui obținut, calitățile pe care absolvenții care au studiat într-un anumit program ar trebui să le posede în cele din urmă)
- Sarcini (adică acele etape prin care obiectivul este atins)
- Principii (adică particularitățile organizării instruirii, prezentarea materialului, alegerea metodelor care disting un program de altul).
- Conținut (de fapt - același material educațional pe care copilul îl va învăța în procesul de învățare. De exemplu, conținutul educației în filologie, matematică, studii sociale și științe naturale. În această parte a programului, acestea diferă prin faptul că unele sunt limitate de standardul de stat minim, altele includ diverse cunoștințe suplimentare, concepte, literatură, precum și procedura de depunere material didactic care este indisolubil legată de principii.)
Nu există programe bune sau rele. Toate programele avute în vedere în articol sunt aprobate de Ministerul Educației. Iar sistemul de dezvoltare nu este mai bun și nici mai rău decât cel tradițional. De fapt, fiecare sistem este conceput pentru o anumită mentalitate sau, cu alte cuvinte, modul de percepție și procesare mentală a informațiilor. Și aceste procese sunt individuale pentru fiecare copil. La fel ca metabolismul, sau să spunem culoarea părului. Prin urmare, în descrierea fiecărui program, am introdus secțiunea „Caracteristici care vor permite unui copil să studieze cu succes în acest program”, unde vom descrie calitățile pe care este de dorit să le aibă un copil pentru a arăta rezultate ridicate. fără suprasolicitare.
Mai jos vom da uneori exemple de școli care predau în funcție de unul sau alt program, dar, de fapt, diferite clase ale aceleiași școli pot studia în funcție de diferite programe, în special acolo unde alegerea programului este făcută chiar de profesori. Și asta e chiar bine. Diferite programe și sisteme necesită ca copiii să aibă cunoștințe și abilități inițiale diferite și depinde în mare măsură de calitățile personale ale profesorului dacă acesta va fi capabil să pună în aplicare programul în totalitate. Prin urmare, profesorul alege un program care îi va permite să lucreze exact în situația actuală cu această echipă specială.
Sistemul educațional al lui Zankov
În 1995 - 1996 Sistemul lui L. V. Zankov este recunoscut ca un sistem de stat paralel al învățământului primar.
Ţintă: dezvoltarea generală a studenților, care este înțeleasă ca dezvoltarea minții, a voinței, a studenților și ca o bază fiabilă pentru asimilarea lor a cunoștințelor, abilităților și abilităților.
Sarcini: una dintre cele mai importante sarcini este de a insufla elevului mai mic o atitudine față de sine ca valoare. Educația ar trebui să se concentreze nu atât pe întreaga clasă în ansamblu, cât pe fiecare elev în parte. În același timp, scopul nu este să „tragă” elevii slabi la nivelul celor puternici, ci să dezvăluie individualitatea și să dezvolte în mod optim fiecare elev, indiferent dacă este considerat „puternic” sau „slab” în clasă .
Principii: independența elevilor, înțelegerea creativă a materialului. Profesorul nu le dă adevărul școlilor, ci îi face să „sape” pentru ei înșiși. Schema este opusă celei tradiționale: în primul rând, sunt date exemple, iar elevii înșiși trebuie să tragă concluzii teoretice. Materialul învățat este, de asemenea, întărit cu sarcini practice. Noile principii didactice ale acestui sistem sunt stăpânirea rapidă a materialului, un nivel ridicat de dificultate, rolul principal al cunoștințelor teoretice. Înțelegerea conceptelor ar trebui să aibă loc în înțelegerea relațiilor sistemice.
Se desfășoară lucrări sistematice privind dezvoltarea generală a tuturor studenților, inclusiv a celor puternici și slabi. Se consideră important ca elevii să-și înțeleagă procesul de învățare.
Caracteristici care îi vor permite copilului să studieze cu succes conform acestui program: disponibilitatea de a lucra într-un ritm ridicat, capacitatea de reflecție, căutarea independentă și asimilarea informațiilor, disponibilitatea de a arăta o abordare creativă în rezolvarea sarcinii.
- http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemul este clar și complet descris, nu puteți spune mai bine
Sistemul de învățământ Elkonin-Davydov
Dacă Zankov predă cu viteză mare, atunci Davydov urmează zicala „cu cât conduci mai liniștit, cu atât vei fi mai departe”.
Sistemul educațional al lui D. B. Elkonin-V.V. Davydov are o istorie de peste 40 de ani de existență: mai întâi sub forma dezvoltărilor și experimentelor, iar în 1996, prin decizia Consiliului Ministerului Educației al Federației Ruse, sistemul educațional Elkonin-Davydov a fost recunoscut ca unul dintre cele trei sisteme de stat, alături de sistemul tradițional și sistemul de educație pentru dezvoltare a lui L. V. Zankov.
Ţintă: formarea unui sistem de concepte științifice, independență educațională și inițiativă. Dezvoltarea la copil a capacității de a gândi neobișnuit și profund
Sarcini:
- să formeze la absolvenții școlii primare capacitatea de a reflecta, care la vârsta școlii primare se dezvăluie prin:
- cunoașterea ignoranței lor, capacitatea de a distinge cunoscutul de necunoscut;
- capacitatea de a indica într-o situație nedeterminată ce cunoștințe și abilități lipsesc pentru o acțiune reușită;
- abilitatea de a lua în considerare și de a evalua propriile gânduri și acțiuni „din exterior”, nefiind considerat punctul de vedere al omului ca fiind singurul posibil;
- capacitatea de a evalua critic, dar nu categoric, gândurile și acțiunile altor persoane, făcând referire la motivele acestora.
Formarea acestor abilități este dezvăluită dacă:
- elevii pot selecta un sistem de sarcini ale unei clase care au un singur principiu al construcției lor, dar diferă caracteristici externe condiții (analiză semnificativă);
- elevii pot construi mental un lanț de acțiuni, apoi le pot finaliza împreună și cu precizie.
- dezvolta creativitatea, imaginația elevului.
Principii:
- Principiul principal al acestui sistem este de a-i învăța pe copii să dobândească cunoștințe, să le caute singuri și să nu memoreze adevărurile școlare.
- Subiectul asimilării îl constituie metodele generale de acțiune - metode de rezolvare a unei clase de probleme. Stăpânirea subiectului începe cu ei. În viitor, metoda generală de acțiune este specificată în raport cu cazuri speciale. Programul este aranjat în așa fel încât în fiecare secțiune ulterioară să fie concretizată și dezvoltată metoda de acțiune deja stăpânită.
- Stăpânirea metodei generale începe cu o acțiune de fond și practică.
- Munca studenților este structurată ca o căutare și o încercare a mijloacelor pentru rezolvarea unei probleme. Prin urmare, judecata unui elev, care diferă de cea general acceptată, este considerată nu ca o greșeală, ci ca o încercare a gândirii.
Caracteristici care îi vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: aceleași care au fost descrise pentru programul Zankov. Excepție: cu greu va trebui să lucrați într-un ritm rapid. Mai degrabă, soliditatea, atenția la detalii, capacitatea de a generaliza vor fi utile.
Școala 2100 (Școala 2000, programul Peterson)
Programul vizează în primul rând dezvoltarea și îmbunătățirea conținutului tradițional al educației.
Ţintă: pentru a asigura integrarea naturală și efectivă a copilului în societate.
Sarcini:
- pentru a forma o pregătire pentru munca productivă
- să formeze o pregătire pentru educația continuă și, mai larg, pentru educația pe tot parcursul vieții în general.
- să dezvolte o perspectivă umanitară natural-științifică și generală.
- pentru a oferi un anumit nivel de dezvoltare culturală generală. Un exemplu este formarea (cultivarea) abilităților unui elev de percepție artistică adecvată a cel puțin literaturii
- să formeze anumite proprietăți personale care să îi asigure adaptarea socio-psihologică de succes în societate, activitatea socială de succes și dezvoltarea socială și personală de succes
- oferă oportunități maxime pentru formarea atitudinii elevului față de activitatea creativă și abilitățile activității creative
- să formeze cunoștințe, atitudini și abilități de bază ale activității pedagogice.
Principii.
Principiul adaptabilității. Școala caută, pe de o parte, să se adapteze cât mai mult posibil elevilor cu caracteristicile lor individuale, pe de altă parte, să răspundă cât mai flexibil posibil la schimbările socioculturale din mediu.
Principiul dezvoltării. Sarcina principală a școlii este dezvoltarea elevului și, în primul rând, dezvoltarea integrală a personalității sale și disponibilitatea personalității pentru dezvoltarea ulterioară.
Principiul confortului psihologic. Aceasta include, în primul rând, eliminarea tuturor factorilor de formare a stresului proces educațional... În al doilea rând, acest principiu presupune crearea în procesul educațional a unei activități creative relaxate, stimulatoare a elevului.
Principiul imaginii lumii. Ideea studentului despre lumea obiectivă și socială ar trebui să fie unificată și holistică. Ca rezultat al învățăturii, el ar trebui să dezvolte un fel de schemă a ordinii mondiale, universul, în care cunoașterea concretă a subiectului să-și ocupe locul definit.
Principiul integrității conținutului educației. Cu alte cuvinte, toate „obiectele” sunt interconectate.
Principiul sistematicității. Educația ar trebui să fie sistematică, în concordanță cu legile dezvoltării personale și intelectuale a unui copil și adolescent și să facă parte din sistem comun educație continuă.
Principiul unei relații semantice cu lumea. Imaginea lumii pentru un copil nu este o cunoaștere abstractă și rece despre el. Aceasta nu este cunoaștere pentru mine, dar aceasta este cunoașterea mea. Aceasta nu este lumea din jurul meu: este lumea din care fac parte și pe care într-un fel sau altul o experimentez și o înțeleg singură.
Principiul funcției orientatoare a cunoașterii. Sarcina educației generale este de a ajuta elevul să formeze un cadru de orientare în care poate și ar trebui să se folosească tipuri diferite activitățile lor cognitive și productive.
Caracteristici care îi vor permite copilului să studieze cu succes în conformitate cu acest program: Deoarece programul, așa cum a fost conceput de autori, are ceva în comun cu sistemul Elkonin-Davydov, toate acele calități care au fost descrise mai sus vor fi utile. Dar, deoarece acesta este încă un program tradițional conceput pentru „elevul mediu”, aproape orice copil va putea studia cu succes cu el.
„Școala Rusiei” (Pleșkov)
Acesta este kitul școlii elementare cu care am studiat cu toții, cu unele modificări.
Ţintă: educația școlarilor ca cetățeni ai Rusiei. Școala rusă ar trebui să devină o școală de dezvoltare spirituală și morală.
Sarcini. Scopul principal al școlii elementare, conform autorilor, este educativ. De aici și sarcinile:
- dezvoltarea calităților umane la un copil care îndeplinesc ideile adevăratei umanități: bunătate, toleranță, responsabilitate, capacitatea de a empatiza, disponibilitatea de a ajuta pe altul
- învățarea copilului la citirea, scrierea și numărarea conștientă, vorbirea corectă, insuflarea anumitor abilități de muncă și de economisire a sănătății, predarea elementelor de bază ale unei vieți sigure
- formarea motivației naturale pentru învățare
Principii: fundamentalitate, fiabilitate, stabilitate, deschidere către lucruri noi.
Abordarea căutării problemelor. Acesta prevede crearea de situații problematice, formularea de presupuneri, căutarea probelor, formularea concluziilor, compararea rezultatelor cu un standard.
Caracteristici care îi vor permite copilului să studieze cu succes în acest program: Niciuna calități speciale copilul nu este obligatoriu. Desigur, cu cât un copil are mai multe abilități, cu atât mai bine. De exemplu, capacitatea de stimă de sine, disponibilitatea de a lucra în situații problematice vor fi utile. Dar chiar și cei mai nepregătiți pentru copiii din școală studiază bine în cadrul acestui program.
„Armonia” editat de N. B. Istomina
Acest sistem se corelează cu ideile principale ale educației pentru dezvoltare și, în special, cu sistemul Zankov, în care Natalya Borisovna Istomina a lucrat foarte mult timp.
Ţintă: dezvoltarea versatilă a copilului, învățarea confortabilă, pregătește aparatul de gândire al copilului pentru învățarea ulterioară. Reducerea diferențelor dintre căile de învățare tradiționale și de dezvoltare.
Sarcini: asigurați-vă că copilul înțelege problemele studiate, creați condiții pentru relații armonioase între profesor și elev și copii între ei, creați pentru fiecare elev o situație de succes în activitatea cognitivă.
Principii: organizarea activităților educaționale ale elevilor, asociate cu formularea unei probleme educaționale, cu soluționarea, autocontrolul și autoevaluarea acesteia; organizarea comunicării productive, care este o condiție prealabilă pentru formarea activităților educaționale; formarea conceptelor care oferă o conștientizare a relațiilor cauză-efect, tipare și dependențe la un nivel accesibil vârstei școlii primare.
Caracteristici care îi vor permite copilului să studieze cu succes în conformitate cu acest program: cerințele pentru caracteristicile procesului de gândire al copilului rezultă din conexiunea cu sistemul Zankov declarată de autor. Dar, ca orice sistem tradițional, acest program atenuează cerințele pentru student de programul Zankov.
„Școala primară a secolului XXI” (Vinogradova)
Ţintă: organizarea de activități educaționale școlari junioriîn așa fel încât să ofere condiții confortabile pentru dezvoltarea copilului în procesul de asimilare a cunoștințelor, abilităților și abilităților.
Sarcini:
- formarea principalelor componente ale activității educaționale (dacă discutăm poziția unui elev, atunci acesta este un răspuns la întrebările „de ce studiez”, „ce ar trebui să fac pentru a rezolva această problemă educațională”, „în ce mod îndeplinesc sarcina educațională și cum o fac ”,„ care sunt succesele mele și ce eșuez ”).
- organizarea procesului educațional în așa fel încât să asigure o situație de succes pentru fiecare elev și posibilitatea de a învăța într-un ritm individual.
Principii: principiul principal de predare este Scoala primara ar trebui să fie naturale, adică să corespundă nevoilor copiilor de această vârstă (în cunoaștere, comunicare, diverse activități productive), să se țină seama de caracteristicile tipologice și individuale ale activității lor cognitive și de nivelul de socializare. Un școlar nu este doar un „spectator”, „ascultător”, ci un „cercetător”.
Conţinut:în conformitate cu principiul principal (conformitatea cu natura), autorii au acordat o atenție deosebită implementării funcției de adaptare „moale” a copiilor la activități noi... A fost dezvoltat un sistem de utilizare a jocului de rol în predare, care face posibilă dezvoltarea diverselor fațete ale comportamentului de rol și, prin urmare, imaginația și creativitatea elevului. Toate manualele oferă conținut educațional suplimentar, oferind tuturor posibilitatea de a lucra în conformitate cu abilitățile lor (de exemplu, o introducere în manual încă de la începutul învățării textelor interesante bazate pe materialul alfabetului complet pentru copiii care citesc bine).
Caracteristici care îi vor permite unui copil să studieze cu succes în cadrul acestui program: pe baza principiilor, se poate presupune că acest program va fi confortabil pentru copiii care au nevoie de o adaptare ușoară la tot ceea ce este nou pentru ei, fie că este vorba de o echipă sau de un tip de activitate . Toate cursurile au o perioadă pregătitoare îndelungată.
Alegerea este a noastră. Sper că tu și cu mine am reușit să sortăm cel puțin aproximativ „ce fel de animal este acesta” - programul. Și acum vom putea aborda în mod conștient alegerea școlii, a clasei, a profesorului. Ne putem imagina aproximativ ce întrebări să punem pentru a evalua dacă un anumit profesor din această școală va putea implementa pe deplin principiile programului ales ... Vom putea pregăti copilul în mod corespunzător pentru începutul școlii, luând ținând cont, dacă este posibil, de înclinațiile și caracterul micilor, dar personalităților noastre.
Discuţie
Apropo, acum studiem la școala secolului 21. Fiicei mele îi place foarte mult, totul este scris corect. A fost dificil? Nu, sarcinile sunt structurate astfel încât fiecare copil să fie dat în funcție de nivelul de pregătire.
Acest program generează exemple din tabelul de înmulțire. Deciderul trebuie să noteze răspunsul corect într-un câmp special și să apese butonul CHECK. După ce faceți clic, programul va da rezultatul.
Puteți sări peste sarcini făcând clic pe exemplul pe care doriți să îl omiteți, dar toate golurile vor fi numărate și după ce faceți clic pe butonul TOTAL, va fi afișat numărul de răspunsuri corecte și incorecte, precum și numărul de sarcini ratate.
Programul va fi util tuturor celor care vor să repete și să consolideze cunoștințele despre tabelul de înmulțire.
Programul necesită o mașină virtuală Java (JVM) instalată pe computer.
Subiect: Matematică
Programul generează numere de diferite lungimi (până la 12 caractere) și le afișează pe ecran. Utilizatorul alege ora afișării rândului și lungimea acestuia. După apăsarea START, rândul este afișat și după un timp specificat dispare, iar utilizatorul trebuie să îl repete. Programul este destul de ușor de utilizat și va fi util pentru dezvoltarea memoriei. Programul necesită instalarea java pe computer.
Subiect: Metasubject
Analiza automată a diagnosticelor. Tabelul prezintă 4 metode: „Chestionar pentru evaluarea nivelului motivației școlare N. Luskanova”; „Întrebarea elevilor” (conform lui N.Yu. Yashina); Metodologie „Ce sunt?”; „Test pentru atenție” (P.Ya. Galperin, S.L. Kabylnitskaya).
Pentru fiecare tehnică, a fost compilat un tabel cu ieșirea automată a rezultatelor. Punctele trebuie plasate în celule gri... Constatările pentru fiecare indicator sunt introduse în Lista de diagnostic consolidată. Arhiva conține materiale despre diagnosticare.
Subiect: Metasubject
Public țintă: pentru clasa a 3-a
Analiza dictării și a sarcinilor gramaticale în clasa 1 cu diagnosticare individuală a fiecărui elev.
Profesorul marchează lucrarea; dacă elevul a făcut o greșeală, trebuie să puneți + din lista derulantă, dacă nu au existat erori, lăsați celula goală. Celulele superioare sunt active - puteți introduce clasificarea erorilor. În fișele individuale, programul procesează automat datele pentru fiecare student. Există o instrucțiune în tabel.
Subiect: limba rusă
Tabelul oferă o listă a realizărilor educaționale pe care profesorul le evaluează la sfârșitul anului pentru elevi. Pentru evaluare, se utilizează un sistem în 5 puncte (descrierea este atașată). Pentru fiecare student, se afișează un raport după completarea tabelului principal.
Șablonul oferă modificări: puteți schimba clasa cu un sfert, așa cum este descris în tabel. Tabelul se bazează pe materialul L.I. Berdikulova. (documentul este atașat arhivei).
Subiect: Metasubject
Public țintă: pentru profesori
Analiza și procesarea înșelăciunii de control în clasa 1 cu diagnostic individual al fiecărui elev.
Profesorul introduce textul lucrării în celulele superioare; pune amprenta operei; numărul de corecții pe care le-a făcut elevul când a înșelat; indică erori și cuvintele în care au fost făcute. În fișele individuale, programul procesează automat datele pentru fiecare student; dacă se fac o mulțime de greșeli, sunt afișate recomandările „Cum să copiați corect textul”, care pot fi tipărite pentru părinți.
Tabelul conține instrucțiuni detaliate.
Subiect: limba rusă
Public țintă: pentru clasa 1
Analiza și prelucrarea datelor despre lumea înconjurătoare (VLOOKUP) în clasa a IV-a. După completarea tabelului de pe fișele de realizare a fiecărui student, apare un raport privind formarea subiectului și a rezultatelor metasubiectului de la însușirea principalului program educaționalînvățământ general primar.
Pe foaia „Analiză”, marca va fi setată numai după introducerea numărului variantei.
Subiect: Lumea din jur
Public țintă: pentru clasa a 4-a
Analiza și prelucrarea datelor despre limba rusă (VLF) în clasa a IV-a. După completarea tabelului de pe fișele de realizare a fiecărui elev, apare un raport despre formarea rezultatelor subiectului și metasubiectului la însușirea programului educațional de bază din învățământul general primar.
După introducerea rezultatelor pentru fiecare sarcină, programul afișează o analiză a muncii efectuate. Sunt afișate numărul de sarcini completate corect, numele studenților care au finalizat fiecare sarcină. Pe fișele individuale pentru studenți, abilitățile învățate nivel inalt; abilități de care trebuie să fii atent.
Subiect: limba rusă
Public țintă: pentru clasa a 4-a
Astăzi toată lumea Grădiniţă, un mini-centru sau o școală funcționează după o anumită metodologie stăpânită, alegându-l din sute dezvoltate și propuse de specialiști. Educatorii și profesorii sunt obligați să elaboreze un program de dezvoltare pentru anul universitar următor, proiectele se bazează pe preferințele și accentul instituției preșcolare și educaționale.
Programe de jocuri pentru copii. Ținte și obiective
Metodele moderne de dezvoltare pentru copii atât de vârstă primară, cât și de vârstă școlară se bazează pe joc. Experții spun că jucându-se copilul învață și memorează mai bine materialul. Programele de joacă pentru copii au scopul de a-i face pe copii ascultători activi și participanți proactivi. Proiectele de acest fel combină metodele de atragere a atenției și de extindere a orizonturilor. În timp ce vă jucați, este destul de ușor să transmiteți copiilor informații despre natură, lume și societate. Principalele sarcini de desfășurare a programelor de joc urmărite de profesori sunt:
- organizarea de activități de petrecere a timpului liber și educaționale pentru copii;
- implicarea copiilor în acțiune;
- formarea nevoii unui stil de viață corect;
- asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea fizică, intelectuală și spirituală;
- crearea și organizarea condițiilor de autoafirmare și autorealizare.
Programele de joacă pentru copii se bazează pe diverse metode, dintre care principalele sunt:
- conversații pe diverse teme (cognitive, literare, istorice, etice, patriotice);
- spectacole animate pe un anumit subiect;
- teste și concursuri;
- divertisment mobil;
- activități intelectuale (program de joc educațional pentru copii);
- curse de ștafetă, maratoane;
- sărbători tematice;
- discoteci.
Drept urmare, participanții la programul de joc își vor descoperi posibilitățile creative, vor fi implicați într-o nouă lume fascinantă și cognitivă și vor dobândi abilități utile de comunicare, cunoștințe și abilități.
Programe de jocuri pentru copiii preșcolari
Toate activitățile educative și recreative sunt clasificate în funcție de anumite criterii. Una dintre principalele este vârsta copiilor, a cărei dezvoltare vizează programul. Pentru preșcolari, proiectele sunt reprezentate în principal de divertisment. Acestea includ jocuri:
- didactic (de exemplu, „Găsește un pui”, „Colectează un om de zăpadă”);
- asupra dezvoltării vorbirii;
- matematic și logic;
- cu litere și cuvinte;
- ecologic;
- experimental;
- deget;
- pe motricitate;
- mobil;
- complot și joc de rol.
Programe de jocuri pentru copiii școlari
Au un accent mai cognitiv. Acestea vizează stăpânirea curriculumului și promovarea cu succes a testelor și examenelor. Programe de joc pentru studiu limbi straine care contribuie la o mai bună învățare și memorare. La sfârșitul anului școlar, programele cognitive și de dezvoltare pentru copii continuă vara, reprezentate în principal de activități sportive și de agrement. Competițiile promovează recreerea activă și dezvoltarea fizică baieti. Cel mai adesea, evenimentele sportive alternează cu programele de joc, al căror scop principal este să îndeplinească sarcini specifice.
Copiii sunt invitați să rezolve ascunsul căi diferite cuvinte și obiecte.
Conducere. Vă invit să jucați ghicitori cu mine. Voi ghici cuvintele în moduri diferite, iar tu le vei ghici. Ești de acord? Începe!
Prima enigmă!
Iată un tablou de bord care vă va ajuta să dezlegați cuvântul pe care l-am conceput. Numerele indică ordinea în care sunt deschise literele. Sub fiecare cerc există o literă din cuvântul de răspuns.
Deci, să începem cu numărul 1. Ce literă se ascunde în spatele ei? Să ghicim ghicitoarea și să aflăm răspunsul:
1. Domnule, dar nu un lup,
Urechile lungi, nu un iepure,
Cu copite, dar nu cal. (Un măgar)
Răspunsul începe cu O. Să verificăm dacă litera este ascunsă pe tabloul de bord sub numărul 1. (Litera O se deschide)
Continuăm să ghicim ghicitori.
2. Acesta este un vechi prieten de-al nostru,
El locuiește pe acoperișul casei -
Cu picioarele lungi, cu nasul lung,
Zboară la vânătoare
Urmați broaștele până la mlaștină. (Barză)
3. Puii de animale sunt aceia
Purtat într-o pungă pe burtă. (Cangur)
4. M-am gândit la o pisică. Strigat: "Scatter!"
S-a dovedit a fi ... (râsul).
5. Ca o coroană regală,
Își poartă coarnele.
Mănâncă licheni, mușchi verde,
Iubește pajiștile înzăpezite. (Cerb)
6. Locuiește în țări fierbinți,
Și în cele reci - în grădinile zoologice,
Și este arogant și lăudăros,
Pentru că coada este frumoasă
Îl admiră el însuși
Și ne arată. (Păun)
7. Calul este pictat,
Ca un caiet de școală. (Zebră)
Deci, am deschis cuvântul grădină zoologică. Acolo puteți vedea toate animalele listate.
Ghicitorul doi!
Mă gândesc la un cuvânt și încep să sugerez. Aveți trei încercări, fiecare dintre ele clarificând imaginea din ce în ce mai mult. Dacă ghiciți bine la prima încercare, atunci sunteți doar niște geeks! Dacă din al doilea - inteligent! Ei bine, și dacă cu al treilea - de asemenea, nu este rău! Începe.
a) EL este în aproape fiecare apartament. EL poate avea voce diferită- plăcut, melodic sau dur, dezgustător, b) Desigur, EL este necesar, dar uneori te gândești: ar fi mai bine dacă nu aș face-o. Cu toate acestea, ITS poate fi dezactivat, dar nimeni nu va mai veni la tine.
c) EL avertizează despre sosirea oaspeților cu vocea sa și mergem să deschidem ușa. (Apel)
a) IT poate fi sau nu. IT poate fi bun sau rău.
b) Când IT-ul este bun, totul este bun. Dacă IT-ul este rău, totul este rău. Și dacă părinții au IT rău, atunci este mai bine să nu se apropie de ei!
c) IT-ul poate fi ridicat sau coborât. Unii oameni o fac bine. Dacă, de exemplu, primesc un A sau îmi fac un cadou, IT crește imediat de la sine. Dar dacă primesc doi sau mă pedepsesc, IT va scădea imediat. (Dispozitie)
a) IT se mănâncă, dar nu întotdeauna. Ei spun despre EL: nici pește, nici carne.
b) Are multe nume. Îl caută. Poate fi prăjit, fiert, sărat și uscat.
c) EL are o pălărie și un picior. IT crește bine după ploaie. Poate fi comestibil și necomestibil. Uneori, ele pot fi otrăvite și chiar pot muri. (Ciupercă)
a) La locul de muncă, EL călătorește tot timpul pe drumuri și comunică cu oamenii.
b) ELA se asigură că nu există „păsări cu o singură piatră” în cabină.
c) Dacă tocmai ați intrat, ea vă va vinde un bilet sau vă va cere să vă arătați actul de identitate. (Conductor)
a) EL locuiește într-un apartament. LUI are propriul său colț. EL este îngrijit și nu are voie să iasă în stradă.
b) Pisica se uită deseori la EL. EL trăiește foarte mult timp, mai mult decât o persoană. Există chiar și un desen animat despre EL.
c) ÎI place să imite oamenii, repetând cuvinte după ei. LUI se numește adesea Kesha. (Papagal)
a) Sunt multe dintre ele. Sunt menite să fie jucate. Copiii și adulții se joacă în ELOR.
b) Unele mame și tati interzic copiilor să se joace în LEI. Iar unchii adulți îi joacă adesea pe bani.
c) În ELI poți juca „prostul”. Și, de asemenea, pe
ÎI poți ghici și arăta trucuri.
SUNT în punte. (Carduri)
Conducere. Ghicitorul trei!
Să ne jucăm. Să alegem un șofer, căruia îi cerem să părăsească camera pentru câteva secunde. Voi face o presupunere la unul dintre voi și o voi anunța tuturor. Șoferul va intra și nu va pune mai mult de 5 întrebări despre aspectul persoanei pe care am imaginat-o. De exemplu, despre ce culoare are părul, ochii, ce coafură are, ce poartă. Veți fi răspunsul la aceste întrebări. Dacă jucătorul pe care l-am conceput după cinci întrebări este rezolvat, el devine șofer. Dacă nu este rezolvat, atunci alegem un alt pilot și cred că următorul jucător. (Jocul se repetă de mai multe ori.)
Conducere. Atenție, a patra ghicitoare!
Acum, eroii de basm vor povesti despre ei înșiși în scrisorile lor. Și încercați să le denumiți numele.
♦ „Bună ziua băieți și fete, tinerii mei prieteni. Sunt sigur că ne cunoaștem. Aventurile mele au început când un vrăjitor insidios a aflat din cărțile sale magice că eu, umilul tău servitor, aș putea deschide o mare comoară. Vrăjitorul rău voia să intre în posesia unor comori nespuse. A venit la noi acasă, s-a prezentat ca unchiul meu și a convins-o pe mama să mă lase să merg cu el, promițându-mi că voi avea grijă de viitorul meu.
Vrăjitorul mi-a dat un inel (am aflat mai târziu că este magic și cu ajutorul lui poți invoca un genie) și m-a făcut să cobor în temniță și să aduc o lampă de acolo, pentru că cel care deținea această lampă a devenit un vrăjitor puternic .
Principalul lucru este că așa am obținut un servitor - un geniu care trăia într-o lampă. El m-a ajutat să devin cel mai bogat om din lume și să mă căsătoresc cu frumoasa fiică a sultanului, de care m-am îndrăgostit la prima vedere.
Auzind despre fericirea mea, vrăjitorul insidios l-a păcălit să intre în posesia lămpii magice, dar am găsit o modalitate de a-l păcăli. Spune-mi numele! " (Aladdin)
♦ „Bună băieți. Probabil ați auzit despre mine, pentru că sunt eroul unuia dintre basmele lui Alexandru Sergheievici Pușkin. Această poveste a fost creată pe baza rusului poveste populara, care i-a fost spus lui Pușkin de iubita sa bona Arina Rodionovna.
Nu m-am temut niciodată de muncă, așa că m-am angajat să servesc pentru un preot care avea nevoie de un muncitor - în același timp bucătar, mire și tâmplar. Pop-ul a fost atât de lacom încât nu a vrut să-mi plătească bani și a fost încântat când am acceptat să lucrez pentru trei „clicuri” pe frunte pe an. Când anul slujbei mele a început să se încheie, preotul a devenit îngrijorat: nu a vrut să primească „clicuri”. Și a decis să-mi pună o astfel de problemă, încât să nu o fac față. Și dacă nu aș fi făcut față lucrării, atunci n-aș fi trebuit să plătesc. Mi-a spus să adun o chirie de la diavoli pentru el. Doar degeaba spera preotul: am făcut față rapid diavolilor. Am adus banii proprietarului, iar el a trebuit să-mi plătească așa cum sa convenit. Mi-a fost milă de bietul preot, dar ar fi trebuit să fie pedepsit pentru lăcomia sa. I-am făcut clic pe frunte și i-am spus: „Nu vei fi alungat, preot, pentru ieftinătate”. Acum această frază a devenit un proverb. Deși numele meu este jignitor și eu însumi par a fi un simplet, dar după ce am citit povestea, veți înțelege că sunt foarte vesel și deștept. Deci, cum mă cheamă? " (Balda)
♦ „Micii mei prieteni, mame și tati, vă învață să spuneți întotdeauna adevărul. Într-adevăr, este foarte urât să înșeli. Cu toate acestea, este și mai jignitor când spui sincer cum ți s-a întâmplat o poveste uimitoare, dar ei nu te cred și te consideră un înșelător. De exemplu, am venit în Rusia ta minunată. Era iarnă, era ger, un viscol urla. Drumurile erau complet acoperite de zăpadă și, în curând, eu și calul am fost atât de obosiți, încât am decis să ne odihnim. Am văzut un cui în mijlocul unui câmp acoperit de zăpadă, am descălecat, mi-am legat calul de el și m-am întins lângă el, chiar pe zăpadă, m-am acoperit cu o mantie și am adormit. Mă trezesc - bine, bine! - Sunt pe strada unui oraș complet necunoscut și calul meu a plecat! Deodată am auzit un scâncet familiar. Ridic capul și văd: calul meu atârnă chiar în vârful clopotniței bisericii. Se pare că, cu o zi înainte, întregul oraș era acoperit de zăpadă, iar ceea ce am luat pentru un cui era vârful unei cruci de pe clopotniță. Dimineața soarele a topit zăpada. Și am coborât cu el și bietul animal era între cer și pământ. Cum am salvat calul este o poveste separată, precum și toate celelalte aventuri ale mele. Sunt singura persoană care a călărit pe o sanie trasă de un lup gri! Nimeni, cu excepția mea, nu a zburat cu ghiulele și chiar cu un transfer! Am fost un vânător celebru, am învins o haină de blană nebună și am fost primul om care a vizitat luna. M-ai recunoscut? " (Baronul Munchausen)
Conducere. Ghicitorul cinci!
Băieți, am nevoie de ajutoare - maeștri de pantomimă. Pentru că acum voi ghici obiecte. Asistenții îi vor descrie folosind gesturi și expresii faciale, iar sarcina dvs. este să ghiciți.
Obiecte misterioase: undiță, telefon, computer, oglindă, bomboane, buchet de flori, batistă.
Conducere. A șasea ghicitoare! În fața ta este o cutie. Există un obiect în el. Cine îndrăznește să ghicească ce fel de obiect este? (Se numește un voluntar.) Puteți să mă întrebați pe oricare întrebări sugestive, dar numai pentru a putea răspunde „da” sau „nu”. De exemplu: „Este o chestie de școală?”, „Este din plastic?”, „Pot scrie cu ea?” și așa mai departe. Ghicitorul ia obiectul pentru el însuși. Obiecte misterioase: mașină de spălat, cub de bouillon, buton.
Conducere... Aceasta a fost enigma finală. Mulțumiri tuturor.
Joc - o călătorie prin planeta copilăriei pentru vârsta școlii primare
Program de joc cu elemente ale unui releu sportiv.
Scenariul jocului „Călătorie pe planeta copilăriei” pentru vârsta școlii primare.
autor: Merinova Irina Vitalievna, profesor educatie suplimentara MBOU DOD DTDiM, Topki.Descrierea materialului: Scenariul programului de joc. Poate fi condus într-un public necunoscut. Dezvoltarea poate fi utilă pentru profesorii din învățământul primar, profesori, organizatori și părinți.
Ţintă: Constructia unei echipe.
Sarcini:
- implicarea copiilor în joc;
- organizarea activităților de agrement;
- crearea condițiilor pentru autoafirmare.
Echipament: baloane, echipament sportiv, magnetofon.
Progresul evenimentului:
Muzica „unde merge copilăria”
Conducere. Dragi băieți, astăzi îi invităm pe toți într-o excursie pe „Planeta copilăriei”. Pe această planetă, trebuie să fii capabil să fantezi, să râzi și să nu te superi, să te joci și să te distrezi în general, să te distrezi foarte bine.
Mai întâi trebuie să vă familiarizați
Joc de întâlniri „Spune numele” al cărui nume îl voi numi acum - el va îndeplini sarcina.
Tanya ridică mâinile în sus.
Oli, țipă Vicki.
Nastya, Sveti a făcut semn cu mâna,
Natasha a bătut din palme,
Misha, Sasha și Seryozha au fluierat,
Și Marina s-a așezat cu toții,
Ksyusha, Dasha miaună împreună,
Și Maximii au mârâit puțin.
Nikita, Danil și Anton - strigă „Oh”
Lena, Julia și Andryusha - strigă „Da”
Despre cine nu am spus
Și astăzi a tăcut,
Ca o singură familie
Să strigăm împreună „eu”!
CONCURENȚA „BALĂ ÎN CERC”
(stați într-un cerc, treceți mingea și doriți-vă reciproc o călătorie bună)
Conducere. Acum vom trece mingea într-un cerc cu aceste cuvinte
Tu, zboară, balon,
Repede, repede din mână în mână,
Cine mai are mingea
Le urează tuturor o călătorie fericită.
Conducere. Acum vreau să te cunosc mai bine.
Jocul „căruia îi place să cânte și să se joace”(copiii răspund la întrebări)
Cui îi place să cânte, să cânte?
Cui îi lipsesc lecțiile?
Cine trăiește de rutină?
Facem mișcare dimineața?
Cine protejează hainele?
O pune sub pat?
Cui dintre voi nu îi place plictiseala?
Cine este șmecherul tuturor meseriilor de aici?
Cine ține lucrurile în ordine?
Lacrimi atât cărți, cât și caiete?
Cine o ajută pe mama acasă?
Și cine conduce un vagabond?
Cine nu jigneste prietenii?
Urmărește pisicile după coadă?
Cine iubește jeleul?
Cine este caruselul?
Cui îi place să înoate?
În baie?
In mare?
In dus?
Într-o baltă?
Cine ar vrea să devină pilot?
Conduceți un avion?
Să devii un șofer bun?
Zbori de pe pat pe podea?
Care dintre voi, spuneți-l cu voce tare,
Prindem muște în clasă?
Care dintre voi este atât de bun
Te-ai dus să faci plajă în galoși?
Cine iubește tortul și bomboanele?
Cine sunt cotletele fierbinți?
Cine iubește merele și perele?
Cine dintre voi nu vă spală urechile?
Conducere. Acum că ne-am întâlnit și am învățat o mulțime de lucruri interesante despre celălalt, putem pleca într-o călătorie, dar înainte vom pregăti baloanele pe care vom zbura. Ne-am împărțit în două echipe și se anunță un salt de spectacol.
CONCURENȚA „PRIETENII FUNNY”ștafetă cursă 5 persoane
Pentru o anumită perioadă de timp, trebuie să desenați o față amuzantă pe un balon. (1- ochi, 2- nas, 3- gură, 4- sprâncene, 5- urechi.)
(Muzica sună) În zbor, vom efectua mișcări
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Opriți-vă pe insula celor mai „inventivi”.
CONCURENȚA „BALĂ DE NAZ”
La semnal, participanții aruncă mingea în sus și încearcă să o țină, ștampilând doar cu nasul. Câștigătorul este cel care ține mingea în aer pentru cel mai mult timp.
CONCURENȚA "CELE MAI MULTE"
-La semnal, trebuie să arunci balonul cât mai sus posibil.
-Și acum, la semnalul meu, trebuie să arunci mingea înainte. A cui minge va zbura mai departe.
CONCURSUL „LUPTA CU MINGI” alege-l pe cel mai puternic
Sunt invitați 2 participanți și 2 secunde - vor număra loviturile aduse adversarului. Participanții nu trebuie să părăsească limitele ringului.
CONCURSUL "RUN CU MINGI" alege cea mai rapidă echipă.
Păstrați mingea pe rachetă, alergați la știft și reveniți.
Rezumând.
(Muzică joacă)
Unul, doi - au zburat, (brațele în lateral)
3.4 toate ghemuit, (ghemuit)
5 decolăm din nou (ridică-te, cu brațele în lateral)
Câștigă înălțimea (stai pe vârfuri, ridică mâinile.)
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Opriți-vă pe insula animalelor neobișnuite... Există multe animale ciudate și neobișnuite pe această insulă, vă sugerez să stabiliți noi locuitori aici.
CONCURENȚA "CINE ESTE ACESTA?"
Având în vedere baloane lungi, trebuie să faceți dintr-un balon o figură a unui animal sau pasăre și să veniți cu un nume interesant pentru ele.
(Muzică joacă)
Unul, doi - au zburat, (brațele în lateral)
3.4 toate ghemuit, (ghemuit)
5 decolăm din nou (ridică-te, cu brațele în lateral)
Câștigă înălțimea (stai pe vârfuri, ridică mâinile.)
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Oprire pe insula "Topotushkino"... Pe această insulă sunt copii care îi împiedică cel mai tare. Vrei să concurezi cu ei? Băieții stomp, fetele stomp, și acum toți împreună. Bine făcut!
CONCURENȚA "ISOLA TOPOTUSHKINO"
Doi participanți din fiecare echipă primesc o minge, trebuie să puneți mingea pe podea și să o împiedicați, care va sparge mingea mai repede.
(Muzică joacă)
Unul, doi - au zburat, (brațele în lateral)
3.4 toate ghemuit, (ghemuit)
5 decolăm din nou (ridică-te, cu brațele în lateral)
Câștigă înălțimea (stai pe vârfuri, ridică mâinile.)
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Oprește-te pe insula africană... Pe această insulă trăiesc multe maimuțe sălbatice. Salută-i.
CONCURENȚA „MAIMITE”.
Releu între echipe, ține mingea între picioare și sare la știfturi, aleargă înapoi și pasează mingea la următoarea.
(Muzică joacă)
Unul, doi - au zburat, (brațele în lateral)
3.4 toate ghemuit, (ghemuit)
5 decolăm din nou (ridică-te, cu brațele în lateral)
Câștigă înălțimea (stai pe vârfuri, ridică mâinile.)
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Oprește-te la Fabulous Island. Băieți, ghiciți cine locuiește pe această insulă? Așa este, eroi de basm și pe care îi vom afla acum.
1. Care dintre eroii poveștii populare rusești a fost un produs de panificație? (Om de turtă dulce)
2. Cine dintre eroii lor de basm a fost foarte pasionat de zicala „Un cap este bun, dar trei este mai bun”. (Zmey Gorynych)
3. Numiți eroina basmului francez care și-a luat porecla de la coafură. (Scufita Rosie)
4. Ce personaj îi plăcea foarte mult pantofii și care era porecla lui pentru asta? (Motanul încălțat)
(Muzică joacă)
Unul, doi - au zburat, (brațele în lateral)
3.4 toate ghemuit, (ghemuit)
5 decolăm din nou (ridică-te, cu brațele în lateral)
Câștigă înălțimea (stai pe vârfuri, ridică mâinile.)
Și fredonăm cu voce tare „Ooh-ooh”
O lovitură de stat în aer
Zborul se termină.
Opriți-vă pe insula „Dans”
Se anunță un maraton de dans între echipe, care vor dansa pe cine.
Rezumând rezultatele programului de joc.
Conducere. Distrează-te, nu fi trist și ia-ți timp de pe planeta copilăriei. La urma urmei, copilăria nu se va întoarce niciodată la tine. Rămâneți copii cât mai mult posibil.
