Curriculum-ul este unul dintre principalele documente normative al instituției de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr.51”, reglementând conținutul învățământului sub aspectul unui set de discipline, numărul de ore pentru acestea, regimul activități de învățare(durata unei lectii, saptamana academica, an), unele aspecte organizatorice proces educațional(împărțirea clasei în grupuri).
Programa școlii a fost elaborată pe baza Legii Federației Ruse „Cu privire la educație” și a documentelor de reglementare ale nivelurilor federale, regionale și a documentelor instituției de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 51”, care reglementează conținutul educaţie:
lege federala Federația Rusă din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”, articolul 3„Principii de bază ale politicii de stat și reglementare legală relații în domeniul educației, articolul 11„Standarde educaționale ale statului federal și cerințe ale statului federal. Standarde educaționale”, articolul 13„Cerințe generale pentru implementarea programelor educaționale”;
Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196 „Cu privire la aprobarea modelului de regulamente privind o instituție de învățământ generală”, paragrafele 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 18 iulie 2003. Nr. 2783 „Cu privire la aprobarea Concepţiei învăţământului de specialitate la nivel superior de învăţământ general”;
Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 5 martie 2004 nr. 1089 „Cu privire la aprobarea componentei federale a standardelor educaționale de stat pentru învățământul primar general, general de bază și secundar (complet)”;
Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 9 martie 2004 nr. 1312 „Cu privire la aprobarea curriculumului de bază federal și a curriculumului exemplar pentru institutii de invatamant al Federației Ruse care implementează programe de educație generală”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 nr. 373 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009 nr. 15785) „Cu privire la aprobarea și implementarea standardului educațional de stat federal pentru învăţământul primar general”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 26 noiembrie 2010 nr. 1241 (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 4 februarie 2011 nr. 19707) „Cu privire la modificarea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar , aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 anul nr. 373";
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 3 iunie 2011 nr. 1994 „Cu privire la modificările la curriculumul de bază federal și la curriculum-ul exemplar pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general, aprobat prin ordin al Ministerului Educația Federației Ruse din 9 martie 2004 Nr. 1312 „Cu privire la aprobarea curriculumului de bază federal și a curriculum-ului exemplar pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general” (cu privire la creșterea sarcinii didactice maxime permise);
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 22 septembrie 2011 nr. 2357 (înregistrat de Ministerul Justiției din Rusia la 12 decembrie 2011 nr. 22540) „Cu privire la modificările la standardul educațional de stat federal pentru primar
învățământ general, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 nr. 373”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 1 februarie 2012 nr. 74 „Cu privire la modificările la curriculumul de bază federal și la curriculum-ul exemplar pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de învățământ general, aprobat prin ordin al Ministerului Educația Federației Ruse din 9 martie 2004 Nr. 1312 „Cu privire la aprobarea Curriculumului de bază federal și a curriculum-ului exemplar pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă care implementează programe de educație generală” (cu privire la introducerea unui curs de formare cuprinzător „Fundamentele culturilor religioase” și Etică Seculară”);
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 19 decembrie 2012 nr. 1067 „Cu privire la aprobarea listelor federale de manuale recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ general și au stat acreditare pentru anul universitar 2013/2014 »;
Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. Nr. 189 „La aprobarea SanPin 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea învățământului în instituțiile de învățământ general” (înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 3 martie 2011).
- Legea regiunii Kemerovo din 28 decembrie 2000 nr. 110-03 „Cu privire la educație”, articolul 6„Componenta națională-regională a standardelor educaționale de stat”;
Ordinul Departamentului de Educație și Știință al Regiunii Kemerovo din 28 februarie 2012 nr. 460 „Cu privire la pregătirea pentru introducerea în instituțiile de învățământ din regiunea Kemerovo în anul universitar 2012-1213 a cursului de formare cuprinzătoare „Fundamentele culturilor religioase”. și Etica Seculară”;
Scrisori ale Departamentului de Educație și Știință al Regiunii Kemerovo din 22 mai 2003 nr. 1477/03 „Cu privire la predarea elementelor de bază ale siguranței vieții în instituțiile de învățământ din Regiunea Kemerovo”,
- Carta instituției de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială nr. 51”, aprobată prin ordin al Departamentului Educației din 22 decembrie 2011 nr. 669;
Programul de învățământ principal de învățământ primar general al instituției de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială Nr. 51”, aprobat prin ordinul MBOU „Școala Nr. 51” din 01.09.2011 Nr. 366;
Programe de lucru pe discipline academice.
NOTĂ EXPLICATIVĂ
Scopul școlii este crearea unui model optim de școală de învățământ general care promovează intelectual, spiritual, moral, fizic, dezvoltarea estetică personalitatea copilului, dezvăluirea maximă a potențialului său creativ, formarea competențelor cheie, păstrarea și întărirea sănătății școlarilor.
Sarcini:
1. Îmbunătățirea calității educației în conformitate cu cerințele moderne pentru condițiile de implementare a procesului educațional ca parte a implementării standardului educațional de stat federal al Standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general, general de bază și pentru a forma disponibilitatea și capacitatea elevilor pentru auto-dezvoltare și activitate socială înaltă.
2. Dezvoltați un sistem de identificare și sprijinire a copiilor talentați și creați condiții pentru realizarea potențialului lor educațional.
3. Formați o rezervă de personal, îmbunătățiți calificarea personalului didactic pentru munca în condiții moderne.
4. Îmbunătățirea sistemului de conservare și întărire a sănătății copiilor și crearea condițiilor pentru utilizarea eficientă a tehnologiilor de salvare a sănătății și asigurarea condițiilor sigure pentru organizarea procesului educațional.
5. Consolidarea bazei materiale și tehnice a școlii pentru implementarea efectivă a proiectului de dezvoltare pe termen lung pentru anii 2011-2015.
Scopul principal al curriculum-ului este de a se asigura că studenții din Standardul Educațional Federal de Stat stăpânesc învățământul general primar, minim obligatoriu al componentei federale a standardului de stat de învățământ general la nivelurile de bază și de profil.
Curriculum-ul presupune satisfacerea nevoilor educaționale individuale ale elevilor, îmbunătățirea calității cunoștințelor, abilităților, crearea condițiilor pentru autodeterminare și dezvoltare pentru fiecare elev și pregătirea absolvenților școlii de bază pentru autodeterminarea profesională și alegerea unui profil pentru studii ulterioare. la nivel superior.
Curriculum pentru Clasele 1, 2, 3 asigură implementarea standardului educațional de stat federal al învățământului general primar. Învățământul în clasa I se desfășoară cu respectarea următoarelor cerințe suplimentare:
Sesiunile de pregătire se desfășoară pe o săptămână școlară de 5 zile și numai în primul schimb;
Utilizarea unui mod de învățare „în trepte” în prima jumătate a anului (în septembrie, octombrie - 3 lecții pe zi timp de 35 de minute fiecare, în noiembrie-decembrie - 4 lecții pentru 35 de minute fiecare; ianuarie - mai - 4 lecții pentru 45 de minute fiecare);
Pentru cei care frecventează un grup de zi prelungit este necesar să se organizeze somnul în timpul zilei (minim 1 oră), 3 mese pe zi și plimbări;
Instruirea se desfășoară fără punctare a cunoștințelor elevilor și a temelor pentru acasă;
Vacanțe săptămânale suplimentare la mijlocul trimestrului trei în modul tradițional de studiu.
Numărul de ore săptămânal în clasa I este de 21 de ore, ceea ce corespunde volumului de muncă săptămânal al unui student cu o săptămână academică de cinci zile.
În clasele a 2-a și a 3-a, durata anului universitar este de 34 de săptămâni academice, numărul săptămânal este de 26 de ore, ceea ce corespunde volumului de muncă săptămânal al elevului cu o săptămână de lucru de șase zile, durata lecției este de 45 de minute.
Curriculum pentru 4
orele este axată pe dezvoltarea standardului de stat al învățământului general primar.
Durata anului universitar pentru clasa a IV-a este de 34 de săptămâni academice, durata lecțiilor este de 45 de minute. Numărul săptămânal de ore în 4 clase este de 26 de ore, ceea ce corespunde volumului de muncă săptămânal al unui elev cu o săptămână școlară de șase zile.
Curriculum pentru 5-9 clasele asigură dezvoltarea de către elevi a standardului de stat al învăţământului general de bază. Durata anului universitar pentru clasele 5-9 este de 34 de săptămâni academice. Durata lecțiilor este de 45 de minute. Numărul săptămânal de ore în clasele a 5-a este de 32 de ore, în clasele 6 - 33 de ore, în clasele 7 - 35 de ore, în clasele 8,9 - 36 de ore, ceea ce corespunde volumului de muncă săptămânal al unui elev cu o săptămână școlară de șase zile.
Curriculum pentru 10-11 clase este axat pe dezvoltarea de către elevi a standardului educațional de stat al învățământului secundar general la nivel de bază și de profil. Durata anului universitar pentru clasele 10-11 este de 34 de săptămâni academice. Durata lecțiilor este de 45 de minute. Numărul de ore săptămânal în clasele 10-11 este de 37 de ore, ceea ce corespunde volumului de muncă săptămânal al unui elev cu o săptămână școlară de șase zile.
Învățământul primar general în cadrul implementării standardului educațional de stat federal (clasele 1-3)
Conținutul educației la nivelul învățământului general primar este implementat în principal prin introducerea unor cursuri de formare care oferă o percepție holistică a lumii, o abordare sistemico-activitate și individualizarea educației.
Educația în școala elementară este fundamentul, fundamentul tuturor educației ulterioare. În școala elementară, se formează activități de învățare universale, se pune bazele formării activității educaționale a copilului - un sistem de motive educaționale și cognitive, capacitatea de a accepta, menține, implementa obiectivele de învățare, capacitatea de a planifica, controla și evalua. activitățile de învățare și rezultatele acestora. stadiul initial educația școlară asigură motivația cognitivă și interesele elevilor, disponibilitatea și capacitatea lor de cooperare și activități comune ale elevului cu profesorul și colegii de clasă, formează baza comportamentului moral care determină relația individului cu societatea și cu ceilalți oameni.
Școala elementară pune bazele alfabetizării funcționale a elevilor, îi echipează cu abilitățile de bază de comunicare și munca academică, îi introduce în cultura internă și mondială, creând astfel baza pentru dezvoltarea ulterioară a programelor educaționale ale școlii principale.
Scopul educației primare este formulat ca dezvoltarea fizică și psihică armonioasă a copilului, asigurând păstrarea individualității sale, pregătirea pentru interacțiunea activă cu lumea exterioară.
Programul de învățământ primar la școală presupune atingerea următoarelor obiective prioritare:
Formarea bazelor sănătății;
Dezvoltarea completă a copilului și socializarea, corespunzătoare capacităților legate de vârstă;
Dezvoltare forme diferite interacțiunea cu lumea exterioară;
Formarea activităților educaționale și pregătirea pentru educație în școala gimnazială.
Învățământul primar general este implementat după modelul de patru ani. scoala elementara, pe sistem educațional„Școala Rusiei”.
Curriculumul de bază este format din două părți - o parte obligatorie, o parte formată de participanții la procesul de învățământ și este reprezentată de următoarele discipline: Filologie, Matematică și Informatică, Științe sociale și Științe ale naturii, Fundamente ale culturii spirituale și morale. ale popoarelor din Rusia, artă, cultură fizică, tehnologie.
Domeniul subiectului Filologie la clasele 1-3 este reprezentată de următoarele discipline: limba rusă, lectură literară. Studii de Limba rusăși lectură literarăîn clasa 1 începe cu un curs integrat „Predarea alfabetizării și scrisului”. Durata acestuia (aproximativ 24-26 de săptămâni academice, 9 ore pe săptămână) este determinată de ritmul de învățare al elevilor, de caracteristicile individuale ale acestora și de specificul mijloacelor didactice utilizate. Subiectul este asigurat de programul „Alfabetizare” de către autorii V.G. Goretsky și V.A. Kiriuskin. După cursul „Predarea alfabetizării și scrisului”, începe un studiu separat al limbii ruse și al lecturii literare. Pentru studiul disciplinelor academice Limba rusăși Lectură literară la clasa I se alocă 5 ore, respectiv 4 ore pe săptămână. În clasele 2-3, se alocă 5 ore pe săptămână pentru studierea materiei limbii ruse. Programul implică studiul limbii materne în unitate cu formarea intenționată a unei structuri detaliate a activității educaționale și a independenței cognitive la copii. În clasele 1-3, studiul limbii ruse se desfășoară conform programului " Limba rusă" autori V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, M.N. Dementieva și alții. Lectură literară este studiat conform programului autorilor L. F. Klimanova, V. G. Goretsky și 4 ore pe săptămână sunt alocate pentru studiul său în clasele 1-3.
Măiestrie limbă străină ca mijloc de comunicare, presupune dezvoltarea competenței comunicative a elevilor, la baza căreia se află abilitățile comunicative formate pe baza cunoștințelor și aptitudinilor lingvistice, precum și a cunoștințelor lingvistice și regionale. Pentru studiul unei limbi străine se alocă 2 ore din partea invariantă în clasele 2-3. Predarea disciplinei se desfășoară conform programului „Programe de pregătire exemplificatoare limbă străinăși cerințe oficiale pentru nivelul de pregătire a elevilor din ciclul primar, de bază și liceu. Învățământul primar general. limba engleză. limba germană” de I.L. Grinda, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, programul autorului „Limba germană. 2-4 clase „I.L. fascicul.
Studii de Matematicieni are ca scop atingerea următoarelor scopuri: dezvoltarea gândirii figurative și logice, a imaginației, a vorbirii matematice, formarea deprinderilor și abilităților de subiect necesare soluționării cu succes a problemelor educaționale și practice și pentru continuarea educației; stăpânirea elementelor de bază ale cunoștințelor matematice, formarea ideilor inițiale despre matematică ca parte a unei culturi universale; stimularea interesului pentru matematică, dorința de a folosi cunoștințele matematice în viața de zi cu zi. În școala elementară, predarea matematicii este reprezentată de programul „Matematică” de către autorii M. I. Moro, Yu. N. Kolyagin și alții. Partea invariantă a curriculum-ului prevede 4 ore pe săptămână în clasele 1 - 3.
Domeniul subiectului Științe sociale și științe naturale(lumea din jur) este reprezentată în clasele 1-3 printr-un subiect Lumea. Scopul studierii subiectului Lumea- înțelegerea experienței personale a copilului de a comunica cu natura și oamenii, înțelegerea locului lor în natură și societate, obișnuirea copiilor cu o înțelegere rațională a lumii bazată pe o atitudine emoțională și valorică profundă față de aceasta. Semnificația subiectului „Lumea din jur” constă în faptul că, în cursul studiului său, studenții stăpânesc elementele de bază ale cunoștințelor și abilităților orientate spre practică, inclusiv metodele de studiu a naturii, regulile de îngrijire a plantelor și animalelor, cât şi pentru propriul lor corp. Acest subiect are ample oportunități de formare a capacității elevilor mai mici de a face observații în natură, de a experimenta, de a respecta regulile de comportament în lumea naturii și a oamenilor, regulile unui stil de viață sănătos, i.e. fundamentele unui comportament adecvat în mediu, care stă la baza alfabetizării ecologice și culturale și a competențelor relevante. 2 ore pe săptămână sunt alocate pentru a studia lumea din jur în clasele 1-3. Acest curs este integrat. În conținutul acestuia sunt introduse elemente de bază ale siguranței vieții. Subiectul este oferit de programul „Lumea din jurul nostru” al autorului A. A. Pleshakov.
Domeniul subiectului Artă reprezentata de urmatoarele subiecte: Muzică și arte vizualeși are ca scop atingerea următoarelor obiective: dezvoltarea capacității de percepție emoțională și valorică a unei opere de artă plastică și muzicală, exprimare în lucrări creative relația lor cu mediul; însuşirea deprinderilor elementare, deprinderilor, modurilor de activitate artistică şi muzicală; educarea receptivității emoționale și cultura percepției operelor de artă profesională și populară; sentimente morale și estetice: dragoste pentru natura nativă, oamenii ei, Patria Mamă, respectul pentru tradițiile ei, trecutul eroic, cultura multinațională. Pentru studiu MuzicăÎn clasele 1-3 se alocă 1 oră pe săptămână. Subiectul este oferit de programul „Muzică” de către autorii E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. Subiect artă este studiată conform programului „Artă plastică și opera artistică” de către autorii B.M.
Caracteristicile materiei Tehnologie sunt: o orientare orientată spre practică a conținutului instruirii, care vă permite să implementați uz practic cunoștințe acumulate în studiul altor discipline academice (matematică, lumea înconjurătoare, arte plastice, limba rusă, lectură literară), în activitatea intelectuală și practică a studentului. Aceasta, la rândul său, creează condiții pentru dezvoltarea inițiativei, ingeniozității, flexibilității și variabilității gândirii în rândul școlarilor. Subiectul Tehnologia este studiată conform programului Rogovtseva N.I., Anashchenkova S.V., pentru studiul tehnologiei în clasele 1-3, 1 oră pe săptămână.
Studierea domeniului subiectului Educație fizică are ca scop atingerea următoarelor scopuri: promovarea sănătăţii, promovarea armoniei dezvoltarea fizicăși fitness cuprinzător; dezvoltarea abilităților și abilităților motrice vitale, formarea experienței activității motorii; stăpânirea exercițiilor fizice generale de dezvoltare și corective, capacitatea de a le folosi în modul zilei de școală, recreere activă și petrecere a timpului liber; educația activității cognitive, interesele și inițiativele în exerciții fizice, cultura comunicării în activități educaționale și de joc.
Materia „Educație fizică” din clasele 1-2 se acordă 3 ore pe săptămână. Subiectul este prevăzut cu un program cuprinzător de educație fizică, al cărui autor este V.I. Lyakh. În primele clase, este introdusă o pauză dinamică pentru a crea un mediu de salvare a sănătății.
În clasele 1-3, cursul implică învățare integrată. Orele alocate predării acestei discipline sunt distribuite la materia Lumea înconjurătoare.
Partea obligatorie a curriculumului în clasa I este de 21 de ore, în clasa a 2-a - 23 de ore, în clasa a 3-a - 23 de ore.
În clasele 2-3, partea formată de participanții la procesul de învățământ este de 3 ore. Această parte include 1 oră de subiect „Informatică și TIC”și 2 ore de cursuri de formare" Retorică",« Sunt cercetător”, oferind diverse interese ale elevilor.
Educația în informatică și TIC în clasele 2-3 este implementată folosind o opțiune non-computer. În clasele elementare, începe cunoașterea informaticii ca știință de structurare, stocare, codificare și transmitere a informațiilor, a structurilor de date și a sistemelor de semne; Acest subiect contribuie la dezvoltarea gândirii logice și abstracte. Materia „Informatică și TIC” este studiată în cadrul programului „Matematică și informatică” de către autorii A.L. Semenov și M.A. Positselskaya.
Curs de pregatire « Sunt cercetător” este inclusă în scopul dezvoltării cognitive a studenților, al formării deprinderilor de a efectua cercetări educaționale și activitati ale proiectului. Programul cursului de formare este implementat pe baza programului de lucru „Sunt cercetător”, elaborat de profesorii din clasele primare ale MBOU „Școala Nr. 51”.
Curs de pregatire « Retorica” oferă studentului mai tânăr ocazia de a se familiariza cu particularitățile comunicării, comunicării în lumea modernă; să realizeze importanța vorbirii pentru a obține succesul în viața personală și socială. Programul de formare este implementat pe baza programului autorului lui T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ladyzhenskaya „Retorică” pentru clasele 1-4 ale școlii elementare.
Planul academic
învățământul general elementar în cadrul implementării standardului educațional al statului federal
(extras din programul educațional principal al învățământului primar general)
Clasele 1, 2, 3
|
Domenii tematice |
Educational articole Clase |
Numărul de ore pe săptămână |
Total |
|||||||||||
|
1a |
1b |
1c |
1 g |
2a |
2b |
2c |
2g |
3a |
3b |
3c |
3g |
|||
|
Filologie |
Limba rusă |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
60 |
|
Lectură literară |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
|
Limbă străină |
- |
- |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
Matematică și Informatică |
Matematică |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
Științe sociale și științe naturale (lumea din jur) |
Lumea |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
24 |
|
|
Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Artă |
Muzică |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
artă |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
|
Educație fizică |
Educație fizică |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
36 |
|
Tehnologie |
Tehnologie |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
Total |
21 |
21 |
21 |
21 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
268 |
|
|
Parte formată din participanții procesului educațional |
- |
- |
- |
- |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
|
|
Informatica si TIC |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Lecții de grup |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|||||
|
Sunt cercetător |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Retorică |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Sarcina săptămânală maximă permisă pentru o săptămână școlară de 5 zile |
21 |
21 |
21 |
21 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
84 |
|
|
Sarcina săptămânală maximă permisă pentru o săptămână școlară de 6 zile |
- |
- |
- |
- |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
208 |
|
Învățământul primar general în cadrul implementării standardului educațional de stat (clasele a IV-a)
Învățământul primar general urmărește modelarea personalității elevului, dezvoltarea abilităților individuale, a motivației pozitive și a abilităților în activități educaționale (stăpânirea cititului, scrisului, numărării, abilităților de bază ale activităților educaționale, elemente de gândire teoretică, cele mai simple abilități ale sinelui). -control, o cultură a comportamentului și a vorbirii, elementele de bază ale igienei personale și ale unui stil de viață sănătos).
Programa pentru clasa a IV-a este axată pe dezvoltarea programelor educaționale din învățământul primar general. Componenta federală a standardului de stat al învățământului primar general vizează implementarea unui model de dezvoltare calitativ nou orientat spre personalitate al unei școli primare de masă și este concepută pentru a asigura îndeplinirea următoarelor obiective principale:
dezvoltare personalitatea elevului, abilitățile sale creative, interesul pentru învățare, formarea dorinței și capacității de a învăța;
creşterea sentimente morale și estetice, atitudine pozitivă emoțională și valoroasă față de sine și de lumea înconjurătoare;
dezvoltare sisteme de cunoștințe, abilități, experiență în implementarea diferitelor tipuri de activități;
Securitateși întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;
conservareși sprijin pentru individualitatea copilului.
Componenta federală a curriculum-ului oferă studenților unitatea spațiului educațional și studiul disciplinelor din Standardul Federal de Învățământ General Primar. În școala primară, este reprezentată de următoarele discipline : Limba rusă,Lectură literară, Matematică, Limbă străină, Lumea din jur,Artă (muzică, arte vizuale), Tehnologie, Cultură fizică. Numărul de ore al fiecărei discipline academice corespunde numărului de ore din programa de bază.
În clasa a 4-a, studiul limbii ruse se desfășoară conform programului " Limba rusă" autorii L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova. Pentru studiul subiectului sunt alocate 3 ore pe săptămână. Programul implică studiul limbii materne în unitate cu formarea intenționată a unei structuri detaliate a activității educaționale și a independenței cognitive la copii. În 4 clase pentru a finaliza programul " Limba rusă» se introduc încă 2 ore în componenta instituţie de învăţământ.
Un rol important în sistemul școlar de învățământ umanist îl joacă Literatura ca disciplină academică, urmărindu-și propriile scopuri la fiecare etapă. În clasele primare se pun bazele unei culturi a lecturii, se trezește capacitatea de a citi în mod semnificativ și expresiv, interesul pentru creativitatea verbală și lectura sistematică. opere de artă. Lucru Lectură literară este studiat conform programului autorilor L. F. Klimanova, V. G. Goretsky și 2 ore pe săptămână sunt alocate pentru studiul său în 4 clase. În 4 clase pentru a finaliza programul " Lectură literară» se introduce o oră suplimentară în componenta instituţie de învăţământ.
Măiestrie limbă străină ca mijloc de comunicare, presupune dezvoltarea competenței comunicative a elevilor, la baza căreia se află abilitățile comunicative formate pe baza cunoștințelor și aptitudinilor lingvistice, precum și a cunoștințelor lingvistice și regionale. Pentru învățarea timpurie a unei limbi străine sunt alocate 2 ore din partea invariantă în 4 clase. Predarea disciplinei se desfășoară conform programului „Programe exemplificative pentru predarea unei limbi străine și cerințe oficiale pentru nivelul de pregătire a elevilor din școlile primare, gimnaziale și gimnaziale. Învățământul primar general. Limba engleză. limba germană” de I.L. Grinda, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, programul autorului „Limba germană. 2-4 clase „I.L. fascicul.
Curs de început Matematică- cursul este integrat: combină material aritmetic, algebric și geometric. Conținutul predării matematicii are ca scop dezvoltarea elevilor reprezentări matematice, aptitudini și abilități care vor asigura stăpânirea cu succes a matematicii în școala primară. În școala elementară, predarea matematicii este reprezentată de programul „Matematică” de către autorii M. I. Moro, Yu. N. Kolyagin și alții. Partea invariantă a curriculum-ului prevede 4 ore - 4 ore pe săptămână. În clasele a IV-a se introduce încă 1 oră pentru implementarea programului de Matematică în componenta instituției de învățământ.
Pentru un subiect Lumea Clasa a 4-a are 2 ore pe săptămână. Acest curs este integrat. Conținutul său include în plus dezvoltarea de module și secțiuni de orientare socială și umanitară, precum și elemente de bază ale siguranței vieții. Subiectul este oferit de programul „Lumea din jurul nostru” al autorului A. A. Pleshakov.
Studii de Muzică contribuie la dezvoltarea muzicalității copilului, a abilităților sale creatoare; sfera emoțională, figurativă a studenților, un sentiment de apartenență la lumea muzicii și este asigurată de programul „Muzica” de către autorii E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. Prima etapă a educației muzicale pune bazele culturii muzicale a elevilor. Se acordă 1 oră pentru studiul muzicii la 4 clase.
Subiecte academice artăși Tehnologieîn 4 clase sunt studiate integrate conform programului „Arte plastice și Operă artistică” de către autorii T.Ya. Shpikalova, E. V. Alekseenko. Studiul artelor plastice se acordă 1 oră pe săptămână în 4 clase. Studiul disciplinei „Tehnologie” se desfășoară în 4 ore - 2 ore pe săptămână.
caracteristică Cultură fizică ca disciplină academică este un caracter de activitate. Sarcina de a forma idei despre cultura fizică nu este un scop în sine, iar cunoștințele pe care școlari le dobândesc reprezintă un mijloc de dezvoltare a activității lor fizice, stăpânirea culturii fizice ca parte a culturii generale a unei persoane. Materia „Educație fizică” în 4 ore se acordă 3 ore pe săptămână. Subiectul este prevăzut cu un program cuprinzător de educație fizică, al cărui autor este V.I. Lyakh.
În 4 clase un curs „Fundamentele siguranței vieții” presupune învățarea integrată. Orele alocate predării acestei discipline sunt împărțite în materia „Lumea din jur”.
Curriculumul include un curriculum cuprinzător „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” pentru elevii de clasa a IV-a. Implementarea acestui curs se realizează conform modulelor „Fundamentele culturii ortodoxe”, „Fundamentele culturilor religioase mondiale”, „Fundamentele eticii seculare” pe baza alegerii elevilor, părinților (reprezentanților legali).
Partea variabilă a curriculumului pentru clasa a IV-a este de 5 ore pe săptămână și include două blocuri: o componentă regională (național-regională) și o componentă de instituție de învățământ.
Componenta regională include 1 oră de subiect „Informatică și TIC” in 4 clase. Predarea informaticii și TIC la 4 clase este implementată conform opțiunii non-computer. În clasele elementare, începe cunoașterea informaticii ca știință de structurare, stocare, codificare și transmitere a informațiilor, a structurilor de date și a sistemelor de semne; Acest subiect contribuie la dezvoltarea gândirii logice și abstracte. Materia „Informatică și TIC” este studiată în cadrul programului „Matematică și informatică” de către autorii A.L. Semenov și M.A. Positselskaya.
Articolul comentat combină o serie de povestiri scurte în organizarea procesului educațional, care sunt tipice pentru învățământul rus modern.
În partea 1 a art. 13 consolidează posibilitatea implementării programului educațional atât independent, cât și prin intermediul formulare de rețea implementarea acestora, care oferă studenților posibilitatea de a stăpâni programul educațional folosind resursele mai multor organizații care desfășoară activități educaționale, inclusiv cele străine. În implementarea programelor educaționale folosind formularul de rețea, împreună cu organizațiile implicate în activități educaționale, științifice, organizatii medicale, organizații culturale, cultură fizică și sport și alte organizații care au resursele necesare pentru a oferi instruire, a desfășura practici educaționale și industriale și pentru a desfășura alte tipuri de activități educaționale prevăzute de programul educațional relevant (pentru mai multe detalii, vezi comentariul la articolul 15).
Partea 2 a articolului comentat se referă la tehnologii educaționale . În documentele UNESCO, tehnologiile educaționale sau tehnologiile de învățare, tehnologia învățării este înțeleasă ca o metodă sistematică de creare, aplicare și definire a întregului proces educațional de predare și dobândire a cunoștințelor, ținând cont de resursele tehnice, umane și de interacțiunea acestora. Alături de pregătirea lectură clasică (la clasă), în procesul educațional modern, formarea este utilizată activ cu ajutorul audiovizualului. mijloace tehnice, cu utilizarea unui manual, instruire pe calculator, sistemul „tutor” - instruire individuală, instruire program (după un program prealcătuit) etc.
De o importanță deosebită pentru organizarea procesului de învățământ sunt tehnologiile de e-learning și de învățământ la distanță, la care art. 16 din Legea comentată. Sub e-learning se înțelege ca organizarea de activități educaționale folosind informațiile conținute în baze de date și utilizate în implementarea programelor educaționale și a informațiilor care asigură prelucrarea acestora tehnologia Informatiei, mijloace tehnice, precum și rețele de informare și telecomunicații care asigură transmiterea informațiilor specificate pe linii de comunicație, interacțiunea elevilor și profesorilor (partea 1 a art. 16). In acelasi articol 16 tehnologii educaționale la distanță sunt definite ca tehnologii educaționale implementate în principal cu utilizarea rețelelor de informații și telecomunicații cu interacțiune indirectă (la distanță) între elevi și profesori.
Procedura de utilizare de către organizațiile implicate în activități educaționale a tehnologiilor e-learning, învățământ la distanță în implementarea programelor educaționale a fost aprobată prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din data de 9 ianuarie 2014 Nr. 2 „Cu privire la aprobarea Procedurii de utilizare a organizațiilor implicate în activități educaționale, e-learning, tehnologii în implementarea programelor educaționale”).
Utilizarea tehnologiilor e-learning și la distanță în educație reprezintă o garanție importantă a accesibilității generale a educației, în primul rând pentru persoanele care, din motive medicale, nu pot frecventa cursurile la o organizație de învățământ, locuiesc în zone îndepărtate și greu accesibile, etc.
Subiectul părții 4 a articolului comentat este modul educațional. Legislația permite utilizarea unei forme de organizare a activităților educaționale bazată pe principiul modular de prezentare a conținutului programului de învățământ și construirea curriculei.
Un modul în educație este o parte a unui program educațional sau o parte a unei discipline academice care are o anumită completitudine logică în raport cu obiectivele și rezultatele stabilite ale formării și educației.
Învățare modulară este o modalitate de organizare a procesului educațional bazat pe prezentarea bloc-modulară a informațiilor educaționale. Esența ei constă în faptul că conținutul formării este structurat în blocuri (module) organizatorice și metodologice autonome, al căror conținut și volum variază în funcție de scopurile didactice, de profilul și diferențierea de nivel a elevilor, de dorința elevilor de a alege. o traiectorie individuală de mișcare de-a lungul cursului de pregătire.
Modulele în sine sunt formate:
Ca unitate structurală a curriculumului în specialitate;
Ca structură organizatorică și metodologică interdisciplinară, sub forma unui set de secțiuni din diferite discipline, unite pe baze tematice;
Ca unitate structurală organizatorică și metodologică în cadrul unei discipline academice.
Modulele pot fi obligatorii și opționale (opțional).
Combinația de module ar trebui să ofere gradul necesar de flexibilitate și libertate în selectarea și configurarea specificului necesar material educațional pentru învățare (și auto-studiu) o anumită categorie de studenţi şi realizarea unor scopuri didactice şi profesionale speciale.
Două părți - a 4-a și a 5-a - ale articolului comentat sunt dedicate unități de creditși aplicarea acestora pentru a determina structura programelor educaționale profesionale și complexitatea dezvoltării acestora.
Unitatea de credit acționează ca măsură a complexității programului educațional. Legiuitorul definește o unitate de credit ca fiind o unitate unificată de măsurare a intensității muncii a volumului de muncă al unui elev, care include toate tipurile de activități educaționale ale acestuia prevăzute de curriculum - volumul de muncă la clasă, muncă independentă, practică.
Cu ajutorul unităților de credit se realizează controlul asupra dezvoltării cu succes a programelor educaționale, se formează structura procesului de învățământ (fiecărei discipline academice, tip de practică etc. i se atribuie un anumit număr de unități de credit). Unitățile de credit pot fi exprimate în ore academice sau transformate în acestea.
Practica utilizării unităților de credit în organizarea procesului de învățământ a fost împrumutată ca urmare a aderării Rusiei la procesul Bologna.
Glosarul pentru documentele Bologna conține un articol separat despre Sistemul european de credite transferabile (ECTS). Acest sistem a fost instalat inițial în cadrul programului ERASMUS (1989-1996). Ea a devenit larg răspândită pe teritoriul spațiului european unic de învățământ superior ca instrument eficient pentru asigurarea transparenței programelor educaționale și promovarea mobilității academice paneuropene.
Numărul de unități de credit pentru programul educațional profesional principal pentru o anumită profesie, specialitate sau domeniu de formare este stabilit de standardul educațional relevant de stat federal, standardul educațional. Deci, de exemplu, în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului superior în direcția formării 49.04.01 Cultură fizică (nivel de master (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 8 aprilie 2015 nr. 376 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului superior în direcția pregătirii 49.04.01 Cultura fizică (nivel de master)"), volumul programului de master este de 120 de credite, indiferent de forma de studiu, tehnologiile educaționale utilizate, implementarea programului de master folosind formularul de rețea, implementarea programului de master conform unui curriculum individual, inclusiv învățarea accelerată.
Numărul de credite pentru un program profesional suplimentar este stabilit de către organizația care desfășoară activități educaționale.
Părțile 6-8 ale articolului comentat sunt dedicate practica elevilor. La paragraful 24 al art. 2 din Legea comentată, practica este definită ca un tip de activitate educațională care vizează formarea, consolidarea, dezvoltarea deprinderilor și competențelor practice în procesul de îndeplinire a anumitor tipuri de muncă aferente activităților profesionale viitoare.
Practica studenților este asigurată de principalele programe educaționale profesionale. Organizarea stagiului de practică se realizează de către o organizație de învățământ, care încheie în acest scop convenții cu organizații care desfășoară activități în cadrul programului educațional al profilului corespunzător (locul de practică). Totodata, legislatia permite ca practica sa se poata desfasura direct intr-o organizatie de invatamant.
Reglementările privind practica studenților sunt aprobate de Ministerul Educației și Științei din Rusia:
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 18 aprilie 2013 nr. 291 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind practica studenților care însuşesc programele de învăţământ profesional de bază din liceu învăţământul profesional» ;
Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse din 25 martie 2003 nr. 1154 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind procedura de desfășurare a practicii pentru studenții instituțiilor de învățământ de învățământ profesional superior” .
Practica elevilor, stăpânirea principalele programe educaționale profesionale ale învățământului secundar profesional, urmărește dezvoltarea cuprinzătoare de către studenți a tuturor tipurilor de activități profesionale din specialitatea (profesia) învățământului secundar profesional, formarea competențelor generale și profesionale, precum și dobândirea abilităților și experienței necesare în activitatea practică în specialitatea (profesia).
Tipurile de astfel de practici sunt practica educațională și practica industrială.
Practica educaționalăîn specialitate are ca scop dezvoltarea competențelor studenților, dobândirea experienței practice inițiale și se implementează în cadrul modulelor profesionale pentru principalele tipuri de activitate profesională pentru dezvoltarea ulterioară a competențelor generale și profesionale în specialitatea aleasă.
Stagiu cuprinde două etape: practică în profilul de specialitate și practică prediplomă.
Practicați în funcție de profilul specialității are ca scop formarea competențelor generale și profesionale la student, dobândirea de experiență practică și se implementează în cadrul modulelor profesionale pentru fiecare dintre tipurile de activități profesionale prevăzute de Standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul secundar profesional în specialitate.
Practică de licență are ca scop aprofundarea experienței practice inițiale a studentului, dezvoltarea competențelor generale și profesionale, testarea gradului său de pregătire pentru activitatea muncii, precum și să se pregătească pentru efectuarea lucrării finale de calificare.
Practica educațională și practica industrială se desfășoară de către o organizație educațională atât în mai multe perioade cât și dispersate, alternând cu orele teoretice în cadrul modulelor profesionale.
Certificarea pe baza rezultatelor experienței de muncă se realizează ținând cont (sau pe baza) rezultatelor trecerii acesteia, confirmate de documentele organizațiilor relevante.
Practica este etapa finală în dezvoltarea unui modul profesional pe tip de activitate profesională.
Practicați studenții educațional organizatii de invatamant superior este parte integrantă a programului educațional principal al învățământului superior. Scopurile și domeniul de aplicare sunt determinate de GEF (standardele educaționale) relevante.
Principalele tipuri de practică pentru studenții care studiază în principalele programe educaționale ale învățământului superior sunt:
practica educationala,
Producție, inclusiv practica de licență.
Practica educațională poate cuprinde mai multe etape: practică pentru dobândirea deprinderilor profesionale primare, practică introductivă etc.
Stagiu cuprinde, de regulă: practica după profilul pregătirii (tehnologică, performantă, de laborator etc.), cercetare, practică științifică și pedagogică și practică de licență.
Practică de licență ca parte a programului educațional principal, este etapa finală de pregătire și se desfășoară după ce studenții au însușit programul de pregătire teoretică și practică.
Cerințele pentru organizarea practicii sunt determinate de Standardul Educațional de Stat Federal al Învățământului Superior. Organizarea practicilor educaționale și industriale în toate etapele ar trebui să vizeze asigurarea continuității și consecvenței studenților care însușesc activitățile profesionale în conformitate cu cerințele pentru nivelul de pregătire a absolvenților.
Pentru a gestiona practica studenților, conducătorii de practică sunt numiți din organizația de învățământ și din întreprinderi (instituții, organizații).
În acele cazuri în care practica de formare este o continuare (parte) a studiului disciplinelor, aceasta este efectuată de profesorii departamentelor relevante.
Este permisă desfășurarea practicii în cadrul unor echipe specializate sezoniere sau studențești și în ordinea pregătirii individuale de la specialiști sau lucrători cu calificarea corespunzătoare.
În partea 9 a articolului comentat este fixat unul dintre principiile de bază ale organizării procesului educațional: metodele și mijloacele de instruire și educație, tehnologiile educaționale utilizate în implementarea programelor educaționale nu pot dăuna sănătății fizice sau psihice a elevilor.
Acest principiu corespunde statutului constituțional și juridic al persoanei, dispozițiilor Constituției Federației Ruse care:
O persoană, drepturile și libertățile sale sunt cea mai mare valoare (art. 2),
Demnitatea individului este protejată de stat; nimic nu poate fi temei pentru a-l disprețui (v. 21);
Nimeni nu poate fi supus torturii, violenței, altor tratamente sau pedepse crude sau degradante (art. 21);
Nimeni nu poate fi supus unor experimente medicale, științifice sau de altă natură fără consimțământul voluntar (articolul 21);
Orice persoană are dreptul la libertate și securitatea persoanei (art. 22);
Orice persoană are dreptul la inviolabilitatea vieții private, a secretelor personale și de familie, la protecția onoarei și a bunului nume (articolul 23);
Toată lumea are garantată libertatea de gândire și de exprimare (articolul 29);
Nimeni nu poate fi obligat să-și exprime opiniile și convingerile sau să renunțe la ele (art. 29);
Orice persoană are dreptul de a căuta, primi, transmite, produce și distribui liber informații în orice mod legal (articolul 29) etc.
În plus, principiul că implementarea unui program educațional nu poate dăuna sănătății fizice sau psihice a elevilor corespunde cu cel consacrat la art. 3 din Legea comentată la unul dintre principiile de bază ale politicii de stat și reglementarea juridică a relațiilor în domeniul educației - caracterul umanist al educației, fixând ca prioritate viața și sănătatea omului, drepturile și libertățile individuale, libera dezvoltare a individului. și promovarea respectului reciproc.
Un alt principiu pentru implementarea programului educațional este consacrat în partea 10 a articolului comentat. Acest principiu instituie interdicția adresată autorităților publice care se descurcă în domeniul educației, de a interveni în organizarea procesului de învățământ prin efectuarea de modificări ale curriculum-ului și calendarului curricular al organizațiilor care desfășoară activități educaționale. Acest principiu este în concordanță cu principiul autonomiei instituțiilor de învățământ, stabilit la art. 3 (partea 1 pct. 9) din Legea comentată.
În conformitate cu partea 11 a articolului comentat, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse este învestit cu competențe normative pentru a stabili procedura de organizare și implementare a activităților educaționale în conformitate cu programele educaționale relevante de diferite niveluri și (sau) direcții. sau pentru tipul de educație corespunzător:
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 30 august 2013 nr. 1015 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 18 aprilie 2013 nr. 292 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în principalele programe de formare profesională”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 19 decembrie 2013 nr. 1367 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele educaționale din învățământul superior - programe de licență, programe de specialitate, programe de master”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 14 iunie 2013 nr. 464 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele educaționale ale învățământului secundar profesional”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 19 noiembrie 2013 nr. 1258 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele educaționale de învățământ superior – programe de rezidențiat”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 19 noiembrie 2013 nr. 1259 „Cu privire la aprobarea procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele educaționale de învățământ superior - Programe de formare a personalului științific și pedagogic în studii postuniversitare ( adjuvant)”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 1 iulie 2013 nr. 499 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale pentru programe profesionale suplimentare”;
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 30 august 2013 nr. 1014 „Cu privire la aprobarea Procedurii de organizare și implementare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ preșcolar”; Acte și documente juridice internaționale privind dezvoltarea integrării europene în educație și cercetare / ed. G. A. Lukicheva. M., 2014. S. 222.
Articolul 13. Cerințe generale pentru implementarea programelor educaționale
1. Programele educaționale sunt implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale, atât în mod independent, cât și prin forme de rețea de implementare a acestora.
2. La implementarea programelor educaționale se folosesc diverse tehnologii educaționale, inclusiv tehnologii de învățământ la distanță, e-learning.
3. La implementarea programelor educaționale de către o organizație care desfășoară activități educaționale se poate aplica o formă de organizare a activităților educaționale, bazată pe principiul modular de prezentare a conținutului programului de învățământ și construirea curriculei, folosind tehnologii educaționale adecvate.
4. Pentru a determina structura programelor de învățământ profesional și complexitatea dezvoltării acestora, se poate utiliza un sistem de credite. O unitate de credit este o unitate unificată pentru măsurarea intensității muncii a volumului de muncă al unui student, care include toate tipurile de activități educaționale ale acestuia prevăzute de curriculum (inclusiv la clasă și munca independentă), practică.
5. Numărul de credite pentru programul educațional profesional principal pentru o anumită profesie, specialitate sau domeniu de formare este stabilit de standardul educațional relevant de stat federal, standardul educațional. Numărul de credite pentru un program profesional suplimentar este stabilit de către organizația care desfășoară activități educaționale.
6. Principalele programe educaționale profesionale prevăd practica studenților.
7. Organizarea practicii prevăzute de programul educațional se realizează de către organizații care desfășoară activități educaționale în baza unor acorduri cu organizații care desfășoară activități în cadrul programului educațional de profil corespunzător. Practica se poate desfășura direct în organizația care desfășoară activități educaționale.
8. Reglementările cu privire la practica studenților care stăpânesc programele educaționale profesionale de bază și tipurile acestora sunt aprobate de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației.
9. Este interzisă utilizarea în implementarea programelor educaționale a metodelor și mijloacelor de instruire și educație, a tehnologiilor educaționale care dăunează sănătății fizice sau psihice a elevilor.
10. Organisme guvernamentale federale, organisme puterea statului subiecții Federației Ruse, efectuând administrație publicăîn domeniul învățământului, organele locale de autoguvernare care exercită conducerea în domeniul educației nu au dreptul să modifice curriculumul și calendarul curriculumului organizațiilor care desfășoară activități educaționale.
11. Procedura de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru programele educaționale relevante de diferite niveluri și (sau) direcții sau pentru tipul de învățământ corespunzător este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniul educației, cu excepția cazului în care prezenta lege federală stabilește altfel.
1. Programele educaționale sunt implementate de o organizație care desfășoară activități educaționale, atât în mod independent, cât și prin forme de rețea de implementare a acestora.
2. La implementarea programelor educaționale se folosesc diverse tehnologii educaționale, inclusiv tehnologii de învățământ la distanță, e-learning.
3. La implementarea programelor educaționale de către o organizație care desfășoară activități educaționale se poate aplica o formă de organizare a activităților educaționale, bazată pe principiul modular de prezentare a conținutului programului de învățământ și construirea curriculei, folosind tehnologii educaționale adecvate.
4. Pentru a determina structura programelor de învățământ profesional și complexitatea dezvoltării acestora, se poate utiliza un sistem de credite. O unitate de credit este o unitate unificată pentru măsurarea intensității muncii a volumului de muncă al unui student, care include toate tipurile de activități educaționale ale acestuia prevăzute de curriculum (inclusiv la clasă și munca independentă), practică.
5. Numărul de credite pentru programul educațional profesional principal pentru o anumită profesie, specialitate sau domeniu de formare este stabilit de standardul educațional relevant de stat federal, standardul educațional. Numărul de credite pentru un program profesional suplimentar este stabilit de către organizația care desfășoară activități educaționale.
6. Principalele programe educaționale profesionale prevăd practica studenților.
7. Organizarea practicii prevăzute de programul educațional se realizează de către organizații care desfășoară activități educaționale în baza unor acorduri cu organizații care desfășoară activități în cadrul programului educațional de profil corespunzător. Practica se poate desfășura direct în organizația care desfășoară activități educaționale.
8. Regulamentul privind practica studenților însușirea programelor educaționale din învățământul secundar profesional și tipurile acestuia sunt aprobate de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului general. Regulamentul cu privire la practica studenților care stăpânesc programele educaționale de învățământ superior și tipurile acestuia sunt aprobate de organul executiv federal, care îndeplinește funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului superior.
9. Este interzisă utilizarea în implementarea programelor educaționale a metodelor și mijloacelor de instruire și educație, a tehnologiilor educaționale care dăunează sănătății fizice sau psihice a elevilor.
10. Organismele federale ale statului, autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse, care exercită administrația de stat în domeniul educației, administrațiile locale care exercită conducere în domeniul educației, nu au dreptul să modifice curriculumul și calendarul curriculumului organizațiilor implicate în activități educaționale.
11. Procedura de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru programele de învățământ general de bază, programele educaționale din învățământul secundar profesional, programele de formare profesională de bază și programele suplimentare de învățământ general este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat. și reglementări legale în domeniul învățământului general, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel. Procedura de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru programele educaționale ale învățământului superior este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de elaborare și implementare a politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul învățământului superior, dacă nu se prevede altfel prin prezenta lege federală. Procedura de organizare și desfășurare a activităților educaționale pentru programele profesionale suplimentare este stabilită de organul executiv federal responsabil cu elaborarea și implementarea politicii de stat și reglementările legale în domeniul învățământului superior, de comun acord cu organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea. și implementarea politicii de stat și a reglementărilor legale în domeniul educației generale, cu excepția cazului în care prezenta lege federală prevede altfel.
Cerințele pentru implementarea programelor educaționale sunt reglementate de art. 13 din Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă” (denumită în continuare Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”).
Acest articol prevede două forme de implementare a acestora de către o organizație implicată în activități educaționale:
- independent;
- prin formulare online.
Totodată, posibilitatea implementării independente a programelor educaționale este cel mai important mecanism care asigură autonomia unei organizații educaționale. Potrivit părții 1 a art. 28 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, autonomia este înțeleasă ca independență în implementarea activităților educaționale, științifice, administrative, financiare și economice, elaborarea și adoptarea reglementărilor locale în conformitate cu legislația Federației Ruse. , alte reglementări acte juridiceși carta organizației educaționale. În dezvoltarea acestei prevederi, art. 13 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede o prevedere privind interdicția pentru organele de stat federale, autoritățile de stat ale entităților constitutive ale Federației Ruse să exercite administrație de stat în domeniul educației, administrațiile locale care exercită conducere în domeniul educației, pentru modificarea curriculum-ului și calendarului curricular al organizațiilor care desfășoară activități educaționale. Adică, aceste organisme nu au dreptul să ia ordine cu privire la modificările conținutului unor elemente atât de importante ale programului educațional, cum ar fi curriculum-ul și programa calendaristică într-o anumită organizație educațională.
Noutatea legii este reglementarea formei de rețea de implementare a programelor educaționale, care oferă studenților posibilitatea de a stăpâni programul educațional folosind resursele mai multor organizații implicate în activități educaționale, inclusiv cele străine, precum și, dacă este necesar , folosind resursele altor organizații.
Noua lege, precum și Legea RF din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație”, nu conține o definiție a conceptului de „tehnologii educaționale”.
Între timp, art. 13 din Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” prevede următoarele oportunități pentru organizațiile educaționale în implementarea programelor educaționale:
- utilizarea diferitelor tehnologii educaționale, inclusiv tehnologii de învățământ la distanță, e-learning;
- aplicarea principiului modular al prezentării conținutului programului de învățământ și al construirii curriculei;
- aplicarea sistemului de credite în vederea determinării structurii programelor de învățământ profesional și a intensității muncii acestora.
O unitate de credit este o unitate unificată pentru măsurarea volumului de muncă al unui student, inclusiv toate tipurile de activități educaționale prevăzute de curriculum (inclusiv la clasă și munca independentă), practică. Numărul de credite pentru programul educațional profesional principal pentru o anumită profesie, specialitate sau domeniu de pregătire este stabilit de standardul educațional sau standardul educațional relevant al statului federal. Numărul de credite pentru un program profesional suplimentar este determinat de organizația care desfășoară activități educaționale.
Articolul 13 stabilește, de asemenea, următoarele cerințe pentru monitorizarea implementării programelor educaționale de către organizațiile care desfășoară activități educaționale:
principalele programe educaționale profesionale ar trebui să prevadă practica studenților pe baza de contracte cu organizații care desfășoară activități în cadrul programului educațional al profilului corespunzător. Practica se poate desfășura și direct în organizația care desfășoară activități educaționale; este interzisă utilizarea metodelor și mijloacelor de instruire și educație, a tehnologiilor educaționale care dăunează sănătății fizice sau psihice a elevilor.
