Sinkwine în războiul troian. Sinkwines munca creativă a elevilor în lectură (clasa a 4-a) pe subiect. Dezvoltarea lecției metodice

Dezvoltarea unei lecții de istorie în clasa a 11-a

Marushchenko VO, profesor de istorie de cea mai înaltă categorie, școala secundară №2, Millerovo, regiunea Rostov

Modul de lecție pe tema: "Războiul civil" (2 ore)

Ţintă: să-și formeze o idee despre războiul civil ca o bătălie de alternative pentru renașterea Rusiei; să înțeleagă motivele, etapele și caracteristicile război civil; ia în considerare principalele evenimente ale războiului civil; formulați motivele înfrângerii „albilor” și a victoriei celor „roșii”. Dezvoltați abilități în lucrul cu un manual și tabele, diagrame de referință; învățați o nouă metodă de lucru cu concepte. Pentru a aduce organizație, independență în îndeplinirea muncii.

În timpul orelor

Partea organizatorică. Mesajul subiectului, scopul lecției.

Conversație introductivă cu elevii:

Ce este „războiul civil”?

Când a avut loc acest eveniment în istoria modernă tara noastra?

Ce alte războaie poți numi civile?

Care sunt datele acestor evenimente?

Pe care dintre eroii războiului civil de la începutul secolului 20 îl cunoașteți?

Cum ați răspunde la întrebarea „Cine a câștigat războiul civil?”

Studiul temei „Războiul civil” prin tehnologie modulară. Instrucție de lucru. Munca studenților pe hărțile tehnologice.

Card de instrucțiuni pentru lecție

Planul de execuție a lucrărilor.

1. Conceptul de „război civil.” (3 minute).

Exercițiu.

Folosind trucul syncwine, încercați să definiți definiția „războiului civil”.

1. Notați chiar conceptul de „război civil”.

2. Notează 2 adjective, semne ale acestui fenomen.

3. Notați 3 verbe, acțiuni asociate conceptului.

4. Alcătuiește o propoziție, folosind cuvintele scrise mai sus, care dezvăluie esența conceptului.

5. Notați substantivul-sinonim pentru conceptul dat.

Comparați definiția cu un dicționar. Verificarea lucrării finalizate (1 min.).

2. Când a început războiul civil? (3 min.)

Informație: nu există un singur punct de vedere în rândul istoricilor cu privire la problema începutului și sfârșitului războiului civil. Familiarizați-vă cu opiniile istoricilor asupra problemei (manual de A. Levandovsky, paragraful 36, p. 142) și completați diagrama:

Începutul războiului Sfârșitul războiului

Verificarea muncii.

3. Particularitatea războiului civil (2 min.).

Exercițiu.

Amintiți-vă ce este intervenția. Amintiți-vă: particularitatea războiului civil din Rusia a fost legătura strânsă cu intervenția puterilor Antantei.

Care au fost obiectivele intervenționistilor? Consultați manualul, pagina 142.

4. Cauzele războiului civil. (3 min.).

1) Incoerență între obiectivele transformării societății și metodele de realizare a acestora;

2) Confiscarea terenurilor proprietarilor de terenuri;

3) Naționalizarea industriei, lichidarea relațiilor mărfuri-bani;

4) Crearea unui sistem politic cu un singur partid, instaurarea dictaturii bolșevicilor.

Scrie aceste motive într-un caiet.

Minutul fizic.

5. Periodizarea războiului civil. Principalele evenimente ale războiului civil. (20 de minute.).

În perioada războiului civil și a intervenției din prima linie, se disting destul de clar patru etape:

1. sfârșitul lunii mai 1918 - noiembrie 1918

4. primăvara - noiembrie 1920

Amintiți-vă această periodizare.

Muncă independentă.

„Principalele evenimente ale războiului civil 1918-1920”.

Perioade

Completați tabelul pe baza materialului manual (paragraful 36) și a diagramelor de referință (furnizate).

Verificarea muncii. Rezumând (2 minute).

3

Syncwines

Tara natala.
Mare mic.
Iertă, rezistă, observă
El nu își strică copiii, ci crește.
Mamă.

Rusia,
Sfânt, luminos.
Năști, botezi, răsplătești.
Lumea nu poate fi imaginată fără tine.
Personal.

Armată
Puternic, popular,
Întâlnește, pacifică, iartă.
O mamă care așteaptă un fiu din armată este demnă de respect.
Protector.

Dusman
Nemiloasă, nesățioasă
Atenție, lovire, întoarcere.
Tratezi inamicul mai bine decât te tratează el.
Opus.

Prieten
De încredere, loial.
Va ajuta, o va da înapoi, va tăcea.
Doar unui prieten i se poate încredința ceva pe care nu îl poți încredința singur.
Singurul.

Bunătate,
Nelimitat, generos.
Atrage, dizolvă, vindecă.
Mulți știu să facă binele și nu mulți știu să-l primească.
Incondiționare.

O familie.
Prieten, unic.
El va avea grijă, va crede, va înțelege.
Familia este ceva pe care l-ai creat tu însuți.
Viitor.

Casă.
Cald, dragă.
Așteaptă, întâlnește, ține.
Pierzându-ți casa, îți pierzi sufletul.
Linistindu-se.

Uşă.
Nou, modern.
Balansoarele se deschid, lasă să intre, lasă să iasă.
Știi cum e să fii o ușă?
Așteptare.

Pași.
Prima secunda.
Creak, gemete, sag.
Nu observi întotdeauna că urci scările.
Creştere.

Pisică.
Mândru, jucăuș.
Pleacă, se întoarce, surprins.
Poate fi recunoscător, dar nu obligat.
Vecin.

Câine
Amuzant, pufos.
Aleargă, zâmbește, se bucură.
Inima ei este întotdeauna deschisă omului.
Speranţă.

Lemn
Mulți înarmați, cu mulți ochi.
Înflorește, dă roade și împarte.
Este mai bine să nu tăiați un copac decât să plantați doi.
Suflet.

mesteacăn
Este cu fața albă, cu părul lung.
Se ridică, îngrijorează, respiră.
Cere iertare de la mesteacăn.
Okolitsa.

Arc
Tânăr, tare,
Naște, construiește, caută.
Nu îndeplinește întotdeauna așteptările.
Tineret.

Vară
Dragă, multicoloră.
Mușcături, arsuri, mângâieri.
Nu există nicio limită pentru generozitatea ta.
Concediu de odihna.

Toamnă.
Roșcată, schimbătoare.
Se grăbește, dă, este trist.
Mirosul ploii de ciuperci nu poate fi comparat cu nimic.
Așteptare.

Iarnă
Maiestuos, rece.
A venit, supusă, schimbată.
Fiecare are atitudinea sa față de iarnă.
Regină.

Stele
Strălucitor, rece.
Ei clipesc, admiră, deschid.
Stelele nu cad niciodată, dispar.
Ușoară.

Cer.
Înalt, de neatins.
Tăcut, urmărind, făcând semn.
Rugându-se, oamenii se întorc spre cer.
Credinţă.

Nori.
Ușor, capricios.
Se străduiesc, plutesc, se topesc.
Cine nu a visat să le atingă cu mâinile lor.
Înălţime.

Muntii.
Precum ...
Uimesc, umplu, amintesc.
Mai bine decât munții pot fi doar munți.
Măreţie.

Mare
Infinit, indomitabil.
Încântă, fascinează, ia.
Să ne certăm despre inteligența mării.
Element.

Râu
Curent, fără grabă.
Conduce, ascunde, dezvăluie.
Știe care este sensul vieții.
Sursă.

Camp.
Unmown, sălbatic.
Înflorește, cântă, mânie.
Nimeni nu poate opri vântul într-un câmp deschis.
Libertate.

drum
Inevitabil, lung
Sună, reține, predă.
Toată lumea trebuie să o parcurgă până la capăt.
Urmări.

Umbrelă
Umed, stângaci.
Pierdut, rupt, îndoit.
Umbrela oferă iluzia protecției.
Accesorii.

Profesor.
Strict, amabil.
Vorbește, ascultă, înțelege.
Inima lui este nelimitată.
Altruism.

Şcoală
Zgomotos, supărător.
Deschide, ridică, crede.
Aceasta este o lume în care binele triumfă asupra răului.
Viitor.

Învățarea bazată pe probleme este înțeleasă ca o astfel de organizare a sesiunilor de formare, care implică crearea de situații problematice sub îndrumarea unui profesor și activitatea activă independentă a elevilor pentru a le rezolva. Condiția pentru succesul învățării bazate pe probleme sunt: ​​problematizarea materialului educațional (copiii sunt surprinși la început și apoi, din curiozitatea lor inerentă, încearcă să rezolve problema); activitatea copilului (cunoștințele trebuie asimilate cu pofta de mâncare); paralele de viață; relevanţă.

Diagrama tehnologică a unei lecții cu probleme Tehnici pentru crearea de situații problematice: 1. Conduceți elevii către o contradicție și oferiți-vă să găsiți în mod independent o modalitate de rezolvare. 2. Prezentați mai multe puncte de vedere asupra aceleiași probleme. 3. Afirmarea unei probleme problematice cu date insuficiente, cu date conflictuale, cu un timp limitat de rezolvat. profesor student Organizează căutarea unei soluții Îndeamnă elevii să o rezolve Creează o situație problematică Își formează atitudinea față de problemă Câștigă noi cunoștințe și modalități de lucru cu materialul Subiectul învățării sale

Subiecte ale lecțiilor interactive din programul cursului „Autorii războiului rece” (discuție). Ar fi putut fi evitat Războiul Rece? (disputa). „Condiții prealabile sociale pentru schimbări la scară largă, căutarea unei noi căi în perioada„ perestroika ”. "De ce și cum a ajuns Uniunea Sovietică, dintr-o superputere, unul dintre liderii mondiali, la prăbușirea statului?"

Lecție cu probleme pe tema: „Cine este de vină pentru izbucnirea Războiului Rece? Obiectivele lecției: 1. Definiți poziția dvs. față de autorii izbucnirii războiului rece pe baza documentelor prezentate. 2. Să dezvolte abilitățile elevilor de a lucra cu diverse surse de informații, de a le analiza critic, de a trage concluzii motivate. 3. Să-i educe pe elevi în conștientizarea lor ca parte a unui singur spațiu mondial, dorința de toleranță, capacitatea de a face compromisuri atunci când rezolvă situații problematice.

Metodologia gândirii critice Etapa 1 Etapa provocării Etapa 2 Înțelegere a) laitmotivul lecției - un extras din discursul lui W. Churchill în Fulton la 5 martie 1946. (împingeți pentru „războiul rece”); b) trei puncte de vedere ale istoricilor asupra această problemă; c) concluzia de către elevi din laitmotivul problemei lecției; d) întocmirea unui „coș de idei” individual și colectiv în care sunt adunate asociațiile de studenți asupra problemei date. A) scurtă recenzie profesor de situație istorică după cel de-al doilea război mondial; b) activitatea biroului de proiectare pentru modelarea materialului în schema de referință; c) lucrări individuale ale elevilor supradotați: modelarea propriei versiuni de OK, compilarea unui dicționar terminologic bazat pe „coșurile de idei” compilate; d) un joc interactiv „Analiști”; e) mini-dezbateri asupra problemei?

„Războiul Rece” este o stare de confruntare economică, ideologică și „semi-militară” între două sisteme (socialism și capitalism). Motive 1. URSS, după Victoria, a căutat să se înconjoare de o centură de state prietenoase. 2. Statele Unite au căutat să atragă țările în sfera influenței sale economice. 3. Anxietatea SUA și a Angliei cu privire la extinderea în continuare a sferelor de influență ale URSS. Crearea Departamentului Afaceri Interne 1955 Despărțirea Germaniei în două state ale RFG și RDG (1949) Crearea bombei atomice sovietice 1949 Planul bombardamentelor atomice ale URSS Crearea NATO 1949 Imaginea inamicului 5 martie 1946 - Discursul lui Churchill în Fulton - o chemare la combaterea expansiunii comunismului martie 1947 - „Doctrina Truman” A) Doctrina de izolare B) Doctrina de împingere a SUA și a țărilor occidentale tabără

Grupa 1 - fapte de vinovăție americană: aprilie 1945 - Truman își schimbă cursul către URSS cu unul mai dur. 2. Cererea de întoarcere a conducătorilor de dinainte de război în Polonia, Cehoslovacia, Iugoslavia. 3. Planificați „De neconceput”. 4. Discursul lui Churchill la Fulton. 5. „Doctrina Truman”. 6. Crearea NATO. 7. „Planul Marshall”. Grupul 2 - fapte ale vinovăției URSS: 1. Teza lui Jdanov despre existența a două tabere ireconciliabile în lume. 2. Stabilirea regimurilor „democrației poporului” - „Planul de apărare activă a teritoriului Uniunea Sovietică„4. CMEA - Cominformburo. 6. Crearea bombei atomice. Joc interactiv „Analisti”

Întrebări problematice 1) Care sunt cauzele crizei socio-economice și politice a URSS? 2) Care au fost motivele liderilor politici pentru alegerea acestei căi? 3) De ce conducerea URSS nu a reușit să găsească un răspuns eficient la provocările vremii? 4) Care a fost explicația și care a fost manifestarea slăbiciunii statului sovietic?

Perestroika cross-web Rezultate așteptate Reformele Perestroika Rezultate actuale 1.Producția de roboți industriali și complexe industriale... 2. Acceptarea statului. 3. Compania de luptă împotriva beției și alcoolismului. 4. Îmbunătățirea cuprinzătoare a socialismului. Accelerarea dezvoltării socio-economice - aprilie 1985 1. Bugetul este subminat. 2. Cheltuieli neplanificate pentru eliminarea accidentelor. 3. Reducerea costurilor valutare. 4. Criza financiară și economică. Începutul dezvoltării sferei inițiativei private. Restructurare: Drept individual activitatea de muncă- toamna 1986 Rezoluția Consiliului de Miniștri din 15 mai 1986. „Cu privire la măsurile de consolidare a luptei împotriva veniturilor neîncasate”. 1. Independența economică a întreprinderilor și contabilitatea costurilor. 2. Legea relațiilor economice externe. 3. Dreptul de a alege un lider. Legea întreprinderii de stat (asociere) - 1987 1. Prețurile nu sunt gratuite. 2. Retragerea din vânzarea gratuită a majorității produselor fabricate. Crearea legii cooperării în cooperare - mai 1988 1. Scindarea colectivelor de muncă. 2. Emisia de bani 3. Transferul de bunuri și bani în străinătate. 1.5 forme de gestionare a terenurilor: ferme de stat, ferme colective, complexe agricole, cooperative, ferme. 2. Dizolvarea Gosagropromului. 3. Reducerea luptei cu comploturile filiale personale. Restructurarea sectorului agricol -1989 1 Criza din agricultură.

1. Democratizarea partidului, sistemele de management, glasnost. 2. Alegeri alternative. 3. Suveranitatea sovieticilor. 4. Combinarea posturilor de președinți ai Consiliului și a primilor secretari. 5. Congresul Deputaților Poporului - cel mai înalt organism puterea statului... Consiliul Suprem 6. Anularea articolului 6 din Constituție - dreptul PCUS la un rol de conducere în societate. 7. Stabilirea postului de președinte al URSS. 8. Crearea cabinetului de miniștri. Reforma politică - ianuarie 1987 Rezoluția „Despre democratizare”. Legea „Cu privire la modificările și completările la Constituția URSS”. Legea „Cu privire la alegerea deputaților populari ai URSS”. Critica sistemului sovietic, politică petrecere comunista, conducerea țării. Lupta pentru abolirea articolului 6 din Constituție. Consiliul Uniunii Consiliul Naționalităților

Sinkwine "War"

Crudă înfricoșătoare

Trage ucide suferă

În balanța morții

Bibliotecar: Da, băieți, războiul este durere, este durere. Care este impactul războiului asupra soartei copiilor? Ce trăsături de caracter dobândesc? S-au scris multe cărți despre copiii războiului. Citiți aceste lucrări și înțelegeți: acest lucru nu ar trebui să fie! Nu în trecut, nu în prezent, nu în viitor! Nu trăim pentru război. Este posibil ca literatura să nu aibă puterea de a schimba lumea. Cu toate acestea, cărțile despre copiii în război pot atinge inima cuiva și pot adăuga cel puțin o picătură de bunătate și atenție vieții noastre. (Slide cu cărți despre război) Și, cel mai important, transmite nu numai memoria Marelui Războiul Patriotic dar și conștientizarea valorii unei vieți pașnice. Mulți dintre voi vă place să citiți cărți despre evenimente militare și nu numai că citiți, dar faceți și desene despre eroii acestor lucrări.

(Expoziție de desene, expoziție de cărți, vorbind despre cărți, copiii le iau din expoziție.)

Bibliotecar: Faptele de luptă glorioase ale tinerilor eroi vor rămâne pentru totdeauna în memoria recunoscătoare a oamenilor. Cei care s-au luptat cu curaj cu un dușman acerb pe câmpurile de luptă, în detașamente partizane și în subteran. Cei care au contribuit la victoria viitoare și cărora colegii de astăzi le datorează o viață fericită și pașnică. Noi stim! Tine minte! Suntem mândri! Ei merită dreptul la orice. Cu excepția uitării.

Pentru a le prezenta pe toate postum ordinului,
cei care au spus ferm ca unul singur:
Ne putem da viața pentru Patria noastră,
- și nu vom renunța la Patria Mamă pe viață!

Bibliotecar:Țara noastră s-a străduit întotdeauna și se străduiește să aibă pace cu toate statele. Copiii Rusiei vor să fie prieteni cu toți copiii pământului. Ce este lumea? Să construim un sincron pentru cuvântul „pace”.

Sinkwine "Peace"

Iridescent fragil

Zâmbește să iubești să păzești

Fie ca mereu să fie soare

Bibliotecar: Războiul este o durere obișnuită și fiecare are propria sa pace. Astăzi, lumea este neliniștită, conflicte armate, puncte fierbinți, războaie locale - sunt numiți diferit, dar le aduc oamenilor o durere îngrozitoare, distrug familiile, îi fac pe copii orfani, invalizi, suflează, îi fac nefericiți. Prin urmare, lumea trebuie protejată.

Poem

1. Copiii sunt numiți diferit -

Suntem foarte mulți pe planetă!

Există Nastya, Vova și Alena,

Peste tot sunt milioane de copii!

2. Copiii sunt numiți diferit,

Pentru noi - toate cele mai bune din lume.

Avem nevoie de jucării strălucitoare:

Și Pinocchio și Petrushka!

3. Avem nevoie de cărți, cântece, dansuri

Și basme fascinante!

Desene animate, jocuri și bomboane

Și bilete gratuite la circ!

4. Vrem să creștem ca doctori,

Artiști și violoniști.

Profesori și artiști

Atât piloții, cât și tancurile!

5. Vrem să trăim sub un cer liniștit,

Și bucură-te și fii prieten!

Vrem peste tot pe planetă

Copiii nu știau deloc războiul!

6. Sporturi Sunny Bunny

Pe iarbă și pe nisip.

Am băut puțină apă în pârâu

Și s-a așezat pe mână!

Iepurașul sare în jurul planetei

Și devine lumină.

Copii albi, negri, galbeni

Oferă afecțiune și căldură.

Leisya, cântec! Leisya pe cale amiabilă!

Ajută să fii prieten!

Toți băieții chiar au nevoie

Traieste in lume!

Cântecul se joacă „Copiii și războiul sunt incompatibili”

Bibliotecar: Ziua Victoriei este o sărbătoare minunată și luminoasă a lumii. Să încercăm să ne salvăm planeta uimitoare de un nou dezastru. Nori negri ai războiului să nu mai întunece niciodată soarele peste Patria noastră. Fie ca cuvintele să nu mai fie rostite niciodată „copiii războiului”.

Dezvoltare metodică lecţie

prin disciplină"Istorie"

pentru studenții la specialități

mijloc învățământul profesional

(în conformitate cu programul și curriculum-ul exemplar al instituției)

Subiectul lecției

profesoara Zakharova Tamara Vyacheslavovna

Moscova 2015

Notă explicativă

Această dezvoltare metodologică a unei lecții de instruire pe tema „Primele conflicte și crize ale Războiului Rece” instituție bugetarăînvățământ profesional superior „Institutul federal sub guvernul Federației Ruse” pentru specialități: 080110 „Bancar”, 080114 „Economie și contabilitate (după industrie)”, 080109 „Finanțe”, 080118 „Asigurări”.

Sesiunea de instruire prezentată în dezvoltarea metodologică este inclusă în secțiunea I „Așezarea păcii postbelice. Începutul „războiului rece” „pe KTP. Acest subiect clasele sunt incluse în secțiunea și subiectul corespunzător al programului de lucru și al CTF și vizează studierea principalelor procese de dezvoltare politică, economică a țărilor de frunte din lume și a Rusiei din a doua jumătate a secolului XX.

În cadrul acestei lecții, cerințele Standardului Educațional al Statului Federal pentru formarea de idei despre particularitățile dezvoltării istoriei moderne sunt implementate pe baza înțelegerii celor mai importante evenimente și probleme din a doua jumătate a secolului XX. .

Scopul lecției- formarea unei idei despre specificul relațiilor internaționale după cel de-al doilea război mondial;

Obiectivele lecției:

1. Sistematizează și generalizează fapte istorice perioada războiului rece
2. Dezvoltarea abilităților de muncă independentă cu surse primare
3. Formați abilități de lucru în echipă pentru a obține un rezultat
4. Să cultive respingerea soluției problemelor controversate prin mijloace militare.

Conexiuni interdisciplinareîn cadrul lecției, acestea sunt implementate în sarcini integrate axate pe politică, economie, drept.

Metode de predare utilizate pe sesiune de instruire vă permit să organizați activitatea independentă a elevilor cât mai eficient posibil.

Formulare de control al rezultatelor activități de învățare(testarea, compilarea sincronizării) a devenit autocontrol și control reciproc.

Această dezvoltare metodologică a lecției este o opțiune pentru implementarea intenției pedagogice a profesorului în cadrul organizării și desfășurării unei lecții de formare în disciplinele OOD.

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ORASULUI MOSCOVA

Profesionist bugetar de stat

instituție de învățământ din orașul Moscova

„COLEGIUL DE TEHNOLOGII DE AFACERI DE LA MOSCOVA”

(GBPOU KBT)

Subiectul lecției

„Primele conflicte și crize ale Războiului Rece”

profesor Zakharova T.V.

1. Pașaportul sesiunii de antrenament

Profesor	Zakharova T.V.
Disciplina
grup
Specialitate	080110 „Servicii bancare”
Nr. De lecție despre KTP
Subiectul lecției	„Primele conflicte și crize ale Războiului Rece”
Tipul ocupației	Formarea de noi cunoștințe, abilități, abilități.
Tipul activității	Lecție combinată
Suport informațional (material didactic)	Prezentare Prospecte: extrase din surse primare, sarcini de testare, algoritm de compilare syncwine.
Tehnologie pedagogică(și)	Tehnologia gândirii critice: scrierea sincronizatorului. Lucrul în grupuri
Scopul lecției	formarea unei înțelegeri a specificului relațiilor internaționale după cel de-al doilea război mondial;
Obiectivele lecției	Să sistematizeze și să generalizeze faptele istorice din perioada Războiului Rece; Dezvoltarea abilităților de muncă independentă cu surse primare; Formați abilități de lucru în echipă pentru a obține un rezultat; Să cultive o respingere a soluționării problemelor controversate prin mijloace militare.
Forma de organizare a unei sesiuni de instruire	Munca individuală a elevilor; lucrează în grupuri mici.
Rezultate asteptate: Participarea activă a elevilor la procesul de învățare a materialelor noi; Munca eficientă a elevilor în grupuri mici; Înțelegerea legilor dezvoltării procesului istoric Prezentare Syncwine; Construirea unei convingeri cu privire la necesitatea de a rezolva probleme controversateîn mod pașnic.
Competențe formate:	1. Competență comunicativă - obținerea de informații atunci când lucrează în grup, capacitatea de a-și prezenta și apăra punctul de vedere într-un discurs public; 2. Disponibilitatea pentru autoeducare - abilitatea de a evalua necesitatea acestei sau acelei informații pentru activitățile lor; 3. Competență tehnologică - înțelegerea instrucțiunilor, algoritmului de activitate;
Produs educațional:	Serie cronologică de evenimente, sincronizări.
Teme pentru acasă:

Structura unei lecții de formare pe tema „Principalele tipuri de activitate profesională”

(algoritm proces tehnologic)

Structura lecției Etape clase nume de scena)	Scopul activităților educaționale elevi (stabilirea pas cu pas a obiectivelor, determinată de obiectivul general al lecției)	Activități studențești (acțiuni practice conform algoritmului specificat de profesor în conformitate cu etapele lecției)	Metode de predare (verbal, vizual, căutare de probleme, practic etc.)	Metode de control Sondaj oral(frontal, individual), conversație Sondaj scris(testare, interogare, independentă, practică, de laborator, lucrări de control) Observare	Nivel construirea competenței Elementar(deținerea de abilități în lucrul cu principalele categorii științifice) In medie(cunoștințe de tehnologie utilizare Avansat (avansat) (cunoștințe de tehnologie utilizare, achiziții și modernizări abilități dobândite, experiență practică)
Actualizarea cunoștințelor Organizarea timpului(3 min) Verificarea cunoștințelor pe subiecte: „Primul Razboi mondial", "Al doilea razboi mondial" (10 minute)	Știi date despre istoria celui de-al doilea război mondial Umet b sistematizează material de fapt pe etapele războiului	Testarea pe subiecte (Anexa nr. 1)	Metoda practică	Observare
Pregătirea pentru etapa principală a lecției (5 min) Comunicarea subiectului, planul lecției, implicarea elevilor în stabilirea obiectivelor.	Înţelegere subiectele lecției; Participareîn formularea unui scop; Disponibilitate la percepția materialului nou;	Răspunsuri elevi pentru întrebări; Prezentarea unei ipoteze.	Elemente de discuție	Sondaj oral sub forma unei conversații	Elevat
Învățarea de materiale noi(65 minute) 1 ... Sarcină cu probleme „Ce contradicții au apărut între aliații din coaliția anti-Hitler?” (10 minute.) 2. Lucrul cu sursa originală (20 min) 3. Intocmirea unei serii cronologice evenimentele războiului rece (25 min.) 4. Compilarea syncwine pe tema: „războiul rece”	A fi capabil să formulați o ipoteză și fundamentați-o prin argumentele prezentate A fi capabil să formulați concluzii și găsiți răspunsuri la întrebări, pe baza textului sursei primare. A fi capabil să alege principalul lucru din text, generalizează, trage o concluzie și prezintă rezultatul activităților lor Dezvoltaь abilități de lucru în echipă; aplica noi cunoștințe atunci când efectuați sarcini de grup A intelege algoritmul de executare a sarcinilor .	Participarea la discuție situație problematică. Redactare plan de răspuns, lucru în grup mic Lucru individual cu documentul (Anexa nr. 2) și hărți. Lucrări în grup mic cu literatură educațională Compilarea sincronului în grupuri mici (Anexa nr. 3)	Metoda verbală Metoda practică Căutare problematică Practic Căutare problematică Practic Practic	Observare Observare Observare Comentând	Elementar Elevat
Asigurarea materialului nou (4 minute)	Să poată aplica noi cunoștințe atunci când efectuați sarcini de grup.	Performanţă sincronizează cu explicații	Vizual Căutare probleme		Elevat
Informații despre teme, instrucțiuni despre cum să le finalizați (2 minute)	A intelege specificul relațiilor internaționale de după cel de-al doilea război mondial	Pregătiți o mini-prezentare a unuia dintre evenimentele din perioada Războiului Rece (opțional)	Căutare probleme	Scris muncă independentă	Elevat

Anexa 1

Controlul și schimbarea materialelor fac posibilă diagnosticarea cunoștințelor elevilor atunci când verifică temele și consolidează cunoștințele acumulate în clasă. Sarcinile contribuie la verificarea abilităților analitice și de informare și comunicare, acțiuni educaționale universale pentru sistematizarea informațiilor, stabilirea de relații cauză-efect și structurale. Fiecare răspuns corect merită un punct.

Opțiunea 1

1. Conceptul de „fascism” corespunde pe deplin definiției

1. Dictatura teroristă de stat deschis
2. Sistem politic cu un singur partid
3. Instituirea cenzurii presei
4. Puterea unui singur om

2. Stabiliți o corespondență între textul contractului și numele contractului.

A) Statele creditoare ... nu își pot asuma nicio obligație cu privire la creanțele formulate de guvernul sovietic. Având în vedere situația economică dificilă din Rusia, creditorii-state sunt înclinați să reducă datoria militară a Rusiei în raport cu aceștia într-un procent, a cărui dimensiune ar trebui ulterior să fie	1. Rezoluția delegațiilor aliate la Conferința de la Genova
B) Statul german și RSFSR refuză reciproc să ramburseze cheltuielile lor militare, precum și să ramburseze pierderile militare ... Relațiile diplomatice și consulare dintre Germania și RSFSR sunt reluate imediat	2. Pactul Rinului
C) Înaltele părți contractante, având în vedere că pentru dezvoltarea cooperării între popoare și pentru garantarea păcii și securității acestora, este important să acceptați anumite obligații de a nu recurge la război ... acceptați acest statut, care stabilește Liga Natiunilor	3. Tratatul Rappal
	4. Pactul Briand-Kellogg
	5. Tratatul de la Versailles

3. Se numesc acțiuni comune ale statelor în scopul menținerii păcii și securității internaționale, prevenirea sau suprimarea actelor de agresiune.

1. Izolaţionism
2. Politica de relaxare
3. Băț mare"
4. Politica de securitate colectivă

4. Rezultatul semnării Pactului Molotov-Ribbentrop și a protocoalelor secrete ale acestuia.

1. Crearea unui sistem colectiv de securitate
2. Soluționarea chestiunii reparațiilor și datoriilor
3. Împărțirea Europei de Est în sfere de influență
4. Hitler a amânat începutul celui de-al doilea război mondial cu doi ani

5. Cerința I.V. Stalin. „Cerem ca distanța de la Leningrad la linia de frontieră să fie de șaptezeci de kilometri. Acestea sunt cerințele noastre minime și nu ar trebui să credeți că le vom reduce. Nu putem deplasa Leningradul, de aceea linia de frontieră trebuie mutată ”, a fost adresată guvernului:

1. Polonia
2. Suedia
3. Al Germaniei
4. Finlanda

6. Decizia de a demilitariza și demonopoliza Germania după sfârșitul celui de-al doilea război mondial a fost luată la.

1. Conferința de la Paris
2. Conferința de la Teheran
3. Conferința de la Potsdam
4. Conferința de la Yalta (Crimeea)

7. Conceptul de „denazificare” înseamnă.

1. Dezarmare
2. Pedeapsa criminalilor de război
3. Restabilirea activităților diferitelor părți
4. Transferul proprietății statului în privat

Cheia testului:

2- A-1, B-3, B-5.

Anexa 2

„De la Stettin în Marea Baltică la Trieste în Marea Adriatică, o cortină de fier a coborât pe continent. Această linie conține toate comorile vechilor state din Europa Centrală și de Est. Varșovia, Berlin, Praga, Viena, Budapesta, Belgrad, București, Sofia - toate aceste orașe și populații celebre din zonele lor se află în sfera sovietică și toate sunt subordonate într-o formă sau alta nu numai influenței sovietice, ci și în mare parte creșterea controlului asupra Moscovei ...

Partidele comuniste care erau foarte nesemnificative în toate acestea statele din est Europa, au obținut o forță excepțională, depășind cu mult numărul lor și se străduiesc să stabilească controlul totalitar peste tot. Guvernele poliției prevalează în aproape toate aceste țări și până în prezent, cu excepția Cehoslovaciei, nu există o democrație reală în ele ...

Nu cred că Rusia sovietică vrea război. Ea vrea fructele războiului și răspândirea nelimitată a puterii și doctrinelor sale. Dar ceea ce trebuie să considerăm astăzi aici este un sistem de prevenire a amenințării războiului, oferind condiții pentru dezvoltarea libertății și a democrației cât mai repede posibil, în toate țările ... ... rușii ... nu onorează nimic de genul acesta ca putere și nu au mai puțin respect pentru nimic decât pentru slăbiciunea militară. Din acest motiv, vechea noastră doctrină a echilibrului puterii este de nesuportat. Nu ne putem permite, pe cât putem, să acționăm dintr-o poziție de mic avantaj, care introduce în tentația de a ne angaja într-o descompunere a forței. Vechea noastră doctrină a echilibrului este greșită. Nu ne putem permite să ne bazăm pe o ușoară superioritate a forței, creând astfel o tentație pentru un test de forță. Dacă democrațiile occidentale rămân lipite, urmând strict principiile Cartei ONU, impactul lor asupra punerii în aplicare a acestor principii ar fi enorm și nimeni nu ar putea să le împiedice. Dar dacă ceva îi împarte sau ezită să-și îndeplinească datoria, atunci într-adevăr o catastrofă ne poate amenința pe toți ... "

Întrebări și sarcini pentru document:

1. Găsiți pe harta istorică „Europa după al doilea război mondial” statele care, potrivit lui Churchill, se aflau în spatele „cortinei de fier”. Cum înțelegeți acest termen?

3. Ce amenințare pentru Occident a considerat fostul prim-ministru britanic ca fiind principalul? Formulați-l.

4. Discursul lui W. Churchill nu vorbește direct despre necesitatea confruntării dintre superputeri. Cu toate acestea, istoricii consideră că discursul lui Churchill este începutul Războiului Rece. Găsiți afirmații în document care susțin această concluzie a istoricilor.

Din răspunsul lui JV Stalin la un corespondent Pravda

„De fapt, domnul Churchill și prietenii săi din Anglia și Statele Unite prezintă națiuni care nu vorbesc limba engleză, ceva de genul unui ultimatum: acceptați dominația noastră în mod voluntar și atunci totul va fi în ordine, altfel războiul este inevitabil. ... Uniunea Sovietică a pierdut în oameni de câteva ori mai mult decât Marea Britanie și Statele Unite ale Americii împreună. Este posibil ca, în unele locuri, ei să fie înclinați să uite aceste sacrificii colosale ale poporului sovietic, care au asigurat eliberarea Europei de jugul nazist. Dar Uniunea Sovietică nu poate uita de ele. Se pune întrebarea, ce poate fi surprinzător în faptul că Uniunea Sovietică, care dorește să se asigure pentru viitor, încearcă să se asigure că în aceste țări există guverne loiale Uniunii Sovietice? Cum puteți, fără a înnebuni, să calificați aceste aspirații pașnice ale Uniunii Sovietice drept tendințele expansioniste ale statului nostru? ... Creșterea influenței comuniștilor nu poate fi considerată un accident. Este un fenomen complet natural. Influența comuniștilor a crescut deoarece, în anii grei de dominație a fascismului în Europa, comuniștii s-au dovedit a fi luptători de încredere, curajoși, dezinteresați împotriva regimului fascist, pentru libertatea popoarelor.

Nu știu dacă domnul Churchill și prietenii săi vor reuși să organizeze o nouă campanie împotriva „Europei de Est” după cel de-al doilea război mondial. Dar dacă vor reuși - ceea ce este puțin probabil, pentru că milioane de oameni obișnuiți sunt de pază pentru cauza păcii - atunci putem spune cu încredere că vor fi bătuți la fel cum au fost bătuți în trecut, acum 26 de ani. "

Întrebări la document:

1. Ce argumente oferă Stalin pentru a fundamenta interesele politicii externe ale Uniunii Sovietice? Pe baza documentului, formulați interesele de politică externă ale URSS după război.

2. Ce evenimente care au avut loc „acum 26 de ani * aveau în vedere Stalin?

3. Comparați pozițiile lui Churchill și Stalin. A cui poziție ți se pare mai convingătoare? De ce?

Anexa 3

Recepție „scriere sincronizare”

Tradus din franceză, cuvântul „cinquain” înseamnă un poem format din cinci rânduri, care este scris conform anumitor reguli. Compilarea syncwine necesită ca studentul să rezume în termeni scurți material educativ, informație. Aceasta este o formă de creativitate liberă, dar conform anumitor reguli.

Regulile pentru scrierea sincronizării sunt după cum urmează:

Pe prima linie se scrie un cuvânt - un substantiv. Aceasta este tema sincronizării.

Pe a doua linie trebuie să scrieți două adjective, dezvăluind tema sincronizării.

Pe a treia linie sunt înregistrate trei verbe care descriu acțiuni legate de tema sincronizării.

Pe a patra linie a adăpostit un întreg frază, propoziție, format din mai multe cuvinte, cu ajutorul cărora elevul exprimă atitudinea ta față de subiect, Aceasta poate fi o frază de captură, un citat sau o frază compusă de un student în contextul unui subiect.

Linia a cincea- aceasta este cuvânt-rezumat, care dă nouinterpretarea subiectului, vă permite să îi exprimați personal atitudine.